La estrategia de formación deportiva una perspectiva para la formación del estudiante de la cultura física

RESUMEN.

La construcción de una Estrategia Curricular, presupone de un alto grado de compromiso del docente en la formación de sus educandos, atendiendo a las diferentes competencias que se pueden desarrollar partiendo de una buena planificación en la misma, estas en la Educación Superior en Cuba se han convertido en las potenciadoras de saberes atendiendo a las condiciones que deben de cumplir desde la visualización de los diferentes objetivos que tienen que valorar para poder elaborarlas con un eficiente y eficaz resultado, su interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, el principal condición a cumplir, pues posibilita la integración de los diferentes saberes. El presente trabajo aborda desde una perspectiva experimental la concepción de elaborar y dar cumplimiento desde las diferentes materias al desarrollo de la formación deportiva de los estudiantes de la Carrera de Cultura Física en la provincia de Granma.

INTRODUCCIÓN

Desde la Pedagogía, el problema de la educación ha sido abordado con diferentes matices a partir de la relación que se establece entre la enseñanza y el desarrollo. El referencial teórico valorado sustenta en alta medida las posibilidades que tiene la enseñanza no sólo de guiar y orientar el desarrollo del sujeto cognoscente, sino esencialmente de estimularlo y acelerarlo, tomando en cuenta las condiciones histórico – social concretas en que tiene lugar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Encausar una enseñanza desarrolladora presupone dirigir la influencia pedagógica no sólo a las estructuras, procesos y funciones que ya han madurado, sino fundamentalmente a aquellos que están a punto de desarrollarse, para que con determinados niveles de ayuda, el estudiante pueda enfrentar y resolver la tarea planteada.

Aún con estas intenciones, en el propio proceso de enseñanza el estudiante no siempre ha estado debidamente preparado para abordar la actividad de estudio, por lo que hay que considerar que existen diferentes variantes para orientar al alumno para la apropiación de su objeto de asimilación, entre las que se encuentran:

Ø Enseñar a partir de una descripción detallada de las instrucciones necesarias para la ejecución.

Ø Brindar y utilizar de forma adecuada los procedimientos curriculares específicos de la tarea concreta.

Ø Aplicar los procedimientos necesarios para resolver la tarea, reflexionando sobre qué hay que hacer, cómo y porqué, antes, durante y una vez terminada su labor.

Siendo esta última alternativa la que pone en juego las exigencias en las que debe sustentarse el proceso de enseñanza aprendizaje, al permitir al estudiante seleccionar según su criterio y reflexiones, el camino más conveniente a seguir para la solución, es decir, valorar la estrategia más adecuada para mejorar su aprendizaje, logrando que gestione el conocimiento de forma autónoma y eficaz.

Esta concepción apunta al desmembramiento de la actividad cognoscitiva humana en:

a) cómo ocurre,

b) qué condiciones requiere,

c) qué características tiene,

d) qué conocimiento asume,

e) qué le permite al profesor introducir de una manera activa y responsable al estudiante en la construcción no sólo de su conocimiento, sino además de otras formaciones psicológicas superiores como son: los valores, sentimientos, modos de comportamiento conformados socialmente según exigencias de la época.

Es precisamente en la búsqueda de cómo lograr que el estudiante como centro de su formación, de manera consciente, monitoree su aprendizaje, que se precisa del empleo de las estrategias curriculares, en el proceso de asimilación e integración de los saberes.

El empleo por parte del profesor de este recurso en sus clases le brinda al estudiante la posibilidad de reflexionar sobre cómo se da su proceso de adquisición de conocimientos, identificar y analizar las acciones y operaciones lógicas del pensamiento que se ponen de manifiesto y a su vez le permite al profesor conformar una caracterización de cada uno de sus estudiantes, de sus estilos de aprendizaje que deviene en información necesaria para la atención diferenciada de sus necesidades.

Se visualiza entonces la estrategia curricular como la proyección de un sistema de acciones a corto, mediano y largo plazo que permite la transformación de los modos de actuación de los estudiantes, así como la integración de saberes para alcanzar en un tiempo concreto los objetivos comprometidos con la formación, desarrollo y perfeccionamiento de sus facultades morales e intelectuales y cognitivas.

La estrategia curricular en el proceso de perfeccionamiento del plan de estudio de la carrera de Cultura Física fue conceptualizada como documentos a través de los cuales se planifica y desarrolla la formación de rasgos de la personalidad que se identifican con la cultura general integral, formando parte o no de asignaturas del plan de estudio, lo cual coincide con las tendencias universales sobre esta problemática, las estrategias curriculares constituyen "sistema de saberes culturales" que se corresponden con aspectos de gran repercusión social, como las mencionadas anteriormente, todos estos contenidos propician la formación de rasgos de la personalidad a la vez que son portadores de las habilidades, capacidades y valores que contribuyen al logro de las competencias profesionales para el desempeño exitoso de las nuevas generaciones para la actividad laboral y sus vínculos con la sociedad una vez egresado de las aulas universitarias.

DESARROLLO.

