Diseño curricular para la formación de maestras y maestros del sistema educativo plurinacional

DOCUMENTOS DE RESPALDOA LA LEY 70 AS-EP MARIO CAÑASTO HUANCA

CONTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO – PRIMERA PARTE Bases Fundamentales del Estado Derechos Generales y Garantías. – TITULO II Derechos Fundamentales y Garantías – CAPÍTULO VI: Educación, Interculturalidad y derechos Culturales SECCIÓN I: Educación ARTÍCULOS: 77 al 107 Educación Superior, Culturas, Ciencia Tecnología e Investigación, Deporte y Recreación y Comunicación Social. MARIO CAÑASTO HUANCA

CONTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO Art. 89. El seguimiento, la medición, evaluación y acreditación de la calidad educativa en todo el sistema educativo, estará a cargo de una institución pública, técnica especializada, independiente del Ministerio del ramo. Su composición y funcionamiento será determinado por la ley. Art. 91. II. La educación superior es intracultural, intercultural y plurilingüe, y tiene por misión la formación integral de recursos humanos con alta calificación y competencia profesional; desarrollar procesos de investigación científica para resolver problemas de la base productiva y de su entorno social; promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad científica, cultural y lingüística; participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social, para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social. Art. 96. Es responsabilidad del Estado la formación y capacitación docente para el magisterio público, a través de escuelas superiores de formación. La formación de docentes será única, fiscal, gratuita, intracultural, intercultural, plurilingüe, científica y productiva, y se desarrollará con compromiso social y vocación de servicio. II. Los docentes del magisterio deberán participar en procesos de actualización y capacitación pedagógica continua. MARIO CAÑASTO HUANCA

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Capítulo 2: Construyendo el futuro 2.1. La concepción de desarrollo 2.2. El País que Construiremos 2.3. Estrategia General del Plan Nacional de Desarrollo Vivir Bien: Fundamento de la propuesta de desarrollo. El encuentro y la pluralidad cíclica y en espiral frente al progreso lineal unidimensional La armonía con la naturaleza Hacia una vida social fraterna y solidaria Democratización integral del desarrollo: plurinacional y diverso El cambio multidimensional desde la diversidad cultural La recuperación de la capacidad de decidir como base de la soberanía nacional La interculturalidad y la diversidad como base de la acumulación interna y la calidad de vida Construcción del Estado descolonizado: protagonista y promotor del desarrollo Las nuevas dimensiones del desarrollo: consolidación y complementariedad de identidades y valores MARIO CAÑASTO HUANCA

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA – EDUCACIÓN PROBLEMAS Problema 1: Acceso, permanencia y calidad en el Sistema Educativo. Problema 2: Relación educación con Desarrollo, Producción y Empleo. Problema 3: Relaciones de dependencia económica, científica, tecnológica, cultural, educativa y política. Problema 4: Aplicación de la democracia y ciudadanía excluyente. PROPUESTA DE CAMBIO Educación inclusiva, inter e intracultural, productiva, creativa, científica y transformadora. Educación en formación comunitaria articulada a la producción, investigación y desarrollo comunitario. La educación aporta al vivir bien haciendo que exista una incidencia fuerte en la generación de valores y la recreación permanente de equidades. La educación como bien público, con actores protagonistas del proceso educativo aportando conocimientos, experiencias y espacios de desarrollo de competencias distintos al aula. MARIO CAÑASTO HUANCA

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA – EDUCACIÓN POLITICAS 1.- Transformación del Sistema Educativo Estrategia: Refundar la educación con diseños y gestión de políticas educativas Programa 1: Transformar todo el Sistema Educativo Nacional. Programa 2: Desarrollo y Transformación de la Educación Superior. 2.- Educación de Calidad que priorice la igualdad de oportunidades Estrategia: Promover una educación equitativa y de calidad ampliando la cobertura de las áreas rurales y periurbanas, facilitando el acceso. Programa 1: Alfabetización sostenida. Programa 2: Educación de calidad con equidad social, étnica, de género y generacional como derecho de todos y de una educación pragmática. 3.- Educación que genera, adapta y aplica ciencia y tecnología. Estrategia: Desarrollar procesos intersectoriales que involucren de manera integral y complementaria acciones conjuntas. Programa 1: Educación para la producción con identidad cultural. Programa 2: Escuelas productivas y saludables. MARIO CAÑASTO HUANCA

1er. ENCUENTRO PEDAGÓGICOCOMPILADO DE DOCUMENTOS CURRICULARES Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Regular Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Alternativa y Especial – Educación Popular Comunitaria y Educación para la Diversidad Diseño Curricular Base de Formación de Maestros Diseño Curricular Base de la Formación Profesional Técnica Objetivos Generales de la formación de maestros Sistema de evaluación de los procesos educativos MARIO CAÑASTO HUANCA

