El uso de la informática en el salón de clases en la ciudad de Santiago

Introducción

En esta investigación trataremos lo referente al uso de la informática en el salón de clases en la ciudad de Santiago, la Aplicación de las tic" en el aula, las Ventajas y desventajas del uso de las computadoras en el salón de clases, el uso del ordenador como herramienta de apoyo al docente, Cuáles pueden ser sus mayores aplicaciones y la Investigación en forma estadística, en cuales niveles educativos (inicial, básico o medio) tiene mayor incidencia en el aprendizaje y como se aplica.

Es por tanto, que la presencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el sistema educativo es un dato innegable en los últimos años. Su impacto ha provocado una suerte de revolución en la economía, la política, la sociedad y la cultura, que transformó profundamente las formas de producir riqueza, de interactuar socialmente, de definir las identidades y de producir y hacer circular el conocimiento.

Los cambios provocados por la digitalización, hoy existe una conciencia extendida y planetaria sobre la importancia de esta revolución, aunque falte todavía una lectura de conjunto sobre sus códigos, procedimientos y modos de recepción de las audiencias, que pueda ver más allá de las particularidades de cada nuevo medio y nos permita entender la lógica de estos nuevos medios en el presente.

Dentro de los sistemas educativos de la región, contamos con más de dos décadas de múltiples y ricas experiencias en materia de introducción de las Tecnologías de la información y la comunicación (TICs), en los procesos de enseñanza– aprendizaje. Los programas y proyectos vienen empujados por una fuerte presión social y económica para que se incluyan las nuevas tecnologías en la educación.

El hecho de que la presión o motor fuera sobre todo externo a los sistemas educativos motivó, al menos inicialmente, que fueran pocos los planes de prospectiva que se plantearan una planificación a largo plazo de cambios en gran escala. Esto se debe, en gran parte, al ritmo acelerado de transformaciones, que impusieron el tema aun antes de que pudiera ser procesado en proyectos que anticiparan futuros desarrollos.

Un tema no menor es que esas nuevas tecnologías se desplazan a escala global, parecen tener limitaciones técnicas y estructurales para regular los flujos existentes y también para contraponer dinámicas o intenciones en esa velocidad y escala.

Sin embargo, en los últimos años puede observarse que hay una recuperación de la iniciativa por parte del Estado Dominicano de desarrollar diferentes programas orientados a equipar, capacitar e incorporar en el territorio escolar las nuevas tecnologías.

En el presente informe de investigación se contemplan dos capítulos, el primero se enfoca en los aspectos metodológicos generales, que es el punto de partida de la misma, y el segundo capítulo expone los aspectos teóricos relevantes en torno al tema investigado, al uso de la informática en el salón de clases en la ciudad de Santiago, la Aplicación de las tic" en el aula, las Ventajas y desventajas del uso de las computadoras en el salón de clases, el uso del ordenador como herramienta de apoyo al docente, Cuáles pueden ser sus mayores aplicaciones, y la Investigación en forma estadística, en cuales niveles educativos (inicial, básico o medio) tiene mayor incidencia en el aprendizaje y como se aplica.

CAPÍTULO I:

Aspectos introductorios

1.1.- Importancia

La problemática detallada en la introducción, constituye la principal razón que marca la importancia y justifica el fenómeno a ser investigado, pues son informaciones necesarias dentro del marco referente al uso de la informática en el salón de clases en la ciudad de Santiago, la Aplicación de las tic" en el aula, las Ventajas y desventajas del uso de las computadoras en el salón de clases, el uso del ordenador como herramienta de apoyo al docente, Cuáles pueden ser sus mayores aplicaciones, y la Investición de forma estadística en cuales niveles educativos (inicial, básico o medio) tiene mayor incidencia en el aprendizaje y como se aplica. Es por tanto que, debemos señalar que lo que está sucediendo en los sistemas educativos también se observa en otros ámbitos de la acción estatal y en las universidades públicas y privadas.