La Formación Deportiva constituye una estrategia curricular propia de Cultura Física dirigida a hacer del futuro Licenciado en Cultura Física un practicante sistemático con hábitos formados, con una cultura deportiva general y especialización en un deporte de su preferencia.

La cual se concreta, a lo largo de la carrera, a través de las relaciones interdisciplinarias y de transversalidad que se establecen entre las Disciplinas Teoría y Práctica de la Educación Física y Teoría y Práctica del Deporte que propician una formación básica y específica relativa al deporte.

Esta estrategia a su vez se complementa con 4 horas semanales de práctica sistemática definidas en el balance de carga horaria y el movimiento deportivo de Extensión Universitaria que se desarrolla sistemáticamente con vistas a las Universiadas Nacionales.

En el desarrollo de forma explícita de esta estrategia curricular el docente, podrá llevar al estudiante a la construcción de su conocimiento en un escenario real, casi similar al que se debe de enfrentar en su desempeño profesional una vez graduado. Es por ello que se hace relevante la implementación de esta por parte de todos los profesores del año atendiendo al logro de los diferentes objetivos trazados desde el general de la carrera hasta el de la clase, transitando por la derivación gradual consabida por el docente.

DIAGNÓSTICO:

El joven que ingresa a la carrera de Cultura Física transita independientemente de las características, biopsicosociales propias de la edad, por un carencia de saberes que anteceden al tipo de enseñanza al que se enfrentan, por lo que en ocasiones llegan a la universidad sin una formación vocacional adecuada para enfrentar los retos que conlleva el estudio de una carrera de esta magnitud, donde se necesita una sólida formación volitiva, un alto grado cognitivo y una dedicación extrema, ya que su desempeño futuro estará encaminado a la formación física, deportiva, recreativa y para propiciar una mejor calidad de vida al ser humano.

Atendiendo a esto se hace necesario que el docente del ejercicio de la profesión cumpla con determinados códigos que se puedan trasmitir a través del ejemplo diario y su actitud consciente en la actividad docente a la que se enfrenta, como es amar su profesión, y de ahí partirían otras no menos importantes como es la dedicación extrema a prepararse para enfrentar el reto que resulta impartir docencia, ante un grupo de estudiantes que está carente de motivación y por ende de conocimiento sobre las diferentes esferas de actuación a las que se enfrentará en el futuro, por lo que deberá desarrollar las habilidades deportivas necesarias a través de la práctica sistemática desde cada una de las asignaturas prácticas en cada uno de los años por los que transita, atendiendo a ello, es necesario trazar las pautas que posibiliten un desarrollo deportivo en nuestra niñez y juventud, partiendo del Deporte para Todos

El Plan de Estudio "D" responde al Modelo Pedagógico de Perfil amplio, basado en la necesidad de una formación básica profunda que le permita al profesional resolver los principales problemas que se presenten en las diferentes esferas de su actuación profesional, atendiendo a esto, el egresado de la carrera de Licenciatura en Cultura Física, se concibe de modo que sea capaz de actuar en los campos de la Educación Física, los Deportes, la Cultura Física Terapéutica y Profiláctica y la Recreación Física, en correspondencia con las necesidades socio – políticas y económicas actuales y perspectivas del país y de cada territorio, lo cual es imposible sin una enseñanza problémica que incentive el desarrollo de habilidades para comprender y aprender a significar en cualquier situación de comunicación.

El docente en la concepción de la implementación de esta estrategia partiendo de los contenidos establecidos en el currículo, debe de hacer una planeación en la que intervienen como elementos rectores los diferentes objetivos estructurados para la carrera, la Disciplina a que pertenece la asignatura, el año (según corresponda), la asignatura, el Tema y por último la clase que es donde se materializa la operacionalización de la estrategia.

OBJETIVO GENERAL DE LA CARRERA

Poner en práctica, en el ejercicio de su profesión, habilidades pedagógicas, físicas, deportivas y recreativas, con dominio de la comunicación, la tecnología y la investigación, sobre bases científicas en correspondencia con los enfoques filosóficos, económicos, psicopedagógicos, biológicos, socioculturales, éticos, estéticos, de dirección y medio ambientales asociados a la Cultura Física, con un pensamiento reflexivo, transformador y de atención a la diversidad, al servicio permanente de la Revolución y de nuestra Sociedad y con un nivel de actuación ciudadana y profesional que evidencie su amor por la Patria y su disposición a defenderla, así como otros valores formados en correspondencia con el sistema de valores establecido en este modelo.

OBJETIVO GENERAL DE LA DISCIPLINA

Aplicar en la dirección del proceso docente de la Educación Física, los conocimientos y habilidades de orden psicopedagógico, didáctico, metodológico, biológico, físico y motriz que fundamentan dicho proceso, manifestando los valores en correspondencia con las normas de nuestra sociedad socialista y elevando con ello sus aptitudes profesionales en el área de la cultura física.

