Análisis Critíco de la Unidad Curricular Proyecto del PNFA (Venezuela) (página 2)

Estos planteamientos de Bigott y Lanz, significan que la Investigación Acción Participativa aplicada en la práctica educativa, permite avanzar en el proceso de transformación hacia un modelo económico comunal en donde nos reconozcamos como seres capaces de romper con las desigualdades, las injusticias, la representatividad, la división social de trabajo  en el que aun vivimos,  desde los espacios de autocríticas de nuestras práctica como principio liberador, de las técnicas dialógicas  participativas en el reconocimiento del saber popular.

En ese mismo orden de ideas, la práctica educativa en la Unidad Curricular Proyecto es necesario emplear estrategias de enseñanza a través de talleres, seminarios, trabajos de campo, aprendizaje por proyectos, resolución de problemas, entre otros.

Técnicas e Instrumentos aplicada en la Práctica Educativa

La técnica de observación participante, porque le permite al docente participar durante todo el proceso de la investigación, junto a los estudiantes y comunidad. Mata (2000) explica que la técnica de observación participante es "una técnica donde el observador participa en la vida del grupo u organización que estudia, entrando en conversación con sus miembros y estableciendo un estrecho contacto con ellos" (p.126).

En ese mismo orden de ideas, se emplea la técnica del diálogo coloquial o entrevista semiestructurada, la cual fue aplicada a docentes del IUTJAA que han trabajado con los Proyectos Sociointegradores del PNFA y de otras especialidades, los cuales aportaron información clave para encaminar la propuesta pedagógica en torno a la Unidad Curricular Proyecto. Desde ese planteamiento, la técnica implementada se basa en el postulado de la teoría de Martínez, M. (2004) quien define al diálogo coloquial o entrevista semiestructurada como: "el contexto verbal permite, motivar al interlocutor, elevar su nivel de interés y colaboración, reconocer sus logros, prevenir falsedades, explorar nuevos retos a través de un diálogo ameno sin formalidades" (p.95).

A partir del diálogo efectuado a los docentes se empleó como instrumento una libreta de notas, donde se describió la información que se generó en la entrevista, donde se delimitaron los aspectos que le dieron relevancia al significado del tema descrito en el Análisis Crítico. Seguidamente, se interpretaron y categorizaron los aspectos más significantes, para luego darle el sentido de transparencia y originalidad a lo expresado por los informantes claves.

SECCIÓN II

Propuesta pedagógica

Proyecto Socio Integrador

Título

Propuesta de la estructura para la presentación final del Proyecto Sociointegrador en la Unidad Curricular Proyecto del Programa Nacional de Formación en Administración del IUTJAA.

Planteamiento del Problema

El Proyecto Sociointegrador como estrategia de formación en el Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA), está centrado en la solución de los problemas sociocomunitarios y atiende a una gran variedad de situaciones relacionadas con el campo de conocimiento: desarrollo económico y social.

En ese sentido, Proyecto es una unidad curricular con características formativas, investigativas, con vinculación social, trabajo colectivo, enmarcada en la integralidad, lo que permite concertar las funciones (formación, investigación y vinculación social) propuestas en la nueva concepción de la educación universitaria al servicio del pueblo. (PNFA del IUTJAA, 2010)

A partir de lo expresado, el proyecto que se emprende en el (PNFA) es una vía para formar nuevos ciudadanos-profesionales, personas con profundo sentido de responsabilidad, sensibilidad social, humanista, sentido de pertinencia social, seres transformadores, dinámicos, con compromiso por su entorno y su país, participativos e impulsadores.

De esta manera, el IUTJAA como institución universitaria está marcando la pauta hacia la transformación e implementando la vinculación con las comunidades, para fomentar el pensamiento crítico reflexivo, reconocer las necesidades de los diferentes sectores que integran la sociedad, potenciando la vida comunitaria, integrando los pueblos y mejorar su calidad de vida, de acuerdo a la ejecución de los proyectos Sociointegradores que actualmente se están evidenciando en la universidad,

A tal efecto, durante las prácticas educativas se ha evidenciado ciertas debilidades, entre ellas, la falta de orientación sobre la elaboración del proyecto por parte de los estudiantes, poca aplicación de técnicas de redacción y análisis para integrar los contenidos pertinentes a la investigación a emprender. Igualmente, hay algunas ambigüedades a la hora de concretar la estructura final para la presentación del proyecto.