La escuela ha sido señalada como una institución estratégica para la recepción de las Tecnologías de la información y la comunicación (TICs), ya que es allí donde se concentran los procesos de creación y transmisión de conocimientos, pero lo cierto es que las inversiones en infraestructura en materia de nuevas tecnologías que se produjeron al final de los años noventa apuntaron más a la conectividad organizacional, a la venta de servicios en los hogares y últimamente a la conectividad móvil de los usuarios particulares, sin que se haya registrado una inversión paralela en el ámbito de la educación pública o privada con el fin de promover su apropiación y uso creativo por parte de los jóvenes.

Las experiencias son muy diversas, como también lo han sido sus objetivos y grados de desarrollo, pero ya podemos señalar una serie de iniciativas muy valorables para América Latina, como el Plan Decenal de educación en México, Colombia, Chile, Uruguay y en la República Dominicana. Todos ellos dan muestras de la existencia de políticas que buscan acompañar estas transformaciones, sumarlas al mundo de la escuela y orientarlas en una dirección determinada.

La primera preocupación hace a la inclusión digital, y tiene que ver con reducir la brecha entre sectores sociales y entre generaciones en el acceso y el uso que se hace de las nuevas tecnologías. Allí se enmarcan, entre otras cosas, las políticas de equipamiento y conectividad, los programas de una computadora por niño o los planes que apuntan a la adquisición de competencia para el uso de las TICs. La segunda preocupación se relaciona con los desafíos pedagógicos que implica la introducción de nuevas tecnologías en las escuelas, tanto en términos de las transformaciones del espacio y del tiempo que imponen como en la reorganización de los saberes y las relaciones de autoridad en el aula.

La escuela es una institución basada en el conocimiento, disciplina y en una configuración del saber y de la autoridad previa a las nuevas tecnologías, más estructurada, menos exploratoria y sometida a criterios de evaluación comunes y estandarizados. Por otro lado, las nuevas tecnologías y su lógica de consumo parecen funcionar sobre la base de la personalización, la seducción y el compromiso personal y emocional, y lo hacen siempre con una dinámica y una velocidad que entran en colisión con los propósitos y tiempos de la enseñanza-aprendizaje de la escuela.

Estas características implican desafíos muy concretos sobre cómo, dónde, cuándo y quiénes se harán cargo de la introducción de estas nuevas tecnologías en el aula, porque se trata de dos lógicas y modos de configuración del conocimiento muy diferentes. No estamos entonces solamente ante un problema de inversión en infraestructura (requisito necesario pero no suficiente en el campo de las TICs) sino también ante una mutación simbólica y cultural que involucra las bases sobre las que se construye la institución escolar.

1.2.-Justificación

Esta investigación se justifica, ya que en ella expresaremos y explicaremos todo lo referente al uso de la informática en el salón de clases en la ciudad de Santiago, la Aplicación de las tic" en el aula, las Ventajas y desventajas del uso de las computadoras en el salón de clases, el uso del ordenador como herramienta de apoyo al docente, Cuáles pueden ser sus mayores aplicaciones, y a la Investigación de forma estadística, en cuales niveles educativos (inicial, básico o medio) tiene mayor incidencia en el aprendizaje y como se aplica. Una investigación en la República Dominicana retoma las siguientes palabras de un docente de secundaria: "Los alumnos nacen con el chip incorporado, y elige colocarlas como título central.

Esta afirmación actúa como epítome de una "cultura informática escolar" que, muchas veces desde la angustia y la impotencia, cree o quiere creer que los jóvenes son expresión de esa cultura y esa tecnología y que no necesitan otro tipo de intervenciones desde la escuela, a no ser la que requiera educarlos en los aspectos morales del riesgo y la seguridad de los intercambios.

Creemos que el debate sobre las nuevas tecnologías y su impacto en el sistema educativo debiera partir de la responsabilidad de las políticas públicas, de los sistemas educativos y de los adultos respecto de los usos y prácticas que se producen en torno a ellas. La noción de responsabilidad (tanto de las instituciones involucradas como de las personas comprometidas en ellas) no implica autoría completa y unívoca de las acciones ni voluntad de control de todo lo que sucede, lo cual no solo se ha vuelto imposible en el marco de formas de producción y circulación de los saberes.

