El proceso de Aprendizaje, que necesariamente es indispensable en la Educación, deben ser realizadas a través de estrategias Metodológicas activa que permitan a los niños y niñas desarrollar capacidades, actitudes y habilidades cognitivas con ideas propias y objetivos claros es decir prepararlos para la vida. El Ministerio de Educación tiene como responsabilidad fundamental como principio ético, velar por el desarrollo del proceso educativo con equidad y calidad mediante los procesos de diversificación curricular, se atiende a la diversidad de nuestra realidad educativa, este proceso permitirá desarrollar en los niños y niñas, adolescentes un conjunto de capacidades, conocimientos, valores y actitudes que le permitan desenvolverse positivamente en la sociedad mediante un ejercicio activo de sus derechos y de su ciudadanía; convenios que cada maestro y maestra desde su práctica atenderá las características reales de los estudiantes así como las expectativas y necesidades de la comunidad les han confiado, reiteramos nuestro firme compromiso con Educación y adolescentes.
El rendimiento escolar, es el nivel de conocimiento expresada en desarrollo de capacidades que obtienen los niños y niñas mediante el proceso enseñanza aprendizaje donde demuestran sus capacidades cognitivas, conceptuales, actitudinales y procedimentales.
Para que la profesora intervenga y facilite los procesos de construcción y transformación del pensamiento y la acción de los niños y las niñas, ha de conocer los múltiples influjos que tienen lugar en la vida del aula e interviene decisivamente en lo que aprenden los niños y las niñas y los modos de aprender.
Los procesos que se desarrollan en el aula tienen una importancia desiciva en el aprendizaje de los niños y las niñas sin perder la vista que el aula forma parte de un contexto global complejo del Centro Educativo. Son muchas las Instituciones Educativas Iniciales de nuestra ciudad de Nauta, donde los docentes no desarrollan metodología activa que tengan como base la actividad del niño y la niña; realizan sus actividades de aprendizaje de manera inadecuada sin la participación de los niños y las niñas, este mismo problema se puede notar en la Institución Educativa Pública Inicial Nº 454 "Mi Casita del Saber"-Nauta.
Las autoridades de nuestra ciudad deben invertir en la primera y segunda infancia ya que ellos son el presente y futuro, por que de ellos dependerá el crecimiento y desarrollo de nuestro País.
Notando la falta de la metodología activa en el proceso de enseñanza aprendizaje y el bajo rendimiento escolar en desarrollo de capacidades. En la institución educativa Nº 454 de 5 años de edad se formula el siguiente problema:
¿Cómo influye la Metodología Activa en el Rendimiento Escolar en niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa Pública Inicial Nº 454-Nauta?
1.2.- Justificación.
La presente investigación surge como un interés de conocer y aplicar la metodología activa. Porque la metodología activa son aquellos procesos que parten de la idea central de los niños y niñas, contando con la participación de ellos convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador y no en un transmisor de saber.
Para tener un aprendizaje significativo, el alumno debe ser autónomo en su propio aprendizaje y la docente un facilitador de proceso de aprendizaje para propiciar el desarrollo de las competencias, habilidades, actitudes y destrezas.
Proponiendo actitudes de clases, tareas individuales o grupales que desarrollen el pensamiento crítico y creativo así como la comunicación afectiva en cada una de las fases del proceso de aprendizaje.
Ya que el nivel de rendimiento escolar en los niños y las niñas es el desarrollo de capacidades que concuerden con su grupo atareo, a través del nivel intelectual, personal (participación espontánea y activa).
Se pretende con la investigación, que las docentes apliquen la metodología activa desde el momento de motivación, a través de ella los niños y niñas asumirán con interés los aprendizajes y estarán más dispuestos a aprender, de esa manera lograr aprendizajes significativos en cualquier área.
1.3.- Objetivo General.
Determinar la influencia de la metodología activa en el rendimiento escolar en niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa Pública Inicial Nº 454-Nauta.
1.4.- Objetivos Específicos.
Identificar los efectos que producen la metodología activa que hacen uso los docentes en los niños y niñas de la Institución Educativa Pública Inicial Nº 454-Nauta.
