Estrategias, motivación, calidad para enseñanza del idioma inglés (página 2)
Enviado por Milagros Alfonso Sánchez
Bibliografía
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Anexos
Anexo 1
Actividades
Programa de televisión Escriba y Lea:
Esta actividad se puede utilizar para chequear los contenidos de:
Temas I y II (Información personal)
Tema IV (Descripción de personas)
Tema VIII (Las cosas que te agradan y las que no)
Tema XIV (descripción en más detalle)
1. En la clase previa se les informan los contenidos que tienen que estudiar en sus libros de textos con el fin de preparar un programa de televisión: Escriba y Lea en inglés.
2. Se divide el grupo en 3 equipos (pueden ser más dependiendo de la cantidad de estudiantes por aula).
3. Cada equipo debe seleccionar 3 personajes que pueden ser históricos, de la cultura o el deporte que sean muy conocidos por todos.
4. Todos los estudiantes deben buscar información en Internet, materiales impresos, TV, video, periódicos y entrevistas a otras personas sobre sus personajes.
5. Deben extraer la información fundamental que necesitan para desarrollar la actividad.
6. El equipo en turno para responder preguntas debe dar una pista de su personaje.
7. Todos los miembros deben prepararse para responder las preguntas que le harán los demás equipos.
8. A cada equipo se le harán 10 preguntas para adivinar de qué persona se trata.
9. Todos los equipos tendrán la oportunidad de formular 3 preguntas en cada caso, y la número 10 será para decidir el nombre, el equipo que primero levante la mano.
10. El equipo que diga el nombre será el ganador y recibirá 5 puntos adicionales, por el contrario, si no pueden adivinar el ganador será el equipo que trae los personajes.
11. Todos anotarán las preguntas que se hagan con el fin de corregir errores.
12. Recibirán un punto por cada error que corrijan.
13. Cada equipo tendrá un moderador que dirigirá la actividad y anotará la puntuación.
14. Al final todos los estudiantes pueden aportar más información personal o descripción de los personajes de forma oral y pueden brindar información visual.
Nota: Este proceso se repite para cada equipo que tendrá la oportunidad de presentar sus
personajes.
También puede hacerse vinculada a otras asignaturas, en los grupos de Ingeniería Mecánica se realizó conjuntamente con el profesor de la asignatura de Matemática. Ellos buscaron información de diferentes matemáticos estudiados por ellos. A cada estudiante se le dio un matemático diferente.
Juego de pelota
Se puede emplear para cualquier contenido de preguntas y respuestas al lanzar la pelota, lanzan la pregunta, el que recibe la pelota responde, si la pelota se cae reciben un castigo que siempre estará relacionado con algún contenido de la asignatura ya estudiado y de esta forma se garantiza la retroalimentación.
Mingle activities:
Estas actividades pueden ser diversas en dependencia de la creatividad del profesor. Aquí los estudiantes se levantan y caminan por toda el aula en busca de información, puede ser verbal o visual.
Sopa de Palabras:
Este ejercicio se puede utilizar para cualquier contenido que se desea comprobar. Además para desarrollar las diferentes habilidades del idioma como son la audición, la escritura, lectura y expresión oral.
Siempre el estudiante trae el contenido estudiado. También es una actividad que se puede realizar en grupos.
Habilidad de lectura:
1. Se le entrega a cada equipo palabras, un diálogo o puede ser un texto pequeño desorganizado para que lo analicen.
2. Los estudiantes lo organizan de forma lógica. Pueden darle diferente organización para formar las oraciones y tener sentido.
3. Se analizan todas las posibles respuestas y se les pide sus opiniones.
4. Se les orienta preparar preguntas que deben responder los otros equipos.
Habilidad de Audición:
1. Se le entrega a cada equipo palabras, un diálogo o puede ser un texto pequeño desorganizado.
2. El profesor da lectura al material y los estudiantes deben organizarlo correctamente según lo escuchado.
3. Se analizan todas las respuestas de forma oral.
4. Se les orienta preparar preguntas que deben responder los otros equipos.
Expresión Oral:
1. Se le entrega a los equipos palabras o frases que deben organizar para hablar sobre el tema.
2. Los estudiantes lo organizan de forma lógica. Pueden darle diferente organización a las ideas y tener sentido.
3. Se analizan todas las posibles respuestas y se les pide sus opiniones.
4. El resto de los equipos/estudiantes deben prestar atención a lo que escuchan y deben tomar notas.
5. El equipo que habla hace pregunta al resto de los estudiantes para chequear la comprensión.
Esto mantiene a todos los estudiantes del aula activos.
6. Al terminar ese equipo, los demás pueden aportar más ideas o información acerca del tema.
Expresión Escrita:
Esta actividad es similar a la anterior pero esta vez dirigida a la escritura.
1. Se le entrega a los equipos palabras o frases que deben organizar para escribir sobre el tema.
2. Los estudiantes organizan el contenido de forma lógica. Pueden darle diferente organización a las ideas y tener sentido.
3. Se analizan todas las posibles respuestas y se les pide sus opiniones.
4. Se intercambian la información para corregir errores de escritura.
5. El equipo hace pregunta a los estudiantes de los otros equipos para chequear la comprensión de la información.
Esto mantiene a todos los estudiantes del aula activos.
6. Al terminar ese equipo, se intercambian la información para que los demás puedan aportar más ideas acerca del tema. Este intercambio culmina cuando todos los equipos hayan aportado a la información original.
7. Se regresan los trabajos a sus equipos y se revisan las nuevas ideas.
Combinación de habilidades: Escritura, audición y lectura.
1. Se le entrega a los equipos palabras o frases que deben organizar para escribir sobre el tema.
2. Los estudiantes organizan el contenido de forma lógica. Pueden darle diferente organización a las ideas y tener sentido.
3. Se analizan todas las posibles respuestas y se les pide sus opiniones.
4. Una vez terminada la redacción de la información el equipo prepara preguntas.
5. Se intercambian la información para corregir errores de escritura.
6. Se les da tiempo para leerla.
7. El equipo hace pregunta a los estudiantes de los otros equipos para chequear la comprensión de la información.
Esto mantiene a todos los estudiantes del aula activos.
8. Al terminar se les pide que aporten más ideas acerca del tema. Este intercambio culmina cuando todos los equipos hayan aportado a la información original.
9. Se regresan los trabajos a sus equipos y se revisan las nuevas ideas.
10. Cada equipo lee en voz alta y se le hacen preguntas al resto de los estudiantes para comprobar la comprensión auditiva.
Adivina:
Se puede utilizar para chequear el contenido de los temas I y II sobre identificación de personas, nacionalidades y ocupaciones.
1. Se le entrega una tarjeta a cada estudiante con un nombre diferente, nacionalidad y ocupación.
Ejemplo:
2. Se hace otra tarjeta con el nombre solamente y se coloca en una caja.
3. Se copia en la pizarra las mismas ocupaciones y nacionalidades que se les entrega a los estudiantes. (Se les puede entregar un material impreso)
4. Se sientan a los estudiantes en un círculo para facilitar el movimiento en el aula.
5. Un estudiante se selecciona, este toma una tarjetita de la caja y comienza a indagar por esa persona:
Ejemplo: ¿Tú eres Betsy?
6. El estudiante debe responder correctamente afirmativa o negativamente
7. Va preguntando a diferentes estudiantes tratando de identificarlo, si no pudiera identificarlo en varios intentos entonces preguntará: ¿Quién es Betsy?
8. Una vez identificada la persona se procede a adivinar la ocupación y nacionalidad.
Ejemplo:
¿Eres de Brasil?, si no puede lograrlo preguntará directamente cuál es su ocupación.
9. Se repite el procedimiento con la nacionalidad.
10. Se le da oportunidades a tantos estudiantes como se desee.
11. Cuando el estudiante sea identificado, se pone de pie y brinda más información personal.
12. Después se le pide a otros que hablen de esa persona para que utilicen la tercera persona del singular.
Nota: Con este ejercicio se practican las habilidades de expresión oral y audición.
Para el tema de descripción de personas/lugares también se puede emplear una estrategia similar.
1. En la clase anterior se les pide que busquen personalidades conocidas, artistas, compañeros de aula y hagan una descripción.
2. Un estudiante hace una descripción de la persona que trae para que los demás puedan identificarla.
3. También puede hacerse dando algún dato clave.
4. El resto de los compañeros hacen preguntas sobre las características físicas y morales para tratar de adivinar de quien se trata.
5. Este procedimiento se repite en cada caso.
Nota: Para la identificación de lugares se realiza un procedimiento similar.
Juego de roles:
Con este tipo de ejercicio el profesor puede comprobar uno o varios temas:
Temas I y II (Información Personal)
Tema III (Actividades diarias)
Tema IV (Descripción de personas)
Tema V (Invitaciones, ofrecimientos, peticiones y sugerencias)
Tema VI (Precios y Cantidades)
Tema VIII (Las cosas que te agradan y las que no, preferencia, opiniones y comparaciones)
1. Se prepara el aula simulando un restaurante, una placita, una bodega, una farmacia.
2. Se colocan los productos con el nombre hacia fuera, es decir, hacia el cliente y el precio hacia dentro donde se situará el dependiente.
3. En el caso del restaurante se le entrega una carta a los comensales con los productos pero sin los precios, al/la camarero/a las cartas con los productos y sus precios.
4. Se les da a cada estudiante un papel: dependiente, cliente amigo/a del cliente, dependiente, etc., en dependencia de la situación.
1. Se prepara el aula simulando una oficina.
2. Se le da el papel de gerente, secretaria y una persona que busca empleo.
3. Puede ser cualquier empleo del hotel o pudiera realizarse una entrevista para seleccionar bailarinas para el cabaret del hotel, o para un desfile de modas.
4. La secretaria prepara un aromático café que le ofrece a los presentes.
5. La secretaria toma nota de la entrevista.
6. En esta entrevista participan varias personas.
7. Finalmente el gerente y la secretaria hablan de las diferentes personas y realizan la selección.
Convención de Turismo o un Evento Científico:
Aquí se puede practicar los temas I y II sobre información personal. El tema VIII sobre comparaciones y descripción de lugares, opiniones.
1. En la clase anterior se les orienta buscar información sobre el tema que se desea. (destinos turísticos en diferentes países, Medio Ambiente)
2. Se les da un papel a cada estudiante: Organizador del Evento/Convención, Presidente del Tribunal, Miembros del Tribunal, Conferencistas de diferentes países y participantes.
3. Se organiza el aula simulando la actividad.
4. Los miembros del tribunal así como el resto de los participantes preparan preguntas sobre el tema.
5. Se hacen las presentaciones correspondientes.
6. El conferencista expone la información que trae.
7. Los miembros del tribunal y el resto de los participantes hacen preguntas al conferencista.
8. Al final los miembros del tribunal hacen las conclusiones y emiten sus opiniones.
¿Qué traigo aquí?:
Con esta actividad se practica el Tema VI sobre cómo expresar existencia.
1. El profesor organiza a los estudiantes por equipos.
2. Se les pide traer varios objetos y una caja o una bolsa donde se puedan colocar los mismos.
3. El profesor también trae los suyos.
4. El profesor comienza dando algún dato clave para que los estudiantes identifiquen el objeto y para que les sirva de ejemplo.
5. Se comienza por un equipo el que tiene que brindar algún dato clave.
6. El resto de los equipos comenzarán a hacer preguntas para tratar de adivinar el objeto.
7. Todos los equipos tienen oportunidades para presentar los objetos traídos.
¿En quién estoy pensando?:
Con este tipo de ejercicio el profesor puede comprobar uno o varios temas:
Temas I y II (Información Personal)
Tema III (Actividades diarias)
Tema IV (Descripción de personas)
Tema VIII (Las cosas que te agradan y las que no, preferencia, opiniones y comparaciones)
1. Se divide el aula en equipos.
2. Cada equipo piensa en alguien que puede ser algún compañero de aula o alguna persona fuera de esta pero tiene que ser bien conocida por todos: deportistas, artistas de televisión o cine, escritores, etc..
3. El equipo da una pista de su personaje.
4. El resto de los equipos hacen preguntas tratando de identificar los personajes.
5. Cada equipo tiene 5 oportunidades para identificar el personaje.
6. Al ser identificado el mismo, el equipo que identifica y el que piensa en el personaje amplían la descripción.
7. Este procedimiento se repite con cada equipo en turno.
El reloj:
Con este tipo de ejercicio el profesor puede comprobar uno o varios temas:
Temas I y II (Información Personal)
Tema III (Actividades diarias)
Tema IV (Descripción de personas)
Tema VII (Hablar de actividades pasadas)
Tema VIII (Las cosas que te agradan y las que no, preferencia, opiniones y comparaciones)
Tema IX (Obligaciones, deberes, posibilidades, etc.)
Tema X (Hablar de actividades y planes futuros, descripción del tiempo y direcciones)
Se divide el grupo en equipos de 6 estudiantes, se selecciona el capitán quien dirigirá la actividad.
1. Se le entregan tarjetas a cada número del reloj con tareas diferentes.
2. El capitán con un puntero y los ojos cerrados da vueltas.
3. Donde se detenga, será el estudiante que responderá. Así hasta que todos respondan.
- 4. Al concluir una ronda, se adelanta una hora en el reloj y se rotan las tarjetas hasta que todos hayan participado en todas las actividades, es decir, las 6 tarjetas.
Autor:
Lic. Milagros Alfonso Sánchez1
1. Universidad de Matanzas "Camilo Cienfuegos", Vía Blanca Km.3, Matanzas, Cuba.
[1] Castro Ruz, Fidel. Clausura del 4to Congreso de Educación Superior. La Habana, 6, febrero de 2004. 12Declaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción. Conferencia Mundial sobre Educación Superior. Octubre, 1998 17 Labarrere Reyes, Dra. Guillermina. Valdivia Pairol, Dra. Gladis. Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2001. P. 11-18. 28 Vecino Alegret, Fernando. La universalización de la universidad por un mundo mejor. Conferencia Magistral en el 5to Congreso Internacional de Educación Superior. Universidad 2006. La Habana.
[2] Este es uno de los presupuestos que se exponen en la Declaración Mundial sobre la Educación Superior y que aboga por la inclusión de una serie de principios que se deben considerar a partir de las misiones y funciones de la Educación superior.
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