Las transformaciones requeridas en términos de la clasificación y organización de los saberes escolares, y las demandas sobre nuevos perfiles docentes. Esperamos que las ideas que siguen contribuyan a un intercambio rico para avanzar en políticas educativas y pedagógicas que estén a la altura de los desafíos que nos toca enfrentar en el presente siglo.

En lo que respecta al valor teórico, la motivación principal se refiere a la inquietud que surge por parte de las investigadoras por profundizar en uno o varios enfoques teóricos que tratan el problema de estudio, a partir de los cuales se espera encontrar nuevas explicaciones que permitan corregir, modificar o complementar el conocimiento previo.

1.3.-Metodología

El método utilizado para realizar el presente trabajo, fue el analítico. Pues más que describir, nos concentramos en examinar y estudiar el documento que establece, todo lo referente al uso de la informática en el salón de clases en la ciudad de Santiago, la Aplicación de las tic" en el aula, las Ventajas y desventajas del uso de las computadoras en el salón de clases, el uso del ordenador como herramienta de apoyo al docente, entre otras.

1.4.-Propósitos de la Investigación

Esta investigación, es de carácter documental, porque las informaciones se obtendrán a través de fuentes documentales tales como libros, revistas, boletines, folletos, e Internet en donde se recopilaron toda la información necesaria, para ampliar los conocimientos sobre el tema de la investigación.

1.5.- Objetivos de la Investigación:

1.5.1.-Objetivo General.

Explicar lo referente al uso de la informática en el salón de clases en la ciudad de Santiago, la Aplicación de las tic" en el aula, las Ventajas y desventajas del uso de las computadoras en el salón de clases, el uso del ordenador como herramienta de apoyo al docente, Cuáles pueden ser sus mayores aplicaciones, entre otras.

1.5.2.-Objetivos Específicos.

• Identificar lo referente al uso de la informática en el salón de clases en la ciudad de Santiago.

• Definir el uso y la Aplicación de las tic" en el aula.

• Establecer las Ventajas y desventajas del uso de las computadoras en el salón de clases.

• Determinar el uso del ordenador como herramienta de apoyo al docente, y Cuáles pueden ser sus mayores aplicaciones.

• Investigar de forma estadística, en cuales niveles educativos (inicial, básico o medio) tiene mayor incidencia en el aprendizaje y como se aplica.

CAPÍTULO II:

Aspectos generales

2.1. El Uso de la informática en el salón de clases en la ciudad de Santiago.

Estamos viviendo en la etapa digital, en donde el uso de las computadoras y la Internet se está volviendo cada vez más indispensable y nos vemos obligados a utilizar la tecnología para poder interactuar y para estar a la par con el progreso de nuestro país.

Un ejemplo de lo antes mencionado es el caso de la computadora y la Internet, ya que la mayoría de los estudiantes que tienen acceso a estas herramientas creen que sin ellas no pueden hacer sus tareas de investigación porque están tan acostumbrados a bajar la información de la Internet que carecen de habilidades para ir a una biblioteca y buscar información. Los estudiantes creen que Google es el sitio portador de la verdad absoluta en toda la información que contiene y no es verdad ya que hay tanta variedad de la misma información que debemos aprender a seleccionar aquella que venga de fuentes confiables.

Conforme va pasando el tiempo la tecnología va adquiriendo más popularidad, cada vez hay más personas que la utilizan y ponen sus vidas a disposición de las nuevas tecnologías de comunicación. De ahí, que con la incorporación de las nuevas tecnologías al sector educativo, en la ciudad de Santiago, la oferta de recursos para apoyar la enseñanza de las diversas áreas del conocimiento ha aumentado significativamente, trayendo como consecuencia la necesidad de definir una serie de criterios de evaluación que ofrezcan al docente las bases necesarias para seleccionar el que mejor se adapte a sus necesidades.

En la mayoría de los casos los jóvenes, utilizan la tecnología, debido a la capacidad que tiene para insertarnos en ciertos grupos sociales y no por la utilidad que pueda llegar a tener en nuestras vidas, ni tampoco por la importancia que tiene en el ámbito educativo, ya que hay estudiantes que compran computadoras pequeñas, de las marcas más prestigiadas, con conexión a Internet inalámbrica, cámara Web integrada, con los procesadores más rápidos, gran capacidad de almacenamiento entre otras cosas no por la utilidad de esas funciones sino como una forma de competencia y de sobresalir ante los demás.

