El profesor de Español Literatura: potencial activo en la educación sexual de las nuevas generaciones (página 2)

Nuestro Héroe Nacional, José Martí, con su agudeza característica, analizó este fenómeno en la sociedad capitalista de su época, tal como manifiesta en la carta a María Mantilla el 9 de abril de 1895: "…y mi hijita ¿qué hace, allá en el norte tan lejos?.¿ Piensa en el trabajo libre y virtuoso, para que la deseen los hombres buenos, para que la respeten los malos, y para no tener que vender la libertad de su corazón y su hermosura por la mesa y el vestido?.¿ Eso es lo que las mujeres esclavas- esclavas de su ignorancia y de su incapacidad de valerse-llaman en el mundo amor".

En Cuba se le dedica una especial atención a la educación sexual de las nuevas generaciones. Por ello desde la década del 60 fue un objetivo central de la FMC, convocar a los ministerios de Salud Pública y Educación para la realización de diversas acciones, de acuerdo con sus respectivos campos de actuación.

El Sistema Nacional de Educación, fortaleció los contenidos curriculares y se materializó en textos y orientaciones metodológicas así como en el sistema de formación y superación del personal docente.

Teniendo en cuenta lo analizado anteriormente y los aportes que brinda la educación sexual, se hace indispensable, ante todo, capacitar a nuestros niños y jóvenes para una sexualidad sobre la base de a responsabilidad y el respeto mutuo en las relaciones de familia. De ahí que el objetivo de esta intervención comunitaria sea elevar los niveles de responsabilidad en los adolescentes del preuniversitario Honorato del Castillo, a partir de actividades docentes y extradocentes vinculadas a la asignatura de Español Literatura.

Considerando lo tratado anteriormente y teniendo en cuenta el objetivo del proyecto, se aplicaron varios instrumentos para constatar los problemas existentes sobre la educación de la sexualidad en este preuniversitario, de esta forma pudimos llegar a las siguientes conclusiones:

1. Los estudiantes no poseen claridad en los conceptos de amor, pareja, familia, noviazgo, matrimonio y educación sexual.
2. No hay un interés profundo en la responsabilidad ante las relaciones de pareja.
3. Existen problemas con el uso de métodos anticonceptivos y la prevención de las ITS.
4. Aparece un problema grave de comunicación entre padres e hijos lo que imposibilita una adecuada comunicación sexual en la familia.
5. La preparación de los estudiantes en materia de sexualidad debe ser guiada por la familia y por sus profesores.
6. La gran mayoría

Otro instrumento aplicado para este proyecto fue la entrevista a profesores de diferentes asignaturas (anexo 2) donde se recogieron los siguientes testimonios:

1. Los estudiantes no están preparados para enfrentarse a las relaciones sexuales responsablemente.
2. Ni la escuela, ni la familia se ha ocupado lo suficientemente para que los estudiantes tengan un alto nivel de responsabilidad ante la sexualidad
3. Hay cierto desconocimiento de lo que es la sexualidad, los métodos anticonceptivos y las ITS.
4. Los padres no tienen una buena preparación de forma general.
5. Los estudiantes piensan que amor y sexo significan lo mismo.
6. Prefieren la atracción física y no los sentimientos.
   • Técnicas participativas dentro y fuera del aula.
   • Círculos de lectura.
   • Círculos de interés.
   • Exposiciones.
   • Escuela de padres.
   • Actividades insertadas en las clases de las asignaturas.

   Se recogieron además inquietudes de los estudiantes, de los diferentes buzones de la sexualidad, actividad planificada por los profesores de Biología.

   • ¿En realidad existe el amor?
   • ¿Por qué uno llega a enamorarse?
   • ¿Qué es el sexo? (Explíqueme todo sobre el sexo.)
   • ¿Qué es el sexo oral?
   • ¿Cada qué tiempo se puede hacer el amor?
   • ¿Cómo es mejor hacer el amor con condón o sin él?
   • ¿La primera vez que se hace el amor se puede quedar embarazada?
   • ¿Cómo se realiza la planificación familiar?
   • ¿Cuál es el momento apropiado para quedar embarazada?
   • ¿Quisiera saber más sobre la homosexualidad?

   Desarrollo

   Analizando lo anterior se deduce que es de vital importancia, la formación de valores y el estudio de patrones de actuación para lograr en ellos una conducta sexual responsable.

   Por esta razón este proyecto se basa fundamentalmente en proponer un conjunto de actividades para estudiantes de preuniversitario que potencien la elevación de los niveles de responsabilidad ante las relaciones sexuales.

