El colectivo pedagógico en la disciplina medicina en desastres (página 2)
Enviado por Miguel Caballero White
No se puede aspirar a que los miembros de un grupo personalicen los objetivos y acciones colectivas, si ellos no toman parte en las decisiones que tienen que ver con estos objetivos y acciones, y en general con la vida del grupo.
La dirección colectiva está muy relacionada con el estilo de dirección del dirigente. Para el desarrollo del grupo en su tránsito hacia el colectivo a nuestro juicio tiene que predominar el estilo democrático de dirigente para que éste no se convierta en una barrera para el mismo.
Nosotros, además de estas cualidades, consideramos que se puede tomar en cuenta una cuarta cualidad, que no ha sido planteada para distinguir el colectivo por ninguno de los autores que hemos consultado, y que nos parece también relevante para distinguir al colectivo del grupo que no lo es. La cualidad que proponemos es:
4. La constitución del colectivo en grupo de referencia para todos sus integrantes.
En nuestra criterio, el grupo para ser un colectivo, tiene que alcanzar un alto nivel de desarrollo, lo que implica que sus miembros alcancen una elevada representación positiva sobre las cualidades y valores del mismo, convirtiendo a éstas en patrones o modelos de referencias de sus valoraciones y autovaloraciones, conductas y actuaciones.
Como resultado del análisis anterior, hemos arribado a las siguientes conclusiones:
a) El contenido dado a las definiciones del concepto de colectivo hasta Makarenko, inclusive, está caracterizado en general por un tratamiento sociológico, que aunque importante, resulta insuficiente para definir una formación que es en sí una unidad entre lo social y lo psicológico. Esta insuficiencia tiene su explicación en el escaso desarrollo que en esa época presentaba la Psicología Social, téngase en cuenta que "la especificidad de la categoría comunicación, esencial para la psicología social, alcanzó con fuerza un lugar en la psicología soviética según González Rey, 1996)- sólo durante la década del 70."
b) El concepto de colectivo a partir del concepto de grupo constituye un salto cualitativo en el desarrollo del primero ya que permite integrar resultados de estudios que hasta el momento se venían realizando de forma separada. Y a partir de lo anterior, reconocer que el colectivo es un grupo con determinadas características, lo cual es aceptado en la actualidad por un gran número de autores.
c) El reconocimiento de la influencia del medio social en las cualidades que desarrolla el grupo resulta provechoso, por lo general, para explicar algunas de las diferencias que se dan entre grupos concretos que se desarrollan en distintos contextos o ambientes sociales.
d) Las principales cualidades o características que distinguen al colectivo de un grupo que no lo es, son:
1. La cohesión entre las estructuras formal e informal.
2. La correspondencia de los fines individuales y colectivos.
3. La dirección colectiva.
4. La constitución del colectivo en grupo de referencia para todos sus integrantes.
El colectivo, como grupo sociopsicológico que es, se puede clasificar atendiendo al tipo de actuación que despliega, así el colectivo cuya actuación fundamental es la actuación pedagógica, es un colectivo pedagógico.
Algunas de las principales definiciones de colectivo pedagógico que se registran en la literatura son las dadas por Makarenko, Labarrere y Valdivia, Meier, el "Grupo Maestro" del ICCP y Rodríguez Flores.
Refiriéndose al colectivo pedagógico Makarenko plantea: "Un colectivo es un grupo de trabajadores libres, unidos por un objetivo único, una actuación única; es un grupo organizado provisto de órganos rectores, disciplina y responsabilidad. El colectivo es un organismo social en una sociedad humana sana." (Makarenko, 1979)
En la definición de colectivo pedagógico de Makarenko, al igual que en su definición general de colectivo, analizada anteriormente, hay un claro tratamiento sociológico, lo cual se evidencia en las cualidades que utiliza para caracterizar a este tipo de colectivo, esto es: a) el grupo de trabajadores libres, b) el objetivo único, c) la actuación única, d) los órganos rectores y e) la disciplina y responsabilidad; lo cual recalca al plantear que: "el colectivo es un organismo social".
Labarrere y Valdivia (1988) definen el colectivo pedagógico de la siguiente forma: "En sentido general se denomina colectivo al conjunto de profesores que laboran en una institución educacional, sin embargo, las condiciones para que sea un verdadero colectivo varían de uno a otro centro." Ellas, además, consideran como requisitos indispensables para la formación del colectivo: "la unidad ideológica, la unidad de objetivo y la unidad de acción."