En la actualidad los estudiantes crecen rodeados de tecnología digital a la que tienen acceso a través de sus hogares, colegios, centros comerciales, oficinas, etc. Esto ha conducido a que la conozcan, la dominen y emprendan actividades cada vez más complejas y a que sean los maestros y padres quienes necesiten ayuda en el manejo de la misma. Esta fortaleza de la generación Net, como se le llama, requiere de los maestros una forma diferente de ver la educación porque exige replantear: qué enseñar, cómo hacerlo y con qué herramientas.

En definitiva, implica cambiar los viejos paradigmas pedagógicos para incorporar la nueva tecnología al salón de clase basados en el hecho de que por primera vez los estudiantes cuentan con nuevas y poderosas herramientas para investigar, analizar y comunicarse, y en el profundo cambio que se está dando en las relaciones maestro -alumno. 

La incorporación de los computadores en el salón requiere nuevas estrategias pedagógicas. Se debe de pensar cuidadosamente acerca de cómo usar la tecnología para alcanzar la comprensión puede mejorar nuestra oportunidad de hacer la diferencia en el aprendizaje. No obstante, la mera aplicación de la computadora en la educación no asegura la formación de mejores alumnos y futuros ciudadanos, si entre otros requisitos dichos procesos no van guiados y acompañados por el docente.

2.2. Aplicación de las tic" en el aula.

Las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) pueden constituirse en medios que ayuden al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por esta razón, desde hace algún tiempo se ha venido dotando a las escuelas con computadores, software educativo y acceso a Internet.

Esto se ha realizado a pesar de que son escasos los estudios e investigaciones que identifiquen qué sucede en las aulas cuando los maestros y estudiantes hacen uso de las TIC. Esta investigación de tipo cualitativo aborda ese vacío, documentando cómo se usan las Tecnologías de Información y Comunicaciones en dos aulas de clase, el tipo de aprendizajes que fomentan los profesores y los aprendizajes de los estudiantes vistos en sus desempeños. Se hicieron entrevistas, encuestas y observaciones no participativas en dos clases de informática del 3er. nivel de enseñanza básica, en un colegio público de Santiago de los Caballeros. Estos datos fueron categorizados y comparados entre sí. Los resultados indican que los usos que se dan a estas herramientas se enfocan en transmitir conocimientos, reforzar aprendizajes y desarrollar destrezas para el manejo del computador y que los estudiantes de estos cursos no están logrando grandes progresos en sus competencias tecnológicas.

La investigación mostró que los desempeños de los alumnos están por debajo de los señalados en estándares internacionales. La búsqueda específica de investigaciones que midan el impacto de las TIC en el desempeño académico.

Como puede observarse, no hay un nivel educativo predominante en los estudios y a través de éstos se cubre desde preescolar hasta el contexto universitario. Dada la escasez de trabajos similares en el nivel superior, se consideró útil referir a investigaciones que han relacionado las mismas variables, a pesar de no ser del mismo nivel educativo. Al revisar los resultados que aporta cada estudio, es notable identificar en la misma cantidad tanto los que no detectan un impacto de las TIC en el desempeño académico como los que sí lo hacen.

El uso y aprovechamiento de la tecnología en la educación depende de la concepción que se tenga, la forma en que se lleve a la práctica. Desde un enfoque tradicional será muy diferente la apertura y aceptación hacia la introducción de máquinas para apoyar el trabajo docente; el uso de la computadora no va con el de una escuela trasmisora, sin embargo, desde una nueva perspectiva el panorama es diferente: el niño y el joven al manejar mayor información, puede avanzar, retroceder, incorporar elementos, retirarlos y no seguir una secuencia lineal (aunque exista un orden general), en realidad se tiene poder de elección:

