El uso de la informática en el salón de clases en la ciudad de Santiago (página 2)

La computadora como medio de aprendizaje implica la intención que se tenga para su aplicación, puede quedarse en lo meramente utilitario o bien obtener conocimientos que nos lleven al saber, al hacer, al crear y al sentir como humanos que somos. Esta tecnología, como cualquier otra, por sí sola no genera aprendizaje en sí, es necesaria la acción reflexiva del alumno y la intervención pedagógica del docente.

La ventaja es que sus múltiples aplicaciones pueden facilitar las acciones relacionadas con los textos y la información; además de posibilitar la indagación, la investigación, la creatividad y el auto aprendizaje en forma dinámica.

Hay que considerar que los niños y jóvenes están viviendo una nueva era de tal forma que demuestran mucha disposición para aprovechar y descubrir multiplicidad de funciones en la computadora, los adultos en lugar de rechazar este recurso buscamos la forma de alejarnos de él, acerquémonos a los jóvenes para aprender de ellos pero en la escuela es necesario que cuenten con el acompañamiento del maestro pero a la vez permitirles trabajar con libertad para dar paso a la creatividad. El papel del maestro no decrece con esta tecnología, por lo contrario, su intervención para el desarrollo de situaciones de aprendizaje es determinante su actuación.

Actualmente, muchos programas gubernamentales apoyan la dotación y uso de computadoras en las escuelas de educación básica. En el nivel superior, se han adelantado un poco en esta tarea. En educación básica es necesario a hacer uso de la computadora como recurso didáctico y dejar a un lado la percepción de estas máquinas como un simple objeto novedoso, pues si es un invento del hombre, seguirán avanzando con más ciencia y más y mejor tecnología. En esa dirección, habría que hacer un seguimiento mucho más cercano sobre la eficacia que han tenido las formas de introducir las TICs en las escuelas y en el aula, que hemos esbozado en las páginas precedentes pero que requieren más investigación y, sobre todo, discusión y balance compartidos.

Por otro lado, hemos visto que buena parte del debate se organiza a partir de ciertas dicotomías que no siempre se sustentan en evaluaciones de experiencias concretas y que, si bien son presentadas como "contrapuestas", pueden ser complementarias. Nos referimos a dicotomías tales como:

– Si las máquinas deben estar dentro del aula o si hay que ubicarlas en un espacio particular. Esta disyuntiva remite a la idea de que no siempre los alumnos requieren computadoras y conexión para su trabajo sino que más bien necesitan espacio de desconexión con el fin de poner en marcha procesos de aprendizaje que no están mediados por las tecnologías; sí se insiste en tener la posibilidad de ingresar a ellas cuando lo requiere el docente o la materia que están tratando.

– El tema de las pizarras electrónicas de uso colectivo como alternativa a las netbooks individuales, ha llevado a pensar otra dicotomía: la que contrapone el uso de una pantalla única vs. una pantalla común. En el primer caso, el docente recuperaría su función integradora y la dimensión de tarea en común que tiene la educación (y su posición de una pedagogía pública, como señalamos en el capítulo anterior), mientras que en el segundo caso el trabajo en el aula con equipos individuales reforzaría el tipo de acceso a la tecnología que muchos jóvenes ya tienen en sus hogares o en los locutorios.

Sin embargo, al mismo tiempo que somos conscientes de estas dificultades que están teniendo lugar, no queremos dejar de subrayar que las TICs le proponen hoy a la escuela la posibilidad de producir aprendizajes, usar herramientas de pensamiento, ejercitar la creatividad y recurrir a almacenes de información, saberes y datos que serían impensables sin tomar en cuenta a la tecnología digital.

Recomendaciones

Al Estado Dominicano:

– Eliminar el pago de aranceles fiscales (Itebis), en base a todo lo relacionado con el uso de Hardware y Software, para abaratar los costos de las computadoras, debido a que las computadoras no son artículos de diversión, sino de educación.

– Eliminar el cobro de los impuestos, por el uso del internet, debido a que en los países del primer mundo, han entendido el valor agregado del uso de esta tecnología, para el desarrollo de las telecomunicaciones.

– Desarrollar más salas o centros informáticos tanto en cada escuela y/o liceo de la República Dominicana.

– Incentivar concursos, para la creación del desarrollo de la tecnología a través de software interactivos.

– Establecer que cada libro deberá ser editado tanto en formato físico, como digital, como de audio, con un formato de interface interactiva, para incentivar la lectura.

– Facilitar el uso de Table, para cada estudiante Dominicano, para que el Estado pueda ahorrar tanto la impresión de libro fiscos, como de mascotas o cuadernos.

– En verano o vacaciones, crear Seminarios-Talleres, para que los niños puedan aprender el correcto uso del las tecnología y el valor real de sus aplicaciones.

A los Estudiantes:

– Dar un correcto uso a la tecnología de información.

A la Universidad de la Tercera Edad:

– Crear la base tecnológica, en la biblioteca para que cada estudiante tenga las facilidades adecuadas a cada carrera o profesión, por ejemplo en el caso de educación, crear Seminarios-Talleres, sobre el uso de los programas básico en todo los aspectos como son: Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel, Microsoft Office Access y por ultimo Internet.

Bibliografía

• Álvarez Gallego, A. "Los medios de comunicación y la sociedad educadora. ¿Ya no es necesaria la escuela?" Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio-UPN, 2003.

• Hepp, P. "El desafío de las TIC como instrumentos de aprendizaje". Ponencia presentada al Seminario Internacional Cómo las TIC transforman las escuelas. Buenos Aires, IIPE-UNESCO, 2006.

• Kress, G. "El alfabetismo en la era de los nuevos medios de comunicación". Granada, Ediciones El Aljibe-Enseñanza Abierta de Andalucía, 2005.

• Levy, P. Cibercultura. "La cultura de la sociedad digital". México, Editorial Anthropos y la Universidad Autónoma Metropolitana, 2007.

• Manovich, L. "El lenguaje de los nuevos medios de comunicación". La imagen en la era digital. Barcelona, Paidós, 2006.

Fuentes consultadas en la Internet:

• http://www.minerd.gob.do/Pages/regionales%20listado.aspx

• http://fannia_perales.espacioblog.com/post/2006/10/17/ensayo-del-impacto-la-computadora-y-internet-el-ambito

• http://gloriaguerra.espacioblog.com/post/2007/04/19/impacto-social-y-tecnologico-la-computadora-la-educacion

• http://www.virtualeduca.org/ifdve/pdf/ines-dussel.pdf

• http://www.horizonteweb.com/biblio/nuevastecnologias.htm

Autor:

Ing. +Lic. Yunior Andrés Castillo S.

Licda. Penélope del Carmen Sánchez Rodríguez MA.

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana

2014.

[1] Datos obtenidos directamente del Distrito Educativo 08-05, Primer cuatrimestre 2014.