Como se aprecia, la definición del concepto muestra una gran amplitud en su extensión, en la cual caben todos los profesores de una institución educacional, lo que no es beneficioso pues pierde parte de la especificidad que debe caracterizar al colectivo pedagógico como grupo. Y aunque hay instituciones educacionales que por sus dimensiones, en cuanto a cantidad de miembros, pudieran entrar dentro de la extensión del concepto, como pudieran ser ciertas escuelas primarias, sin embargo, un determinado número de instituciones docentes no pueden ser consideradas como colectivos pedagógicos, ya que resultaría poco probable que pudieran establecerse relaciones interpersonales lo suficientemente estrechas y estables entre los miembros de éstas, requisito necesario para la conformación del colectivo que no ha sido tomado en cuenta en la definición.
Lo más común es que en las grandes instituciones educacionales, como pueden ser preuniversitarios, institutos tecnológicos y pedagógicos, universidades, CEM, etc., exista un conjunto de grupos pedagógicos por años, por facultades o cátedras, por especialidades, grupos de estudio, etc.
Otro elemento que omiten las autoras, en su definición, es la dirección colectiva que debe caracterizar a este organismo como expresión de desarrollo del grupo.
Resultan interesantes los requisitos que plantean como indispensables para la formación del colectivo, pero nos parece que siguiendo la lógica de éstos, faltaría un cuarto requisito, que sería el de la unidad psicológica.
Artur Meier (1984), da la siguiente definición: "Los colectivos de pedagogos son grupos sociales organizados que actúan según la división del trabajo y de forma cooperativa, y como parte constante del organismo de enseñanza representan a éste en sus objetivos y contenidos, en sus normas y principios frente a la otra parte de los miembros mucho más fluctuantes, que son los alumnos (quienes sólo durante algunos años pertenecen a este organismo)."
El carácter sociológico de la definición nos permite comprender el porqué en la misma no se destacan cualidades psicológicas del colectivo de manera explícita, sin embargo, la hemos tomado en cuenta por el valor que encontramos en su consideración del colectivo pedagógico como grupo organizado en el sentido en que ya nos hemos referido anteriormente.
La consideración del colectivo pedagógico como grupo organizado tiene una importante significación, en nuestra opinión, pues nos permite comprender al colectivo pedagógico en su vinculación con la institución educacional de la cual forma parte, lo que predetermina, en buena medida, el carácter social de los objetivos y tareas pedagógicas, la estructura oficial del colectivo, y la forma de cooperación de éste con otros colectivos, las normas, etc. Esta consideración habría que tenerla en cuenta en el momento de la elaboración de una estrategia de desarrollo para lograr colectivos en estas condiciones. Además, de las definiciones que hemos analizado, es la única que implica a los alumnos dentro de su contenido, lo cual en nuestra opinión es necesario.
El "Grupo Maestro" del ICCP (1997), define el colectivo pedagógico: "Como la agrupación de los docentes de una institución que tienen una estrecha interacción durante un tiempo significativo, en tareas de la institución escolar que son de elevado sentido social y que los motivan fuertemente. El pequeño grupo sociolaboral es un sistema sui géneris que es capaz de generar en su actividad un sentido colectivo de las motivaciones y orientaciones valorativas individuales, así como una identificación emocional entre sus miembros propiciadores de la cohesión de sus miembros."
En esta definición, se precisa que no son todos los profesores o docentes de una institución escolar los que integran el colectivo pedagógico, sino sólo aquellos que tienen una estrecha interacción durante un tiempo significativo lo que implica coordenadas de espacio y tiempo y límites en la cantidad de miembros que integran el colectivo.
En la misma se destaca como características o cualidades: a) el sentido colectivo de las motivaciones y de las orientaciones valorativas individuales, y b) la identificación emocional de sus miembros.
Valoramos de positivas las características que señala el "Grupo Maestro", pues el contenido de las mismas está enfocado a la implicación de cada miembro del colectivo mediante sus representaciones y comprometimiento personológico con las tareas de la institución, resultado sinérgico de lo cual es el sentido colectivo que ellos señalan.
Sin embargo, la idea de potencialidad de las características del pequeño grupo sociolaboral que se expresa en: "que es capaz de generar", permite que entren dentro del concepto conjuntos de docentes que aún no tienen estas cualidades, lo cual en nuestra opinión es un punto débil en la definición. También consideramos como debilidad en la misma el que no se expliciten las cualidades que distinguen al colectivo pedagógico de otros colectivos.
