Propuesta de talleres para contribuir a la capacitación de los promotores deportivos (página 2)

En tal sentido, es indispensable que estas personas se conviertan en promotores deportivos, independientemente, de la formación académica, de la profesionalidad alcanzada, del nivel cultural o sencillamente que demuestre interés por la práctica del deporte. No obstante, en las orientaciones referidas se abarca también el alcance de la preparación de los promotores deportivos, aunque solo se indica la misma, pero no existe una guía, acciones, actividades que permitan que su desarrollo alcance mejores resultados en el proceso de intervención comunitaria.

Además, en observaciones y encuestas realizadas se pudo comprobar que ocurre un fenómeno favorable para la práctica deportiva al existir varios promotores que intervienen en las actividades que se desarrollan en la comunidad promocionando y actuando como abanderados de esta. Los promotores organizan y ejecutan encuentros y competencias en diferentes deportes para distintos grupos de edades, aunque no cumplen con sus requisitos. En el trabajo con los adolescentes se detectaron algunas insuficiencias en la organización de las mismas. Es por ello que se señalan de manera general las dificultades siguientes.

• Insuficiente desarrollo de las habilidades esenciales de los deportes;

• Poco dominio de conocimientos deportivos, pedagógicos y psicológicos;

• Deficiencias en la planificación y organización de la actividad para su ejecución.

A partir de los argumentos planteados se declaró el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a la capacitación de los promotores en la organización de las actividades deportivas para su desempeño en el trabajo comunitario?

Para darle solución al problema se determinó como objetivo: Proponer talleres teórico-prácticos que contribuyan a la capacitación de los promotores en la organización de las actividades deportivas para su desempeño en el trabajo comunitario.

Durante todo el proceso investigativo se emplearon diferentes métodos teóricos, empíricos y estadísticos como son: el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción, el análisis documental y el enfoque de sistema, así como la observación, la entrevista, la encuesta y la estadística descriptiva. De manera general permitieron diagnosticar la preparación de los promotores deportivos y su desempeño en la masificación del deporte, así como la necesidad de diseñar vías para la capacitación de este personal en la intervención comunitaria.

Desarrollo

Muchas son las personas reconocidas que se han manifestado a favor del bienestar social, de las relaciones humanas, en fin del trabajo que se debe hacer en la comunidad. Se puede citar un abanderado de la justicia social Fidel Castro Ruz cuando señaló que se contará…"con hombres y mujeres de la tercera edad, embarazadas y otra categoría de ciudadanos, para quienes el deporte o el ejercicios físico es la salud y la prolongación de la vida". (1)

A partir de estas palabras se infieren los logros que se han obtenido en materia deportiva en la Misión Barrio Adentro durante siete años, incidiendo en el modo de pensar y actuar acerca de la actividad física y cómo influye la misma en la formación del hombre nuevo en la comunidad, por lo que el estudio que ocupa ha servido como base para revelar la importancia de los promotores deportivos, así como el desarrollo de iniciativas y originalidad en la transformación social en la comunidad, que puede interpretarse como espontáneo para el trabajo comunitario.

El movimiento de promotores del deporte, la cultura física y la recreación, quien vio su nacimiento de forma masiva, con el inicio y puesta en práctica de los programas de promoción de salud, por la Misión Barrio Adentro Deportivo en Venezuela, ha desempeñado un papel vital en la consolidación del quehacer deportivo, llegando a convertirse en la piedra angular de la masividad deportiva, por lo que esta condición ha sido el elemento básico del deporte. Con los promotores se comienza a desarrollar la primera etapa de masificación del deporte que tiene lugar en la comunidad.

Con la finalidad de desarrollar la iniciativa social y la incorporación de un amplio grupo de promotores a la orientación del desarrollo de la actividad deportiva, la cultura física y la recreación, se obliga a perfeccionar cada vez más el modelo deportivo aplicado a la comunidad, y sus características, por lo que es necesario que el movimiento de promotores se apropie de los fundamentos esenciales que caracterizan este trabajo como vía necesaria para su fortalecimiento.

Diferentes autores se han referido a la capacitación. Según lo planteado por Mauro Ruges, investigador mexicano, este considera que es "el conjunto de actividades encaminadas a proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y modificar actitudes del personal para que desempeñen mejor su trabajo" (2).