Características de las Tic´s dentro del campo de la alfabetización informacional y digital. La aplicación de las mismas, en el aula parte de tres grandes dimensiones según el Maestro Pedro Diep (2013): la función tecnológica, la administrativa y la pedagógica, que se describen en la figura siguiente:

2.3. Ventajas y desventajas del uso de las computadoras en el salón de clases.

El aprendizaje cooperativo, es planteado como parte del constructivismo, es una forma de trabajo en grupo basado en la construcción colectiva, que permite aprender con otros y de otros. Este aprendizaje dista mucho de ser comparado con el aprendizaje colaborativo, ya que éste busca el éxito individual y la competitividad, lo contrario al cooperativo siendo su objetivo de éste, la implicación o participación de todos los alumnos en su propio proceso de aprendizaje para "lograr metas comunes".

A través del aprendizaje cooperativo, el alumno podrá desarrollar su propio intelecto, su forma de pensar, podrá descubrir sus habilidades y destrezas, aprender a trabajar en equipo, desarrollar la creatividad y el sentido crítico, así como la expresión verbal al exponer sus ideas y opiniones, además de permitirle adquirir la sabiduría para aceptar el conocimiento proporcionado por sus propios compañeros de aula.

Este modelo de aprendizaje, aplicado con apoyo de las nuevas tecnologías (TCs.) proporciona al maestro metodologías activas. Las TCs, se han convertido en "Herramientas" formativas indispensables para obtener información amplia y actual, para tener una comunicación rápida simultánea y asincrónica, para realizar proyectos e investigaciones y una serie de actividades que gracias al "Internet" se hacen posibles como; interactuar con alumnos de diversos países, formar redes estudiantiles. Por ello, se hace importante visualizar la urgencia de iniciar ya con el uso de la computadora en el área docente y una de las vialidades más aceptables son la instalación "una computadora en el salón de clases" por las siguientes razones:

Ventajas:

-Permitirá descentralizar el uso de la computadora, derrumbando el paradigma de que solo se usa en un laboratorio y en la materia de informática.

-Cambiaria el rol del docente de ser un maestro conductista, a un maestro constructivista, ya que actuaría como mediador del conocimiento, al facilitar la información a través de las TICs.

-El uso de una computadora instalada en el salón de clase, hace más factible llevarlo a cabo por un reducido costo en comparación con la instalación de varias.

-El maestro podrá apoyarse de software educativos para hacer más dinámica e interesante su clase.

-El alumno podrá recibir información visual, actual y de interés.

-Se lograría captar más la atención del alumno, porque es una herramienta que él maneja y le interesa.

-Se podría aprovechar para guiar al alumnos para que aprenda a discernir sobre la buena y mala información que se obtiene de Internet para lo cual el maestro trabajaría con las WebQuest.

-Le daría una nueva dimensión a la educación actual al incluir en el salón de clases y sobre todo en las materias el uso de la computadora.

-Se podrá despertar el interés de los maestros por su uso, logrando inclusive motivarlo para que adquiera una computadora personal.

-Se lograrían despertar las habilidades de los estudiantes con el uso softwares dinámicos interactivos aplicados sobre todo a las ciencias exactas.

-Permitirá a los alumnos viajar virtualmente y conocer lugares y sobre todo museos, obras de arte. Ello permitirá despertar su interés por lo estético.

-Menos costos en comparación con la instalación de varias computadoras y excelente resultado con solo una.

Desventajas:

-Podrían negarse los maestros a su uso como herramienta didáctica.

-Se necesita que el maestro tenga capacitación en manejo de la computadora y sus herramientas.

-Se requieren recursos para la compra e instalación del sistema y herramientas.

-No se podría cumplir la demanda individual del grupo por el uso de la computadora.

-Para darle mayor valía a la computadora en el salón de clase, se requiere de un proyector o cañón mismo que su costo es muy alto.

La desventaja se configura, pues en la dificultad por parte de muchos profesores a acceder a infinidad de contenidos (actuales y de vanguardia) y a la utilización de las nuevas tecnologías de la educación.

2.4. El uso del ordenador como herramienta de apoyo al docente, ¿Cuáles pueden ser sus mayores aplicaciones?

Mediante el uso del ordenador el profesor mejora la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las nuevas tecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de recursos informáticos.

En la actualidad se destaca el uso de plataformas virtuales de enseñanza (Moodle) y otros recursos didácticos de orientación tecnológica (redes sociales, aplicaciones de metadata, audio, video, fotografía, escritura y otras), que dictan la tendencia al uso de la Tecnología de las Herramientas de la Información, muy acordes con la era digital que vivimos hoy día. De ahí que se debería buscar de manera progresiva que el diseño curricular integre la formación en tecnología con otras áreas del currículo y alrededor de conversaciones y presentaciones del trabajo de los estudiantes, de tal manera que la informática apoye y profundice el trabajo que se da en las disciplinas académicas.

Esto además de crear una visión más amplia y completa sobre el uso de la informática la hace más eficiente, propicia el trabajo interdisciplinario, el trabajo en equipo, la participación y centra el aprendizaje alrededor de procesos integrales más amplios, que demanden pensamiento complejo y habilidades variadas. 

Los retos de hoy, exigen que los docentes comiencen a incorporar la tecnología en sus labores cotidianas, pues su verdadero valor depende de su integración pedagógica al curriculum, y más importante aún, de qué tan preparados están para usarla. Teniendo en cuenta que la tecnología penetra cada vez más las aulas, se hace necesario que la manejemos para comunicarnos y convertirnos en los principales gestores de su incorporación en la escuela, mejorando la planeación de corto, mediano y largo plazo y permitiendo optimizar los recursos de las instituciones educativas.  En términos generales, para hacer a la computadora una alidada en la educación, primero que nada el docente debe estar abierto a comprender y utilizar esta tecnología; pues sus usos son diversos; no son la panacea, pero es un recurso paralelo a otras actividades académicas mediadas por el pizarrón, pintaron, rotafolios, tarjetas, cartulinas, proyector de acetatos y diapositivas. Preparar a los docentes en formación para la integración de tecnología no es una tarea a simple. Varias barreras complican el proceso de estudiantes de educación básica, media y universitarios que aprenden tecnología y su aplicación en el aula. Las barreras son:

• 1) La facultad no modela el uso de tecnología: no existe en los programas una visión clara de cómo integrar los TIC en las prácticas pedagógicas de la facultad. Se esperan que educadores de docentes ayuden no sólo que los estudiantes integrar la tecnología en los programas de estudio del sistema educativo, sino que ellos también deben integrar la tecnología en los planes de estudios universitarios.

• 2) La dependencia en una sola asignatura de tecnología. Los programas concentran la integración de TIC en asignaturas para preparar a los futuros docentes para integrar las TIC al currículo en las aulas, en lugar de integrarlas en el plan de estudios.

• 3) El acceso a la tecnología. Los formadores y futuros docentes deben tener el acceso a la tecnología para usarla como una herramienta por enseñar y aprender. Las escuelas también deben tener el acceso a la tecnología para que los estudiantes tengan en su etapa de prácticas experiencias auténticas de uso de tecnología.

La falta de habilidad del estudiante de transferir sus habilidades tecnologías al aula. Los estudiantes pueden manejarse bien en habilidades asociadas a la alfabetización digital de TIC, pero esto no implica que puedan usarlas para favorecer su propio aprendizaje y menos para integrarlas en las prácticas pedagógicas, re requiere la orientación de formadores capacitados en ambos aspectos.

Las mayores aplicaciones a ser utilizadas por los docentes son:

• Uso de la pizarra digital en clase: La pizarra digital es un sistema tecnológico que consiste básicamente en un ordenador multimedia conectado a Internet y un video proyector que proyecta a gran tamaño sobre una pantalla o pared lo que muestra el monitor del ordenador. El sistema puede complementarse con una pantalla mural táctil, que permite controlar el ordenador y hacer anotaciones sobre ella utilizando simplemente los dedos a modo de puntero o lápiz. Se trata de crear actividades y ejercicios mediante el uso de la pizarra digital en clase (leer la prensa diaria electrónica, utilizar un buscador para localizar información sobre un tema, visionar vídeos o animaciones).

