El proceso de formación pedagógica y didáctica en la asignatura de educación vial

"Es la clase época plácida en la vida…

en que el provecho pudiera ser mejor

si la forma de enseñar aprovechable

fuera seductora y amena."[1]

José Martí.

La universidad, como institución social, tiene el encargo social de mantener y desarrollar la cultura de la sociedad, la formación de profesionales capacitados y preparados para asumir las nuevas transformaciones en la sociedad, es por ello que la investigación en la universidad contemporánea es primordial porque se convierte en uno de los procesos más necesarios para la formación de profesionales capaces de enfrentar y resolver los desafíos de una sociedad cada vez más compleja por el continuo desarrollo tecnológico.

El perfeccionamiento del proceso de formación para la investigación es una necesidad latente en las universidades contemporáneas. Los estudios superiores requieren de un proceso investigativo que responda a las necesidades sociales más apremiantes, que se convierta en impulsor del desarrollo local y que fortalezca la formación profesional de los estudiantes.

Las ideas expuestas resumen en esencia, el interés por realizar la presente investigación. Su objetivo primario está dirigido a modelar la formación pedagógica y didáctica de los profesores del Minint en la asignatura de Educación Vial, ya que dotando a los profesores de la Filial Universitaria del Minint en adelante, FUPM ,de herramientas para influir activamente en la formación de oficiales que deben ser altamente calificados en la rama jurídica, para de esta forma lograr cumplir exitosamente las misiones encomendadas teniendo como premisa fundamental la legalidad socialista, permitiéndoles lo antes planteado una mejor solución a problemas sociales, siendo esto indispensable a criterio de la autora.

Los grandes retos a los que se enfrenta la sociedad cubana, para consolidar sus logros y mantener sus aspiraciones, requieren de profesionales capaces y comprometidos con su proyecto social. La reciente apertura de la FUPM requiere de la preparación de su claustro en el orden didáctico y metodológico, por lo que la presente investigación es imprescindible para lograr tal objetivo.

Este documento tiene como objetivo fundamentar teóricamente mi tema de investigación ,ya que es de vital importancia realizar acciones que vayan permitiéndome como cursante de la maestría en Ciencias de la Educación socializar mis ideas vagas con expertos en los temas que abordan mi trabajo para de esta forma conducirme con ideas más claras en la investigación.

Considero que mi tema reviste gran importancia dentro de mi ámbito porque el proceso de formación pedagógica y didáctica de los profesores del Minint en la asignatura de Educación vial, se manifiesta ineficiente e incapaz de contribuir de manera exitosa a la formación de los futuros profesionales del Minint en este ámbito, cuando debería estar dirigido desde un carácter sistémico e integrador y soportado en el modo de actuación profesional, favorecido la calidad de las clases y con ello a la formación exitosa de los oficiales, posibilitando que los conocimientos que adquieran tributen al objeto de la profesión.

Desarrollo

La escuela considerada como una institución contextualizada y vinculada estrechamente al desarrollo histórico social, tiene una serie de objetivos que determinan su especificidad en cada proyecto curricular de la formación de profesionales. Cada profesional tiene que prepararse para un "deber ser", necesario para actuar y atender a las exigencias que la sociedad le plantea.

Es reconocido el vertiginoso desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos dado por la revolución científico-técnica, lo que presupone niveles superiores de cooperación para un "saber hacer" de mayor calidad

La sociedad cubana actual vive un momento histórico trascendental de cambios y perfeccionamiento del sistema socialista, orientado por los Lineamientos de la Política Económica y Social acordados por el VI Congreso del PCC y su Primera Conferencia Nacional basados en las ideas de Fidel y Raúl, en las experiencias acumuladas durante más de 50 años de la Revolución en el poder así como en la necesidad de llevar a cabo un proceso de actualización del modelo económico, de reordenamiento socio-productivo, laboral, político, jurídico, social, ideológico y cultural en nuestro país.

En lo que respecta a la educación se está viviendo una época acelerada y desconcertante. Existen profundos problemas sociales que tienen su origen en diferentes causas (sociales, económicas, políticas, ideológicas), todas estas inmersas en una sociedad cambiante, cuya configuración futura es difícil de prever, por lo cual es complejo preparar a una nueva generación, si se mantiene los cánones sobre el rol del profesor autoritario y dueño absoluto de conocimientos y del estudiante "pichón" que recibe dicho conocimiento y lo traga sin procesar, sin reflexionar sobre su valor científico y práctico.