   Estas actividades están planificadas a partir de la asignatura de Español Literatura pues a través de la misma se pueden lograr los siguientes objetivos:

   • Favorecer los sentimientos de amor y respeto hacia la familia, fundamentalmente hacia las figuras del padre y la madre.
   • Contribuir a la creación de sentimientos con relación a la maternidad y paternidad responsables.
   • Desarrollar la capacidad de compartir vínculos amorosos estables y destacar su importancia en las relaciones de pareja.
   • Fomentar sentimientos de equidad entre los sexos y contribuir a la cabal valoración de la mujer como ser social.
   • Favorecer el desarrollo de la lealtad, la sinceridad y el respeto en las relaciones interpersonales, fomentando el establecimiento de amistades sólidas y relaciones de pareja basados en el amor y el conocimiento recíproco de los valores y principios de cada uno.
   • Potencia la formación de una cultura general integral en las nuevas generaciones.

   Estas actividades se desarrollarán a partir de la literatura, las mismas serán creativas y asequibles para los adolescentes, y se utilizaron textos del programa que propician la educación de la sexualidad.

   Esta preparación debe recibirse, desde 10. grado y extenderla hasta el 12.; teniendo en cuenta los documentos Hacia una sexualidad responsable y feliz, donde se orienta al profesor de Español Literatura hacia dónde enrumbar su labor en materia de sexualidad.

   Actividades

   Unidad 3: Literatura Clásica: La epopeya homérica.

   Análisis del canto sexto de la Ilíada de Homero. Coloquio entre Héctor y Andrómana.

   En esta unidad se proponen las siguientes actividades:

   • Realización de un estudio independiente para la clase de análisis de este canto. Esta actividad contribuye al desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes, potencia el enriquecimiento lexical a partir del uso del diccionario y la aprehensión de conocimientos sobre las relaciones matrimoniales y de familia.
   • • Lee las veces que consideres necesarias el canto VI de La Ilíada de Homero.
     • Selecciona las palabras que te impidan comprender el texto y busca su significado en el diccionario, determinando la acepción que conviene al texto.
     • Completa el siguiente crucigrama anexo 3.

   Horizontales

   1. Nacida del mismo padre y de la misma madre.
   2. Blandura, sensibilidad, terneza, dulzura, cariño.
   3. Sentimiento que indica el ánimo hacia lo que le place, sentimiento apasionado hacia otra persona de otro sexo.
   4. Persona que ha perdido a su consorte y no ha vuelto a casarse.
   5. El que tiene uno o varios hijos, progenitores.
   6. Pena, pesar, aflicción, sufrimiento, angustia.
   7. Mujer que ha tenido hijos.
   8. Persona o animal respecto de sus padres. Fruto o retoño.
   9. Caritativo, misericordioso.
   10. Persona del sexo femenino. La que ha llegado a la pubertad.
   11. Abandono, aislamiento, desierto, melancolía.
   12. Ser humano del sexo masculino.

   Verticales

   1. Personaje de la Ilíada. Gran guerrero troyano que luchó incansablemente contra los aqueos.
   2. Personaje de la Ilíada. Esposa de un gran guerrero troyano. Su nombre lo compone una palabra esdrújula de nueve letras.

   5. Par, duplo, apareamiento, compañero, compañera.

   8. Que ha perdido sus padres.

   13. Lucero, cualquier astro a excepción del sol y la luna.

   14. Unión legal del hombre y la mujer.

   15. Persona unida con otra por los lazos del matrimonio.

   26. Parentela, progenie, descendencia. Todas las personas de la misma sangre.

   Bibliografía

   • Diccionarios del Programa Libertad.
   • La Ilíada de Homero.
   • Libro de texto.
   • • Para el análisis del canto VI se proponen las siguientes actividades con el objetivo de interpretar el fragmento del coloquio entre Héctor y Andrómana como paradigma del amor filial y de pareja y de esta forma propiciar el debate de los estudiantes.
     • • Lee en fragmento del canto VI de la Ilíada de Homero, la despedida de Héctor y Andrómana.
       • Cuáles son los personajes de la Ilíada tratados en el fragmento.
       • ¿Quién es Héctor?
       • ¿Quién es Andrómaca?
       • ¿Qué le ha sucedido a la familia de Andrómana?
       • ¿Cómo se siente ella?
       • ¿Creen ustedes que Andrómana necesita a su familia?
       • ¿Quiénes constituían su familia?
       • ¿ Por qué es importante preservar la familia?
       • Lee detenidamente la siguiente expresión:

   Preferible sería que, al perderte, la tierra me tragara, porque si mueres no habrá consuelo para mí, sino pesares.

