La actitud y la motivación factores que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje

Introducción

En pleno siglo xxi, la sociedad demanda un cambio educativo, en la cual los encargados de ésta pongan en práctica todas las estrategias para poder lograr formar ciudadanos que representen el hoy y el futuro de nuestra sociedad, y precisamente es y será en el ámbito educativo quien puede contribuir para que ellos puedan enfrentar todos estos desafíos, se pretende una transformación en los cambios en la que expresen esa modificación en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Vivimos en una época que nos invita a realizar cambios, identificarlos y aprovecharlos para dar sentido a todos los esfuerzos acumulados en lo que los estudiantes en los que se encauce positivamente el ánimo y mejora continua. Es entonces consolidar una ruta propia de nuestro país en las que se favorezca las articulación diseño de todas y cada una de las estrategias.

Sin embargo los objetivos están lejos de alcanzar, tal pareciera que los docentes quienes somos sin duda los encargados de hacer el cambio necesario no estamos haciendo nada por alcanzar las metas propuestas. Y es que formar un ciudadano pleno en el que al salir de la escuela se integre a una sociedad está siendo difícil, los alumnos que egresan de la escuela tienen un acceso limitado por incorporarse y enfrentar los retos que encuentran fuera del contexto escolar.

No se puede descartar formar ciudadanos con su personalidad, en las que sus cualidades y rasgos psicológicos les permitan establecer o crear condiciones favorables para que puedan alcanzar, desarrollar, asimilar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

No obstante para lograr el cambio educativo, o la transformación escolar no puede quedarse en un acto de buena voluntad o de intencionalidad, se entiende que es un proceso que involucra a toda la sociedad, en la que se asuman e involucran todos esos principios pedagógicos, para lograr estas metas a alcanzar.

La educación exige consolidar rutas propias y pertinentes en la que pueda transmitir, masiva y eficazmente un cúmulo de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognoscitiva porque son las bases de las competencias del futuro, sin embargo la educación hoy se ve obligada a proporcionar las herramientas necesarias a los educadores, quienes son indiscutiblemente los encargados de ser los cambios pertinentes en las aulas, con una actitud positiva y renovadora.

No está por demás reconocer que la educación no ha sido lo suficientemente adecuada para lograr que los alumnos accedan a los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que la sociedad demanda, sino que esta deberá estar en condiciones de aprovechar y utilizar todas las herramientas y que los alumnos puedan alcanzar las oportunidades que se les presenten pero a la vez puedan profundizar todos esos saberes y adaptarse a un mundo en permanente cambio.

La concepción histórico cultural de L.S Vigotsky

Psicólogo ruso Lev Vygotsky de 1896 a 1934, a lo largo de su vida triunfo sobre la adversidad pues supero obstáculos racionales para estudiar: era judío y en esa época pocos podían estudiar ya que no podían ingresar a las universidades. Como era psicólogo, enfrento una intensa presión por modificar su teoría y adaptarla al dogma político, siendo un estudiante excepcional.

Sin embargo su corta vida afecto a sus discípulos porque a su muerte todo lo investigado, fue censurado y a pesar de esto sus discípulos continuaron la labor de investigación, estos discípulos fueron Vander Veer y Valsines y Kozalin siendo estos los que contribuyeron al desarrollo de su enfoque posteriormente le continuo Luria, Leont-ev.

Sin lugar a duda un gran investigador con una actitud de perseverancia, digna de admirarse junto con otros investigadores, a continuación la concepción:

Corresponde a L.S Vygotsky el mérito invalorable de ser el primero en aplicar creadoramente el materialismo dialectico e histórico a la ciencia psicológica y de haberla colocado, con ello "sobre sus pies", provocando una verdadera revolución copernica en psicología.

Vygotsky abrió una nueva senda en la psicología es poco. Su concepción definió y define hasta hoy (y, creemos, por muchos años aun) la dirección más fructífera del desarrollo de la psicología soviética.