Verificar el rendimiento escolar en niños y niñas de la Institución Educativa Pública Inicial Nº 454-Nauta.
Relacionar la influencia de la metodología activa en el rendimiento escolar en los niños y niñas de la institución educativa pública inicial Nº 454 -Nauta.
CAPITULO II
Marco teórico
2.1.- Antecedentes de la Investigación.
Domingo N.G. (1989) en su trabajo de investigación denominado: "Una metodología activa en 5º de EGB: influencia en el rendimiento discente en el ciclo superior". Llega a la siguiente conclusión: La reflexión sobre la problemática socio-político-educativa que nos condujo a los interrogantes que cuestionan el uso que se hace de las instituciones escolares como centros de formación personal y social.
Las ligerezas descubiertas en los planteamientos, procesos y productos en el ámbito de la educación hacen que analicemos los aspectos básicos para diseñar una estrategia de enseñanza-aprendizaje adecuada a las necesidades de la comunidad y a las aspiraciones de sus miembros. Los objetivos a conseguir en torno al cuestionario precedente desembocan en la elaboración de una estrategia metodológica activa que fue aplicada en los centros de EGB durante tres años consecutivos.
Victoria CR. (16/10/2003). En su trabajo de investigación denominado: "Rendimiento Escolar en niños y niñas en edad preescolar". Llega a la siguiente conclusión: En este estudio la autora define al Rendimiento Escolar, como un objetivo, en la cual desarrollan habilidades del pensamiento, cultural y personal, con ideas propias que son fruto de estructurar lo que se ha aprendido o sabiduría. Es por esto que reflexionaremos sobre algunos aspectos prácticos para intentar no cometer errores, que puedan conducir al fracaso escolar, con el peligro de malograr las posibilidades de aprender de los niños, niñas y jóvenes.
Estimular la voluntad por el estudio.
Valorar el esfuerzo, más que las calificaciones.
Estudiando se aprende a estudiar.
Facilitar la concentración.
Maldonado H. y Victoria G. (2003) en su trabajo de investigación denominado: "Implicaciones del comportamiento del maestro en el fracaso escolar. Llega a la siguiente conclusión: si bien la buena relación entre el maestro y el alumno en el aula, es un factor determinante para que este último pueda estudiar en un ambiente de armonía no le afecta en lo mas mínimo ni repercute dicha relación para que exista éxito o fracaso en su rendimiento escolar.
A la mayoría de los alumnos entrevistados no les interesa siquiera entablar una relación con sus maestros, pero desafortunadamente esto nos lleva a que debido a la falta de comunicación que existe entre ambos no se comprendan los textos, no hay apoyo del profesor, no les interesa la materia y como consecuencia de esto muchos tengan fracaso escolar.
Heyneman y loxley (1983) en su trabajo de investigación denominado: "factores que afectan el rendimiento académico en la educación primaria". Llega a la siguiente conclusión: En sus principales estudios realizados en la década de los 80. Plantea las conclusiones específicas en términos de 12 factores "alterables", relacionados con el rendimiento y son los siguientes:
1. Los métodos de enseñanza activos son más efectivos que los métodos pasivos.
2. El acceso a libros de texto y otro material instruccional es importante para incrementar el rendimiento académico.
3. La educación formal que recibe el maestro previo a su incorporación al servicio profesional es más afectiva que la capacitación y/o actualización tradicional de profesores en servicio.
4. La provisión de infraestructura básica (por ejemplo: electricidad, agua y mobiliario) está asociada en el rendimiento, en un tercio de los estudios revisados.
5. La experiencia de los profesores y el conocimiento de los temas de la materia están relacionados positivamente con el rendimiento.
6. El período escolar y la cobertura del currículo están asociados positivamente con el rendimiento mientras que el ausentismo de los profesores esta relacionado negativamente.
7. Las actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para incrementar el rendimiento.
8. La atención preescolar está asociada positivamente con el rendimiento.
9. La repetición de grado escolar y el ser de mayor edad están relacionados negativamente con el rendimiento.
10. La distancia entre el lugar de residencia y la escuela está asociada con el rendimiento, entre más cerca mayor rendimiento.