Tomando en cuenta la problemática antes planteada, surge como propuesta pedagógica en este proyecto Socio Integrador, proponer la estructura para la presentación final del Proyecto Sociointegrador, en la Unidad Curricular Proyecto del Programa Nacional de Formación en Administración del IUTJAA, como un aporte significativo para contribuir a la transformación universitaria. En ese mismo orden de ideas, es importante precisar que dicha estructura, se adecuó al nuevo Reglamento para la Elaboración y Presentación de los Proyectos Socio Integradores y Socio Tecnológicos de los Programas Nacionales de Formación (PNF), Aprobado en Consejo Directivo Ordinario N° 20 del 23-01-12.

Objetivo de la Propuesta

Objetivo General

Proponer la estructura para la presentación final del Proyecto Sociointegrador en la Unidad Curricular Proyecto del Programa Nacional de Formación en Administración del IUTJAA.

Objetivos Específicos

.- Analizar la estructura para la presentación final del Proyecto Sociointegrador en la Unidad Curricular Proyecto del Programa Nacional de Formación en Administración del IUTJAA.

.- Estudiar el Reglamento para la Elaboración y Presentación de los Proyectos Socio Integradores y Socio Tecnológicos del (PNF) para adaptar la estructura final de proyecto propuesta.

.- Describir la estructura propuesta para la presentación final del Proyecto Sociointegrador del PNFA.

Justificación

Los aportes que se generarán mediante el proyecto sociointegrador, primeramente en el área de conocimiento de Ciencias Sociales y Humanas, porque la formación universitaria está demandando cambios en la forma y los contenidos curriculares, coherentes con la educación que requiere realmente el país, para responder a nuevos requerimientos del proceso productivo y de investigación.

Desde ese contexto, se contará con una estructura para la presentación final del Proyecto Sociointegrador en la Unidad Curricular Proyecto del Programa Nacional de Formación en Administración del IUTJAA, la cual responderá a las exigencias del perfil del Administrador.

Aunado a ello, la propuesta fomentará la participación protagónica y participativa de todos los involucrados de la universidad y la vinculación social con las comunidades, bajo un escenario reflexivo, crítico, participativo y dialógico, el cual conduzca el accionar hacia nuevas formas de pensar, con la simple intención de contribuir hacia la transformación universitaria y la igualdad social del entorno.

Partiendo de esa perspectiva, la formación del profesional que se está gestando en el IUTJAA se fundamenta de acuerdo a los criterios humanistas racionales establecidos en la Unidad Curricular Proyecto, como escenario para la implementación, generación e intercambio de conocimientos, saberes, que contribuyen a la formación integral del futuro profesional en Administración, sustentado en la integración de contenidos y experiencias dirigidas a la formación del ejercicio de la ciudadanía democrática, la solidaridad, la construcción colectiva y la acción profesional transformadora, con responsabilidad ética y perspectiva sostenible, en concordancia con los objetivos académicos, el perfil profesional del Programa Nacional de Formación en Administración y el Plan Nacional Simón Bolívar.

Fundamentación Teórica

Enfoque del Diseño Curricular de la Unidad Proyecto

En el PNFA se concibe la formación dentro del enfoque humanista – social – dialéctico, que reconoce la condición humana en permanente interacción con su entorno, reconocido como parte del ecosistema, que promueve los valores de solidaridad, cooperación, igualdad, justicia y compromiso con la liberación del ser humano y la erradicación de todas las formas de opresión, explotación y exclusión, capaz de ejercer la soberanía democrática, solidaria, mediante la construcción colectiva y acción profesional transformadora, de libre expresión, donde se propicia el debate de las ideas, el respeto por la diversidad, con responsabilidad y ética socialista.

En tal sentido, el PNFA está vinculado estrechamente con los planes y proyectos de desarrollo de la nación, de la región, del estado, del municipio, de las localidades, comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, a través de la formación y creación intelectual vinculada con las necesidades reales de la nueva realidad económica, social, política de Venezuela, con visión integracionista y colaborativa con el espacio latinoamericano y caribeño.

Este enfoque humanístico, social y dialéctico está centrado en aprendizajes integrados e integradores, concebidos como un conjunto de saberes y valores requeridos por el ser humano para formar parte de un colectivo, con miras a su participación protagónica en el desarrollo del país.