Por ello, analizar la educación con un sentido científico, y considerar la pluridireccionalidad [2]del fenómeno educativo, resultan condiciones necesarias para abordar el proceso de modelar la formación pedagógica y didáctica de los profesores del Minint en la asignatura de Educación Vial como un proceso que se erige y sustenta en fundamentos teóricos desde lo filosófico y lo sociológico, así como en otros ámbitos, cada uno de los cuales responde al modo de concebir la sociedad, el hombre y la educación.

Esta investigación se inserta en el perfeccionamiento del proceso de formación para los profesores de la FUPM, en la carrera de Derecho, respondiendo a la pedagogía y didáctica como ciencias, la misma se desarrollará en la Provincia de Pinar del Río en la FUPM, utilizando como población a los 5 profesores que se desempeñan en las actividades docentes. En tal sentido se aprecia que la formación profesional de los profesores del Minint se manifiesta de forma asistémica y descontextualizada, lo que limita el desarrollo de los modos de actuación profesional.

Lo anterior, evidencia que el proceso de formación para los profesores de la FUPM desde una perspectiva pedagógica y didáctica, carece de una concepción sustentada en el modo de actuación profesional, lo que condiciona que los estudiantes de la carrera de Derecho en el Minint durante su formación profesional presenten insuficiencias en:

• EL dominio de los conocimientos y habilidades básicas para su gestión profesional.

• Lagunas en el conocimiento jurídico y operativo.

• Adquieren pocas herramientas para su desempeño profesional.

La presente investigación se plantea como situación problémica que el proceso de formación pedagógica y didáctica de los profesores del Minint en la asignatura de Educación vial de la carrera de Derecho, en la Universidad del Minint en Pinar del Río, presenta insuficiencias, por ser asistémico, descontextualizado y carente de una concepción sustentada en el modo de actuación profesional, lo que determina la falta de pertinencia del proceso formativo.

En consecuencia, el problema de investigación es: ¿Cómo concebir el proceso de formación pedagógica y didáctica de los profesores del Minint en la asignatura de Educación Vial de la carrera de Derecho, en la Filial de Pinar del Río, desde un enfoque sistémico e integrador, que sustentado en el modo de actuación profesional, permita una mayor relación de su preparación profesional con el contexto y con sus funciones?

De tal forma, el proceso de formación pedagógica y didáctica de los profesores del Minint en la asignatura de Educación Vial se manifiesta descontextualizado, asistémico e incapaz de contribuir a la formación de los futuros profesionales del Minint, cuando debería estar dirigido desde un carácter sistémico e integrador y soportado en el modo de actuación profesional, favorecido por procesos formativos pertinentes que tributen al objeto de la profesión.

El problema investigado es de actualidad en el contexto cubano y en particular en la carrera de Derecho en la Filial Universitaria del Minint, pues constituye una propuesta para el perfeccionamiento del proceso de formación pedagógica y didáctica de los profesores del Minint en la asignatura de Educación Vial, sustentada en el modo de actuación profesional, lo cual garantiza, un proceso formativo pertinente, que permitirá lograr mayor impacto en el contexto de actuación de la profesión.

Por ello, el objeto de investigación se enmarca en el proceso de formación pedagógica y didáctica de los profesores del Minint de la carrera de Derecho en la Filial del Minint en Pinar del Río.

El objetivo es: Modelar una concepción pedagógica y didáctica en el proceso de formación de los profesores de la FUPM en la carrera de Derecho, sustentado en el modo de actuación profesional, que permita el diseño de una estrategia para su implementación, en la Filial del Minint en Pinar del Río.

La bibliografía señalada tiene estrecha relación con el problema objeto de estudio. Los autores que aportaron al estudio teórico del problema fueron de Cuba, América Latina y España, destacándose las investigaciones que se han desarrollado por los profesionales del Instituto Superior Pedagógico"Enrique José Varona" y del Instituto Superior del Minint, aunque existen otras literaturas que son muy importantes en el tema tratado que posteriormente serán consultadas por la autora en la medida que avance en la investigación.

Se consultó a la Máster TC María del Carmen metodóloga del ISMI, y encargada del tema de preparación metodológica para todos los profesores a tiempo parcial, la misma me planteó que el tema era muy importante pero que debía valorar si el mismo no se podía solucionar de manera empírica para evitar que más adelante no tuviese salida doctoral ,al explicarle las ideas vagas de mi investigación coincidió con la autora en que era muy novedoso investigar este tema pero desde la base orientadora de la actividad en las asignaturas de los perfiles dentro del Minint, ya que en ese ámbito no se había investigado y a su consideración era de vital importancia teniendo en cuenta que constituía un problema ,y que era una de las prioridades de nuestra Institución.