Las ideas fundamentales de Vygotsky abrieron horizontes a la ciencia de la psicología, por cuanto solo lo verdaderamente nuevo capaz de vivir y dar vida.

Introdujo la psiquis en el tiempo pero para él, siendo vertor que definió la ciencia de la psiquis humana. Encontró en el materialismo dialectico e histórico no solo la concepción filosófica general, sino también el enfoque epistemológico adecuado, capaz de reflejar la dinámica de desarrollo del objeto de estudio de la psicología.

Psicología educativa

La psicología de la educación como rama de la psicología tiene su objeto propio de estudio: la conducta; y como ciencia aplicada, estudia un tipo especial de conducta: la que tiene lugar en situaciones educativas, o sea, la conducta que cambia como resultado de la práctica instrucciones. Lo que llamamos proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata pues de un cambio o aprendizaje en el contexto educativo ligado. Por tanto a una condiciones específicas expresamente instrumentadas para optimizar los resultados de acuerdo con unos objetivos previamente programadas. La psicología de la educación debería, por tanto, estructurarse en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje que, como hilo conductor, vertebra sus contenidos y la define como un sistema coherente y organizado de conocimientos.

El psicólogo de la educación estudia también las diferencias individuales producidas por estos factores y su influencia en la manera en que los estudiantes aprenden las diferencias en inteligencia, motivación, actitudes, intereses, son algunas de las muchas diferencias que se producen en todas las edades y que afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje, exigiendo del profesor, tratamientos también diferenciados, junto con las diferencias individuales, se estudia también el aprendizaje: modelos, procesos, estrategias y técnicas.

En segundo lugar, además de estudiar los problemas relacionados con el sujeto que aprende, estudia también lo relativo al sujeto que enseña, el profesor, este debe conocer los principios que aseguran los nuevos resultados del aprendizaje. Esos principios reconocidos como afectivos con el tiempo son identificados, probados y revisados para asegurar su eficacia en la clase.

La enseñanza exige planificación diseño y también evaluación para comprobar si los objetivos planificados se han cumplido o no y en qué medida.

En tercer lugar, los contenidos del aprendizaje y de la enseñanza es otro de los grandes núcleos temáticos a considerar, especialmente desde el punto de vista de los procesos implicados en su adquisición.

Por último, hay que tener en cuenta el medio o contexto en el que se enseña y aprende: aula, colegio, familia, distrito y sociedad.

La psicología de la educación representa un cruce de creencias, la psicología y la educación, la psicología es la ciencia de la conducta por eso los psicólogos investigan los fenómenos de la conducta, así también están interesados en la inteligencia y los procesos cognitivos. La psicología de la educación es a la vez una verdadera disciplina con metas propias, programas propios de investigación y una adecuada infraestructura metodológica. Tiene una única y singular historia en el campo de las ciencias y ha sido reconocida por las contribuciones de peso intelectual.

Además permite centrar la investigación en problemas educativos relevantes, sin esperar que otras ramas de la psicología vengan a ofrecer soluciones, generando de, esta forma, una dinámica investigadora propia. Mientras que la investigación es un proceso social que tiene como objetivo modificar la conducta de manera deseable, la psicología de la educación combina dos campos el de la psicología y el de la educación.

De esta manera la psicología de educación será el estudio de la conducta en situaciones educativas. La psicología de la educación puede administrar a los docentes muchos conocimientos útiles relacionados con los principios utilizados por la educación para mejorar la conducta y el aprendizaje de los estudiantes.

La psicología educativa suministra conocimientos en la mayor parte de los aspectos de la práctica educativa, en la cual también ofrece ideas importantes sobre el aprendizaje escolar y las influencias que tiene en ese aprendizaje, en los acontecimientos que se producen en la familia, los negocios, la industria y la vida en la comunidad, pero principalmente en educación que es la encargada del proceso enseñanza-aprendizaje.

Métodos que emplean los psicólogos y educadores dedicados a los estudios de los niños y adolescentes

METODOS BASICOS PARA EL CONOCIMIENTO DE LA PSIQUE.

Que vienen siendo los métodos que ponen en contacto con los individuos así como para el psiquismo infantil, adolescente y del adulto.

METODOS DE OSERVACION

Este método consiste en la percepción clara y exacta de los fenómenos, tanto internos como externos, propios y ajenos. En este fenómeno la observación ha de ser sistemática y constante, con mucha frecuencia se le denomina: método descriptivo, porque supone una descripción de la consciencia refleja en hechos somáticos.

La observación depende de la introspección, porque una persona que no ha intentado nunca observar sus propios estudios mentales no puede comprender a los demás.

División de observación

Observación incidental

Es aquella en que no hay intento alguno de controlar los fenómenos que se estudian. Así puede ser observada la conducta del niño cuando se va manifestando a través de la vida familiar y escolar.

El psicoanálisis

Consiste en provocar por medio de un interrogatorio hábil, asociaciones, recuerdos, narraciones de sueños que permiten descubrir las causas profundas que influyen en el mecanismo consciente y tener un índice del estudio de sus emociones.

MÉTODO EXPERIMENTAL

Consiste en la provocación de un fenómeno realizado a voluntad del examinador y controlado de acuerdo con las finalidades específicas de su observación. Este método se emplea en la educación para evaluar los propósitos del proceso del aprendizaje y los métodos y recursos didácticos.

APLICACIÓN

Se seleccionan a los individuos pertinentes a dos grupos tratando de que ambos tengan en lo posible el mismo grado de desarrollo mental, el mismo ambiente y la misma edad los mismo conocimientos, el mismo nivel económico-social, los mismos hábitos de estudio y se mejoran las calificaciones anteriores. El primer grupo se llama grupo experimental y el segundo grupo de control. Al primero se le da una enseñanza especial.

De acuerdo con el método, materias y técnicas que se estudian. El grupo de control no recibe estas enseñanzas especiales, sirviendo como nivel medio de comparación. En esta forma ambos grupos equivalentes, excepto n la variante estudiada se comparan.

METODO COMPARATIVO

En este método se comparan los niños normales con los anormales y los adolescentes, los adultos, los niños de otros grupos sociales, lo cual permite relatar las analogías y diferencias.

METODO GENETICO

Es una variación del comparativo y consiste en estudiar las diferentes funciones mentales; por ejemplo la memoria, la atención.

METODO DE LOS REFLEJOS CONDICIONADOS.

Consiste en sustituir un excelente natural adecuado por otro artificial inadecuado, que sea repetido varias veces juntamente con el primero y este es de gran alcance en la comprensión del mecanismo de la formación de los hábitos.

OBSERVACION

Aquí se realiza una observación metódica controlada de la conducta del niño.

METODO DE INTROSPECCION

Que consiste en la reversión de la mente sobre sí misma y en una observación reflexiva sobre los propios estados mentales, sin embargo tiene sus limitaciones: su subjetividad, el que no se puede emplear con personas deficientes, ni tampoco en algunas funciones psíquicas como las emociones violentas, ni con los niños que poseen todavía el dominio del lenguaje.

ENCUESTAS

Método utilizado por Stanley que se vale de un interrogatorio preparado (cuestionario personal, íntimo), para obtener información sobre aptitudes intelectuales y otros aspectos psíquicos de la personalidad.

METODO DE CASOS

Consiste en realizar una investigación que abarca todos los aspectos en que se desarrolla la vida de niño, aquí se recaba una información de la situación familiar del desarrollo y crecimiento: salud, medio ambiente, nivel económico, social y adaptación social y emocional, capacidades, aptitudes y actitudes. Se emplea la entrevista y generalmente se usa estudiar los niños problemas, inadaptados.

LISTA DE COMPROBACION PARA INDAGAR INTERESES.

Consiste en una serie de materias, libro y otras clases de actividades que se les propone a los niños y adolescentes, subrayando solo la respuesta correspondiente a los intereses y preferencias que tengan.

LA ESCALA DE GRADUACION

Consiste en una serie de preguntas que responde a los distintos aspectos que se quieren investigar y a los cuales se les debe de dar una calificación, ya sea con número o con palabras como: excelente, bueno, mediano y mediocre.

EL METODO DE MEDIDA

Consiste en la aplicación de test psicológicos para diversos propósitos de investigación. Dicho método proporciona datos cuantitativos valiosos y precisos.

Utilizado para medir la capacidad mental, las aptitudes y las capacidades especiales; el estudio del carácter y de la personalidad, así como los intereses de diversas clases.

Desarrollo emocional

Significado de la vida afectiva

El hombre ante todo es un ser social, y la vida humana, tal y como se entiende hoy, sería imposible si los otros no existieran. No solo la vida del adulto sería difícil de concebir, sino que la del niño sería inimaginable. En el caso del niño, el aislamiento tiene efectos más patéticos todavía porque no puede llegar a desarrollarse y convertirse en un adulto sin el concurso de otros adultos, pero además la investigación reciente ha mosteado que el amor y la compañía de los otros es algo tan necesario para el desarrollo como la alimentación, y que por lo tanto, se encuentra entre las necesidades básicas.

En la mitología y la literatura hay historias sobre niños que se han criado en aislamiento, amamantados por animales, como Rómulo y Remo los fundadores mitológicos de Roma, que sobrevivieron gracias a los cuidados de una loba, Estas historias ponen de manifiesto precisamente lo excepcional y milagroso de esas situaciones. En épocas más recientes se han ido recogiendo casos de niños lobos, niños selváticos, seres con profundas privaciones sociales, situado entre ,los hombres y los animales, sin embargo muestra que esos niños o adolescentes, encontrados tras largos años de vida en condiciones precarias, y de gran aislamiento, tenían una conducta muy alterada, muy lejos de los logros de sus compañeros de edad y que el daño en su mayor parte era incomparable.

Así pues, la capacidad para establecer y mantener vínculos sociales es un aspecto muy importante del desarrollo humano, y es comprensible que a lo largo de la evolución se hayan seleccionado conductas que favorezcan el contacto y la cooperación con otros seres humanos, de esta manera parece claro que para sobrevivir el alumno necesita en el aula ese educador que, si bien no puede ir más allá de cierto límite, tenga esa actitud para acercamiento para apoyarlo en sus necesidades más elementales, pero que si bien es cierto la mayoría de veces los profesores se mantienen al margen al carecer de las herramientas para acercarse a los alumnos.

Uno de los factores diferenciales de la personalidad es la afectividad, que determina las reacciones del sujeto e imprime un sello peculiar a su conducta. La vida afectiva tiene consecuencias positivas e influencias negativas para la personalidad.

Ella es la que llena de alegría la vida de las personas, es fuente de satisfacción y móvil de las buenas acciones, facilita la adaptación y el éxito, promueve la felicidad personal y el bienestar del prójimo, estimula la cooperación y el poder de lucha por los nobles ideales, da fuerza por resistir los contratiempos y para vencer las injusticias, para reprimir las inclinaciones torcidas.

Pero también puede determinar los fracasos y amarguras, las separaciones, discordias entre compañeros, puede ser causa de injusticia, de maldad, de malas costumbres, móvil de acciones ruines y fuente de sinsabores. De lo anterior se desprende que todo el educador haga para conducir y desenvolver con equilibrio la vida afectiva de los niños y adolescentes, es un trabajo que tiene como recompensa a corto o largo plazo alcance la felicidad de cada uno de ellos, su bienestar y el de la colectividad; pues todos sabemos que las buenas acciones se basan en los buenos sentimientos.

El hombre ante todo es un ser social es un animal social, y la vida humana, tal y como se entiende hoy, sería imposible si los otros no existieran. No solo la la vida del adulto sería difícil de concebir, sino que la del niño sería inimaginable

Las emociones de los alumnos son mucho más intensas que en los adultos y las reacciones que provocan son todavía más vivas que en aquellos. Con frecuencia sin embargo rara vez los alumnos son observados por los maestros, pero si estos fuesen observados, los educadores se darían cuenta los sentimientos y afectos que emanan de su persona tales como las que a continuación uno de los tantos métodos que el educador puede auxiliarse para apoyar a los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

ALEGRIA: es la emoción que mas contribuye a la edificación de la personalidad sana, representándose ésta de distintas maneras como gesticulaciones, sonrisa etc.

CELOS: sentimiento de egoísmo lo que los impulsa a apropiarse de todo lo que agrada o apetece, como golosinas, cariño, juguetes, amistad etc. Investigaciones demuestran que las niñas son más celosas que los niños y que los celos son más frecuentes en los inteligentes que en los torpes.

LA ENVIDIA: sentimiento negativo; se produce cuando se ve a otro gozar de un placer ocasionado por un objeto querido o deseado. La envidia lo mismo que los celos, se observa en los animales, son las personas egoístas en quienes estas emociones duran toda la vida. Sin no obstante, dichas tendencias egoístas disminuyen y pueden llegar a suprimirse debido a la convivencia social.

EL AFECTO: emoción producida por el cariño que otras personas nos brindan, dándonos la oportunidad de ofrecerlo a quienes nos aman. El ambiente familiar el cual el individuo al obtenerlo logra un normal desarrollo, en cambio cuando al niño le falta afecto en el hogar y en la escuela, crece con timidez, desconfianza, inseguridad, resentimiento etc. Las emociones deben ser cultivadas como se cultivan los músculos y el entendimiento por medio de ejercicios adecuados, las emociones sociales son una parte natural de la vida completa, feliz y necesario en la que la escuela debe de colaborar en el desarrollo de la capacidad para comprender los sentimientos de los alumnos, procurando beneficiarlos.

Así mismo la escuela debe de guiar el desenvolvimiento de las emociones estéticas del niño, sabemos que se puede controlar mejor a los alumnos sentimental y emocionalmente que intelectualmente, y sin embargo, se insiste más en el desarrollo de las facultades intelectuales y físicas del niño que en el emotivo; la escuela saldría adelante si fuera capaz de mejorar los problemas de la conducta afectiva con la misma destreza que los de la vida intelectual.

El ideal de la escuela debe ser desarrollar cuyas más bajas emociones se hallen bajo control que se autodominen y se autodirijan, que que deriven sus mayores placeres de las cosas mas elevadas y bellas de la vida. El maestro no puede dar más importancia excesiva a las emociones ni descartarlas.

SIN LOS SENTIMIENTOS Y LAS EMOCIONES no se podría adquirir ni lograr nada, pues constituyen importantes fuerzas de motivación de la vida y están íntimamente relacionadas con la acción. La escuela debe procurar guiarlos sabiamente hacia actividades constructivistas.

Conclusiones

La manera en que me conduzca será determinante en las respuestas afectivas de mis alumnos, el rigor excesivo, la injusticia, los cambios bruscos, actitudes violentas, los gritos el mal carácter, las incomprensiones, los privilegios, la indiferencia, la pedantería, la intolerancia, influirán de manera perjudicial o negativa en mi práctica docente.

El maestro debe enseñar con el ejemplo, no solo con la justicia sino con la intolerancia, el amor, la comprensión.

Hoy me queda claro que juego un papel importante en el proceso enseñanza-aprendizaje al atender a cada un de mis alumnos esa atención diferenciada y con las herramientas que me ofreció esta asignatura.

Cabe aclarar que sin hacer alarde de soberbia he procurado dentro del aula crear las condiciones lo más favorables, al fomentar el respeto, la tolerancia etc., entre todos mis alumnos no obstante desconocía las herramientas para poder dar el toque final en lo que respecta a mi práctica docente pero a medida que he ido avanzando en la maestría mis ideas están siendo cada vez más claras sobre todo en esta asignatura.

Autor:

María Virginia Torres Salazar