Por otra parte H. Calderón plantea que capacitación es "…la dirigida a los recursos laborables en su desempeño o la preparación para el mismo, con el propósito de habilitarlos para su desempeño particular". (3)

Como se demuestra, estos autores consideran en la capacitación a la preparación o habilitación en un momento específico que requiere una persona por alguna circunstancia, que es exactamente lo que sucede con los promotores deportivos en Venezuela. También se refieren al desempeño profesional del que se capacita.

Asimismo, sobre el uso del término capacitación, la doctora Julia Añorga Morales completa la postura de Calderón añadiendo como característica fundamental la combinación del estudio de contenidos teóricos con actividades prácticas, que contribuyan al desarrollo de habilidades para el desempeño, es decir, que es necesario proporcionar la preparación de los promotores deportivos.

Dentro de la capacitación un aspecto indispensable es la organización como elemento de la dirección; puede señalarse que se refleja una actividad organizada cuando constituye "…el ordenamiento de las regularidades objetivas, estableciendo su integridad como un sistema a través de la dirección de un colectivo." (4)

Una de las formas en que se pudiera capacitar estas personas para desarrollar el trabajo en la comunidad es el empleo de talleres. En estos es imprescindible la utilización de métodos y procedimientos que desarrollen las potencialidades creadoras de los sujetos si se tiene en cuenta que permiten el análisis, en la práctica de lo que técnicamente puede ser concebido con un carácter colectivo, que posibilita el intercambio de experiencias entre sus integrantes, el correcto ejercicio de la crítica y la autocrítica y la organización de las mejores iniciativas, medios de enseñanza y otros componentes para su aplicación. En fin, el taller como espacio de trabajo colectivo requiere un ritmo activo de un conjunto de métodos, procedimientos y técnicas de trabajo grupal que posibiliten la preparación de estos.

Hay que señalar los postulados de la doctora Julia Añorga Morales, cuando plantea que: "es una forma de educación, donde se construye colectivamente el conocimiento con una metodología participativa, didáctica, coherente y tolerante frente a las diferencias". (5) Es por ello que los talleres tienen como punto de partida la observación y la reflexión de la práctica deportiva que se desarrolla en la comunidad, por lo que permiten identificar los problemas que la están afectando, se analizan los métodos a utilizar para enfrentar la búsqueda de soluciones, conduciendo a la investigación como vía necesaria para la transformación de la situación dada, en un clima de compromiso con la realidad social-comunitaria, por lo tanto, el dominio de la metodología se convierte en una necesidad para actuar adecuadamente y puede resolver la problemática que se presenta de la realidad.

Otro de los autores que disertan acerca del taller es el argentino Ezequiel Ander-Egg cuando se refiere "…el Taller es esencialmente una modalidad pedagógica de aprender haciendo". (6) Este planteamiento se apoya en el principio de aprendizaje formulado por Focbel, que su esencia radica en que aprender una cosa viéndola y haciéndola es mucho mejor formador, cultivador y vigorizante, que aprenderla simplemente con comunicación verbal de las ideas.

En ellos debe crearse un equipo de trabajo en grupo, un problema central que se origina en la práctica y vuelve a ella cualitativamente transformado por la discusión profesional del grupo con un enfoque que lleva el aporte personal colectivo, crítico y de consenso grupal, a través de la vinculación práctica cotidiana, reflexión práctica profesional y el análisis desde la investigación para la caracterización y proyección de la posible transformación del problema en estudio.

Se continuará en el perfeccionamiento de los procesos de intervención comunitaria, particularmente en la capacitación de los promotores deportivos a partir de la experiencia acumulada en cuanto al impacto de los programas, la realidad que existe en estos momentos y la gestión del conocimiento que demuestren los colaboradores en su desempeño profesional.

En este sentido se elaboró una propuesta de talleres teórico-prácticos. En la planificación, en la organización y ejecución de proyectos comunitarios intervienen diferentes factores, que en dependencia de sus influencias, permitan o no el cumplimiento de los objetivos planteados. No siempre el personal responsable o encargado del desarrollo de las actividades está preparado con los requisitos mínimos e indispensables para la ejecución de las mismas, de manera que pueda contribuya a la transformación de la personalidad de los residentes en la comunidad. En ocasiones es insuficiente la instrumentación de acciones que no permite la realización de un estilo de trabajo coherente en la dirección del proceso de la actividad deportiva masiva en el ambiente comunitario.