   • ¿A quién pone a Andrómana por encima de todo, hasta de la vida, en este fragmento?
   • ¿Qué sentimientos de Andrómana se ponen de manifiesto en este fragmento?
   • ¿Cómo deben ser las relaciones matrimoniales?
   • En la actualidad las causas del rompimiento de los matrimonios son muy diferentes a las de Héctor y Andrómana

   ¿Cuáles pueden ser las causas?

   • ¿El amor que sentían Héctor y Andrómana es igual al que prevalece en nuestros días? Por qué?
   • ¿Qué deben hacer los jóvenes para preservar el amor sincero?
   • En el texto Héctor hace alusión a un niño? Quién es?
   • ¿Con qué se compara al niño en ese fragmento?
   • ¿Por qué un niño puede parecerse a una hermosa estrella?
   • ¿Por qué creen que Homero pone al niño en esta escena?
   • Relee en el texto las palabras de Andrómana y Héctor relacionadas con su hijo. ¿Qué sienten estos padres al hablar de su hijo?
   • Homero utiliza dos adjetivos calificativos para la madre y para el padre ¿Cuáles son? ¿Con qué objetivos son utilizados por el autor?
   • ¿Creen ustedes que Héctor sea un mal padre al abandonar a su hijo y partir al combate?
   • ¿Cómo deben ser los padre para con sus hijos?
   • ¿Qué harías si fueras padre o madre y tuvieras que cumplir una misión similar a la de Héctor?
   • Relee la despedida ¿Por qué y por quiénes va a luchar Héctor verdaderamente?
   • Lee atentamente las siguientes palabras de Héctor:

   Pero ojalá un montón de tierra cubra mi cadáver, antes que oiga tus clamores o presencie tu rapto.

   • ¿Qué sentimientos de Héctor hacia Andrómana se ponen de manifiesto en estas palabras?
   • Héctor está verdaderamente enamorado de Andrómana?
   • Por qué lo sabes?
   • Redacta un texto relacionado con los siguientes temas:

   Qué gran amor

   Si mi padre fuera Héctor…

   Si yo fuera Andrómana…

   Qué haría en una situación similar.

   Unidad 6: La tragedia del amor en el teatro renacentista inglés.

   Romeo y Julieta, de Shaquespeare.

   • Para el análisis de la obra se sugiere para la motivación el comentario del concepto de amor que nos da el personaje de Romeo en la obra, para contribuir al desarrollo e habilidades comunicativas y despertar el interés por las relaciones de pareja donde el amor sea el motivo fundamental de la vida.
   • Posteriormente de desarrollará una entrevista a dos estudiantes previamente preparados por el profesor, al concluir la clase expondrán sus criterios sobre lo escuchado de manera que fortalezcan los valores de responsabilidad y respeto mutuo en las relaciones de pareja.
   • • Lee detenidamente el concepto de amor del personaje de Romeo:

   Amor es fuego aventado por el aura de un suspiro; fuego que arde y centella en los ojos del amante. O más bien es torrente desbordado que las lágrimas acrecen. ¿ Qué más podré decir de él?. Diré que es locura sabia, hiel que emponzoña, dulzura embriagadora.

   • Presentar las siguientes preguntas para propiciar el debate.
   • ¿Por qué Romeo compara el amor con el fuego?
   • ¿A qué se refiere Romeo cuando dice que el amor es locura sabia?
   • ¿Que valor fundamental debemos tener presente a la hora de las relaciones amorosas?
   • ¿Ustedes se consideran jóvenes responsables en el amor?
   • ¿Creen ustedes que es importante para los jóvenes cubanos preservar y practicar el amor puro?
   • ¿Qué diferencias encuentras entre el amor de Romeo y Julieta y el de los jóvenes de nuestros días?
   • ¿Cuál es tu ideal de amor?
   • Se diferencia al de Romeo y Julieta? ¿ Por qué?.Argumenta.

   Entrevista a un Romeo y a una Julieta de nuestros días.

