La informática y la tecnología en función de los Sistemas Alternativos Aumentativos

Resumen

La educación de los trastornos del lenguaje en Cuba, no escapan de las influencias que han generado el empleo de nuevas técnicas educativas en el mundo para dar una respuesta acorde a las necesidades que presentan las personas para lograr una mejor comunicación.

En el trabajo del logopeda con las personas que presentan discapacidad verbal severa resulta necesario el uso de la tecnología y la informática desde una perspectiva histórico-cultural, pues nos ofrecen una fuente amplia en el desarrollo de los procesos psíquicos, especialmente en el lenguaje.

El uso que nos ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación puesta en función del trabajo con los sistemas alternativos aumentativos, nos da una visión diferente acerca de las vías que pueden utilizar las personas con dificultad en la comunicación para transmitir sus necesidades, preocupaciones y sentimientos.

Existen diferentes programas informáticos y tecnológicos que contribuyen de manera exitosa al uso de opciones que facilitan la comunicación en personas con diagnóstico de retraso mental severo. Todos ellos tributan a mejorar en ellos su calidad de vida.

Palabras claves: informática, tecnología, sistemas alternativos aumentativos, comunicación, retraso mental severo.

Introducción

La tecnología educativa, por la necesidad de considerar su función dentro de la pedagogía y la educación en sentido general es importante en el trabajo que se realiza con las personas con necesidades educativas especiales en la comunicación.

En tiempos actuales se precisa de personas capaces de incorporar a su quehacer, técnicas educativas que nos regala la ciencia como resultado de la actividad científico-investigativa de otros especialistas. Es necesario aplicarlas de forma creadora y transformadora de manera que el conocimiento resuelva nuevas incógnitas que se reflejan en la acción y educación del hombre según las individualidades y contexto donde se desarrolle.

En el sentido amplio se entiende como educación, el proceso de formación y desarrollo del sujeto para insertarse en una sociedad determinada que no fue seleccionada por él, o sea como formación para la vida en sociedad.

En su sentido más limitado se entiende la educación como el proceso de enseñanza aprendizaje que se realiza en determinadas instituciones docentes, sujeto a normas pre-establecidas y evaluaciones periódicas, que conducen a la obtención de una forma concreta de reconocimientos, títulos, grados, nivel, etc.

La comunicación es un proceso fundamental en el funcionamiento y formación de la personalidad, en este sentido juega un papel importante en relación con los procesos cognitivos, comunicativos y sociales, implica potenciar todos los recursos educativos y métodos que favorezcan una adquisición adecuada, desarrollo y corrección, en caso de alguna alteración.

El área de la comunicación constituye un aspecto esencial dentro del currículo de los Centros Médicos Psicopedagógicos a lo largo de todo el proceso educativo.

El empleo de las tecnologías de la información y las comunicaciones ocupa un lugar primordial en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que ofrece amplias posibilidades para la atención a personas con necesidades educativas especiales en la comunicación que asisten a estos centros.

En diferentes investigaciones ha surgido diversidad de criterios en cuanto al uso de la informática y la tecnología en la educación así como en la atención a las desviaciones del lenguaje. En esta dirección, el enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua y otras disciplinas, consideran necesario la contextualización de cada tecnología al tipo de sujeto con que se trabaja.

Análisis y discusión de los resultados obtenidos

Las tecnologías como herramientas para el trabajo con la comunicación permite integrar sistemas simbólicos que favorecen, ayudan y al mismo tiempo estimulan las capacidades cognitivas y lingüísticas. El concepto de tecnología educativa se usa de forma diferente, se considera que es una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza aprendizaje en términos de objetivos específicos basada en la comunicación, aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales que conduzca a una educación más eficaz.

Se coincide con Fernández, I. (2008, Pp.1) cuando plantea que actualmente se observa la concepción de la tecnología educativa en función de todos los elementos que intervienen en los procesos de enseñanza. Dichas tecnologías fueron enriquecidas por las teorías de la educación desde sus orígenes.

En momentos en que se realizan importantes esfuerzos para elevar los servicios educacionales con igualdad de oportunidades es importante el trabajo dirigido al enriquecimiento del lenguaje.

La Logopedia es una ciencia autónoma que estudia el origen y la evolución del lenguaje oral, escrito y facilitado para potenciar el desarrollo de la comunicación humana. Se ocupa de la prevención, el diagnóstico, la atención, la evaluación e investigación científica de la comunicación y sus trastornos, tal como plantean los estudiosos de esta ciencia.

Existen diferentes recursos para el trabajo con las personas con alteraciones en la comunicación, para ello el maestro debe ser el encargado de seleccionar uno u otro teniendo en cuenta las potencialidades y necesidades de sus educandos.

El empleo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, especialmente la informática, resulta importante en el proceso docente-educativo de los sujetos con necesidades educativas especiales en la comunicación.