Teniendo en cuenta lo planteado es necesario el diseño de una capacitación adecuada para los promotores en correspondencia con el contexto comunitario, para el buen desempeño de las actividades deportivas con los adolescentes. Para ello se planteó la concepción general de la propuesta de capacitación de talleres teórico-prácticos para los promotores deportivos. Se confeccionó la dosificación de los talleres para una distribución de tiempo de dos meses con dos frecuencias semanales con 2 horas/clases y será impartida por los colaboradores que se desempeñan en la parroquia. De esta cantidad de horas, 1 es dedicada al tratamiento de los aspectos teóricos relacionados con el tema y 1 a la parte práctica, o sea, aplicar los contenidos teóricos en la organización de la actividad.

Se elaboraron cinco talleres teórico-prácticos que consisten en:

1.- Aspectos generales de la dirección organizativa de la actividad deportiva

2.- Elementos esenciales psicopedagógicos para la organización de las actividades deportivas

3.- Empleo de los medios en la organización de las actividades deportivas

4.- Ejemplos de actividades deportivas

5.-Ideas básicas de la organización de juegos pre-deportivos

Estos elementos aparecen en la tabla siguiente:

La propuesta de talleres teórico-prácticos posee características como:

• La flexibilidad, porque pueden enriquecerse en dependencia de la realidad, hacer ajustes en correspondencia con el desarrollo de las actividades deportivas.

• Sean significativos, o sea, que se vinculen con la vida y que sientan las bases para la práctica del deporte desde, en y para la comunidad.

• La sistematización en el cumplimiento de la dosificación establecida.

• La evaluación como elemento regulador del proceso de capacitación en la realización de actividades.

• Los promotores actúan como facilitadores en la organización de las actividades deportivas.

Todos los elementos anteriores se representan en la concepción general de la propuesta en el esquema siguiente:

Los talleres teórico-prácticos que se proponen tienen como objetivo contribuir a la capacitación de los promotores acerca de la organización de las actividades deportivas para los adolescentes de la comunidad.

De manera general, se tratan aspectos relacionados con el contenido de la organización deportiva, habilidades y conocimientos pedagógicos básicos, dominio elemental en la ejecución de la actividad, así como los medios alternativos que facilitan la aplicación de los juegos y muy importante ejemplos que demuestran todo lo relacionado con la organización en sentido general. A continuación se presenta el desarrollo de dos talleres como ejemplos de los cinco que conforman la propuesta.

Taller teórico-práctico # 1

Título: Aspectos generales acerca de la dirección organizativa de las actividades deportivas.

Objetivo: Familiarizar a los promotores deportivos con los aspectos generales de la dirección deportiva mediante el empleo de medios y técnicas participativas.

Medios: Láminas, con el esquema de la organización deportiva en la comunidad. Tarjetas con diferentes situaciones para el trabajo e equipo y el pizarrón.

Evaluación: Coevaluación

Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del taller:

Para dar comienzo a la capacitación de los talleres teórico-prácticos de los promotores se realiza la presentación de los participantes con el empleo de una técnica participativa de dinámica grupal denominada ¿Quién soy?, ¿Cómo soy?, que con la cual se exponen los rasgos más significativos que caracterizan a cada uno de los miembros del grupo. Esto permite que se cree un ambiente de confianza y armonía entre los participantes teniendo en cuenta la diversidad en cuanto a la procedencia y desempeño de los mismos, de manera que garantice un adecuado proceso en función de los adolescentes de la comunidad.

Este es el primer taller de los cinco que integran la propuesta de capacitación, en el que se tratan los aspectos relacionados con la preparación que se desarrollarán en cada uno de los talleres siguientes.

Para tratar lo relacionado con los sistemas organizativos de la práctica deportiva en la comunidad, incluyendo los juegos, y en particular, la organización de los juegos pre-deportivos, enfatizando en los adolescentes, es necesario partir de los elementos de la dirección como elemento rector de todo el trabajo que se desarrolla en este marco.

Mediante el empleo de una lámina que representa los aspectos de la dirección deportiva, se explicará a los participantes el contenido, características y relaciones entre ellas y luego, se invita a los promotores deportivos a que emitan criterios de los mismos. Ello se ilustra en el, el cual contiene las relaciones de los aspectos de la organización deportiva en la comunidad que tributan a la dirección de la actividad en sentido general.

Se distribuyen por equipos diferentes situaciones en tarjetas que ilustran el desarrollo de estos aspectos. Después del análisis, se precisan las características de estos y cómo se deben implementar en la comunidad. A partir de estos aspectos se enfatiza en la organización, que aparece integrando el esquema siguiente:

Al finalizar el taller, se pone de manifiesto los elementos de la organización dentro de la dirección deportiva. Se les pide a los participantes, utilizando la coevaluación, que se evalúen uno a otros y entre todos los criterios evaluativos durante el mismo, de manera que se haga participativa y en colectivo la asimilación de estos conocimientos.