ESTRUCTURA DEL PLANESTRATÉGICO INSTITUCIONAL MARIO CAÑASTO HUANCA

MARCO SOCIAL – POLÍTICO Está definido por las demandas sociales que emergen de los movimientos sociales y de la sociedad en su conjunto, que se expresan en el PND, la CPE y leyes conexas a la educación, así como la ley educativa Avelino Siñani – Elizardo Pérez. Bajo estos lineamientos políticos y sociales el Ministerio de Educación guiará su accionar identificando, analizando y midiendo las variables que le proporcionen información del sector para realizar las acciones más correctas y oportunas. MARIO CAÑASTO HUANCA

MARCO SOCIAL – POLÍTICO MARIO CAÑASTO HUANCA

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME MARIO CAÑASTO HUANCA

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME MODELO EDUCATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos Educación productiva y territorial Educación intracultural, intercultural y plurilingüe Educación científica, técnica, tecnológica y artística PRINCIPIOS MARIO CAÑASTO HUANCA

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME MARIO CAÑASTO HUANCA

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME EJES ESTRATÉGICOS Y PRINCIPIOS ARTICULADORES MARIO CAÑASTO HUANCA

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME RELACIÓN ENTRE EL MARCO ESTRATÉGICO Y MARCO PROGRAMÁTICO MARIO CAÑASTO HUANCA

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME MARIO CAÑASTO HUANCA

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME MARIO CAÑASTO HUANCA

LEY 070 – SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL MARIO CAÑASTO HUANCA

LEY 070 – FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS Subsistemas de Educación Regular, y Educación Alternativa y Especial. Formación: única, intracultural, intercultural y plurilingüe; fiscal y gratuita; y diversificada MARIO CAÑASTO HUANCA

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS SIMÓN BOLÍVAR DISEÑO CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL MARIO CAÑASTO HUANCA

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CONTENIDO MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte I: ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN Y FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN BOLIVIA 1.1. La Educación en los Pueblos Indígena Originarios 1.2. La Educación en la Colonia 1.3. La Educación en la República 2. TENDENCIAS CURRICULARES EN LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 2.1. Interés Técnico – Se refiere a la acción instrumental, experimental y positivista. 2.2. Interés Práctico – Basado en la lógica del diálogo, posibilita la interpretación y construcción del significado y sentido de las acciones. 2.3. Interés Emancipador o Socio Histórico Crítico – Adquirir una cultura de orientación social y política con conciencia crítica en acciones individuales y factores sociales. 3. LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EL ESTADO PLURINACIONAL 3.1. Naturaleza de la Formación de Maestras y Maestros 3.2. Estructura de la Formación de Maestras y Maestros 3.3. Objetivos de la formación de Maestras y Maestros 3.4. Institucionalidad de la Formación de Maestras y Maestros MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte I: ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 3. LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EL ESTADO PLURINACIONAL 3.1. Naturaleza de la Formación de Maestras y Maestros De acuerdo a la Normativa Educativa vigente. 3.2. Estructura de la Formación de Maestras y Maestros MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte I: ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 3. LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EL ESTADO PLURINACIONAL 3.3. Objetivos de la formación de Maestras y Maestros “1. Formar profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos, innovadores, investigadores; comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusión plena de todos las bolivianas y bolivianos”. “2. Desarrollar la formación integral de la maestra y el maestro con alto nivel académico, en el ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico, sobre la base del conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el proceso socio histórico del país”. MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte I: ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 3. LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EL ESTADO PLURINACIONAL 3.3. Objetivos de la formación de Maestras y Maestros 3.3.1. Objetivos Específicos a. Formación Inicial Desarrollar, como centros de excelencia académica, procesos que garanticen la formación integral de maestras y maestros para el Sistema Educativo Plurinacional, comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusión plena de todos las bolivianas y bolivianos, con alto nivel académico en las especialidades, la práctica educativa comunitaria y la generación de innovaciones en el ámbito pedagógico y la construcción de conocimientos, con compromiso social y vocación de servicio, integrando comunidad y escuela en la transformación socio educativa y productiva en el horizonte de la descolonización de la educación y del Vivir Bien en comunidad. INSTITUCIONALIDAD: Escuelas Superiores de Formación de Maestros.   MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte I: ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 3. LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EL ESTADO PLURINACIONAL 3.3. Objetivos de la formación de Maestras y Maestros 3.3.1. Objetivos Específicos b. Formación Continua Desarrollar procesos de formación continua para maestras y maestros en ejercicio y personal técnico-administrativo del Sistema Educativo Plurinacional, orientados a su actualización y capacitación para mejorar la calidad de la gestión, de los procesos, de los resultados y del ambiente educativo, fortaleciendo las capacidades innovadoras de los educadores, su compromiso social y vocación de servicio, incorporando estrategias de formación en la práctica y de formación para la práctica que mejoren la calidad educativa. INSTITUCIONALIDAD: Unidad Especializada de Formación Continua. MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte I: ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 3. LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EL ESTADO PLURINACIONAL 3.3. Objetivos de la formación de Maestras y Maestros 3.3.1. Objetivos Específicos   c. Formación Post- Gradual Desarrollar procesos de formación postgradual de alto nivel académico, con énfasis en la investigación educativa y la práctica educativa comunitaria, orientados a la cualificación en las especialidades, la recuperación -producción de conocimientos y la pertinente resolución de problemas de la realidad en el ámbito educativo, consolidando enfoques y prácticas educativas que respondan a la realidad y necesidades del Estado Plurinacional. INSTITUCIONALIDAD: Universidad Pedagógica Mariscal Sucre. MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 1. FUENTES DEL CURRÍCULO MARIO CAÑASTO HUANCA