Una de las definiciones más recientes es la que da, en su conceptualización del colectivo pedagógico de la escuela primaria, Flores (1998), la cual plantea: "Vemos al colectivo pedagógico como un grupo conformado por el director y los docentes de la escuela que se encuentran organizados para desarrollar la actividad pedagógica profesional, el cual requiere para su funcionamiento tener objetivos comunes, un sistema de relaciones que contribuya al fortalecimiento de la comunicación y participación entre sus miembros.
Esta definición del concepto es demasiado amplia en su extensión pues incluye a todos los docentes de la escuela sin fijar los limites del grupo. Por otro lado, paradójicamente la limita al incluir de manera explícita al director, lo cual implica que cualquier otro grupo de maestros con las cualidades para ser un colectivo pedagógico, no pueda entrar en la extensión del concepto si el director no forma parte del mismo.
Como se puede apreciar de las definiciones que hemos abordado, en la inmensa mayoría no establecen diferencias entre colectivo pedagógico y colectivo y otras tienen deficiencias en su extensión. En consecuencia con las cualidades que hemos planteado como distintivas del colectivo y considerando los contenidos de las definiciones analizadas, se define el colectivo pedagógico de la siguiente forma:
El colectivo pedagógico es un grupo pedagógico con un alto nivel de desarrollo, integrado por profesionales de la educación y/o estudiantes, reunidos y organizados por una institución docente para cumplir determinados objetivos pedagógicos de valor para la sociedad, en el cual se da una correspondencia entre los objetivos individuales y colectivos; entre las estructuras formales y no formales; domina la dirección colectiva, a la vez que constituye un grupo de referencia para todos sus miembros. (Balbín 2001)
Conclusiones
En Disciplina de Medicina en desastres en las instituciones docentes en salud, pueden existir determinado número de grupos o colectivo pedagógicos, pero esta, en su totalidad no pueden ser consideradas como tales, ya que no integran las propiedades o cualidades que caracterizan a dichos grupos o colectivos como formaciones sociopsicopedagógicas
El colectivo pedagógico es un grupo pedagógico con un alto nivel de desarrollo, integrado por profesionales de la educación y/o estudiantes, reunidos y organizados por una institución docente para cumplir determinados objetivos pedagógicos de valor para la sociedad, en el cual se da una correspondencia entre los objetivos individuales y colectivos; entre las estructuras formales y no formales; domina la dirección colectiva, a la vez que constituye un grupo de referencia para todos sus miembros.
Las cualidades que caracterizan al colectivo pedagógico son las que se corresponden con las características del nivel alto de desarrollo del grupo pedagógico; esto es:
La cohesión entre las estructuras formal e informal.
La correspondencia de los fines individuales y colectivos.
La dirección colectiva.
La constitución del colectivo en grupo de referencia para todos sus integrantes.
Con este trabajo hemos querido exponer algunas ideas preliminares acerca de aspectos de nivel teórico del grupo (colectivo) pedagógico, dada la importancia que tiene esta formación sociopsicopedagógica para el desarrollo con una elevada calidad del PDE, convencido de que debemos seguir investigando en esta temática.
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ANEXO No 1 NIVELES O ETAPAS DE DESARROLLO.
ETAPAS DE DESARROLLO DEL COLECTIVO SEGÚN MAKARENKO.
NIVELES DE DESARROLLO SEGÚN CASALES.
NIVELES DE DESARROLLO SEGÚN EL "GRUPO MAESTRO"
Autor:
Miguel Caballero White 1,
Yarmila Ramírez Borrero 2,
Ludmila Casas Rodríguez 3
1. Doctor en Ciencia Pedagógicas, Jefe del Departamento de Medicina en desastres de la Universidad Médica de Camagüey. Profesor Titular. e-mail macw[arroba]infomed.sld.cu
2. Licenciada en Enfermería, Especialista en Enfermería Comunitaria, Enfermera Asistencial del Policlínico Comunitario Docente Carlos J. Finlay, Profesora asistente. yarmila[arroba]finlay.sld.cu
3 Doctora en Ciencia Pedagógicas, Esp, 2 do grado en MGI, Profesor de la Universidad Médica de Camagüey. Profesor Titular. e-mail lcasas[arroba]finlay.sld.cu
Dirección Institucional: Universidad Médica Carlos J. Finlay. Carretera Central Oeste, CP 70 100 AP114, Camagüey, Cuba. Teléfono 296458.
2016
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