11. El tamaño del grupo parece no tener efecto en el aprendizaje, pero el tamaño de la escuela está relacionado positivamente con el rendimiento.
12. La práctica de tareas en casa que incluye la participación de los padres está relacionada con el rendimiento.
Alejandra M. y otros (1994) en su trabajo de investigación denominado:" factores que inciden en el rendimiento escolar en Bolivia". Concluyen de la siguiente manera: El objetivo de este trabajo es examinar los factores que inciden en el desempeño de los alumnos, identificando tanto factores asociados a los niños y sus características familiares, como factores asociados a los colegios y, adicionalmente, comparar el desempeño escolar de colegios públicos y privados, de acuerdo a los resultados de test estandarizados de rendimiento, factores asociados a los colegios y adicionalmente, comparar el desempeño escolar de colegios públicos y privados.
La organización "Carnegie corporación" Estados Unidos. (1994) en su trabajo de investigación denominado: "programa de educación preescolar Vías Formales y No Formales de Educación": Llegan a la siguiente conclusión: revelan que el medio ambiente, léase estimulación, no sólo afecta el número de células cerebrales, las posibilidades de sinapsis entre ellas y la manera como estas conexiones se establecen, sino que esta influencia temprana del medio exterior deja huellas definitivas en la psiquis humana, y que su falta causa daños irreversibles en el individuo.
2.2.- Marco Teórico – Científico.
2.2.1.- Metodología.
Metodología son técnicas de enseñanza: constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumnos
2.2.2.- Rendimiento Escolar.
2.2.2.1.- Rendimiento
Es el resultado de capacidades y habilidades que desarrollan los niños y las niñas en el proceso de enseñanza aprendizaje de diferentes actividades.
CAPITULO III
Hipótesis y variables
3.1.- Hipotesis.
La Metodología activa influye significativamente en el rendimiento escolar en niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa Inicial N° 454 de la ciudad de Nauta 2009.
3.2.- Operacionalizacion de Variables.
VARIABLES | INDICADORES | INDICES |
Independiente Metodología Activa. Dependiente Rendimiento Escolar | Se plantearon diversas metodologías los cuales describimos: 1.- La metodología en cuanto a la forma de razonamiento.
3.-La metodología en cuanto a la concretización de la enseñanza. 4.-La metodología en cuanto a la sistematización de la materia. 5.-La metodología en cuanto a las actividades de los alumnos. 6.- La metodología en cuanto a la globalización de los conocimientos. 7.-La metodología en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno. 8.- La metodología en cuanto al trabajo del alumno 9.- La metodología en cuanto a la aceptación de lo enseñado. 10.- La metodología en cuanto al abordaje del tema de estudio. Lo cual se prevé desde la:
Estrategias/ Actividades de Aprendizaje.
|
estrategia metodológica/ Actividades.
Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombres, los describe con grafismos o letras. |
CAPITULO VI
Metodología de la investigación
4.1.- Nivel y Tipo de Investigación.
El presente trabajo de investigación es de carácter descriptivo y se hará el uso de una metodología cualitativa.
4.2.- Diseño de la Investigación.
El presente trabajo de investigación es de diseño experimental, ya que se procederá a manipular la variable independiente para conocer sus consecuencias sobre la variable dependiente dentro de una situación controlada por el investigador.
La población para el presente trabajo de investigación estará constituido por los 26 niños y niñas de cinco años de edad de la Institución Educativa Pública Inicial Nº 454 "Mi Casita del Saber" de la ciudad de nauta.
4.4.- Muestra.
La muestra del presente trabajo está conformado por los 26 niños y niñas de 5 años de edades cual es el total de la población de la presente investigación, el cual se describe a continuación:
SEXO | CANTIDAD | |||
Femenino | 18 | |||
Masculino | 8 | |||
TOTAL | 26 | |||
4.5.- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos.
