Reacondicionamiento de la planta física y mobiliario del simoncito comunitario Andrés Bello
Enviado por jose alarcon
- Introducción
- Descripción de la organización
- Justificación é importancia de las actividades realizadas
- Plan de Trabajo
- Metodología de Trabajo
- Análisis y Evaluación de los Resultados Obtenidos
- Bibliografía
- Anexos
Introducción
El nuevo paradigma educativo que se construye en el país, tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive. En este sentido, se concibe la educación como un continuo de desarrollo del ser social que atiende los procesos de enseñanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral; de esta forma los niveles y modalidades se corresponden a los momentos del desarrollo propio de cada edad en su estados físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico, en períodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior para crear las condiciones de aptitud, vocación y aspiración a ser atendidas por el sistema educativo, Tal como lo establece el artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Sobre la base del pensamiento robinsoniano, según el cual la formación del ciudadano es clave en el desarrollo de las sociedades, en Venezuela se impulsa una nueva realidad educativa en la que el ser humano toma importancia como ser social capaz de responder y participar activamente en la transformación del entorno en el que vive.
Esta nueva concepción llega a la educación inicial a través del reconocimiento de los niños y niñas como seres sociales que se desarrollan y aprenden junto a la familia, escuela y comunidad.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (Art. 103), adopta el principio de educación desde el nacimiento y para toda la vida, agregando el reconocimiento jurídico del derecho a la educación inicial e institucionalizando su obligatoriedad desde el nivel maternal.
Gracias a ello, gran parte de los Simoncitos brindan orientación a las madres desde el proceso de gestación hasta la incorporación del niño o niña en el nivel básico. Se trata de una especie de trabajo conjunto en el que la familia y en general la comunidad, se integra a la formación de los más pequeños mediante el conocimiento de las herramientas que les permiten armonizar la relación con sus hijos.
De esta forma, se fomenta la comprensión, el trato hacia ellos y la unión familiar. Todo esto, redunda en beneficio de una mejor calidad de vida basada en el amor así como en una educación más óptima y una formación para la vida.
Por ello, el reacondicionar el Simoncito Comunitario "Andrés Bello", como segundo hogar de 30 niños y niñas del 23 de Enero parte alta de la parroquia La Concordia de San Cristóbal, forma parte de la formación integral y óptima que debe recibir los beneficiarios del Programa, ya que es vital que tanto la infraestructura física como el mobiliario este en óptimas condiciones para el bienestar social, emocional y psicoafectivo tanto de los niños y niñas como de las madres integrales y biológicas.
Actualmente, y de acuerdo a la página web oficial del SENIFA, funcionan 19.000 Simoncitos Comunitarios en todo el país cuya matrícula alcanza los 300.000 niños y niñas; 1.007 preescolares bolivarianos y 4.979 centros de educación inicial en los que se atiende a más de 534.000 infantes.
CAPÍTULO I
Descripción de la organización
1.1 Reseña Histórica del SENIFA
El SENIFA fue creado en el año 1.994, previamente existía desde 1.974 el Programa de Cuidado Diario. A continuación se presentan los hechos más importantes desde su fundación.
En el mes de octubre de 1974, la Fundación Festival del Niño crea el Programa Hogares de Cuidado Diario (PHDC) como un servicio de atención integral a la infancia, donde una madre de la comunidad ofrece, en su propio hogar, cuidado integral (alimentación, atención en salud, atención psicoafectiva y pedagógica) a niños en edades comprendidas entre los 0 y 5 años, hijos de madres trabajadoras.
La Fundación del Niño incorpora el Programa Hogares de Cuidado Diario en la ejecución del Decreto Nº 332 de reordenamiento urbano de las zonas marginales de Caracas llevado a la práctica por FUNDACOMÚN.
En 1988 El Informe Quinquenal 1984-1989 de la Fundación del Niño reporta una ejecución del Programa de 7.772 niños atendidos en 1.1167 Hogares de Cuidado Diario (HCD) en el país, distribuidos como sigue: 3.613 niños atendidos en 600 HCD en 47 barrios del Área Metropolitana de Caracas y 3.559 niños atendidos en 567 HCD en las demás regiones del país.
En el año 1989 El Ministerio de la Familia se incorpora al Programa como ente rector, en las áreas de planificación y financiamiento de la expansión masiva de los Hogares de Cuidado Diario; sin embargo, La Fundación del Niño se mantiene en el Programa como ente ejecutor de la expansión masiva de la modalidad HCD a escala Nacional.
En 1990 el Ministerio de la Familia crea la modalidad Multihogares de Cuidado Diario (MHCD), donde 3 Madres Cuidadoras ofrecen atención integral a 30 niños menores de 6 años en un local de la comunidad debidamente acondicionado para tal fin. Posteriormente, el mismo Ministerio crea la modalidad HCD Exonerados para dar acceso al Programa a las poblaciones en condiciones de pobreza, donde las madres de los niños no trabajan, quedando exentas del aporte por el servicio ofrecido.
Luego, se incorporan nuevas Organizaciones no Gubernamentales (ONG"s) al proceso de expansión masiva del Programa, dentro de un modelo de cogestión Estado-Sociedad Civil.
En el año 1994 se transfiere la modalidad HCD del Programa, desde la Fundación del Niño al Ministerio de la Familia, para ser ejecutada en las entidades federales. Posteriormente, se crean las Asociaciones Civiles Hogares de Cuidado Diario (A.C.HCD) como entes ejecutoras de la modalidad HCD en las entidades federales.
En la Gaceta Oficial Nº 35.552 de la República de Venezuela del año CXXI de fecha 22 de septiembre de 1994, decreta en el Artículo Nº 1 la creación del Servicio Nacional Autónomo de Atención Integral a la Infancia y a la familia (SENIFA) , sin personalidad jurídica y con rango de Dirección General Sectorial, adscrito al Ministerio de la Familia, para guiar al proceso de transferencia de la modalidad Hogares y asumir la rectoría, coordinación, supervisión, evaluación y financiamiento del PHCD y MHCD en el país.
En 1997 se crea la Unidad de Auditoría Programática para el control y seguimiento de los procesos de supervisión permanente de los MHCD desde las Direcciones de Estado. De igual modo, se incorporan las Alcaldías de los municipios como entes propulsores y cofinanciadores del PHCD y MHCD en los niveles locales.
Se implanta en el SENIFA, el Sistema de Seguimiento y Evaluación de Impacto (SSEI) del Programa HCD y MHCD.
En el año 1998 se incorpora la primera gobernación de Estado al Programa, iniciándose un modelo de cofinanciamiento para la ejecución del Programa en los niveles regionales. Aunado a esto, se diseña y ejecuta un Plan de Capacitación Permanente para las Madres Cuidadoras, Promotores, miembros de las Asociaciones Civiles y ONG"s, encargados de la Administración y ejecución del Programa en todo el país.
En el 2000, el SENIFA pasa a estar adscrito al Ministerio de Salud y Desarrollo Social, ratificándose dicha adscripción, al igual que su carácter como Servicio Nacional Autónomo, el Decreto Nº 376 del 7 de octubre de 1999, articulo Nº 17 del Reglamento.
En el año 2001, El Gobierno Bolivariano, presidido por el Presidente Hugo Rafael Chávez Frías tiene como prioridad la atención integral al niño y la niña. Es por ello que el Plan Estratégico Social del 2001 al 2007 impulsado por el Ministerio de Salud y Desarrollo Social se traza como propósito instalar la plataforma que permita construir nuevas concepciones para transformar las condiciones de calidad de vida de la población infantil para el disfrute pleno de los derechos consagrados de la Constitución Bolivariana de Venezuela; es por ello que el SENIFA tiene como política garantizar los Derechos de los Niños y Niñas en el Territorio Nacional mediante los programas que ejecutan, por ello se plantea que todos los niños y niñas de loa HCD y MHCD desarrollen la potencialidad educativa que corresponda a su edad e ingresen preparados a la Educación Básica. Esto se logra con la participación de la Madres Integrales acompañadas de Maestros designados por el Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Igualmente se garantizan los derechos de alimentación, salud y bienestar social.
En el 2004 cambia la denominación y la concepción del PHCD a Programa de Hogares de Atención Integral (HOGAIN), adaptándose a los conceptos y principios que rigen nuestra Constitución Bolivariana. Igualmente cambia la denominación de Madre Cuidadora a Madres Integrales.
Luego, se comienza a implementar el Proyecto de Identidad Nacional y Ciudadanía, como componente básico en la Ambientación y Desarrollo de los valores venezolanos de los Hogares Familiares y Comunitarios, así mismo, en la fomentación de una actitud consciente y coherente con los preceptos constitucionales en el personal de los Hogain.
Posteriormente, como parte del Componente Pedagógico se incorporan a las Misiones Educativas "Robinson I y II, Ribas y Sucre" las Madres Integrales (M.I.), Promotoras y Supervisoras del Programa, obteniéndose la siguiente estadística hasta el año 2005:
Misión Robinson I= M.I.:266; Promotoras: 03;
Misión Robinson II= M.I.: 542; Promotoras: 15;
Misión Ribas= M.I.: 902; Promotoras: 36;
Misión Sucre= M.I.: 103; Promotoras 33; Supervisoras 01. Para un total general de 1901 participantes.
En el 2005 el SENIFA se incorpora a la estructura orgánica del Ministerio de Educación y Deportes, según la Gaceta Oficial Nº 38.262, Año CXXXII, Mes XI
1.2 Visión
Dirigir, orientar, coordinar y supervisar que la ejecución del Programa de Hogares de Atención Integral para Niños y Niñas (HOGAIN), potencialicen el máximo nivel educativo en concordancia con su capacidad intelectual y psicomotora, garantizando así una Gerencia Pública eficaz y el fortalecimiento del Grupo Familiar.
1.3 Misión
Ejercer la rectoría en la aplicación de políticas de atención integral de niños y niñas de 0 a 6 años, a fin de sensibilizar, fortalecer, estimular, promover y capacitar a la familia como marco orientador en el uso de estrategias de educación no convencional de nuestra población objetivo.
1.4 Naturaleza de la Empresa
El Servicio Nacional Autónomo de Atención Integral a la Infancia y a la Familia (SENIFA) es un ente gubernamental, adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), con 14 años de experiencia, encargado de brindar a nivel nacional, educación inicial no convencional y asistencia integral a niños y niñas de 0 a 6 años, a través de los Simoncitos Comunitarios. Paralelamente, estamos comprometidos a promover la participación de las familias y comunidades venezolanas a través de los Centros de Orientación Familiar Socialista (COFS).
1.5 Objetivos Generales
? Crear e implementar con calidad y responsabilidad social, programas inherentes al SENIFA.
? Precisar y atender oportunamente a nuestra población infantil en todo el territorio nacional, respetando la diversidad cultural, en especial las etnias indígenas presentes en cada región del país.
? Fortalecer constantemente el desarrollo profesional y humano de nuestros trabajadores a fin de sensibilizarlos sobre la importante labor que lleva adelante la institución.
? Consolidar continuamente las relaciones interinstitucionales con los demás entes protagónicos del proceso revolucionario, con el propósito de intercambiar experiencias a fin de enriquecer nuestras estrategias de atención integral hacia los niños y niñas del país.
Este programa gratuito que lleva adelante el SENIFA tiene como propósito atender las necesidades de cuido, nutrición, salud y desarrollo psicoafectivo de los infantes que habitan en las comunidades más sensibles de nuestra geografía nacional.
Es un programa social del Estado encargado de brindar a nivel nacional atención integral y educación inicial no convencional a niños y niñas de 0 a 6 años de edad. Los Simoncitos funcionan en un local de la comunidad, debidamente acondicionado y dotado, donde los niños y niñas asisten diariamente y son atendidos por las Madres Integrales.
En cuanto a los Simoncitos, presentan las siguientes características:
? Atiende a niñas y niños en la fase maternal (cero a tres años) y la fase preescolar (tres a seis años o cuando ingresa al primer grado de Educación Básica).
? Ofrece atención integral: educación, salud, alimentación, recreación y protección legal.
? Ofrece atención a las madres embarazadas a través de orientaciones en salud, alimentación y en estrategias para favorecer el desarrollo de su hijo o hija antes de nacer.
? Propicia la interrelación Familia-Escuela-Comunidad, dentro de una concepción de participación ciudadana y cooperación humana.
? Promueve y se integra en una red solidaria para la atención integral infantil donde participan activamente la familia y la comunidad.
? Promueve el fortalecimiento de la familia, como escenario natural y fundamental de la formación y educación de sus hijos e hijas.
? Desarrolla sus actividades en un horario integral de ocho horas diarias, en las cuales se establece una jornada flexible para atender las necesidades personales y educativas de la población infantil.
? Adecua su estructura organizativa a los lineamientos de la Propuesta Curricular de Educación Inicial y a las disposiciones jurídicas de funcionamiento de centros de Educación Inicial (MED).
? Cuenta con una estructura física acorde a las características de la población que atiende, a las exigencias educativas del nivel y del contexto donde se ubica.
? Posee recursos materiales que responden a las características de los niños y niñas (según su desarrollo), a los requerimientos del currículum y del entorno sociocultural.
Es importante mencionar que las Madres Integrales son mujeres de la comunidad que se encargan del cuidado, atención, nutrición y desarrollo del área pedagógica de los niños y niñas que asisten a los Simoncitos. Las Madres Integrales son mujeres abnegadas que día a día acunan y protegen a los infantes que se benefician a través de este programa social del Gobierno Bolivariano.
A través del programa se benefician:
? Los niños y niñas que diariamente reciben alimentación y educación gratuitamente.
? Las Madres Integrales que con su labor perciben mensualmente un incentivo económico.
? Las Madres Biológicas que pueden salir a trabajar y dejar a sus niños(as) en buenas manos.
? La Comunidad en general porque a través de este programa social se beneficia la familia venezolana.
En otro orden de ideas, el Programa de Formación de Grado de Gestión Social del Desarrollo Local tiene como finalidad la formación de ciudadanos-profesionales dirigido a fomentar la vocación para el trabajo comunitario, para la investigación participativa y con competencias para articular, diseñar y desarrollar políticas, planes y proyectos que deriven en la construcción, mejora y transformación de los espacios comunitarios en interacción con lo local, regional, nacional, continental y global, que fortalezcan y den cabida a la participación soberana en pro del desarrollo endógeno sustentable.
Por lo mencionado anteriormente, se puede decir entonces que el aporte principal que se realizó durante las pasantías en el SENIFA, no dista de la realidad del círculo de acción y ejecución del profesional en Planificación de Programas Socio Comunitarios, ya que de acuerdo al estudio realizado con las madres integrales y las madres biológicas del Simoncito Comunitario "Andrés Bello", se diseñó y ejecutó el proyecto para recuperar y reacondicionar dichas instalaciones que son de utilidad común para un sector importante de la comunidad del 23 de Enero parte alta de la parroquia La Concordia de San Cristóbal Estado Táchira
1.6 ORGANIGRAMA
CAPITULO II
Justificación é importancia de las actividades realizadas
Los Simoncitos fueron creados para atender dos fases: la maternal que va desde la gestación hasta los 3 años y la preescolar que atiende desde los 3 años hasta los 6. Durante la primera fase la familia y especialmente la madre, cumplen un papel fundamental ya que el afecto, la comunicación y el contacto físico son de gran relevancia en el desarrollo de los infantes.
El Simoncito Comunitario promueve y se apoya en dos componentes, fundamentalmente políticos, vitales para la profundización de la construcción de la sociedad socialista, uno el Tercer Motor, por cuanto hace de la comunidad una escuela, integrada por diversos espacios para la educación y la formación en valores, y dos, la concreción de la explosión del poder popular, a través de la conformación de los Consejos de Atención Integral a la Primera Infancia (CAIPI), estructura comunitaria de participación del pueblo en el proceso educativo o a través de los Consejos Comunales.
El Simoncito Comunitario, en su concepción, responde al interés superior de la primera infancia y se fundamenta en los mismos componentes del proceso educativo y las necesarias interrelaciones que entre estos se dan, es decir, contenido, método y procedimientos, medios y recursos didácticos, seguimiento y evaluación, elementos que contribuyen a mejorar la calidad de la atención integral que se brinda.
Desde esta perspectiva, la atención educativa no convencional en Educación Inicial presenta como características básicas:
? Privilegia a la familia como primera institución educativa de sus hijas e hijos, entre 0 y 6 años de edad.
? Se instrumenta en el marco filosófico, político, legal, fundamentos y principios teóricos acerca del aprendizaje y el desarrollo que sustentan el currículo de Educación Inicial.
? Considera y respeta el contexto, social, cultura e histórico, las normas, costumbres y patrones de crianza que inciden positivamente en el proceso de aprendizaje y desarrollo de la población infantil menor de 6 años de edad.
? Fortalece la acción comunitaria, al contribuir sistemáticamente en el proceso de atención educativa no convencional que se desarrolla, desde los Centros de Educación Inicial, en el entorno geográfico y social.
? Se apoya en la participación consciente, comprometida y responsable de diferentes instituciones, sectores, organizaciones y actores educativos relacionados con la atención integral a la familia y la niñez, propiciando su organización para trabajar mancomunadamente en el marco de un enfoque interinstitucional e intersectorial.
El Simoncito Comunitario, como vía de atención integral en la Educación Inicial, se plantea como objetivos fundamentales:
? Potenciar a la familia como primera institución educativa, para que participe conscientemente en el proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijas e hijos.
? Organizar y articular la acción y gestión sistemática de los actores comunitarios, desde un enfoque interinstitucional e intersectorial, para la conformación y formación de una estructura comunitaria dirigida a la atención integral a la primera infancia.
? Incluir a la comunidad como contexto referencial para el desarrollo social, cultural e histórico para el proceso educativo y de socialización de las niñas y los niños menores de 6 años de edad.
La participación corresponsable de diferentes instituciones, sectores, organizaciones, actores educativos y la familia se concreta mediante la actividad de Atención Pedagógica Conjunta (APC) que se ejecuta a través de:
? Atención y orientación a las embarazadas, en aspectos teóricos y prácticos; salud, nutrición, psicológicos, desarrollo y cuidados del recién nacido.
? Atención individual en el hogar a niños y niñas de 0 a 1 año de edad, cuando existan situaciones especiales que no permitan la movilización de la familia a los espacios comunitarios., o cuando el niño o la niña necesite de atención educativa especializada.
? Atención grupal en ambientes familiares, espacios comunitarios, ludotecas, hogares de atención integral a partir de procesos permanentes y sistemáticos de formación y orientaciones a los diversos actores educativos que rodean al niño y la niña (Docentes, Familia, Voluntarios, Madres Integrales).
En base a lo anterior, radica la importancia que tuvo el aporte de las pasantías, ya que el objetivo primordial fue el reacondicionamiento tanto de la infraestructura física en cuanto a pintura, refraccionamiento de los sanitarios e instalaciones eléctricas, y de mobiliario pues se realizó la reparación de sillas y mesas que utilizan los niños del Simoncito Comunitario "Andrés Bello", todo aquello con la colaboración de las madres, padres y representantes quienes dieron un aporte monetario para la compra de los materiales a utilizar en el reacondicionamiento (anexo 5) y de mano de obra (anexo 6); todo ello con la finalidad de brindarle mejores condiciones a su segundo hogar, ya que allí pasan los niños casi la mitad del día.
2.2 Perfil del Gestor Social y sus competencias.
El profesional en este programa, es capaz de aportar soluciones efectivas y eficientes, a partir de la evaluación del impacto de las políticas públicas sobre los ciudadanos y ciudadanas, atendiendo las particularidades regionales y el problema propio de las comunidades donde se desarrolla su gestión y a su vez obtener una visión con mayor profundidad de los problemas relacionados con el ámbito nacional.
La capacidad para reconocer la diversidad cultural, saber vivir en relaciones con los otros, sustentadas en el reconocimiento de sus diferencias, y participar en las luchas contra toda forma de discriminación, estigmatización y exclusión Social son algunas de las características del egresado en esta área.
El egresado como Técnico Superior en Planificación de Programas Socio-Comunitarios de la Universidad Bolivariana de Venezuela es un profesional-técnico que se encuentra formado de manera integral, sistemática, transdisciplinaria y práctica para abordar, planificar y propiciar la resolución de problemáticas, necesidades comunitarias, locales y nacionales, integrando sus saberes a través de distintas metodologías, proyectos, políticas públicas y organizando experiencias sociales y culturales que permitan el desarrollo endógeno y productivo de las localidades.
Este Profesional-Técnico estará su vez, identificado con los procesos sociales, políticos, económicos y culturales de la Nación y manejará los diferentes enfoques y modelos del conocimiento científico, análisis, cálculo, interpretación y manejo de datos estadísticos, demográficos. A su vez, de poseer las competencias necesarias para elaborar proyectos educativos y emergentes, sociales, y comunitarios vinculados con la Gestión Social y las políticas educativas del Estado con un alto sentido humanístico y ético, responsable, cooperativo y comprometido con la colectividad.
También, manejará herramientas teórico metodológicas que contribuyan a la conformación de comunidades de aprendizaje, el liderazgo cooperativo, técnicas de investigación cualitativas y cuantitativas y metodologías de investigación participativas, en los diferentes escenarios y situaciones en donde deba articular promover una organización comunitaria, local, y regional de participación y calidad.
Para ello, tendrá las herramientas y técnicas necesarias para analizar, manejar y transferir los conocimientos de los distintos enfoques teóricos, legales, ambientales y manejo de datos de alta complejidad, así como también, en pro de comprender y gestionar la convivencia democrática, abierta y sustentable.
Por otro lado, desde el punto de vista de la formación, el Gestor Social se caracterizará por:
? Presentar una visión crítico-reflexiva de los procesos de construcción y difusión de los conocimientos asociados al campo de ejercicio profesional.
? Su capacidad de valoración intersubjetiva dialógica en lo social, cultural, política, ética y estética de los procesos, prácticas y técnicas del quehacer comunitario y sus vínculos con el desarrollo endógeno local.
? Su capacidad para innovar el conocimiento pertinente, integrador y contextualizador de los procesos, prácticas y técnicas implicadas en las formas de comprender los ámbitos locales y de actuar en ellos para incidir en su potenciación como espacios de desarrollo endógeno, de participación democrática y de ejercicio ciudadano, bajo la visión del diálogo de saberes.
Además, desde el punto de vista de sus aportes al desarrollo integral del país, el Gestor social se caracterizará por:
? Su sensibilidad ante los problemas locales, municipales y nacionales y su compromiso con el proyecto bolivariano.
? Su contribución a los procesos y prácticas del desarrollo económico y social en los espacios comunitarios, basado en el principio de justicia social y en la concepción del desarrollo endógeno, participativo y sustentable.
? Su ejercicio profesional apegado a los principios éticos.
? Valores tales como el compromiso, solidaridad, responsabilidad, respeto, justicia social, servidor público en el ejercicio de sus funciones.
? Su capacidad para reconocer la diversidad cultural, saber vivir en relaciones con los otros, sustentadas en el reconocimiento de sus diferencias, y participar en las luchas contra toda forma de discriminación, estigmatización y exclusión social.
? Su compromiso con la construcción de la democracia participativa como forma de vida política, en cuya realización efectiva juegan un papel relevante los espacios comunitarios donde transcurre y se transforma la vida cotidiana.
? Su capacidad para generar y socializar conocimientos en los ámbitos de acción comunitaria y profesional, conjugando lo universal y sus mediaciones locales.
? Su capacidad para contribuir con su entorno en la activación de procesos dinámicos de auto y cogestión por parte de las comunidades, su empoderamiento y participación protagónica.
? Su capacidad para actuar en consecuencia con los principios constitucionales, y de manera reflexiva con el ordenamiento legal derivado de la Constitución.
? Su capacidad de diálogo, con base en la comprensión de los patrones y sistemas de la comunicación participativa.
CAPITULO III
Plan de Trabajo
El período de pasantías tuvo una duración de ocho (08) semanas, durante las cuales se hicieron diversas actividades, a continuación se presenta un resumen de las mismas:
Primeramente se elaboraron los instrumentos de recolección de información a ser aplicados a las madres integrales y madres biológicas, para poder obtener los datos hacia dónde dirigir el aporte que se realizará a la institución.
Se realizaron reuniones con los voceros del Consejo Comunal, las madres integrales y las madres biológicas a fin de darles a conocer los resultados que arrojaron las encuestas y encaminar así el trabajo a realizar.
Tras realizadas varias reuniones con los padres y representantes, se acordó una colaboración para la compra del material a utilizar en la recuperación del Simoncito, al igual de contar con la asistencia de ellos para la mano de obra. Los trabajos realizados a la planta física del Simoncito fueron: pintado de paredes de la sala principal, del salón principal y del comedor; se cambió el cable principal; se colocó apagador y sócate en el comedor; se arregló enchufe y toma corriente en la cocina; se cambió el cable de los apagadores y enchufes que estaban en malas condiciones; se colocó alumbrado en el baño y en el lavadero con nueva instalación y sócates; se repararon y pintaron las sillas y mesas que estaban partidas y dañadas.
A continuación se presenta el Plan de Trabajo semanal que fue cumplido durante las pasantías:
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela Sede Caracas
Programa de Formación de Grado en Gestión Social para el Desarrollo Local
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela Sede Caracas
Programa de Formación de Grado en Gestión Social para el Desarrollo Local
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
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Programa de Formación de Grado en Gestión Social para el Desarrollo Local
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
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Programa de Formación de Grado en Gestión Social para el Desarrollo Local
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
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Programa de Formación de Grado en Gestión Social para el Desarrollo Local
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Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela Sede Caracas
Programa de Formación de Grado en Gestión Social para el Desarrollo Local
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela Sede Caracas
Programa de Formación de Grado en Gestión Social para el Desarrollo Local
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela Sede Caracas
Programa de Formación de Grado en Gestión Social para el Desarrollo Local
CAPITULO IV
Metodología de Trabajo
Luego de la selección del aporte que se realizaría al SENIFA, se aplicaron dos encuestas: una a las madres integrales (anexo 1), y otra a las madres biológicas (anexo 2) que hacen vida en el Simoncito Comunitario "Andrés Bello", con el propósito de hacer un diagnóstico situacional y conocer las necesidades de la comunidad, para con ello poder definir las líneas de acción, diseñar y ejecutar el proyecto (anexo 4) a fin de dar solución a las necesidades más predominantes.
Las encuestas fueron aplicadas de la siguiente manera:
? El universo total de las madres integrales es de 03 individuos, y la muestra a la que le fue aplicado el instrumento fue al 100% de la población, es decir, le fue aplicada a las 03 madres integrales.
?El universo total de las madres biológicas es de 30 individuos, y la muestra a la que le fue aplicada el instrumento fue al 50% de la población, es decir, le fue aplicada a 15 madres biológicas, representando esto una muestra significativa del total de la población.
Es importante mencionar que el resultado de ambos instrumentos se presenta a continuación, representados en gráficos de torta realizando, a su vez, un breve análisis de cada ítem.
CAPITULO V
Análisis y Evaluación de los Resultados Obtenidos
5.1.1 Instrumento Nº 1: Madres Integrales
De acuerdo al instrumento se pudo conocer que 2 de las 3 madres integrales están en el rango de edad entre 20 y 30 años, lo que significa que todas cumplen a cabalidad el requisito de la edad que exige el SENIFA.
La encuesta arrojó que el 100% de las madres integrales son venezolanas.
De acuerdo a la encuesta, el 75% de las madres integrales son solteras
El total de matricula con que cuenta el Simoncito Comunitario "Andrés Bello" es de 30 infantes, donde casi la mitad (16) son varones.
El 100% de las madres integrales del Simoncito Comunitario "Andrés Bello" cursó estudios secundarios incompletos.
A pesar de que las madres integrales no han alcanzado su nivel de bachillerato, ninguna está inmersa en alguna misión educativa bolivariana.
Las 3 madres integrales informaron haber realizado todos los talleres que dicta el SENIFA.
Las 3 encuestadas afirman que en su comunidad existe Consejo Comunal
El 100% de las madres integrales afirmaron que ellas no son miembros del Consejo Comunal, dando como motivo la falta de tiempo que ellas tienen.
A pesar de tener grandes y variadas necesidades, las 3 madres integrales coincidieron en las siguientes: pintura de paredes, cuchilla eléctrica en mal estado, herrajes del sanitario dañados, mesas deterioradas y sillas en mal estado; representando éstas las necesidades más predominantes (anexo 3).
En cuanto a las necesidades de la comunidad a la que pertenece el Simoncito Comunitario "Andrés Bello", las 3 madres integrales coincidieron en la falta de seguridad y en los altos índices de drogadicción y alcoholismo en los jóvenes.
5.1.2 Instrumento Nº2: Madres Biológicas.
La edad predominante en las madres biológicas del Simoncito Comunitario "Andrés Bello" oscila entre los 21 y 30 años de edad, lo que representa que son madres bastante jóvenes y en edad productiva.
De acuerdo a la encuesta, 10 de las 15 madres biológicas encuestadas son solteras.
14 de las 15 madres biológicas encuestadas son venezolanas.
Gran parte de las madres biológicas encuestadas (representadas en 9 individuos) han completado su nivel de bachillerato.
De las 9 madres que culminaron sus estudios de bachillerato, 6 continuaron estudios universitarios, ya que 4 se encuentran estudiando actualmente y 2 son TSU. Sin embargo, 9 de las 15 madres encuestadas no han realizado otros estudios.
A pesar de que la gran parte de las madres biológicas encuestadas no han culminado sus estudios, sólo 2 se encuentran inmersas en alguna misión, en este caso ambas se encuentran cursando estudios en la Misión Sucre. 13 de las encuestadas no pertenecen a alguna misión bolivariana.
Sólo 1 madre biológica informó la realización de Talleres y los ha realizado en el SENIFA, ya que también es madre integral.
11 de las 15 madres biológicas encuestadas habitan en casa, 3 en apartamento y 1 en rancho.
De las 15 madres biológicas encuestadas, 7 de ellas viven en viviendas alquiladas, mientras que 8 habitan en viviendas propias.
Debido a que el Simoncito esta ubicado en un sector urbano, todas las viviendas cuentan con los servicios públicos elementales, excepto 1 que no cuenta con aseo, gas ni cloacas, ya que es un rancho. De igual forma, sólo 8 viviendas cuentan con teléfono residencial.
La gran mayoría de las madres biológicas encuestadas, representadas en 13 individuos, respondieron que en su comunidad existe consejo comunal. Las 2 que respondieron de forma negativa informan que aunque existe, el mismo está vencido.
El 100% de las encuestadas respondieron que no pertenecen al Consejo Comunal.
La necesidad de la comunidad que preponderó en la encuesta fue la de asfaltado de las calles, ya que las vías se encuentran en muy mal estado, y, en segundo lugar se encuentra la necesidad de seguridad, que coincide, a su vez, con las necesidades que presentaron las madres integrales.
De acuerdo a las madres encuestadas, se encuentran en la comunidad todas las misiones, siendo las más preponderantes la Misión Ribas y las Casas de Alimentación (cada una con 7 respuestas afirmativas), notándose desinformación por parte de las mismas, ya que los datos recolectados son bastante disparejos.
5.2 Limitaciones
Una de las principales limitaciones fue el tiempo que se disponía para el diseño y ejecución del proyecto de reacondicionar las instalaciones físicas y mobiliario del Simoncito Comunitario "Andrés Bello", ya que se tuvieron que realizar varias reuniones con los padres y representantes de los niños y niñas del Simoncito, para informarles a cerca del proyecto y solicitar tanto ayuda monetaria como de mano de obra.
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