Para la parte práctica se les orientó a los promotores que confeccionaran una situación en la que se evidencie los aspectos de la organización en una actividad desarrollada por ellos, ya sea en un juego de fútbol, de voleibol, de béisbol, entre otras; debe estar dirigida a los adolescentes. Se les aclara que pueden emplear distintos medios para el desarrollo de la misma.

Se les comunica a todos los participantes que el próximo taller se tratará sobre algunos aspectos psicopedagógicos que se deben tener en cuenta para la organización de las actividades deportivas, de manera que se garantice la motivación de los promotores en la búsqueda de información relacionada con el tema.

Taller teórico-práctico # 2

Título: Elementos esenciales psicopedagógicos para la organización de las actividades deportivas.

Objetivo: Explicar a los promotores deportivos los elementos psicopedagógicos esenciales que deben tenerse en cuenta para la organización de las actividades deportivas.

Medios: Esquema con los elementos fundamentales que debe contener la planificación de una actividad deportiva que incluya juegos pre- deportivos. Balones, marcadores, silbatos, mallas para la práctica de diferentes deportes.

Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del taller.

Durante el desarrollo del taller, mediante el intercambio y las participaciones de los promotores, se irán conformando, en un cuadro, las principales características psicológicas que caracterizan cada uno de los grupos etáreos de la comunidad a los que van dirigidas las diferentes actividades deportivas, enfatizando en los adolescentes, explicando la importancia del conocimiento de dichas características para la planificación y dirección de las actividades deportivas.

Se explicará, mediante un esquema, los elementos fundamentales que se deben tener en cuenta para planificar una actividad deportiva, (se tendrá en cuenta el carácter flexible y la creatividad de los promotores, sin obviar los elementos esenciales)

En el desarrollo del taller se explicará a los promotores los elementos fundamentales para lograr una adecuada comunicación y trasmitir la información a los participantes en las actividades deportivas, haciendo énfasis en cómo lograr una adecuada motivación y orientación hacia el objetivo de las diferentes actividades deportivas. Se hará hincapié en la utilización de un adecuado vocabulario técnico.

Se explicará y demostrará como realizar correctamente la corrección de errores, y el trabajo durante los juegos pre deportivos con una correcta  ejecución técnica para los diferentes deportes.

Se demostrará la utilización de diferentes técnicas participativas que faciliten y promuevan el desarrollo de las actividades.

Explicar la importancia del autocontrol del promotor durante el desarrollo de la actividad.

La parte práctica puede consistir en que cada uno de los participantes en el taller demuestre como materializar los elementos abordados mediante el desarrollo de una actividad deportiva utilizando el propio grupo de promotores como ejemplo de participantes.

La evaluación podrá realizarse a partir de los criterios emitidos por los participantes y mediante el control a la actividad deportiva planificada para la parte práctica.

Conclusiones

• 1. En el proceso de capacitación para los promotores deportivos es de gran importancia la preparación básica y necesaria que les permitan un adecuado desempeño en la práctica deportiva en la intervención comunitaria para el trabajo con diferentes grupos de edades.

• 2. Los talleres teórico-prácticos como vía de capacitación pueden constituir una solución a las dificultades presentadas por los promotores deportivos en la que predominen la reflexión colectiva y el aprendizaje de diferentes aspectos metodológicos necesarios en la organización de las actividades deportivas, así como el intercambio de experiencias para la transformación social de la comunidad.

Referencias Bibliográficas

(1) Fidel Castro Ruz: Discurso pronunciado en la clausura de los XI Juegos Panamericanos, La Habana, 1991. Periódico Granma Agosto, 1991

(2) Mauro Ruges y Patricia Ramírez. Libro de administración de la capacitación. Serie la capacitación efectiva. Tijuana, México. 1997, p. 1-2

(3) Hugo Calderón: Manual para la administración del proceso de capacitación de personal. Editorial Limisa, S.A. de CV Grupo Nogueira. Editores Balderás 95. México, D.F. CANIEM No 21, 1995, p. 321

(4) Benito Rodríguez Delgado y Juan Iglesias González: Organización Deportiva. Editorial Deportes. Ciudad de La Habana, 2005, p. 27

(5) Julia Añorga Morales: et al. La teoría alternativa: Educación Avanzada, funda mentos teórico-prácticos de los procesos de perfeccionamiento de los Recursos Humanos. [Material impreso]. La Habana: Instituto Superior Pedagógico "E. J. Varona"; 1998.p. 34-35

(6) Ezequiel Ander-Egg: El taller, una alternativa para la renovación pedagógica. República Argentina. Editorial Magisterio del Río de la Plata, 2da. Edición, 1991, p.49

Bibliografía

1. Addine Fernández, Fátima: Didáctica: teoría y práctica. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 2004.

2. Alfonso Julio E. López. Sociología del Deporte. Editorial Deportes. Ciudad de La

Habana. 2004.