   • A Romeo: ¿Por qué sabes que estás enamorado de Julieta?
   • A Julieta: ¿Es verdadero el amor que sientes por Romeo?
   • A ambos: ¿Por qué sus padres se oponen a su relación?
   • A Romeo: ¿Alguna vez tus padres se han comunicado contigo para hablar de las relaciones amorosas?
   • A Julieta: ¿Qué te han comentado tus padres sobre la responsabilidad en las relaciones de pareja?
   • A ambos: ¿Ustedes se sientes preparados para enfrentar la vida en el matrimonio?
   • A Romeo: ¿Qué harías si Julieta sale embarazada sin terminar los estudios?
   • A Julieta: ¿Te sientes capaz de enfrentar el embarazo con esta edad?

   Después de terminada la entrevista el profesor dará las conclusiones y valorará los criterios sobre la responsabilidad y el respeto mutuo en las relaciones de pareja de los estudiantes.

   Unidad 7: El Barroco en la literatura de habla española.

   • En la clase 8 de esta unidad se orienta un estudio independiente donde los estudiantes deben prepararse para la observación de la película: Yo, la peor de todas, filme relacionado con la vida de la ilustre escritora hispanoamericana Sor Juana Inés de la Cruz, con el objetivo de analizar los aspectos relacionados con los derechos de la mujer en la sociedad del siglo XVII hispanoamericano.
   • Posteriormente se analizará el poema Sátira filosófica, de Sor Juana donde los estudiantes establecerán una comparación entre el mismo y la película. Además los estudiantes investigarán en la Constitución de la República de Cuba cuáles son los derechos de la mujer cubana actual.
   • En la clase 9 se realizará un comentario del artículo "Serás el tiempo Sor Juana", del Periódico Juventud Rebelde, del 17 de diciembre del 2000 y el poema "Se enamora", de Carilda Oliver Labra, con el objetivo de enriquecer los conocimientos sobre la autora objeto de estudio y podrán llegar a conclusiones sobre la discriminación de la mujer del siglo XVII en México y qué es lo que sucede en pleno siglo XXI.
   • Para el análisis del poema Sátira filosófica, se proponen las siguientes actividades.
   • Lee detenidamente el poema
   • ¿Por qué crees que Sor Juana utilice el adjetivo necios para referirse a los hombres?
   • Según Sor Juana los hombres acusan a las mujeres sin razón ¿Por qué? Comenta la siguiente expresión: ¿por qué queréis que obren bien si las incitáis al mal?
   • ¿Qué diferencias existían entre los derechos de los hombres y los de las mujeres en la sociedad de Sor Juana?
   • Ocurre lo mismo en la sociedad cubana actual? ¿Por qué?
   • ¿Consideras que este poema es una tesis feminista? ¿Por qué?
   • Redacta un comentario donde expreses tu opinión sobre la importancia de los derechos de la mujer en la sociedad cubana actual.
   • • Para fortalecer el desarrollo de habilidades comunicativas, la formación de valores y la educación sexual de los educandos de forma integral se proponen una serie de actividades extradocentes encaminadas a elevar los niveles de responsabilidad de los estudiantes ante las relaciones amorosas y la planificación familiar.
     • Estas actividades se corresponden con las unidades abordadas anteriormente con el mismo objetivo.
     • • Proyección de la película "La Odisea".
       • Escuela de padres ( Como motivación de esta actividad se los estudiantes realizarán una dramatización utilizando la obra Romeo y Julieta y el siguiente texto de la misma: "Esposa mía, yo siempre creí que era poca bendición de Dios el tener una hija sola. Pero ahora veo que es una maldición, y que aún esta sobra"
       • Proyección de la película" Romeo y Julieta"
       • Escribe una carta a Romeo o a Julieta y envíala a través del buzón del amor ubicado en el aula.
       • Escribe un poema a Romeo o a Julieta donde expreses lo que sentiste al leer la obra.
       • Escribe cuál es tu definición de amor y envíala a través del buzón.
       • Dibuja lo que te sugiere el texto.

   Conclusiones

   • Sin lugar a dudas se hace indispensable capacitar a nuestros adolescentes en materia de sexualidad, teniendo en cuenta la pérdida de valores y el desconocimiento de estos temas por irresponsabilidades de la juventud cubana actual.
   • El profesor de Español Literatura constituye un potencial activo en la educación sexual de los jóvenes, por el sistema de relaciones interpersonales que establece con ellos a partir del intercambio diario y del contenido de la asignatura que imparte.
   • La propuesta de actividades potencia la elevación de los niveles de responsabilidad de los educandos ante la sexualidad porque en ellas se conjugan de manera armónica y coherente lo afectivo, lo cognitivo y lo axiológico desde el sistema de clases de cada unidad.