En el contexto de nuestra Institución (Minint), se hace más compleja la orientación profesional y a la vez es necesaria, esto está dado por la operatividad de nuestros oficiales y el factor tiempo, diseñar una estrategia teórico -metodológico sustentado en el modo de actuación profesional dará la posibilidad de lograr mayor calidad en la formación profesional de los profesores a tiempo parcial de la asignatura de Educación Vial en la filial universitaria del Minint la cual desde el punto de vista teórico metodológico se basa en la obra de vigotski, la cual cobra un valor importantísimo en la estrategia diseñada, teniendo en cuenta el papel activo del sujeto y la vivencia de la unidad de análisis que explica la relación del sujeto con el medio ,la orientación como relación de ayuda ,actúa en lo que Vigotski definió como "Zona de desarrollo próximo", concepto con el cual se define su posición ,en cuanto a la relación enseñanza desarrollo. El maestro facilita la activación de potencialidades en el alumno a partir de la relación que establece con el mismo, utilizando diferentes técnicas y mecanismos.

Otro concepto de valor para la orientación profesional es el de "niveles de ayuda", con el cual Vigotski procura, desde una concepción dinámica y desarrolladora del diagnóstico probar, evaluar la capacidad de aprendizaje reservado, latente y tiene el sujeto, es decir sus potencialidades.

Concepto de orientación vocacional: hacia 1930 defiende el termino como:"el proceso de asistencia individual para la selección de una ocupación, preparación para la misma, inicio y desarrollo en ella" (fitch, J.1935, pàg 3)

Identidad profesional (concepto de gran valor teórico) R. Bahoslovski lo incluye en su concepto de Orientación Vocacional: colaboración no directiva con el consultante que tiende a restituirlo una identidad y promover el establecimiento de una imagen no conflictiva de su identidad profesional (Bahoslovski, R.1984 pág. 18)

Fernando González Rey, por su parte, considera que la maduración de la identidad profesional es el resultado del desarrollo de la motivación profesional en sus cuatro etapas. Cuando la profesión se convierte en una configuración subjetiva, en ella se expresan elementos dinámicos generales de la personalidad, pasando a ser como toda configuración personològica, un elemento esencial de la identidad del sujeto (Glez, f.1995 pág. 125)

El profesor debe además caracterizarlo la ética, poseer valores, ser comunicativo, movilizar y fomentar la orientación y desarrollo en los estudiantes de esto habló Petrovski (capacidad pedagógica general que será un resultado de la sumatoria de un individuo de estos rasgos, sin una reflexión acerca de los mecanismos de regulación que explicarían la forma en que estas capacidades, la cualidades, etc., participan en la solución de las tareas pedagógicas y determinan la profesionalidad del maestro, que se derivan directa e indirectamente del desarrollo aislado de cada uno de estos elementos(Petrovski, A).

Por lo que la estrategia se basa en seguir a partir de las bases teóricas sustentadas las siguientes acciones:

• 1. Creación de actividades que motiven al estudiante por la asignatura y su profesionalidad.

• 2. Vinculación de las actividades escolares y extraescolares que desarrollen las capacidades y habilidades de preparación profesional (exposiciones, círculos de interés, etc.)

• 3. Lograr la interdisciplinariedad.

• 4. Realizar actividades científicas vinculadas a la asignatura de Educación Vial.

• 5. Vinculación de la asignatura con la práctica.

• 6. Indicar tareas docentes desarrolladoras y de investigación.

Conclusiones

• El proceso de formación pedagógica y didáctica de los profesores del Minint en la asignatura de Educación vial, se manifiesta ineficiente e incapaz de contribuir de manera exitosa a la formación de los futuros profesionales del Minint en este ámbito, cuando debería estar dirigido desde un carácter sistémico e integrador y soportado en el modo de actuación profesional, favoreciendo la calidad de las clases y con ello a la formación exitosa de los oficiales, posibilitando que los conocimientos que adquieran tributen al objeto de la profesión.