Políticos e ideológicos Filosóficos y sociológicos Epistemológicos Psicopedagógicos Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 2. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 3. PERFIL DEL MAESTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Vocación de servicio a la comunidad, con calidad y pertinencia pedagógica y científica, identidad cultural, actitud crítica, reflexiva y contextualizada a la realidad sociocultural y en convivencia con la Madre Tierra. Capacidad de desenvolvimiento en cualquier ámbito de la realidad sociocultural, lingüística y geográfica; en escuelas unidocentes y pluridocentes. Hábito investigativo para recuperar, recrear, desarrollar y difundir la tecnología, ciencia, arte, valores éticos biocosmocéntricos, espiritualidades, ciencias, conocimientos y saberes de los pueblos indígena originario campesinos, afro bolivianas y comunidades interculturales. Criticidad para decodificar la ciencia, el pensamiento, el conocimiento y pedagogía “colonial única” y construir teorías pedagógicas para la nueva educación a partir del pluralismo epistemológico descolonizador. Manejo de tres lenguas: el castellano, una originaria y una extranjera, tanto en comunicación oral como escrita. MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 3. PERFIL DEL MAESTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Conciencia productiva y capacidad de articular la educación al trabajo de acuerdo a las necesidades locales. Capacidad de promover e incentivar la identidad cultural y lingüística de los estudiantes y la comunidad. Capacidad de formar integralmente a la mujer y hombre para contribuir, desde su rol, al establecimiento de una sociedad del Vivir bien. Habilidad y destreza para incorporar las tecnologías de información y comunicación en los procesos educativos. Capacidad de promover un ambiente comunitario en la unidad educativa – centro educativo y el aula, respetando y recuperando las diversas cosmovisiones y culturas. Habilidad para recrear y manejar estrategias metodológicas para el trabajo educativo con personas con necesidades educativas asociadas o no a discapacidad. MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 3. PERFIL DEL MAESTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Capacidad de detección, prevención e intervención especializada para la atención de personas con necesidades de aprendizaje y enseñanza especiales. Capacidad para identificar y promover las vocaciones científicas, artísticas y productivas de los actores educativos. Capacidad de trabajar con diferentes actores sociales, conformando comunidades de niños, adolescentes, personas jóvenes, adultas y adultas mayores, con necesidades de aprendizajes emergentes de sus intereses, problemas, expectativas, necesidades y saberes en y para el trabajo, la producción y los compromisos comunitarios. Práctica crítica y ética de respeto a la dignidad y derechos del ser humano e incentivar al amor a la Patria, defensa de su integridad, su soberanía, y sus recursos naturales. Promotor de la conciencia del derecho irrenunciable de retorno al mar. MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 4. MODELO EDUCATIVO: SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO EN EL S.E.P. MARCO DE LA DESCOLONIZACIÓN. MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 5. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 6. ESTRUCTURA CURRICULAR MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 7. ESPACIOS Y UNIDADES DE FORMACIÓN Las unidades de formación son elementos operativos del currículo en los que se organizan los contenidos de la formación de las maestras y maestros y derivan de la articulación trans e interdisciplinaria de las áreas de saberes y conocimientos y de las disciplinas curriculares de la organización curricular general del Sistema Educativo plurinacional. Los elementos de la estructura curricular antes descritos, se organizan en dos espacios de formación a lo largo de los cinco años que comprende el proceso: el espacio de Formación General y el espacio de Formación Especializada. MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS MALLA CURRICULAR GENERAL MARIO CAÑASTO HUANCA

Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS CARRERAS Licenciatura: Inicial en Familia Comunitaria Licenciatura: Primaria Comunitaria Vocacional Licenciatura: Educación Secundaria Comunitaria Productiva – Mención: Ciencias Sociales – Mención: Cosmovisiones, Filosofía y Psicología – Mención: Comunicación y Lenguas (Castellana y Extranjera) – Mención: Comunicación y Lengua Originaria – Mención: Matemática – Mención: Física y Química – Mención: Biología – Geografía – Mención: Educación en Valores, Espiritualidad y Religiones – Mención: Artes Plásticas y Visuales – Mención: Educación Física y Deportes – Mención: Artes Musicales – Mención: Educación inclusiva para personas con discapacidad – Mención: Educación de Personas Jóvenes y Adultas – EPJA MARIO CAÑASTO HUANCA

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