• Más allá de la WebQuest. El "quid" de la cuestión o proyectos de investigación por medio de Internet, Encarta y Enciclopedias de la Biblioteca: Se trata de buscar una pregunta inicial o un tema que tenga una cierta polémica o una cierta complejidad. Los alumnos trabajan en grupo y ellos se gestionan autónomamente las tareas. Al final, el resultado de la pregunta junto con la explicación y justificación se expone al grupo entero mediante una presentación de PowerPoint. Cada grupo que expone, reparte a los demás alumnos de clase un díptico/tríptico (resumen de las ideas principales) realizado en Word o Publisher.

• Uso del PowerPoint como soporte a la docencia: Utilizar PowerPoint como recurso y soporte a las clases magistrales. Ir más allá del texto escrito en PowerPoint a partir de la inserción de enlaces a Internet, vídeos demostrativos o imágenes explicativas sobre cualquier tema. Además, PowerPoint nos permite crear presentaciones interactivas en donde el usuario u orador puede romper con la linealidad y secuencialidad de las diapositivas, navegando de una a otra mediante botones de acción.

• Creación de mapas conceptuales mediante MindManager: Este es el caso de crear mapas conceptuales mediante MindManager. Esta aplicación nos permite crear y visualizar los contenidos más esenciales de un tema y aquellos puntos más característicos mediante flechas, gráficos y enlaces. La actividad se puede plantear desde el punto de vista del profesor (es él quien presenta un mapa de contenidos a tratar con los conceptos básicos) o bien desde el punto de vista del alumno (como ejercicio de evaluación, el alumno al acabar un tema crea un mapa conceptual sobre los conceptos más importantes que ha aprendido. Más tarde, cada alumno defiende en clase su mapa conceptual).

• Crear aplicaciones informáticas o multimedia con NeoBook 6.0: Uno de los mejores lenguajes de autor para crear aplicaciones educativas es NeoBook. Mediante este software, maestros y educadores pueden crear sus propias aplicaciones a las necesidades reales de sus alumnos. El programa es barato y la ayuda y soporte también se encuentra en español. NeoBook se puede utilizar de dos formas: o bien es el maestro quien crea aplicaciones de refuerzo, o bien son los alumnos que aprenden a programar y crear sus propias utilidades informáticas o de soporte escolar.

• Creación de actividades CLIC: Clic es un software de libre distribución que permite crear diversos tipos de actividades educativas multimedia (sopas de letras, crucigramas, actividades de relación).

2.5. Investigar de forma estadística en cuales niveles educativos (inicial, básico o medio) tiene mayor incidencia en el aprendizaje y como se aplica.

Descripción de los Servicios Educativos que Ofrece: Basado en el cumplimiento de la ley de educación 66-97 Art. 32, se establece la estructura académica del sistema educativo dominicano, el Distrito asume como tal la implementación de los diferentes Niveles y Modalidades, como son:

a) Nivel Inicial

b) Nivel Básico

c) Nivel Medio

d) Sub-sistema de Adultos.

Estos niveles son ofertados en los sectores públicos y privados, con la excepción de la Modalidad de adultos, que sólo lo ofrece el sector público. Las Regionales de Educación en la República Dominicana está dividida en: 01-Barahona, 02-San Juan de la Maguana, 03-Azua, 04-San Cristobal, 05-San Pedro de Macorís, 06-La vega, 07-San Francisco de Macorís, 08-Santiago, 09-Mao, 10-Santo Domingo II, 11-Puerto Plata, 12-Higüey , 13-Montecristi, 14-Nagua, 15-Santo Domingo III, 16-Cotuí, 17-Monte Plata, 18-Neyba. La Dirección Regional de Educación de Santiago (08), es la más alta instancia del Sistema Educativo Dominicano en la Provincia. El equipo técnico que le acompaña, está conformado por técnicos/as de las áreas, niveles, departamentos, modalidad, sistemas y subsistemas de Educación. La Regional está dividida, para mayor funcionalidad, en siete (7) Distritos que cubren toda la geografía Provincial. Los Distritos son:

• Distrito Educativo 08-01(En San José de las Matas);

• Distrito Educativo 08-02 (En Jánico);

• Distrito Educativo 08-03 (En Santiago Sur – Licey al Medio y Baitoa);

• Distrito Educativo 08-04 (En Santiago Oeste – Cienfuegos, el Ingenio y Ensanche Espaillat);

• Distrito Educativo 08-05 (En Santiago Centro);

• Distrito Educativo 08-06 (En Santiago Este);

• Distrito Educativo 08-07 (En Navarrete – Villa González).