Líneas de Investigación del Proyecto Sociointegrador en el PNFA

De acuerdo a la Comisión PNF en Administración del IUTJAA (2010), las líneas de investigación contribuyen a alcanzar ese objetivo, que no es otro que formar un nuevo ciudadano(a) capaz de satisfacer necesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano. A título referencial (no limitativo), se mencionan las siguientes líneas de investigación a las que se asocian los proyectos que se desarrollen en cada Trayecto:

a) Participación Social en la gestión de las organizaciones.

b) Producción sostenible en los modelos productivos.

c) Construcción de un nuevo modelo que facilite la eficiencia de los procesos administrativos en el ámbito de la gestión pública.

d) Modelo de producción y consumo para el desarrollo endógeno.

e) Sistemas de distribución y abastecimiento.

f) Modelos Administrativos para la Diversidad y la Interculturalidad.

Los proyectos asociados a las líneas de investigación referidas y a otras que surjan para la solución de problemas en el entorno de las instituciones de educación superior, responden a las características y necesidades comunales, locales y regionales.

Aunado a ello, los proyectos Sociointegradores además de las líneas de investigación antes señalas, se enmarcan también en las líneas estratégicas del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación Simón Bolívar 2007-2013, a los planes de desarrollo comunales, locales y regionales, en concordancia con la naturaleza de las instituciones de educación universitaria y el ámbito de incumbencia de las mismas.

Generalidades de la Unidad Curricular: Proyecto del PNFA

La gestión de la unidad curricular proyecto en el PNFA está concebida para la integración de: los ejes epistemológicos ético político, trabajo productivo, socio ambiental y estético lúdico, por lo cual tiene asignado 570 horas con 19 unidades crédito. En estas horas asistidas (HTE) se desarrollan las unidades curriculares de apoyo a la gestión del proyectos o de formación de otros conocimientos técnicos o científicos, los cuales ya tienen definidos los contenidos en los programas sinópticos y están ubicados en proyecto atendiendo a la modalidad organizativa innovadora, integradora del plan de estudios; constituyendo 19 unidades crédito para la unidad curricular proyecto, estos saberes integrados a proyectos estarán relacionados con los temas generadores:

Trayecto 1: Descripción, análisis y ejecución de los procesos administrativos, aplicando técnicas y procedimientos en el entorno laboral socio comunitario conforme al marco legal correspondiente.

Trayecto 2: Supervisión y conducción de los procesos administrativos, formulando propuestas y contribuyendo a la puesta en práctica de acciones, conforme al marco legal correspondiente.

Trayecto 3: Desarrollo e innovación de los sistemas administrativos en las organizaciones, con miras a contribuir con el desarrollo endógeno.

Trayecto 4: Dirección, control y Evaluación de los sistemas administrativos en las organizaciones a fin de contribuir al bienestar social en sus diferentes contextos y ámbitos de acción, de acuerdo a las exigencias sociales, ambientales y las nuevas tendencias tecnológicas.

Estos temas generadores de los proyectos, se expresaran en unidades curriculares que se desarrollan en seminarios, talleres o cursos. Donde cada trayecto de acuerdo a su complejidad va avanzando y construyendo, en relación al tema generador de sus proyectos respectivos. Estas condiciones permiten desarrollar el principio de integración y flexibilidad curricular al acceder incorporar saberes de diferentes unidades del PNFA.

Evaluación del Proyecto Sociointegrador.

El proyecto se evalúa en cada trayecto de acuerdo al reglamento de evaluación vigente, donde al final de su presentación la evaluación estará a cargo del jurado examinador, integrado por los dos (2) tutores, tres (3) docentes del Colectivo Docente (donde uno de ellos debe ser el docente que esté vinculado al tema generador del Trayecto) y un (1) miembro de la Comunidad Objeto. Mientras que el proyecto del trayecto II asume el Trabajo Comunitario, es decir, juntos forman un solo proyecto.