• Modelar la formación pedagógica y didáctica de los profesores del Minint en la asignatura de Educación Vial como un proceso que se erige y sustenta en fundamentos teóricos desde lo filosófico y lo sociológico, así como en otros ámbitos, cada uno de los cuales responde al modo de concebir la sociedad, el hombre y la educación en la carrera de Derecho, evidencia que el proceso de formación para los profesores de la FUPM desde una perspectiva pedagógica y didáctica, carece de una concepción sustentada en el modo de actuación profesional, lo que condiciona que los estudiantes de la carrera de Derecho en el Minint durante su formación profesional presenten insuficiencias

• El problema investigado es de actualidad en el contexto cubano y en particular en la carrera de Derecho en la Filial Universitaria del Minint, pues constituye una propuesta para el perfeccionamiento del proceso de formación pedagógica y didáctica de los profesores del Minint en la asignatura de Educación Vial, sustentada en el modo de actuación profesional, lo cual garantiza, un proceso formativo pertinente, que permitirá lograr mayor impacto en el contexto de actuación de la profesión.

Bibliografía

• 1. Addine, F (2006) El modo de actuación profesional pedagógico: apuntes para una sistematización. En la compilación Modo de actuación profesional pedagógico. De la teoría a la práctica.

• 2. Álvarez, C y Sierra, V. (1997). La Universidad. Sus procesos y su evaluación institucional. Pedagogía universitaria. Monografía. Biblioteca Sede Universitaria. Pinar del Río.

• 3. Álvarez, C. (1999) Didáctica. La escuela en la vida. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, Cuba.

• 4. Álvarez, R. Pedagogía y Didáctica. Grupo de estudios de didáctica de la educación superior (CECES). Universidad de Pinar del Río.

• 5. Canfux, V. (2000). La pedagogía tradicional, en: Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Documento electrónico. CEPES. Universidad de La Habana. Editorial Universitaria. Universidad "Juan Misael Caracho". Tarija-Bolivia.

• 6. Chávez, J y otros. (2007). Principales corrientes y tendencias a inicios del siglo XXI de la Pedagogía y la Didáctica. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Ciudad de La Habana. Material electrónico.

• 7. Domínguez, l. (1995). Orientación educativa y profesional. Facultad de Psicología. Universidad de La Habana, Cuba.

• 8. Fernández Pérez M. La profesionalización del docente. Ediciones Anaya. Madrid, 1991.

• 9. García Galló Jorge Gaspar. Leyes de la Dialéctica Materialista. Editorial Gente Nueva, 1985

• 10. García J. Eduardo. Hacia una teoría alternativa sobre los contenidos escolares. Serie Fundamentos No 8 Colección investigación y enseñanza. Díada Editora. S. L. España 1998. Pág. 98.

• 11. Hernández Díaz, A. (1995). Teoría Crítica de la Enseñanza, en Tendencias pedagógicas contemporáneas. CEPES. Ciudad de La Habana.

• 12. Hernández, JR. (1959) en Crítica y reformas universitarias. Universidad de la Habana.

• 13. Horruitiner, P (2006). La Universidad Cubana: el modelo de formación. Editorial Félix Varela. Ciudad de La Habana.

• 14. José Martí Pérez. Obras Completas. Editorial Nacional de Cuba. (1965) Tomo VI. Artículo: Clases Orales. Ciencia y Derecho. Lecturas. Discursos Hablados. La forma accidentada excita la atención. Nuestra América. Pág. 236.

• 15. Justo Chávez y otros: "Un acercamiento necesario a la Pedagogía General". ICCP. 2003. p. 28

• 16. Leontiev, A. (1981). Actividad, Conciencia y Personalidad. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

• 17. Majmutov, M. (1984). Enseñanza problémica. Editorial Pueblo y Educación, La Habana.

• 18. Márquez, D. (2008). Concepción pedagógica del proceso de formación profesional de los estudiantes de la carrera de Estudios Socioculturales a través del modo de actuación: Estrategia para su implementación en la Universidad de Pinar del Río. Tesis presentada en opción al Grado Científico de Doctora en "Ciencias Pedagógicas".

• 19. Ministerio de Educación Superior 2004. El nuevo modelo de la universidad cubana. La Habana. Cuba. Formato electrónico.

Autor:

Lic. Sunelys Rodríguez Suárez.

CUBA

Directora Universidad del Minint.

Categoría docente: Asistente.

Tutor: Dr.C. ERNESTO LÒPEZ CALICH

Enviado por:

Dayana Rojas Alvarez

[1] Jos? Mart? P?rez. Obras Completas. Editorial Nacional de Cuba. (1965) Tomo VI. Art?culo: Clases Orales. Ciencia y Derecho. Lecturas. Discursos Hablados. La forma accidentada excita la atenci?n. Nuestra Am?rica. P?g. 236.

[2] Justo Ch?vez y otros: ?Un acercamiento necesario a la Pedagog?a General?. ICCP. 2003. p. 28