   Recomendaciones

   • Que el departamento de Humanidades del IPUEC Honorato del Castillo, analice como parte del trabajo metodológico la propuesta y se extienda hasta 11. y 12. grados.
   • Que se extienda la propuesta hasta otros preuniversitarios de la provincia para lograr resultados similares en diferentes centros educacionales, sobre la base de el diagnóstico inicial.

   Referencias

   1. Martí Pérez, José. El espíritu de Martí. ( Datos incompletos)
   2. Martí Pérez, José." Carta a María Mantilla", 9 de abril de 1895 en Cuaderno Martiano II. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 1998.

   Bibliografía

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   CENESEX.

   Castellanos Beatriz.( 1994). Influencia del curso de Educación Sexual en la vida

   Castro Espín, Mariela. et al. (1994). "Crecer en la adolescencia". La Habana: CENESEX.

   ——————————..(1997) Hacia una sexualidad responsable y feliz. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

   Coello Pérez N., Wert Téllez F. R., Sanzo Pérez O., Hdez Porcegué E. R., Saurez Martínez, G. (1999). Relatoría del Taller sobre Sexo y Sexualidad . COJAF: Centro de Orientación para Jóvenes, Adolescentes y la Familia. Sancti -Spíritus,

   Colectivo de autores. (1997). Hacia una sexualidad responsable y feliz. Colección Educación y Sexualidad: La Habana . Editorial Pueblo y Educación.

   Díaz, M. A.( 1998) "Claridad en el mensaje sobre sexualidad". Rev. Cub. Sexología y Sociedad: La Habana. 4 (11): 33-34.

   Flores, Madan L. (1994). La Educación sexual en Cuba. Programa Nacional. Rev. Cub. Sexología y Sociedad Noviembre, 1 (0): 22-27.

   López F. y Fuentes A. (1994). Para comprender la Sexualidad: España Editorial Verbo Divino. Monroy de Velazco, A. Salud, sexualidad y adolescencia. Editorial Pax.

   Romero S.L..(1998). Elementos de la Sexualidad y Educación Sexual. Colombia. Editorial Barranquilla.

   Wert Téllez F.R. y Coello Pérez N. (1999). Sanzo Pérez O., Hdez Porcegué E.R., Saurez Martínez G. Manual práctico para la instrumentación del programa de educación sexual en los Centros de Orientación para Jóvenes, Adolescentes y la Familia. Sancti Spíritus,

   Anexos

   Anexo 1

   Encuesta

   Grado———– Edad—————-

   1. Considero que el amor es—————————

      ——-belleza física ———-belleza interior

   2. Para seleccionar me pareja tengo en cuenta:
   3. Mi pareja debe ser…( Dos cualidades)

      Sí———- No———–

   4. ¿Soy responsable sexualmente?

      —–Utilizo los métodos anticonceptivos.

      —–Tengo una relación estable.

      —–En mi relación no prevalece el amor.

      —–Cambio de pareja constantemente.

   5. Para tener relaciones sexuales con responsabilidad tengo en cuenta los siguientes aspectos:

      ——-En las clases de español Literatura.

      ——-Círculos de lectura.

      ——-Círculo de interés.

   6. A través de qué vías te gustaría prepararte en materia de sexualidad.

      ——-nada ——–poco ——–algo ——-bastante ——–mucho

   7. Mis padres conversan conmigo sobre el tema:

      ———suficiente —————-insuficiente

   8. Considero que la preparación de mis padres para comunicarse conmigo sobre este tema es:
   9. Considero que mi preparación en materia de sexualidad le corresponde a :

   ———- mi familia

   ———mis profesores

   ———ambos

   Anexo 2

   Entrevista a profesores

   • ¿Usted cree que los estudiantes están preparados para enfrentarse a las relaciones sexuales con la responsabilidad adecuada?
   • ¿Qué problemas existen en los estudiantes, teniendo en cuenta las relaciones de pareja?
   • ¿Qué actividades relacionadas con la Educación Sexual de los estudiantes se realizan en el centro?
   • ¿Cómo es la preparación que tienen los padres?
   • ¿Cree usted que es necesario la realización de actividades encaminadas a la Educación de una Sexualidad Responsable dentro de la escuela?
   • ¿Cuáles podrán ser estas actividades?