Las oficinas de la Regional 08 (Santiago), están en la 3ra. Planta del edificio de Oficinas Gubernamentales, Presidente Antonio Guzmán F. (Huacalito). Debido a la falta de tiempo, ya que dos semanas, no son suficientes, para una investigación tan amplia, nos hemos concentrado en el Distrito Educativo 05 de la Regional 08 está ubicado en la Avenida 27 de febrero, próximo al sector Pueblo Nuevo, al lado de la Escuela Peña y Reinoso de esta ciudad de Santiago. En el Distrito 05 labora un director, 18 técnicos, un encargado de Recursos Humanos, cinco secretarias, tres digitadores, un chofer, dos conserjes y un mensajero. Este Distrito cuenta con 49 centros educativos del Nivel Básico, 19 del Nivel Medio, 1 centro técnico profesional y 9 para la educación de adultos[1]En el sector privado, el Distrito abarca 83 colegios privados, localizados en el área céntrica del municipio de Santiago de los Caballeros.

De estos datos sobre sale lo siguiente:

Los Centros Educativos del Nivel Básico, poseen la mayor cantidad de Laboratorios de Informática, con unos 24 laboratorios, Con un numero de 9 Docente, (la gran mayoría no es ingeniero, ni licenciado en Informática), estos son los maestros, que tienen un de turno libre y le asignan un grupo, para que pasen sus 45 minutos de clase de computadoras. Pero de estos 24, solo están en condiciones adecuadas 16. En la actualidad no hay una guía informática infantil para el nivel Inicial-básico. (Solo se improvisa), en mucho de los casos utilizan estos laboratorios como el cuarto de los regueros, para poner las butaca dañadas, pedazos de maderas ó pizarras, almacén de meriendas o comidas, entre otros uso incorrecto).

En el caso de los Centros Educativos del Nivel Medio, poseen unos 3 Laboratorios de Informática, en donde hay 1 personas para cuidar o darles seguimiento a los alumnos, pero solo funciona 1 laboratorio, debido a la falta de docentes y al uso incorrecto por parte de los alumnos de estos.

En el caso del Centro Técnico Profesional, poseen solo un laboratorio de informática, con 2 técnicos (Licenciados en Informática), poseen sus propios manuales de aprendizaje, tanto para los docentes, como para los alumnos.

En el caso de los Centros Educativos de Adultos, de 9 laboratorios, solo tienen 2, de los cuales en la actualidad solo funciona uno. No tienen una guía completa, ya que solo cuentan con 4 ó 6 páginas, en cada modulo de preparación, de Prepara.

Mientras que en el caso de 83 Colegios, solo hay 48 con laboratorios, con 29 profesores en el área, pero solo funcionan 40 laboratorios, por causas diversas como, daños al inversor (UPS), falta de mantenimiento de softwares y de hardwares.

No nos facilitaron estadísticas en los Centros Educativos del Nivel Inicial, debido a que a los niños y niñas tanto en maternal, quinder y primero de básica, aunque tienen laboratorio, no lo utilizan, disque porque ellos lo pueden dañar, otra justificativa, lo es que son equipos muy costosos para dejarlos en manos de niños y niñas.

Conclusión

El desarrollo de la comunicación a lo largo de los últimos años y el acceso a la información de lo que sucede en otras partes del mundo es cada vez más fácil e inmediato. En el campo educativo, La computadora no es solamente para desarrollar juegos más sofisticados, también es un apoyo importante para el aprendizaje de la lecto-escritura, matemáticas, ciencias, etc. Además, permite, presentar las tareas y trabajos de manera limpia, ordenada y de acuerdo a las necesidades actuales.