Importancia de la educación inicial de III nivel, Escuela Nicaragüita de la ciudad de Bluefields (página 2)
Enviado por Sixto Escobar
Contribuir a la formación de hábitos de trabajo y de solidaridad social que permitan la participación futura del niño en la vida democrática y en la solución de los problemas de la comunidad.
Fomentar el desarrollo de actividades e intereses positivos en el niño hacia los valores de su lengua, de su cultura y de su medio ambiente. (pág. 17).
HISTORIA DE LA EDUCACION INICIAL
Es necesario hacer notar que en la historia de la educación han tenido lugar muchos cambios, y para comprender dichos cambios es necesario entender en qué medida se ha modificado también la concepción del hombre, de la vida y, en general, del mundo. En este sentido el enfoque pedagógico del Currículum a nivel preescolar se fundamenta en una concepción humanista y dinámica del mundo y del hombre. Todo esto se traduce en una concepción integral del ser humano poseedor de potenciales para construir su conocimiento su conocimiento, gracias a la permanente interacción con el ambiente ya que al actuar sobre él, no sólo lo transforma sino que a su vez es modificado éste.
Es necesario hacer notar que en la historia de la educación han tenido lugar muchos cambios, y para comprender dichos cambios es necesario entender en qué medida se ha modificado también la concepción del hombre, de la vida y, en general, del mundo. En este sentido el enfoque pedagógico del Currículum a nivel preescolar se fundamenta en una concepción humanista y dinámica del mundo y del hombre. Todo esto se traduce en una concepción integral del ser humano poseedor de potenciales para construir su conocimiento su conocimiento, gracias a la permanente interacción con el ambiente ya que al actuar sobre él, no sólo lo transforma sino que a su vez es modificado éste.
Para Armas, R. F. (1988) la concepción del hombre está firmemente arraigada en las siguientes creencias:
Creer en:
La bondad del ser humano, en su capacidad de dar amor.
La tendencia natural y biológica del ser humano hacia su autorrealización.
El respeto a la dignidad humana.
El ser humano como aprendiz activo a lo largo de su vida, director y ejecutor de sus acciones.
El ser humano como sujeto responsable de cuanto siente y hace.
La potencialidad del ser humano para construir una sociedad democrática.(pág. 70).
El perfil del niño preescolar responde a la concepción curricular adoptada, centrada en el niño; con esto se aspira a formar un niño participativo, autónomo, espontáneo creativo y crítico.
El diseño curricular del Nivel Preescolar se basa en un modelo que tiene como soporte tres principios íntimamente relacionados, derivados de la concepción humanista y de una concepción de aprendizaje.
En primer lugar, se tiene la concepción humanista propiamente dicha, modelo creativo el cual está centrado en la persona y no en las relaciones de poder y autoridad; por ende, el poder es distribuido y compartido entre todos los miembros del grupo. La relación es íntima, humana y horizontal, condición básica para el desarrollo pleno de la personalidad. Hay respeto incondicional a la persona ya la derecho de elegir "ser persona". Ésta concepción propone proteger los derechos del niño como persona y el desarrollo de una plena cualidad humana dirigida hacia el niño, el amor como parte de una aventura humana y existencial. De esto puede deducirse que esta concepción humanista de la educación está orientada por un principio fundamental: el respeto al niño. Respeto desde el punto de vista intelectual, por considerarlo un ser pensante, capaz de construir su propio conocimiento. Respeto desde el punto de vista social y moral, por considerarlo como una persona capaz de participar activamente en la elaboración de las normas que rigen la vida del grupo al que pertenece.
Esto implica también, respeto por el niño desde el punto de vista de su desarrollo socioemocional, facilitando experiencias significativas para que exprese sentimientos libremente; se sienta querido, aceptado y comprendido; lo que facilita además un clima donde el niño pueda intentar hacer algo sin miedo al fracaso. Con esto se logrará el desarrollo de la identidad, autoestima, autonomía, creatividad e integración social.
En este sentido, se asume que el aprendizaje de los niños pequeños debe concebirse como un sistema complejo de interrelaciones del niño con su maestro, con los otros niños y con sus padres y la comunidad, por lo que el desarrollo del niño será armónico y coherente en la medida en que también lo sean los elementos y factores que de una manera y otra inciden en su desarrollo.
El segundo principio es la Autonomía, que significa llegar a ser capaz de pensar por sí mismo. En este proceso el niño pasa a ser capaz de pensar por sí mismo con sentido crítico, teniendo en cuenta el punto de vista de los demás. La autonomía aparece con la reciprocidad, cuando el respeto mutuo es suficientemente fuerte como para hacer que el individuo sienta el deseo de tratar a los demás como él es tratado , esto quiere decir que la autonomía implica la mutua regulación de deseos o negociaciones, llegar a decisiones que sean adecuadas para todos los implicados.
En consecuencia cuando se dice Desarrollo de la autonomía, en el nuevo currículum, se quiere significar la capacidad del niño de tomar decisiones de acuerdo con sus posibilidades y nivel del pensamiento.
Kamii, C. (1988), dice al respecto que:
La habilidad para tomar decisiones debe ser fomentada desde muy temprana edad, porque cuanto más autónomo sea el niño, mayores posibilidades tiene el desarrollo pleno. Desde muy temprana edad a los niños se les debe colocar en situación de tomar pequeñas decisiones en el hogar, de esta manera será capaz en el futuro de abordar decisiones más complejas e importantes. Sin embargo, la autonomía no significa libertad ilimitada, al niño que se le permita hacer todo lo que desea sin considerar el punto de vista de los demás, permanece atrapado en sí mismo. (pág. 28).
De allí la importancia que se le concede en el nuevo enfoque a la creación de una atmósfera de libertad que le permita al niño auto dirigirse. Los niños que participan de los
beneficios de este currículum han de tener control sobre las cosas que le suceden.
El tercer principio es el constructivismo: La concepción constructivista o interaccionista, ampliamente conocida por su gran influencia en el sistema educativo venezolano, conduce al enfoque centrado en el niño, con el que se pretende determinar cómo se concibe el aprendizaje del pequeño en este nuevo enfoque.
Las investigaciones psicológicas han demostrado claramente que el niño elabora por sí mismo operaciones lógico matemáticas, procesos de representación, relaciones espacio temporales, adquisición del lenguaje, etc. En relación a esto Koplowitz, H. (1988) opina que: "… los valores morales y el conocimiento no son aprendidos por internalización de lo externo, sino construyéndolo desde adentro, a través de sus interacciones con su medio ambiente. El niño aprende relacionando todo lo que se le ha enseñado modificando activamente sus propios conocimientos". (pág. 26). Este pensamiento deja claramente definido que el constructivismo se refiere al proceso en el un individuo desarrolla su propia inteligencia y conocimiento.
El diseño curricular del nivel preescolar dice que es fundamental plantear a los niños situaciones de aprendizaje acordes con el desarrollo espontáneo que éstos presenten. A este respecto, Lerner, D. (1987), menciona ciertas condiciones para que el niño construya por sí mismo su conocimiento:
La acción que el niño realiza sobre los objetos, la cual debe ser entendida como un proceso que va más allá de la simple manipulación.
La reflexión sobre su propia acción y los resultados que ella produce en los objetos y personas del medio.
El intercambio permanente con los otros desempeña un papel fundamental en la construcción de un conocimiento cada vez más objetivo.(pág. 20).
Con todo esto, un modelo de enseñanza centrado en el niño, es aquél que considera a éste el eje del proceso educativo y se inspira en la necesidad de lograr un profundo conocimiento de su desarrollo evolutivo a fin de utilizar todos los elementos del currículum en función de la satisfacción de las necesidades e intereses del niño, como base fundamental para su desarrollo pleno e integra.
La preocupación de los docentes por incorporarse a los movimientos que se pueden llamar renovadores con los que se logren llenar las expectativas referidas al desarrollo infantil lograron despertar ideas innovadoras. Fruto de estas ideas es la nueva estrategia de educación denominada "Aula Abierta".
Éste es un moderno sistema de enseñanza-aprendizaje basado en la pedagogía de la acción, el cual constituye el movimiento más interesante e innovador de la educación contemporánea. El punto de partida de esta estrategia está basada en la libertad, la individualidad y la capacidad del hombre de aprender por su propia experiencia. Ésta se conoce como una educación fundamentalmente de dentro hacia fuera, es decir, basada en las necesidades del estudiante. La educación empieza con la vida y se debe proceder gradualmente, adaptándola a las diversas etapas del desarrollo del individuo. La educación debe enseñar a vivir, ser activa y realizarse en un ambiente de libertad. Además debe atender a todos los aspectos: físico, intelectual, social y emocional, es decir, que debe ser integral.
En este sentido se destaca el carácter de la educación como "aprender haciendo", pues sólo la acción manual e intelectual promueve la experiencia, y la educación no es otra cosa que una continua reconstrucción de la experiencia. Este principio de la educación por la acción rechaza el aprendizaje mecánico y formal, rutinario y tiránico; pero se opone igualmente al anarquismo educativo.
La enseñanza por la acción debe acudir al interés productivo del niño, a su libertad e iniciativa para el progreso social. El sistema de Aula Abierta le da un nuevo sentido a la conducta activa de educando, al concebirla como algo que surge en una forma espontánea y no como una imposición externa, es decir, una actividad que surge desde dentro hacia fuera. Ésta se da en función de las necesidades e intereses del educando, o sea, que se trata de una actividad funcional y por ello la tarea del aprendizaje debe partir del niño, de sus necesidades e intereses. De todo lo anterior, Ruiz, G. A. (1989) señala que:
La pedagogía de la acción, en la cual se basa el sistema de Aula abierta, se puede resumir en el siguiente conjunto de principios pedagógicos:
Actividad: sirve de base o fundamento al Aula abierta. La idea fundamental aquí es la del aprendizaje práctico y experiencial, ya que, el niño aprende mucho más haciendo que escuchando o viendo lo que otros dicen o hacen.
Libertad: la educación verdadera procede desde adentro hacia fuera, en forma espontánea y basándose en las necesidades e intereses del educando, y no como algo impuesto.
Responsabilidad: el niño tiene la libertad de aprender en base a su propia experiencia y al contacto directo con los objetos. Se siente dueño de sus propias experiencias y las ejecuta con mayor satisfacción, por ende, con mayor responsabilidad.
Creatividad: la posibilidad de desarrollar el aprendizaje a partir de experiencias directas y en un ambiente de libertad y responsabilidad debe conducir al acto de crear.
Individualidad: tomando en cuenta las diferencias individuales en cuanto al proceso de desarrollo físico, intelectual y emocional del niño, sólo puede concebirse el aprendizaje efectivo en función de la atención individual de los alumnos.
Sociabilidad: el niño es, por naturaleza, un ser social, es decir, que requiere de otros seres humanos para su propio desarrollo; por lo tanto, la escuela debe fomentar en él su vinculación con los demás. (pág. 13).
Partiendo de la aplicación de los principios de la pedagogía de la acción y en base a experiencias anteriores se obtiene que el maestro debe crear las condiciones favorables para cada tipo de aprendizaje en el momento oportuno en el proceso de desarrollo del niño, sin apurar o forzar estos aprendizajes y organizando las actividades en forma continua. Ello significa que el maestro deberá tomar en cuenta estas diferencias y no aspirar a que todo el grupo adquiera una destreza en forma simultánea, sino proporcionar a los niños distintas oportunidades y distintos medios para lograr un aprendizaje.
Es necesario proporcionar bastantes oportunidades para actividades de aprendizaje en las cuales los niños puedan experimentar en lugar de recibir conocimientos en actitud pasiva; lo cual significa que el maestro debe enseñar en forma activa, es decir, mediante la creación de un ambiente que favorezca las actividades de aprendizaje iniciadas por los niños y de orientarlos en direcciones provechosas.
Para favorecer el aprendizaje entre niños, es necesario que se disponga de suficiente tiempo para ello y que se ambiente el aula de tal manera que favorezca la formación de grupos pequeños y la comunicación entre los niños. Es importante que el maestro alimente la estabilidad emocional del niño, así se mantendrá un clima de aceptación y confianza en el aula.
Todas estas actividades las abrevia Woolner, R. B. (1988) en seis principios fundamentales que son:
El niño puede adquirir destrezas y conocimientos solamente cuando ha alcanzado la madurez necesaria para cada uno de ellos y los adquiere en forma secuencial.
Los niños tienen distintos ritmos y estilos de aprendizaje.
Los niños aprenden a través de la experiencia.
Son capaces de planificar sus propias actividades de aprendizaje y aprenden más efectivamente cuando se les permite hacerlo.
Aprenden tanto o más unos de otros, de lo que aprenden del maestro.
El niño aprende mejor cuando se siente seguro emocionalmente. (pág. 18).
HIPOTESIS
La importancia de la educación inicial, sería más efectiva si los padres de familia recibieran mayor información sobre esta etapa por la que deben dominar sus hijos.
Diseño metodológico
Operacionalizacion de variables
Variable | Variable Conceptual | Variable Operacional | Indicadores |
Educación | Crianza, doctrina dada a los niños y jóvenes. | -Estrategias -Primicia -Sistemáticos | -Pasivos-Activas -Eficiente-Ineficiente -Muy bueno, Regular, bueno. |
Docente | Sinónimo de docencia, enseñanza. | –Materiales didácticos -Experiencia -Nivel académico | -Adecuado-inadecuado -Años de servicio -poco, permanente |
Niño/a | Que se haya en la niñez. Que tiene pocos años. Chico. | -Percepción -Ambiente -Lenguaje | -Bueno -Adecuado -Bueno, Regular |
Padres de Familia | -Participación -Escuela -Relación padre e hijos. | -Activa-Pasiva -Poco -Regular |
La investigación de este estudio está basada en una investigación pura. Porque permite dar respuesta a un problema general, que es la importancia de la educación inicial según su nivel de profundidad del conocimiento, según su nivel de profundidad descriptiva porque permite establecer relación entre el fenómeno. Según la amplitud con respeto al proceso de desarrollo. La investigación es de corte transversal porque abarca una parte del fenómeno en estudio primer semestre del año 2009.
b. Enfoque
Cualitativo de corte transversal, porque se utilizara en la resolución de datos; descubrir o afirmar.
c. Técnicas
Las técnicas a utilizar son la entrevista y la observación.
Entrevista: Conferencia de dos o más personas, en un lugar determinado, para tratar o resolver un asunto.
Observación: Acción y efecto de observar. Facultad de observar. Advertencia que se hace en el comportamiento de alguien.
InstrumentosEn guía de entrevista dirigida a la docente, directora y padres de familia.En guía de observación abierta.d. Método
El método a emplearse en esta investigación es deductivo, ya que parte de lo general que es la educación inicial a lo particular que es el III nivel.
e. Población
Tomando en cuenta el universo del presente estudio de muestreo probabilístico aleatorio simple, constituido por todos los niños del III nivel 20; la docente 01; directora 01; padres de familia 20 para aun total de 42, el cual constituyen el 100% y la muestra estará constituida por 10 niños del III nivel, que representan el 50% del universo; 01 directora que representa el 100%; 01 docente que representa el 100%; 10 padres de familia, que representa el 50%, para una muestra de 22 participantes y que representan el 52.38 % del universo.
DETERMINACION DEL UNIVERSO Y MUESTRA
SUJETO | NO. POBLACION | NO. MUESTRA | PORCENTAJE |
Director | 01 | 01 | 100% |
Docente | 01 | 01 | 100% |
Niños | 20 | 10 | 50% |
Padres de familia | 20 | 10 | 50% |
Total | 42 | 22 | 52.38% |
f. Materiales
Lapiceros
Papel bond tamaño carta/legal
Borradores
g. Programas
Microsof Word
Análisis e interpretación de resultados
La escuelita Nicaragüita, ubicada en el barrio Ricardo Morales Aviles de esta ciudad de Bluefields, cuenta con tres aulas de las cuales se imparten clases a los niños de primer, segundo y tercer nivel de educación inicial, esta escuela dio apertura desde hace diecinueve años el cual se funda en el 1990, por las hermana franciscanas.
A partir de ese año se inicio con la educación inicial, por la demanda de niños existentes para ingresar al tercer nivel, tenemos la importancia que se le da a esta educación ya que cada año aumenta la promoción de este nivel, en vista que el apoyo de los padres así como el responsable de los niños es evidente, aunque viven en una zona periférica están consciente de esta educación.
Por lo tanto se ha visto la necesidad de hacer un pequeño estudio sobre lo que es la importancia para conocer cuáles son los factores que influyen en esta situación.
En esta investigación encontramos que la escuelita Nicaragüita tiene una matrícula de (20) veinte estudiantes para el tercer nivel, los pupitres en buen estado cómodos y que prestan las condiciones para recibir sus clases.
La ausencia de recursos didácticos en el aula de clases que facilitan la motivación para el aprendizaje del niño, y que por ende son el apoyo fundamental para que el docente desarrolle los objetivos propuestos sus clases, lo cual indica que no se esta recurriendo a la creatividad por parte de la docente.
Para la docente, es importante que se motive al niño, principalmente en el pre-escolar ya que el niño en esta etapa asimila con mayor rapidez, darle espacio de participación para que estos se desenvuelvan dentro del círculo que les rodea, de manera que se puede observar el desarrollo socio-afectivo, y el lenguaje, también es importante que se le valore en el cumplimiento de tareas que realizan dentro del aula, ya que esto ayuda a analizar los avances en cuanto al perfeccionamiento psicomotor, motora fina, gruesa y cognoscitivo.
Para los padres de familia, es muy importante que aprueben esta educación ya que le permite al niño promoverse en un proceso educativo continuo de acuerdo a la edad, y que ese transcurso el niño adquiere los conocimientos con mayor profundidad a una base de contenidos que se implementan a partir del primer nivel y posteriormente una vez que logran promoverse a la educación primaria y que entran a una primaria regular con una base fundamental que han obtenido durante su educación inicial.
Como podemos observar, el aprendizaje en este nivel es importante porque en el se desarrollan una serie de contenidos que permite al niño alcanzar los conocimientos básicos, necesarios y suficientes para vencer este primer estadio en su vida.
Conclusiones
En conclusión, se pudo constatar que, definitivamente, el papel que juega educación inicial en el desarrollo psicológico del niño es importante y, por ende, imprescindible ya que a esta edad el pequeño es formado y educado no solamente por la interacción de la familia y su comunidad, sino también por las actividades que realiza dentro de la institución educativa, donde los estímulos, normas, valores y recursos forman parte de su desarrollo integral.
Es cierto que los conocimientos son necesarios, pero, con el ritmo del mundo actual tiene mucho más sentido que se ayude al niño a aumentar las destrezas que necesita para desempeñarse efectivamente en cualquier situación que se le pueda presentar.
Tomando en cuenta los principios investigados, el objetivo principal del preescolar es el de instruir a cada niño, durante sus primeros años de escuela, a ser un participante activo y autónomo de su propio aprendizaje. Para ello, es necesario que el pequeño posea una imagen positiva de sí mismo, como persona y como sujeto que aprende y que forma parte de una sociedad; en función de sus capacidades y habilidades. La madurez del niño se percibe en términos de su funcionamiento intelectual, la fuerza de su confianza en sí mismo, su iniciativa, su creatividad y su capacidad de relacionarse con los otros, lo que le permitirá participar en la vida social, política y económica de su comunidad.
Recomendaciones
-Mayor participación en las diferentes actividades de los padres de familia.
-Elaborar actividades para que los padres y madres de familia se involucren en la enseñanza – aprendizaje.
-Que los padres y madres de familia compartan con la docente y directora charlas de contenidos educativos.
-Que la docente desarrolle encuentros con padres y madres da familia.
Bibliografía
Mejía, María Nelia. Aprender haciendo en preescolar. Nicaragua. 3era. Edición. Marzo 2004. P.p.14
Ortega, Calindo Luis. Diccionario Porrìa de la Lengua Española. Madrid España. I volumen; 1970. Pp466.
Vidal, José. El medio Ambiente Escolar. Océano Centrum. Enciclopedia de Psicopedagogía. Editorial Barcelona, España. Tomo I. Pàg.226.
Océano Enciclopedia General de la Educación. Tomo I p.p.14
Gisfent, Carlos. Diccionario Ilustrada Océano de la Lengua Española. Santa Fé de Bogotá. ISBN 84-494-0037-6.
De la fuente, L.(2000). Educación. En http//w.w.w.google.com/preescolar/hall/4609/ interrogantes. Html.consulta:20-08-2009.
Anexos
CRONOGRAMA DE TRABAJO
RECURSOS
a. HumanosLas personas que trabajaran en las actividades para la realización de la investigación seremos nosotras las investigadoras.b. TransporteVía acuática y terrestrec. Comunicación Teléfono celular y convencionald. Alimentación
Bluefields Indian and Caribbean University
BICU
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y HUMANIDADES CON MENCION EN PSICOPEDAGOGIA
AÑO LECTIVO 2009
ENTREVISTA A DOCENTE DEL III NIVEL DEL CENTRO EDUCATIVO NICARAGUITA
Como estudiantes de la carrera Psicopedagogía del III año en la facultad de Ciencias de la Educación y Humanidad de la universidad BICU, para optar al titulo de maestra(o) de educación media PEM estamos realizando una investigación que lleva por tema. Importancia de la educación inicial en el III nivel, escuela Nicaragüita de la ciudad de Bluefields durante el primer semestre año 2009. Por lo tanto solicitamos su colaboración en contestar la siguiente entrevista que permitirá obtener la información que requerimos. La información que usted nos brinde será de mucho valor para lo ya mencionado.
I-DATOS GENERALES:
a.- Nombre: : ____________________________________
b.- Institución: :_____________________________________
c.- Cargo que desempeña: _____________________________________
d.- Sección : _____________________________________
e. Turno : ____________________________________
f. Fecha : _________________________________________
II-DESARROLLO:
¿Qué importancia tiene para usted como docente la motivación en su clase?
¿Considera usted que es importante la participación de niños(as) en clase?
3. ¿Considera usted que es importante valorar el cumplimiento de actividades en los niños(as)?.
BLUEFIELDS INDIAN AND CARIB BEAN UNIVERSITY
BICU
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y HUMANIDADES
CON EN PSICOPEDAGOGIA
AÑO LECTIVO 2009
ENTREVISTA A LA DIRECTORA DEL CENTRO EDUCATIVO NICARAGUITA
Como estudiantes de la carrera Psicopedagogía del III año en la facultad de Ciencias de la Educación y Humanidad de la universidad BICU, para optar al titulo de maestra(o) de educación media PEM estamos realizando una investigación que lleva por tema. Importancia de la educación inicial en el III nivel, escuela Nicaragüita de la ciudad de Bluefields durante el primer semestre año 2009. Por lo tanto solicito su colaboración en contestar la siguiente entrevista que permitirá obtener la información que requerimos. La información que usted nos brinde será de mucho valor para lo ya mencionado.
I-DATOS GENERALES:
a.- Nombre: :_____________________________________________
b.- Institución : _____________________________________________
c.- Cargo que desempeña : _____________________________________________
f. Fecha : ___________________________________________________
II-DESARROLLO:
1. ¿Considera usted que hay necesidad de emplear estrategias que no permitan la deserción por los niños de la educación inicial?
2. ¿Que piensa usted sobre la importancia del III nivel de la Educación Inicial?
3. ¿Considera usted, que la docente implementa estrategias metodológicas para la enseñanza aprendizaje en el III nivel?
BLUEFIELDS INDIAN AND CARIB BEAN UNIVERSITY
BICU
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y HUMANIDADES
CON EN PSICOPEDAGOGIA
AÑO LECTIVO 2009
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA DE LOS NIÑOS/AS DEL III NIVEL DE EDUCACION INICIAL
Como estudiantes de la carrera Psicopedagogía del III año en la facultad de Ciencias de la Educación y Humanidad de la universidad BICU, para optar al titulo de maestra(o) de educación media PEM estamos realizando una investigación que lleva por tema. Importancia de la educación inicial en el III nivel, escuela Nicaragüita de la ciudad de Bluefields durante el primer semestre año 2009. Por lo tanto solicito su colaboración en contestar la siguiente entrevista que permitirá obtener la información que requerimos. La información que usted nos brinde será de mucho valor para lo ya mencionado.
I-DATOS GENERALES:
a. Señor (a) ___________________________________________
b. Barrió ___________________________________________________
II-DESARROLLO:
1. ¿Cree usted, que es importante que los niños aprueben la educación inicial?
2. ¿Dedica usted como padres de familia a sus niños(as), tiempo necesario para revisar sus cuadernos?
3. ¿Qué opinión tiene usted, acerca de la Educación Inicial?
4. ¿Motiva a su niño (a), para que vaya a la escuela?
BLUEFIELDS INDIAN AND CARIB BEAN UNIVERSITY
BICU
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y HUMANIDADES
CON EN PSICOPEDAGOGIA
AÑO LECTIVO 2009
GUIA DE OBSERVACION EN EL AULA DE CLASE
I- DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL OBSERVADOR :
NOMBRE DEL CENTRO :
UBICACIÓN DEL CENTRO :
TIPO DE CENTRO :
AÑO: SECCION:
TURNO: ASIGNATURA:
TIEMPO DE OBSERVACION :
1. Motivación del docente:
Valora la importancia de la Educación Inicial del III nivel
Realiza estrategias adecuadas para que el enseñanza aprendizaje.
Dedica tiempo necesario para que los niños/as realicen las actividades orientadas.
2. Motivación del niño:
2.1 Participa activamente al momento de que la docente imparte las clases.
Demuestra interés para aprender.
Autor:
Sixto Escobar
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y HUMANIDADES
PROTOCOLO DE INVESTIGACION
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