La técnica a utilizar será la de Observación y los Instrumentos que se harán uso serán la Ficha de Observación y la Lista de cotejo, el cual se aplicara a los docentes y estudiantes respectivamente de la Institución Educativa donde se desarrollara el trabajo de investigación. Del mismo modo se hará uso del registro de Evaluación de los estudiantes que la docente maneje para recopilar los resultados de los estudiantes.
Conclusiones
Al término de nuestro trabajo de Investigación hemos llegado a las siguientes conclusiones:
A nivel de Objetivo General.
La adecuada programación, ejecución y evaluación curricular que la docente realiza permite que los estudiantes logren los objetivos que esta se programa.
Los estudiantes al ser evaluados obtienen calificativos satisfactorios, ya que estos logran comprender lo planteado por la docente.
El uso de diversas metodologías activas permiten la participación permanente de los estudiantes de manera individual y colectiva lo cual conlleva a que su rendimiento escolar sea optimo y por ende logren las capacidades previstas.
A nivel de Objetivos Específicos.
El uso de metodologías como: metodología activa, metodología de la concentración, metodología colectiva, metodología de trabajo individual, metodología del trabajo colectivo, metodología mixta del trabajo y metodología de proyecto; en su planificación, ejecución y evaluación curricular permita que los estudiantes logren las capacidades previstas por la docente.
El uso de las metodologías activas permite la participación permanente de los estudiantes y por ende el logro de las capacidades previstas por la docente.
Con el uso de metodologías apropiadas los estudiantes logran desarrollar las capacidades que fueron programadas por la docente.
Los estudiantes logran obtener un rendimiento adecuado gracias a que la docente hace uso de metodologías apropiadas y que estos logran desarrollar las capacidades.
A nivel de Hipótesis.
El uso de metodologías activas en el desarrollo de las actividades educativas influye en la mejora del rendimiento escolar de los niños y niñas.
Los estudiantes logran un mejor rendimiento cuando su participación es activa de manera individual y colectiva.
Recomendaciones
Que, las instituciones formadoras brinden información y práctica permanente a las futuras docentes sobre el uso y manejo de metodologías activas y que esto se vea reflejado tanto en la programación, ejecución y evaluación curricular.
Que, las futuras docentes desarrollen práctica profesional permanente y que en ello hagan uso de metodologías activas con el fin de que puedan conocer de manera adecuada.
Que, en el proceso del desarrollo de las actividades educativas los órganos intermedios realicen monitoreo permanente y acompañamiento con el fin de que las docentes puedan conocer más y mejor sobre el uso de metodologías activas.
Que, las docentes al momento de planificar y ejecutar sus actividades educativas hagan uso de metodologías activas y que con esto permita la participación activa de manera individual y colectiva de los estudiantes.
Que, al momento de obtener los resultados de la evaluación esta se vea reflejada en el logro de las capacidades previstas por la docente.
Bibliografía
1.-Alejandra M. y otros (1994)" factores que inciden en el rendimiento escolar en Bolivia", La Paz Bolivia, .S/E.
2.-Domingo N.G. (1989) "Una metodología activa en 5º de EGB: influencia en el rendimiento discente en el ciclo superior". S/E.
3.-Heyneman y loxley (1983) "factores que afectan el rendimiento académico en la educación primaria". S/E.
4.-La organización "Carnegie corporación" Estados Unidos. (1994) "programa de educación preescolar Vías Formales y No Formales de Educación". Estados Unidos, S/E.
5.-La UNESCO, (1998) "El estudio evidencia importantes diferencias entre países, tanto en niveles de logro como en la distribución de sus rendimientos". S/E.
6.-Maldonado H. y Victoria G. (2003) "Implicaciones del comportamiento del maestro en el fracaso escolar. S/E.
7.-Victoria CR. (2003). "Rendimiento Escolar en niños y niñas en edad preescolar". S/E.
8.-www.colombiaaprende.edu.com
9.-.
Autor:
Dávila Pizango, Carmen Rosa
Linares Vásquez, Elvia Nathaly
Vásquez Rengifo, Marly Elianeth
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCION EDUCATIVA 454
Nauta – Perú
2010
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