Los ordenadores y sistemas de apoyo a la comunicación van a formar parte de un conjunto de actividades educativas como medio de transmisión de conocimientos y experiencias.

Según la autora, el empleo de la informática en la atención educativa de las personas con retraso mental severo es esencial, ya que constituye una vía para facilitar el desarrollo de habilidades lingüístico-comunicativas; y además, mirando desde una perspectiva histórico-cultural, contribuye al desarrollo de la autonomía y de las relaciones sociales mediante la utilización de opciones y estrategias que le permita a los alumnos comunicarse y mejorar la calidad de vida en dependencia de las particularidades de cada uno. Un ejemplo de aplicación de la tecnología informática en función del perfeccionamiento educativo lo constituye el empleo de los sistemas alternativos-aumentativos de la comunicación en personas con retraso mental severo.

Entre las particularidades de la comunicación de las personas con retraso mental severo se destacan:

• Dificultades para comunicar necesidades, deseos, sentimientos de manera intencional.

• Carencias significativas en la comunicación oral que se revela mediante el empleo de gestos, movimientos, sonrisas, llantos y una mímica inteligente. Es por ello que es necesario el uso de sistemas alternativos-aumentativos en el trabajo con estas personas.

Cuando los distintos métodos utilizados para el tratamiento de los trastornos en la comunicación no eran efectivos, fue necesaria la búsqueda de alternativas diferentes a las utilizadas hasta el momento; sobre todo en la personas con retraso mental severo, pues en los sordos se aplicaba la experiencia desde años anteriores.

Los sistemas alternativos-aumentativos son instrumentos que no interfieren en el proceso de desarrollo de la comunicación oral en las personas con desviaciones en el desarrollo del lenguaje; sino que por el contrario favorecen el desarrollo al aumentar las vocalizaciones en algunas personas.

Se comparte el término comunicación facilitada, dado por Fernández, G. (2008, Pp.17), al plantear que "…se utiliza básicamente en aquellas personas que tienen complejas limitaciones para la comunicación oral en la ejecución del habla, con el fin de utilizar los contactos comunicativos mediante los apoyos y las ayudas generalmente no vocales, reconocidos como los sistemas alternativos-aumentativos o transitorios, facilitadores de la capacidad de expresión y desarrollo de la personalidad del sujeto que toma en cuenta las capacidades residuales y sus potencialidades para prevenir o atenuar la discapacidad verbal".

Los sistemas de comunicación alternativa se utilizan en los casos de aquellos sujetos imposibilitados para la comunicación hablada; los de tipo alternativo: para aquellos sujetos imposibilitados para la comunicación hablada, los aumentativo para aquellos que presentan una comunicación oral muy limitada y los transitorios para los que posean una comunicación oral adecuada que han sido interrumpido de forma temporal.

Los sistemas de comunicación aumentativos son utilizados como consecuencias de diferentes trastornos, discapacidades, o enfermedades, en la literatura se distinguen tres grupos:

• 1- Personas con discapacidad física por:

• Secuelas de parálisis cerebral.

• Traumatismos craneoencefálicos.

• Malformaciones cráneo faciales.

• Enfermedades neuromusculares progresivas.

• 2- Personas con discapacidad intelectual cognitiva y psíquica.

• Discapacidad cognitiva y /o trastorno del lenguaje.

• Trastornos graves del desarrollo.

• Autismo.

• Personas con plurideficiencias.

• Retraso mental.

• 3- Personas con discapacidad sensorial

• Sordera.

• Ceguera.

• Sordo-ceguera.

Existen otros colectivos necesitados del uso de estos sistemas como son los sometidos a operaciones o lesiones de los órganos implicados en el habla, desconocimiento de idiomas entre otros.

El análisis realizado nos permite confirmar que existen ayudas técnicas y mecanismos que se pueden emplear en el ámbito educativo, de la comunicación y el lenguaje para los grupos antes mencionados.

Según Torres, S. (2001, Pp. 20-25), las ayudas técnicas para la comunicación se refieren a todos los instrumentos mecánicos eléctricos o electrónicos dirigidos a facilitar la comunicación en personas que tienen dificultad en el uso del habla.

Las tecnologías constituyen un medio muy valioso como mediador para la apropiación de técnicas de expresión de sentimientos, necesidades, sentimientos, etc.

Entre los medios o ayudas que nos ofrecen el desarrollo de la comunicación aumentativa podemos mencionar:

• Las computadoras: constituye un medio muy útil, pues motiva el alumno, despierta el interés por la actividad, en este sentido el maestro juega un papel fundamental en la orientación a este tipo de personas teniendo en cuenta sus potencialidades, necesidades y nivel de funcionamiento. El trabajo con los pictogramas1 es muy utilizado en este medio.

• Sistema Pictográfico de Comunicación (SPC) PRINC: Programa de Emilio Rodríguez Sastre (1994) o también llamado ¡Hola amigo! Dispone de un menú del profesor para establecer los gráficos, la selección de imágenes y configurar el módulo de aprendizaje y de comunicación para cada sujeto.

• Winspeak: Programa pensado para aquellas personas que se comunican mediante símbolos SPC PIC, fotos escaneadas, etc.

• Minspeak: Es un sistema pictográfico, desarrollado por Bruce Baker en el año 1980 para personas que no utilizan el habla como medio de comunicación, tiene un lenguaje visual, muy sencillo, similar al SPC. El sujeto no pulsa letras sino categorías de pictogramas.

• Sistema de comunicación aumentativa en la red (CAR): Es un compendio de materiales disponibles para su uso en la red, ofrece al usuario múltiples estímulos sensoriales para a partir de él, proporcionar imágenes reales y simbólicas, así como materiales multimedias que pueden ser utilizados por profesionales y usuarios. Representan palabras y conceptos más habituales en la comunicación cotidiana, son fáciles y se diferencian entre ellos en cuanto a la sencillez de sus diseños disponibles en http://www.aumentativa.net, se presentan en variedades de tamaños. Los símbolos se proporcionan en diferentes colores atendiendo a la categoría gramatical de los mismos.

Para unificar consignas y facilitar el uso de símbolos de diferentes sistemas en el mismo panel de un usuario, se sigue el mismo código que establece el Sistema Bliss dado por Díaz, M. (2004, Pp. 9-15):

• Los nombres o sustantivos referidos a personas, se representan en color amarillo.

• Objetos, lugares, sustantivos en general, color naranja.

• Acciones, verbos, color verde.

• Adjetivos descriptivos, color azul.

• Mensajes con contenido social, color rosado o morado.

• Misceláneas, color blanco.

Otros sistemas que son usados:

• Diccionario de iconos (SPC) y de un programa, gestos que facilitan la creación de plafones de comunicación2.

• Visual Voz 2.0: Una de las aplicaciones desarrolladas en el lenguaje de programación Visual Basle 4.0. En el software se disponen de varias bases de datos que almacenan información e imágenes que serán utilizadas en algunas de sus opciones; proporciona una serie de ficheros de sonidos que incluyen a más de 300 palabras comunes, además de tres narraciones de cuentos con representación visual y sonora. El sistema visual voz 2.0 optimiza el tiempo, calidad y variedad de opciones y recursos y la posibilidad para el control y seguimiento a cada alumno.

Conclusiones

• Los diferentes medios y ayudas técnicas como parte del desarrollo de la tecnología y la informática, facilitan el cumplimiento del currículo de los programas de los Centros Médicos Psicopedagógicos, permitiendo dar respuesta a las necesidades educativas especiales en el área de la comunicación, lo que le tributa en estas personas a un mejor nivel de funcionamiento de acuerdo a sus potencialidades.

• Al desarrollar una mejor autonomía en la comunicación de estas personas le facilita una mejor incorporación a la sociedad, lo que contribuye a elevar su calidad de vida.

Notas

1 Se denomina pictogramas a dibujos lo más cercano posible a la realidad, que permiten seleccionar su uso atendiendo a la necesidad del alumno o alumna.

2 Se define a los plafones de comunicación como tableros en los que se sitúan los signos que se utilizan para establecer la comunicación. Los mismos son congeniados por las diferentes influencias educativas y los usuarios.

Bibliografía

• 1. Díaz, M.L. "Las voces del silencio, una comunicación sin límites". Editorial Consejería de Educación y Cultura, Murcia, España, 2004.

• 2. Fernández, G. y Sola, R. "La atención logopédica en la edad infantil". Editorial Pueblo y Educación, La Habana, Cuba, 2008.

• 3. Fernández, I. y Vázquez, G. "Recursos tecnológicos para el tratamiento logopédico". Editorial Pueblo y Educación, La Habana, Cuba, 2008.

• 4. Icart, E. y Jordán, A. "Programa de atención psicopedagógica a personas con retraso mental severo". Ciudad Habana, Cuba, 1998.

• 5. López, I. "Sistemas aumentativos y alternativos". Revista Educación No. 9, Ciudad Habana, Cuba, 2000.

• 6. Torres, S. "Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación". Editorial Aljibe, Málaga, España, 2001.

Autor:

Reina Mercedes Figueredo Castañeda

País: Cuba

Actividad que desempeña: MSc. en Educación Especial. Jefa de grado del Departamento de Psicopedagogía del Centro Médico Psicopedagógico Benjamín Moreno perteneciente al Ministerio de Salud Pública. Dirige, controla y asesora desde el punto de vista metodológico al personal docente que en el mismo labora.

Fecha: 18 de septiembre del 2011