OBJETIVO GENERAL DEL PRIMER AÑO

Evidenciar que posee las bases desconocimientos biológicos, procedimientos básicos matemáticos y computacionales y formas adecuadas de expresión oral y escrita en su idioma, con el empleo correcto de términos propios de la cultura física, así como las bases de carácter lúdicas, motrices y deportivas del ejercicio profesional, mostrando motivación y clara visión de los campos de actuación profesional de su carrera como un primer acercamiento a su responsabilidad en el ejercicio de su futura profesión, con bases éticas y conocimientos de la historia de su país que le posibiliten ir ajustando sus formas de actuación en correspondencia con las normas de nuestra sociedad socialista. OBJETIVO GENERALDEL SEGUNDO AÑO

Impartir clases en la educación primaria con un mínimo de corrección y empleo de conocimientos esenciales psicopedagógicos, biológicos, históricos, físicos, motrices, éticos y estéticos aplicados a la educación física, con un uso adecuado de su idioma, mostrando compromiso y responsabilidad en el ejercicio de su futura profesión en correspondencia con su función de educador, sobre la base de fundamentos filosóficos y económicos que le posibiliten ir ajustando sus formas de actuación en correspondencia con las normas de nuestra sociedad socialista y los valores declarados en este modelo. OBJETIVO GENERALDEL TERCER AÑO

Planificar e impartir clases de educación física en la educación general media, con un mayor empleo de sus conocimientos psicopedagógicos, biológicos, deportivos y recreativos, físicos, motrices, éticos, estéticos e investigativos, mostrando un uso adecuado de su idioma, e incorporando a su actividad profesional conocimientos de la teoría y práctica de la educación física y técnico tácticos y metodológicos sobre el entrenamiento deportivo, así como un mayor compromiso y responsabilidad en el ejercicio de su futura profesión, con un comportamiento en correspondencia con su función de educador, con las normas de nuestra sociedad socialista y los valores declarados en este modelo.

OBJETIVO GENERALDEL CUARTO AÑO

Planificar, ejecutar y evaluar actividades profilácticas, terapéuticas y recreativas para todas las edades, atendiendo a la diversidad en el entorno de la comunidad y con posturas actualizadas en cuanto al papel de la ciencia y la tecnología vinculada a la sociedad, integrando los conocimientos y habilidades adquiridas a través de las asignaturas cursadas e incorporando a su actividad profesional conocimientos prácticos, éticos y de programación sobre el entrenamiento deportivo y la utilización de elementos técnico tácticos, las reglas y arbitraje, con un mayor compromiso y responsabilidad en el ejercicio de su futura profesión, y un comportamiento en correspondencia con su función de educador, con las normas de nuestra sociedad socialista y los valores declarados en este modelo.

OBJETIVO GENERALDEL QUINTO AÑO

Planificar, ejecutar y evaluar planes de entrenamiento deportivo y de dirección y organización de competencias, en correspondencia con las necesidades de la práctica, y mostrar un mayor uso de la investigación y conocimientos de las tecnologías de la dirección en el diseño de proyectos vinculados a las diferentes esferas de su actuación profesional futura, integrando conocimientos y habilidades adquiridas a través de otras asignaturas de la carrera con un mayor compromiso y responsabilidad en el ejercicio de su futura profesión y un comportamiento en correspondencia con su función de educador, con las normas de nuestra sociedad socialista y los valores declarados en este modelo. INSTRUMENTACIÓN

Atendiendo a los objetivos que se persiguen en cada año se hace necesario visualizar las diferentes asignaturas que conforman la Disciplina Teoría y Práctica de la Educación Física, desde las cuales se desarrollarán las diferentes acciones que darán cumplimiento a la Estrategia de Formación Deportiva.

Al hacer un análisis de los diferentes Programas establecidos para las diferentes materias se ha de hacer una selección de aquellas temáticas que se pueden emplear por su contenido en la instrumentación de dicha estrategia empleando métodos y acciones que posibiliten el desempeño deportivo de los educandos sin violentar los contenidos preestablecidos. De esta forma se pueden ir insertando, ya sea como formas evaluativas o de participación en los Juegos Estudiantiles, ya sea en el espectáculo que debe de resultar la inauguración de estos Juegos o en las diferentes disciplinas deportivas que son objeto de competiciones, a continuación ilustramos con tres asignaturas del 1er año de la Carrera de Cultura Física, cómo se puede realizar:

ASIGNATURA: GIMNASIA BÁSICA

ASIGNATURA EDUCACIÓN RÍTMICA.

ASIGNATURA: ATLETISMO (BÁSICO)

Como se puede valorar independientemente que se impartan los saberes establecidos en lo curricular, a través de estas acciones se integran contenidos de diferentes asignaturas y disciplinas tributándose de forma amena a la integralidad del futuro profesional y su intervención activa en la construcción de su formación deportiva.

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Autor:

MSc. Antonia Millán Reyes.

Profesora Auxiliar de la Facultad de Cultura Física de Granma. 30 años de experiencia en la Educación Superior.

MSc. Raiza María Tamayo Rodríguez.

Profesora Auxiliar de la Facultad de Cultura Física de Granma.

Evento: SEMINARIO CIENTÍFICO METODOLÓGICO.