Proyecto Sociointegrador y su Relación con las Comunidades

El Proyecto y por ser parte del Programa Nacional de Formación al igual que el resto de las unidades curriculares de la carrera, debe vincularse con las comunidades, por medio de prácticas académicas apropiadas y necesarias para la formación de una sociedad socialista, con espacios de encuentros e intercambios para el diálogo de saberes, aprendizaje cooperativo y participativo, donde se fomente y promuevan unidades de producción social, estimulando el desarrollo comunal, local, regional y nacional en concordancia con los lineamientos del Plan de Desarrollo Económico Social de la Nación 2007-2013.

Para ello, se propicia la relación con alcaldías, gobernaciones, consejos comunales, empresas de producción social, empresas universitarias socialistas, cooperativas, organismos del Estado y con todo grupo de personas que, asociados para generar bienes y servicios, emprenden esta tarea con finalidad distinta al lucro.

Desde este contexto, los proyectos Sociointegradores desarrollados por los participantes del programa, están vinculados con las líneas de investigación desarrolladas como parte del programa, impulsando así las potencialidades de los sectores, contribuyendo activamente al nuevo modelo de desarrollo integral sustentable de justicia social, igualdad y soberanía.

Metodología de la Propuesta

La metodología emprendida en la Unidad Curricular proyecto debe ser a través de la Investigación Acción Participativa, que de acuerdo a Lanz, R. (2007) la define como "la producción de conocimiento para guiar la práctica que conlleve la modificación, cambio de una realidad como parte del mismo proceso investigativo"(p.21).

Con este tipo de investigación la metodología empleada en el proyecto sociointegrador se hace más sencilla para trabajar con las comunidades, porque permite conocer su contexto histórico, sus necesidades y potencialidades, a través de una socialización y sistematización de sus problemas.

Técnicas de Enseñanza para la Unidad Curricular Proyecto.

Conversatorios, talleres, seminarios, observación participante, exposiciones, entrevista no estructurada, visitas guiadas, trabajos de campo, comunidades de discusión, aprendizaje por proyectos, resolución de problemas, Interacción dialógica facilitador-participante, entre otras.

Propuesta de la estructura para la presentación final del Proyecto Sociointegrador en la Unidad Curricular Proyecto del Programa Nacional de Formación en Administración del IUTJAA

Fuente: Elaboración Propia, 2012

Estructura Actual del Proyecto para los PNF del IUTJAA, según

Reglamento Aprobado en Consejo Directivo Ordinario N° 20 del 23-01-12

Páginas Preliminares

Capítulo 0: Diagnóstico

• Exploración Inicial

• Reseña Histórica

• Dimensiones y Potencialidades

• Diagnóstico Integral

• Herramientas para la Priorización de Problemas

• Criterios para la priorización de problema

• Selección del problema

Capítulo 1: El Problema

• Planteamiento del Problema

• Objetivos: General y Específicos

• Justificación

• Alcance y Limitaciones

Capítulo 2: Marco Teórico Referencial

• Antecedentes

• Fundamentación Teórica

• Fundamentación Legal

Capítulo 3: Marco Metodológico

• Tipo de Investigación

• Diseño de la Investigación

• Población y Muestra

• Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos

• Validez de Contenido y Confiabilidad de los Instrumentos

• Técnicas de Análisis de Datos

• Cronograma de Actividades

Capítulo 4: Resultados

• Resultados de las actividades desarrolladas por cada objetivo

Conclusiones y Recomendaciones

Referencias Bibliográficas

Anexo

ESTRUCTURA PROPUESTA PARA LA PRESENTACIÓN FINAL DEL PROYECTO SOCIOINTEGRADOR DEL PNFA

PÁGINAS PRELIMINARES

PORTADA

ACTA DE APROBACIÓN POR LOS TUTORES: TÉCNICO Y METODOLÓGICO

ACTA DE APROBACIÓN POR EL JURADO EVALUADOR

DEDICATORIA (Opcional)

AGRADECIMIENTO (Opcional)

ÍNDICE GENERAL

ÍNDICE DE ANEXOS

ÍNIDICE DE CUADROS

ÍNDICE DE GRÁFICOS

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD O ENTIDAD

.- Reseña Histórica.

.- Dimensiones y Potencialidades.

.- Dimensiones físicos espaciales.

.- Dimensiones demográficas.

.- Dimensiones políticas.

.- Dimensiones culturales.

.- Dimensión administrativa: Caracterizar el proceso administrativo.

.- Potencialidades: explotación agrícola, comerciales, pecuaria, turísticas, ambientales, tecnológica, talento humanos (profesionales, técnicos, artesanos), etc.

.- Diagnóstico Integral:

.- Matriz de decisión para la priorización de problemas (DPP): Problema, descripción, criterios.

.- Selección del problema.

CAPÍTULO II: EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Objetivos del Proyecto

Justificación del Proyecto

Alcance y Limitaciones

CAPÍTULO III.- MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

Antecedentes

Fundamentación Teórica

Fundamentación Legal

CAPÍTULO IV: MARCO METODOLÓGICO

.- Tipo de Investigación: Acción Participativa.

.- Diseño de la Investigación.

.- Población y Muestra.

.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

.- Validez de Contenido y Confiabilidad de los Instrumentos (En caso que aplique instrumentos)

.- Técnicas de Análisis de Datos.

CAPÍTULO V: PLAN DE ACCIÓN Y RESULTADOS OBTENIDOS

.- Plan de Acción

.- Sistematización del Plan de Acción de acuerdo a los resultados obtenidos por cada objetivo.

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

Conclusiones

.- Mediante el Plan de Formación Permanente recibido se accionó un cambio en la práctica educativa, lo que permitió repensar al docente hacia la construcción de un nuevo marco de relaciones sociales, en sintonía con la visión de país expuesta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar. En ese sentido, se cimentan los saberes en torno a la vinculación social con el poder popular a través de sus organizaciones, donde se maticen los conocimientos, ya no solo desde el aula, sino fuera de ella; para dar respuestas a las necesidades de las comunidades de acuerdo al perfil de cada especialidad del IUTJAA.

.- El Plan de Formación Permanente fue un escenario de reflexión crítico, porque activó la transformación universitaria de los docentes que realmente estamos comprometidos con nuestra nación, en pro de ayudar al poder popular, estimular la formación académica integral, mediante experiencias pedagógicas que conduzcan a la liberación humana, al ejercicio del pensamiento crítico, la responsabilidad social y el protagonismo de la universidad desde sus cimientos.

.- La propuesta referente a la estructura para la presentación final del Proyecto Sociointegrador en la Unidad Curricular Proyecto del Programa Nacional de Formación en Administración del IUTJAA, será de gran utilidad porque le permitirá a los docentes/estudiantes, contar con lineamientos sencillos a la hora de emprender la investigación del proyecto y su adaptabilidad al perfil profesional.

.- La estructura propuesta permitirá sistematizar el logro del plan de acción, para relacionar el aprendizaje logrado en cada una de las actividades académicas con la ejecución del proyecto, porque en el mismo se integran: saberes de la especialidad, saberes metodológicos, aspectos legales del proyecto, el trabajo comunitario como vinculación social y la experiencia de campo como entrenamiento profesional.

Referencias bibliográficas

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Córdova, Y. (2011). Construyendo cambios. Conducción y planificación estratégica de proyectos de cambios. Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV). Caracas – Venezuela.

Damiani, L. y Bolívar, O. (2007). Pensamiento Pedagógico Emancipador Latinoamericano. Por una Universidad Popular y Socialista de la Revolución Venezolana. Ediciones (UBV). Caracas – Venezuela.

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Freire, P. (1970). Pedagogía del Oprimido. México. Siglo XXL.

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Martínez, M. (2004). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. México: Editorial Trillas.

Mata, R. (2000). La Investigación Acción Participativa. Revista Opción. N° 41. Agosto de 2003. Facultad Experimental de Ciencias. Universidad del Zulia. Maracaibo (Venezuela).

Plan de Formación Permanente 2011-2012. Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. Caracas – Venezuela.

Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación Simón Bolívar (2007-2013).

Programas Nacionales de Formación (PNF). Resolución N° 2963 del 13 de mayo de 2008. Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.

Reglamento para la Elaboración y Presentación de los Proyectos Socio Integradores y Socio Tecnológicos de los Programas Nacionales de Formación, (2012). Instituto Universitario de Tecnología José Antonio Anzoátegui. Aprobado en Consejo Directivo Ordinario N° 20. (Extraordinario), Enero 23, 2012.

Sinóptico de la Unidad Curricular Proyecto. Programa Nacional de Formación en Administración. Instituto Universitario de Tecnología José Antonio Anzoátegui

Autor:

Lcda. MSc. Yelys Zacarías

El Tigre – Venezuela, 2012