   Anexo 3

   Crucigrama

    

   Autor:

   Yenny Ferreiro Hernández

   País: Cuba

   Ciudad: Sancti Spiritus

   COMUNIDAD: IPUEC. HONORATO DEL CASTILLO

   Fecha: Enero 2007

   Biografía del autor

   Yenny Ferreiro Hernández, nació el 22 de noviembre de 1978, en la ciudad de Sancti Spiritus, Cuba. Hija de María de los Angeles Hernández y Manuel Ferreiro Gutierrez. Cursó sus primeros estudios en la escuela primaria Carlos Loyarte en la misma ciudad hasta sexto grado, donde obtuvo notas satisfactorias en todas las asignaturas y se destaquño en varios cargos del colectivo y en actividades culturales y políticas como: banda rítmica, tabla gimnástica, programa televisivo ¡A Jugar!, concursos y actividades de los pioneros exploradores. Posteriormente cursó los estudios correspondientes a la secundaria básica en la ESBU: Ernesto Valdés Muñoz, destacándose principalmente en la participación en concursos de varias asignaturas donde obtuvo premios municipales y provinciales; y como jefa de destacamento los tres años consecutivos. Después de realizar las pruebas de ingreso para el IPVCE: Eusebio Olivera Rodríguez, ingresó en el mismo en el curso 93-94, donde permaneció hasta 11. Grado. En esta institución participó en diferentes actividades docentes, culturales y sobre todo deportivas ganando destacados premios a nivel nacional. El duodécimo grado lo desarrolló en el IPUEC: Marcelo Salado Lastra en el l Municipio de Cabaiguán, donde desarrolló un importante papel en el secretariado de la FEEM del mismo y en la planificación de actividades políticas y culturales.

   Ingresó en la Educación Superior en el año 1996 en el Instituto Superior Pedagógico Capitán Silverio Blanco Núñez de la provincia de Sancti Spiritus, en la carrera Español Literatura de la Facultad de Humanidades. En el transcurso de la carrera, se destacó como jefa de brigada, además en la participación en eventos como: Tras las Huellas de la Educación, En aras de una escuela mejor, Medio Ambiente, además de participar en los festivales de la FEU, en las Universiadas Nacionales con medalla de oro en la competencia de Gimnasia Musical Aerobia, en los exámenes de premio de todas las asignaturas, donde obtuvo los diferentes puntos que se otorgan en cada caso. Participó además en el FORUM de estudiantes a nivel de instituto y en el FORUM Nacional de Estudiantes en el Instituto Enrique José Varona en la Ciudad de la Habana, donde fue ganadora del premio en el concurso sobre la obra de José Martí. De esta forma terminó la carrera con un promedio de 5.14, graduándose con Título de Oro, resultando la mejor graduada de su año y participando en la Graduación Nacional en Ciudad de la Habana. El servicio social lo desarrolló en el IPVCP: Marcelo Salado Lastra del municipio de Cabaiguán en Sancti Spiritus. En el mismo impartió la asignatura de Español Literatura en los tres grados, fue jefa de departamento de humanidades a partir del segundo año y obtuvo la evaluación de bien y muy bien respectivamente, además de participar y planificar matutinos, eventos, concursos, carnavales estudiantiles y cursar cursos de computación e inglés correspondientes al trabajo del departamento, así como las actividades metodológicas a nivel de centro. La última etapa del servicio social la pasó en el ISP: Capitán Silverio Blanco Núñez en Sancti Spiritus, en el Centro de Software del mismo participando en la confección del Software de Español Literatura correspondiente a la enseñanza preuniversitaria. Comenzó a trabajar en el Centro Universitario en el curso 2005-2006 en la Facultad de Humanidades, como profesora principal de la asignatura Literatura Latinoamericana y presidenta de la Academia de la Lengua. En este curso matriculó en la maestría Desarrollo Cultural Comunitario y el diplomado en Desarrollo Local. En este curso 2006-2007 continúa con la maestría y un nuevo diplomado de Desarrollo de Profesionales. Participó en el II Seminario Internacional Educación y Racismo, Brasil 2007 donde publicó un artículo en la revista del mismo nombre, también participó en el V Taller Patriótico Militar, donde obtuvo el primer lugar en la comisión de pensamiento martiano…

   CENTRO UNIVERSITARIO "JOSÉ MARTÍ PÉREZ"

   SANCTI SPÍRITUS.

   

   PROYECTO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA

   SANCTI SPIRITUS

   2006-2007

7. En la escuela se realizan pocas actividades y los profesores sugieren que se tengan en cuenta las siguientes propuestas: