Diagnóstico del nivel de formación sísmica de la comunidad educativa del liceo vespertino Socorro Sánchez (página 3)

En el cuadro No.24, el 91% de los encuestados manifestó que el tipo de suelo en el que esta construida la infraestructura es rocoso y el 9% opinó que es arcilloso; es decir que por el tipo de suelo en el que esta construida la infraestructura se considera favorable para resistir un sismo.

Cuadro. No.25

El centro de estudio tiene agrietamiento

Fuente: cuestionario aplicados a los docentes

En el cuadro No.25, El 58% de los docentes expresó que el centro no tiene ningún agrietamiento, un 33% dijo que algunos y sólo un 9% expresó que muchos.

3.2- Resultados de la encuesta aplicada a los alumnos y alumnos del centro educativo Socorro Sánchez.

Cuadro. No.26

Sexo de los alumnos

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos.

A través del cuadro No.26, de los estudiantes encuestados se deduce que el 66% pertenece a sexo femenino y el 34% son de sexo masculino.

Cuadro. No.27

Edad de los alumnos

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

El 66% de los encuestados tienen de 16 a los 18 años, mientras que el 14% corresponde a la edad de 19 a 20 años y el 11% son menores de 15 años de edad.

Cuadro. No.28

¿Ha recibido los alumnos entrenamiento sobre terremoto?

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

El cuadro No.28 presenta que de los encuestados el 69% nunca ha recibido entrenamiento sobre terremoto, mientras que el 31% lo ha recibido alguna vez. Ésto refleja la falta de conocimiento que posee la población estudiantil en torno a la temática.

Cuadro. No.29

Conocimientos que poseen los alumnos acerca de los terremotos.

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

El cuadro No.30. El 57% posee poco conocimientos acerca de los terremotos el 29% mucho y el 14% ninguno. Situación que refleja la necesidad de orientaciones necesarias sobre los sismos.

Cuadro. No.30

Dentro de las materias que recibes está la educación sismológica

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

A través del cuadro No.30 se evidencia que de los encuestados el 83% opinó que no se encuentra la educación sismológica, dentro de las materias impartida

s; el 17% expresó que si. Es decir que es importante la integración de contenidos sobre los sismos en el plan curricular.

Cuadro. No.31

¿Los terremotos te producen miedo?

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

Para los encuestados al 63% los terremotos le producen mucho miedo y el 37% un poco; dato reflejado en el cuadro No.31. Ésto determina que en su gran mayoría le temen a los terremotos.

Cuadro. No.32

¿Cuáles placas atraviesan la isla de Santo Domingo?

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

El 54% de los estudiantes en el cuadro No.32, opinó que la placa del Caribe atraviesa nuestra isla un 29% la falla septentrional y el 7% dijo que la placa norteamericana atraviesa la isla. Resultado que demuestra que la mayor cantidad de los alumnos respondieron de forma acertada.

Cuadro. No.33

¿Con cual escala se miden los terremotos?

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

En el cuadro No. 33, El 74% de los alumnos encuestados opinaron que se miden con la escala de Richter, el 17% expresaron con un telescopio y el 9% con la escala de Mercalli. Este resultado muestra un buen dominio sobre el conocimiento de los alumnos acerca del tipo de escala utilizada para medir los sismos.

Cuadro. No.34

Luego de un terremoto ¿se podría producir?

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

A través del cuadro No. 34, el 80% de los estudiantes encuestados expresaron que luego de un terremoto se puede producir réplicas, el 11% afirma que lluvia y el 9% tornado. Este porcentaje inicial muestra un excelente dominio de la pregunta.

Cuadro. No.35

¿Que harías en caso de que ocurra un terremoto en horas de clase?

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

En el cuadro No. 35, de los estudiantes encuestados el 49% expresó que en caso de ocurrir un terremoto en horas de clase se protegerían debajo de un mueble el 29% opinó salir corriendo y el 22% esperaría que pase. Ésto evidencia que la mayoría de los alumnos actuarían correctamente.

Cuadro. No.36

¿Cuál es el origen de los terremotos?

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

El cuadro No. 36 refleja que los estudiantes contestaron al ser abordados sobre cual es el origen de los terremotos, el 66% de los estudiantes respondieron que es el movimientos de las placas, el 20% el calentamiento global y el 14% los volcanes subterráneos. Afirmando que algunos de éstos conocen las causas que originan los sismos.

Cuadro. No.37

Lugar más adecuado para permanecer durante la ocurrencia de un terremoto

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

El 57% de los estudiantes, según el cuadro No.37, respondió que el lugar más adecuado para permanecer durante la ocurrencia de un terremoto es en una esquina del aula, un 23% debajo de una butaca y un 20% debajo del dintel de la puerta.

Cuadro. No.38

Conoces una ruta de evacuación en caso de un terremoto.

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

El cuadro No.39 evidencia que El 66% de los estudiantes, expresaron no conocer si el centro educativo posee ruta de evacuación en caso de terremoto, el 28 % identificaron que no existen, y el 6% que no están especificadas.

Cuadro. No.39

¿Estas preparado o preparada para asumir la ocurrencia de un terremoto en horas de clases?

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

En el cuadro No. 39, El 46% de los estudiantes encuestados expresaron no estar preparados para asumir la ocurrencia de un terremoto en horas de clase, otro 46% dijo que no sabrán que harían, y el 8% expresó estar siempre preparado. Ésto indica que en su gran mayoría no están preparados, para asumir la ocurrencia de un terremoto en horas de clases.

Cuadro. No.40

Han recibido algún tipo de orientación sobre los terremotos de parte de tus

profesores.

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

De los encuestados según el cuadro No. 40, el 43% ha recibido poca orientación sobre los terremotos de parte de sus profesores, el 40% ninguna información y el 17% muchas orientaciones. Demostrando ésto que los alumnos necesitan mayor orientación sobre los terremotos de parte de sus profesores.

Cuadro. No.41

La posición adecuada en caso de producirse un terremoto en caso de estar en el aula.

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

En el cuadro No.41, de los estudiantes encuestados la posición adecuada que se debería tener en caso de producirse un terremoto al estar en el aula; el 57% opinó mantenerse en posición fetal, el 32% quedarse sentados en sus butacas y el 11% de pies en medio del salón. Esto significa que los estudiantes tienen conocimientos sobre la posición correcta que se debe asumir en caso de un sismo.

Cuadro No.42

Dentro de las actividades que se realizan en el aula esta los simuladores.

Fuente: cuestionario aplicado a los alumnos

En el cuadro No. 42 se pueden observar que de los estudiantes encuestados el 68% opinó que dentro de las actividades que se realizan en el aula, a veces están los simuladores sísmicos; el 29% expresó que no hay y el 3% manifestó que si. Demostrando que dentro de las actividades desarrolladas en el aula se realizan simulacros ocasionalmente.

3.3- Entrevista realizada al director del centro educativo

En la entrevista realizada al director del Liceo Vespertino Socorro Sánchez, en relación a la formación sísmica de los docentes y discentes, además de las condiciones estructurales del centro, este respondió:

Que en la actualidad el centro educativo no está trabajando con educación sísmica, y estima que alrededor de un 90% de los centros educativos públicos no la están implementados.

Nuestra comunidad educativa no posee conocimientos sobre los ejercicios de simulacros y entiendo que es muy importante integrarlos las actividades del centro, ya que representan la preparación idónea para actuar de forma correcta ante la ocurrencia de un fenómeno sísmicos; además no poseemos planes de seguridad y evacuación en el caso de vivir esta experiencia.

Como en la comunidad educativa, no estamos trabajando con la formación sísmica, en su generalidad no conocen el concepto de refugio sísmico, pero si identifican de forma natural el lugar más al decampado donde refugiarse en caso de ocurrir un sismo.

En referencia a la planta física, les puedo asegurar que está en muy buenas condiciones para resistir un sismo, ya que fue construida en base a un estudio topográfico de suelo, y está edificado sobre un tipo de suelo rocoso.

Una debilidad a especificar en su construcción es que no posee escaleras de emergencia que permita una rápida evacuación en caso de sufrir un terremoto. Aunque Si poseemos dos lugares que pueden ser utilizados como refugio sísmico, que son la cancha y el patio.

En fin, entiendo, que la formación acerca de cómo actuar antes, durante y después de un sismo, es una urgencia trabajarlos en las escuelas públicas y privadas.

Conclusiones

Luego de haber realizado un análisis minucioso sobre la formación sísmica que posee la comunidad educativa del liceo vespertino Socorro Sánchez, son planteadas las siguientes conclusiones:

• 1. La mayoría de los docentes encuestados corresponden al sexo femenino e imparten áreas determinadas, con una formación académica de licenciatura y poseen una experiencia laboral entre 16 a 20 años respectivamente.

• 2. De los alumnos encuestados, la gran mayoría corresponde al sexo femenino con edades de 16 a 18 años, cursando la educación medida.

• 3. Los docentes y estudiantes encuestados manifestaron que no existen en el plan curricular contenidos sobre educación sísmica.

• 4. Tanto los docentes como los estudiantes nunca han recibido entrenamiento anti terremoto.

• 5. La mayoría de los estudiantes no tienen conocimientos sobre los simulacros anti sísmicos.

• 6. Los docentes manifestaron que si ocurriera un terremoto en hora de clases evacuarían a los alumnos, mientras que los alumnos y alumnas se protegerán debajo de una butaca en posición fetal o en una esquina del aula.

• 7. Los docentes expresaron tener poco conocimientos sobre los terremotos, y los que tienen los han adquirido a través de los medios de comunicación.

• 8. En su gran mayoría tanto los docentes como los estudiantes, manifestaron no saber que hacer en hora de clase si ocurriera un sismo y que le ocasionaban mucho miedo.

• 9. Los estudiantes manifestaron que no han recibido orientación de parte de los profesores acerca de los terremotos.

• 10.  La mayoría de los docentes manifestaron que después de un terremoto lo que se debe hacer es tratar de ayudar a los demás.

• 11.  La infraestructura del centro es aceptable, ya que el modelo arquitectónico es cuadrado, posee suficientes columnas para poder resistir un sismo y está construido en un suelo rocoso.

• 12.  La mayoría de los docentes manifestaron que el centro educativo no tiene agrietamiento.

• 13.  Tanto los docentes como los estudiantes, manifestaron que el centro educativo no posee escalera de emergencia y que no existe ninguna ruta de evacuación, ni señalamiento alguno en caso de que ocurra un terremoto.

Recomendaciones

Al concluir la presente investigación, el equipo investigador se siente compelido a realizar algunas recomendaciones, con el propósito de presentar posibles soluciones que conlleven al mejoramiento de la educación sísmica.

Al Ministerio de Educación implementar dentro del plan de estudio, la educación sísmica, como un contenido básico que contribuye a la formación de una cultura sísmica en la República Dominicana.

El Ministerio de Educación debe Ofrecer talleres de capacitación a los directores y docentes sobre los fenómenos sísmicos, para que éstos a su vez le transmitan a sus alumnos y alumnas los conocimientos básicos, que les permitían saber actuar de forma correcta, ante, durante y después de un fenómeno sísmico.

El Ministerio de Educación debe tomar en cuenta al edificar centros escolares, que éstos contengan rutas de evacuación debidamente señalizadas.

Que el director implemente en el centro educativo, acciones que vayan dirigidas a formar la comunidad educativa, en relación a cómo actuar frente a un fenómeno sísmico, realizando para esto ejercicios de simulacro.

A los docentes, incluir dentro de su planificación el tema de los terremotos de manera profunda y operacionalizable.

Los docentes ofrecer charlas a la comunidad de padres o tutores sobre la prevención sísmica.

A los estudiantes tomar conciencia de la responsabilidad de su participación en la formación sísmica, como conocimiento fundamental que podría salvar su vida en caso de ocurrir un sismo.

Bibliografía

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• Aybar Acosta, Ignacio A, "Folleto de geografía Americana" , Facultad de ciencias Universidad Autónoma de Santo Domingo, República Dominicana, 2005.

• Acosta Velásquez, Silvia, XVII "Semana de la geografía del 22-26 de marzo del 2010, cambio climático", plan de listín en la educación actualizada.

• Canseco, Rodolfo, 2006, "Sismo y prevención", http//trabajos de bomberos.blogspost.com/2006/02/sismos y prevención.html.

• Delanoy, Ramón A, "Aspectos de sismología dominicana"

• El pequeño Larousse ilustrado", 1999,

• Enciclopedia Encarta (2005)

• Enciclopedia eduprogreso (2003)

• Martínez, Feliz, "Modulo, los terremotos ante los desastres naturales", 2010, Facultad de Humanidades, escuela de pedagogía , Universidad Autónoma de Santo Domingo.

• Moncada Palafox, Adriana, "Los desastres naturales y sus consecuencias".

• Romero, Gilberto y Maskrey Andrew, 1993, "Red de estudio sociales en prevención de desastres, en América Latina la RED".

• Rails, Walters, "Barreras anti inundaciones, evite la inundaciones en su ciudad".

• UNESCO, "Prevención de desastres naturales", 16 de octubre 2005.

• Veroslavisky, Gerarod, "De la deriva continental a la tectónica de placa", departamento de geología, instituto de geología y deleontología Facultad de Ciencia..

Interne grafías

• Psicología para todos: las simulaciones, www.psicologiaparatodos.com

• http/www.proteccioncivil.df.gob.m/http/www.anglefre.com/terremotos 2/terremotos medidas de prevención.

• Informe21.como/blog/las simulaciones/Venezuela.

http/www.binasssaaip/población/desastres.es.htm/programa educativo Costa Rica.

• www.Wikipedia.com la enciclopedia libre

Cuestionario dirigido a los alumnos y alumnas del Centro Educativo

Estimados alumnos y alumnas:

El propósito de este cuestionario es levantar información que nos permita laborar nuestro trabajo final del monográfico para optar al titulo de Lic. Educación en la Universidad Autónoma de Santo Domingo.

Dichos datos serán manejados con discreción por lo que pedimos ser lo más sinceros posible en el suministro de las respuestas.

Marca con una X

• 1) Sexo

Femenino _________ Masculino________

• 2) Edad

• a) ____ menos de 15 años

• b) ____ de 16 a 18 años

• c) ____ de 20 a 21 años

• d) ____ más de 21 años

• 3) Curso

• a) ____ primero

• b) ____ segundo

• c) ____ tercero

• d) ____ cuarto

• 4) ¿Has recibido entrenamiento sobre terremoto?

• a) ____ Siempre

• b) ____ Alguna vez

• c) ____ Nunca

• 5) ¿Cuántos conocimientos posee acerca de los terremotos?

• a) ____ Poco

• b) ____ Mucho

• c) ____ Ninguno

• 6) Dentro de las materias que recibes está la educación sismológica

• a) ____ Si

• b) ____ No

• 7) ¿Los terremotos te producen miedo?

• a) ____ Un poco

• b) ____ Mucho

• c) ____ Ninguno

• 8) De las siguientes fallas ¿Cuáles atraviesan nuestra isla?

• a) ____ Placa Norteamericana

• b) ____ Falla del Caribe

• c) ____ Falla Septentrional

• 9) ¿Con cuál escala se miden los terremotos?

• a) ____ Telescopio

• b) ____ Richter

• c) ____ Mercalli

• 10) Luego de un terremoto ¿se podría producir?

• a) ____ Lluvia

• b) ____ Replica

• c) ____ Tornado

• 11) ¿Qué harías en caso de que ocurra un terremoto en hora de clases?

• a) ____ Salir corriendo

• b) ____ Protegerse debajo de un mueble

• c) ____ Esperar a que pase

• 12) ¿Cuál es el origen de los terremotos?

• a) ____ Movimiento de las placas

• b) ____ Calentamiento global

• c) ____ Volcanes

• 13) ¿Cuál sería el lugar más adecuado para permanecer o salir durante la ocurrencia de un terremoto?

• a) ____ Debajo del dintel de la puerta

• b) ____ En una esquina del aula

• c) ____ Debajo de una butaca

• 14) ¿conoces una ruta de evacuación en caso de terremoto?

• a) ____ No las conoces

• b) ____ Están especificadas

• c) ____ No existen

• 15) ¿Te encuentras preocupada (o) para asumir la ocurrencia de un terremoto en horas de clases?

• a) ____ No sé que haría

• b) ____ Me falta conocimiento

• c) ____ Siempre

• 16) ¿Has recibido algún tipo de orientación sobre los terremotos de parte de sus profesores?

• a) ____ Un poco

• b) ____ Mucho

• c) ____ Ninguno

• 17) ¿cuál debe ser la posición adecuada en caso de producirse un terremoto en el aula?

• a) ____ De pie en medio del salón

• b) ____ Posición fetal

• c) ____ Sentados en las butacas

• 18) Dentro de las actividades del aula están los simuladores para casos de emergencias.

• a) ____ Mucho

• b) ____ Poco

• c) ____Ninguno

Cuestionario dirigido a los profesores del centro educativo

El cuestionario de recolección de datos que a continuación se presenta fue elaborado con el objetivo de conocer informaciones relacionadas con el centro educativo, los cuales serán utilizados en la realización de una monografía equivalente a la tesis de grado para optar por el titulo del Licenciatura en Educación en la Universidad Autónoma de Santo Domingo. Los datos que suministramos, solo tienen interés académico y su uso está limitado a la siguiente investigación, por lo que se garantiza absolutamente discreción.

Marcar con una X

• 1) Sexo

Femenino ____ Masculino _____

• 2) Edad

• a) ____ Menos de 25 años

• b) ____ De 26 a 31 años

• c) ____ De 31 a 35 años

• d) ____ De 36 a 40 años

• e) ____ Más de 40 años

• 3) Formación académica

• a) ____ Bachiller

• b) ____ Maestro

• c) ____ Profesorado

• d) ____ Licenciado (a)

• e) ____ Maestría

• f) ____ Otro

• 4) Experiencia docente

• a) ____ Menos de 5 años

• b) ____ De 6 a 10 años

• c) ____ de 11 a 15 años

• d) ____ de 16 a 20 años

• e) ____ Más de 20 años

• 5) ¿Existen en el curriculum de educación media o básica planes y contenidos que contemplen la educación sísmica?

• a) ____ Si

• b) ____ No

• 6) ¿Has participado en entrenamiento sobre terremotos?

• a) ____ Nunca

• b) ____ Varias veces

• c) ____Nunca

• 7) ¿Cómo se pueden minimizar las consecuencias de un terremoto?

• a) ____ Teniendo buena actitud

• b) ____ Cuando tenemos mejor información

• c) ____ Con construcciones seguras

• 8) ¿Los terremotos te producen miedo?

• a) ____ Un poco

• b) ____ Mucho

• c) ____ Ninguno

• 9) ¿Qué harías en caso que ocurra un terremoto en hora de clases?

• a) ____ Esperar en alerta y en calma

• b) ____ Dejar que pase el temblor

• c) ____ Evacuar a los alumnos

• 10) Los terremotos tienen su origen en:

• a) ____ Movimiento de las placas tectónicas

• b) ____ Calentamiento global

• c) ____ Volcanes subterráneos

• 11) ¿Estás preparado (a) para asumir tu responsabilidad con los alumnos en caso de un terremoto?

• a) ____ No sé qué hacer

• b) ____ Siempre

• c) ____ Me falta preocupación

• 12) ¿Cuál debe ser la posición más adecuada en caso de la ocurrencia de un terremoto en horas de clases?

• a) ____ Todos de pie en medio del salón de clases

• b) ____ En posición fetal debajo de la butaca

• c) ____ Todos los alumnos sentados en las butacas

• 13) ¿En caso de emergencia la escuela tiene señalada una ruta de escape?

• a) ____ Si

• b) ____ No

• 14) Los conocimientos que posee acerca de los terremotos los has obtenidos de:

• a) ____ Talleres

• b) ____ Medios de comunicación

• c) ____ Lecturas

• d) ____ otros

• 15) ¿Has dado alguna orientación a los alumnos acerca de los terremotos?

• a) ____ Alguna

• b) ____ Mucha

• c) ____ Poca

• 16) ¿Cómo crees que son los conocimientos de los profesores?

• a) ____ Muchos

• b) ____ Suficientes

• c) ____ Ningunos

• 17) ¿Cuál sería el lugar más adecuado para permanecer a salvo en el momento de un terremoto?

• a) ____ Debajo de una columna

• b) ____ Cerca de una pared

• c) ____ Debajo de un mueble en posición fetal

• 18) El triangulo de vida tiene utilidad en caso de:

• a) ____ Maremoto

• b) ____ Huracanes

• c) ____ Terremoto

• 19) ¿Qué harías después de un terremoto?

• a) ____ Esperar que pase

• b) ____ Salir a la calle

• c) ____ Tratar de ayudar a los demás

• 20) Tus conocimientos sobre los terremotos los consideras:

• a) ____ Pocos

• b) ____ Muchos

• c) ____ Ninguno

• 21) Las condiciones de la infraestructura del centro es:

• a) ____ Buena

• b) ____ Mucho

• c) ____ Aceptable

• 22) ¿Las aulas están debidamente organizadas para una salida de emergencia?

• a) ____ Bien

• b) ____ Regular

• c) ____ Ninguna

• 23) El modelo arquitectónico de la infraestructura es en forma de:

• a) ____ L

• b) ____ T

• c) ____ ?

• 24) El tipo de suelo en el que está construida la infraestructura es:

• a) ____ Arcilloso

• b) ____ Arenoso

• c) ____ Rocoso

• 25) El centro de estudio tiene agrietamiento

• a) ____ Alguno

• b) ____ Ninguno

• c) ____ Much

Aplicación de la encuesta a los estudiantes

Organización de las aulas

El equipo de investigación en el Liceo Socorro Sánchez

Parte del equipo docente del centro educativo

Aplicación de encuesta a una maestra

Chanca deportiva

Las placas tectónicas

AGRADECIMIENTOS

DIOS

Gracias al todo poderoso por darnos la vida, la iniciativa, para inclinarnos por esta carrera, la voluntad y la fuerza para cada día seguir hacia delante y así poder convertir nuestro sueño en realidad.

Gracias Padre Amado.

A LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO (UASD)

Por darnos la oportunidad de prepararnos para la vida y por brindarnos los recursos necesarios para poder culminar con éxito la carrera.

Gracias Por Todo.

A TODOS LOS MAESTROS Y MAESTRAS

Por contribuir con realización de esta profesión, proporcionamos cada día sus conocimientos y de esta forma prepararnos para que en el mañana seamos buenos educadores.

En especial a Oscar Dilone, Israel Contreras, Luis Fco. Lizardo, Ignacio Aybar Acosta, Ana Deysi García Gutiérrez.

Son Admirables.

A NUESTRO ASESOR LIC. ARSENIO SANTOS

Por su dedicación y entrega durante el asesoramiento de este monográfico.

Gracias Por su Entrega.

AL GEOLOGO GELIX HUMBERTO GARCIA

Por contribuir con la realización de este monográfico, llevándonos cada domingo todos sus conocimientos y brindarnos las mejores orientaciones para que éste estudio se realizara con éxito.

Gracias Por Su Dedicación.

DEDICATORIA

A Dios:

Por ser mi divino maestro, mi guía, y dejar que pueda avanzar hasta donde he avanzado, sin Dios nada había sido posible.

Gracias Padre Celestial

A mis padres fallecidos:

Quienes me dieron la vida y les agradezco infinitamente donde quiera que estén, porque tengo seguro que desde el más allá siempre me protegen.

Que los Ángeles los Colmen De Gloria

A mis tíos, Eduardo Sánchez y Francesca Lantigua:

Por aconsejarme como una hija y enseñarme a ser honesta.

(Los Quiero)

A mi esposo: Froilán Ant. Volquez

Gracias, por tu comprensión, por soportar todas las horas de ausencia, por tu apoyo emocional para poder lograr lo que tanto anhelaba llegar a la meta final.

(Te Amo)

A mis hermanas: Gemima, Yuderka, Yessica, Sorayda, Sobeida y Francelia

Por apoyarme y motivarme para obtener este logro.

(Las Quiero Mucho)

A mis cuñados: Oscar David Peña y Marino Nin

Por ayudarme cuando más los necesite.

(Dios Le Bendiga)

A mis compañeros de estudio: walip, jovanna, josefina, y digna alexandra.

Le dedico este trabajo de todo corazón, ya que sin la ayuda de ustedes se me hubiese hecho un poco difícil continuar esta carrera, ya que siempre fueron y creo seguirán siendo fieles amigas y compañeros inseparables en la buenas y en las malas.

(Les Extrañare)

A mis compañeros de grupo: Digna Alexandra Lorenzo, Gabina Orfelina Pérez Lachapel, Luz Milagros López Concepción y Roselyn M. Felipe Martich.

Fuimos capaces de soportarnos en momentos de tanto convulsionamiento como lo que se registran en este tipo de actividad.

(Gracias)

Ysaura Sánchez Fernández

DEDICATORIAS

A Dios:

Porque para ti nada es imposible, me diste la vida, y la oportunidad de contar con tu presencia en cada instante de mí existir. Me dotaste de razón y juicio, tolerancia y perseverancia para lograr mis metas; pero sobre todo iluminaste mi conciencia para esperar segura en tu protección y amor, aun en mis momentos fallidos.

A mi Madre: Providencia Lachapel Martínez.

A ti madre mía por creer en mí, aun cuando los demás me creyeron fracasada, y es que a pesar de nuestras diferencias, eres mi más grande tesoro.

Gracias por ser manantial de vida, a Dios le doy gracias que vine de ti. Por tu apoyo hoy puedo decir a viva voz, lo logre.

A mis hijos:

Geizher Antonio, Braulio José y Melody Orfelina Quero Pérez, a ustedes porque son la razón de mi existir y mi inspiración para seguir adelante.

A ustedes por todos los momentos que han compartido mis afanes en la búsqueda de una mejor formación.

A una gran cuñada: Dania Padilla de Pérez.

Gracias por tu apoyo y ejemplo como un gran ser humano que eres. Por todo lo que le has dado a mis hijos, por tu respaldo incondicional.

A mis grandes amigas:

María Teresa González, Germania Polanco, Teanny Cuesta, Rosanna Salazar, y aunque ya no esté físicamente entre nosotros de un modo muy especial a mí inolvidable amiga por siempre Miladys Bueno, cariñosamente, Doña Mila. Por apoyarme en todo momento, incentivarme a seguir hacia delante contra viento y marea.

A mi querida tía, Susana Europa Lachapel:

Por su incondicional apoyo, por ser tan servicial, por cuidar de mis hijos tan afanosamente, para que yo continuara segura hacia delante.

A mis queridos sobrinos:

Jonathan, Lorena y Jodhennys Pérez, por ayudarme en tantas ocasiones a salir adelante en mi aventura de completar mis aspiraciones profesionales.

A mis compañeras de monográfico:

Isaura Sánchez, Digna Lorenzo, Roselyn Felipe y Luz López, por tantos momentos interesantes compartidos juntas, por el apoyo mutuo, por haber superado las dificultades que se generan en todo compartir humano.

A una gran amiga y cuñada, Juana De la Rosa, cariñosamente, Nelly:

Por siempre creer en mí y en mi capacidad de superación, por estar a mi lado y ser solidaria conmigo.

Gabina Orfelina Pérez Lachapel

AGRADADECIMIENTOS

A Dios:

Por que sin él no hubiera podido lograr este proyecto que me propuse lograr.

A mis Padres:

Arcadio Lorenzo y a Florinda Rodríguez que de una forma u otra me ayudaron a realizar esta meta.

A mi esposo David:

Por que fuiste quien estimuló comenzar y darle término a esta investigación.

A mis hermanos y hermanas:

A Ramón, Lorenz, Yeurys, Rolando, ALin, Deivi, Lucrecia (Nena) Ester, muchas gracias, lo logramos, quedo demostrado una vez mas la unión hace la fuerza, por que ustedes fueron y han sido para mi de gran ayuda.

A mis pastores:

Josue y Betty Castillo, ustedes tienen bien claro que es necesario la formación para obtener buenos frutos en el mañana.

A mis cuñadas:

Yanneris, Niurka; Angelita y Alba Rosa, éste triunfo logrado no es mío sola sino de cada unas de ustedes.

A mis amigas:

Carolina Ortiz, Sandra (La Cutuca), Salati, Larissa, Cochi, por haberme demostrado su interés para que yo lograra este propósito.

A mis amigos:

Elvis Ozoria y el Lic. Marcos Solano, por su disposición en todo momento.

Al profesor:

Ignacio Aybar Acosta quien siempre estuvo dispuesto a ayudarnos y también estimularme con tantas palabras positivas la cual una de ellas fue "Tu lo puedes lograr".

A mis compañeras de monográfico:

Isaura, Orfelina, Luz, Roselyn, gracias por demostrarme compañerismo y realizar juntas esta investigación, pues lo más importante es que salimos victoriosa en este proyecto; chicas "Lo logramos".

Digna Alexandra Lorenzo Rodríguez

Dedicatorias

A mi madre: Carmen Rosa

Este éxito está dedicado a ti, ya que tú me llevaste de la mano cuando los que haceres diarios de la vida estaba desorientada.

Madre por motivarme en todas las etapas de mi vida. Me llenaste de alegría, fortaleza y seguridad. La educación, formación y cultura religiosa, fue algo primordial en nuestro hogar, y a través de esfuerzo y sacrificio brindando por tí, he obtenido el triunfo de la vida misma y en el aprendizaje de la ciencia.

A mi padre:

Por darme la vida y por incentivarme valores que me motivaron a seguir adelante.

A mi segunda madre:

Altagracia Cabrera, por ser una mujer luchadora, que sin ser quien me dio la vida te has dedicado en hacer de mí una mujer de bien. A ustedes padre y madre por haberme dado la vida.

A mis hermanos:

Por ser tan humildes y tener un buen sentido de humor, gracias le doy a Dios por haberme dado estos hermanos y hermanas. Rafasel, Pedro Esmelin, Luisito, Hermanas Marlen, Dania, etc.

A mis sobrinos:

Yohan, Yorlli, Darleni, Esmeralda, Liciarni. A ustedes que este esfuerzo les sirva de ejemplo para transarse metas.

A mi prima Yudelka, que es como mi hermana, siempre ha estado conmigo en todos los momentos de mi vida, dispuesta ha colaborar conmigo y por su gran apoyo emocional.

A mis tías:

Valentina y Maria Rosa Concepcion, por ser mas que unas tias, segunda madre y que me ha apoyado en todos los momentos malos y buenos de mi vida, me has apoyado teniendo o no la razón. Amiga Regina.

A mi amiga Teresa. Por ser tan compresiva, buena amiga, en la cual me siento en todos los momentos difíciles a ofrecer lo mejor de mi vida.

A todas mis compañeras de monográfico. Isaura ; Roselyun, Orfelina, Digna Alexandra. Agradeciendo a cada una de las personas que brindaron su apoyo, sino también en la formación en que su entusiasmo me inducen a la creación, al esfuerzo y sacrificio.

A mi novio Tony Santana.

Por brindarme su amor y su apoyo incondicional, guiarme por su camino intelectual.

Gracias a Lic. Wendy C. y Lic. Eneyda C. que me soportaron en los momentos difíciles, gracias por su apoyo. A ustedes que cooperaron en mi superación de forma especial.

Gracias a la asesora del monográfico Claribel De la Cruz, por habernos guiados y estar siempre con nosotras dispuesta a colaborar en el trayecto de este trabajo final.

A todas aquellas personas e instituciones que directa o indirectamente contribuyeron al logro de nuestra meta y muy en especial el sector.

Luz Milagros López Concepción.

Autor:

Gabina Orfelina Pérez Lachapel

Luz Milagros López Concepción

Roselyn M. Felipe Marctich

Ysaura Sánchez Fernández

Digna Alexandra Lorenzo Rodríguez

Curso Optativo equivalente a la tesis de grado

para optar por el Título de:

LICENCIADA EN EDUCACION MENCION

CIENCIAS SOCIALES

Asesor:

Arsenio Santos

República Dominicana

Universidad Autónoma de Santo Domingo

Facultad de Humanidades

Escuela de Pedagogía

Santo Domingo, Rep. Dom. D.N.

Mayo de 2010