3. Álvarez de Zayas, Carlos M. La Universidad como institución social. Editorial

Academia Ciudad de La Habana, Cuba, 1996.

4. Ander-Egg Ezequiel. El taller, una alternativa para la renovación pedagógica. República Argentina. Editorial Magisterio del Río de la Plata, 2da. Edición, 1991.

5. Añorga Morales, Julia: Conferencia dictada en II Taller Latinoamericano de Educación Avanzada. La Habana: Editorial Ciencia y Tecnología. CENCA.; 1995.

6. ___________________: El perfeccionamiento del Sistema de Superación de los

profesores universitarios. [Tesis en opción al Grado de Doctor en Ciencias

Pedagógicas]. La Habana; 1989.

7.____________________: Educación Avanzada: Paradigma educativo alternativo para el mejoramiento profesional y humano de los Recursos Humanos Laborales. En soporte electrónico. ISPEJV. Ciudad de La Habana, Cuba,

1999. 63

8. ___________________"Teoría de los sistemas de superación".– La Habana,

1995.

9. Benítez Llanes, Jesús I.: Espacios para la actividad físico deportiva Editorial Deportes, Ciudad de La Habana, 2004.

10. Bisquerra, Rafael. Métodos de investigación educativa. Ediciones CEAC.

Barcelona. España. 1989.

11. Bravo Salina, N. : Formación Docente, Perfeccionamiento y Capacitación en América Latina. Latina. [Material impreso]. Convenio Andrés Bello Caribe

sobre Formación de Profesores e Investigación en Matemática; 1998, Pág. 51-61.

12. Calderón, Hugo. Manual para la administración del proceso de capacitación de personal. Editorial Limisa, S.A. de CV Grupo Nogueira. Editores Balderás 95.

México, D.F. CANIEM, Número 21, 1995

13. Cánovas Suárez, T.: Propuesta de un programa de capacitación para los docentes de la Educación Preuniversitaria en la etapa de las transformaciones en el sistema educacional. Trabajo presentado en la V Conferencia Científico Internacional de Educación Física y Deportes. Pinar del Río. Cuba. 2005

14. Castro, Eduardo. Retos en la formación y capacitación de docentes en Iberoamérica. Tecnología educativa, vol. XII, No.4, Santiago de Chile, 1997.

15.Fidel Castro Ruz: Discurso pronunciado en la clausura de los XI Juegos Panamericanos, La Habana, 1991. Periódico Granma Agosto, 1991

16. Castro, O. Fundamentos teóricos y metodológicos del Sistema de Superación del MINED.[Tesis en opción del título de Máster en Educación Avanzada. Material

digitalizado. Págs 10-11. Instituto Superior Pedagógico "E. J. Varona"; La Habana, 1997

17. Colectivo de autores. Metodología de la investigación educacional. Desafíos y polémicas actuales. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana,

Cuba, segunda edición, 2005.

18. Colectivo de Autores. Metodología de la Investigación Social. Universidad de la Habana, Facultad de Filosofía e Historia. MES. La Habana. Cuba. S/fecha.

19. Colectivo de Autores. Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. Cuba. 1984.

20. Mendoza Núñez A. Manual para determinar necesidades de capacitación /

Editorial Trillas. México, 1986.

21. Rodríguez García F. y otros / Enfoque y Métodos sobre la capacitación a dirigentes. Editorial Pueblo y Educación/ C. Habana.1990.

22. Rodríguez Delgado, Benito y Juan Iglesias González: Organización Deportiva.

Editorial Deportes. Ciudad de La Habana, 2005.

23. Ruges, Mauro y Patricia Ramírez. Libro de administración de la capacitación.

Serie la capacitación efectiva. Tijuara, México. 1997.

Autor:

Lic. Erik Arias Vielza

Instructor

País: República de Cuba

Misión Deportiva Cubana en la República Bolivariana de Venezuela.