Diagnóstico sobre creación de sitios Web en la enseñanza media

1. Resumen
3. Breves antecedentes
4. Hipermedia e Hipertexto
5. Constructivismo
6. Materiales y Métodos
7. Resultados y Discusión
8. Conclusiones
9. Recomendaciones
10. Referencias bibliográficas
11. Anexos

Resumen.

Con el objetivo de crear sitios Web por los escolares de los círculos de interés y proporcionar a los instructores una herramienta ágil en la facilitación de los aprendizajes con la utilización de las nuevas tecnologías, a partir de los resultados obtenidos en el proceso de diagnósticos se desarrolló la presente investigación con 39 escolares de la enseñanza media.

Como resultado del mismo se obtuvo que: el 74,3% tienen conocimiento de las páginas web, además los medios audiovisuales constituyen la principal fuente consultada, y los joven club fueron reconocidos como el lugar que mayor información proporciona , así como la aplicación FrontPage se reconoció como la de mayor empleo en el diseño y la elaboración de páginas web.

Por lo que se recomienda implementar en los círculos de interés del joven club una propuesta de Manual dirigido acerca del diseño y la creación de páginas web en los escolares de la enseñanza media, capaz de estimular en ellos la creación propia e influir positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Palabras Clave: Diagnóstico, escolares, enseñanza media, sitios web, joven club, manual.

Introducción.

Aunque la comunicación es algo patente en la naturaleza toda, constituye la clave de la esencia humana, si lo vemos a través del desarrollo de la sociedad, desde la comunidad primitiva hasta el siglo XXI. Manifestaciones comunicativas para la humanidad han sido: el lenguaje, las pinturas rupestres, los petroglifos, los jeroglíficos, la escritura cuneiforme, los códices medievales, la imprenta, el correo, el telégrafo, el teléfono, la prensa, la radio y la televisión; y en el mundo de la informática, desde los primeros ordenadores hasta las computadoras de última generación.

Las tecnologías de la información y las comunicaciones están transformando la sociedad en su conjunto, de tal manera que hoy se habla de una sociedad de la información y el conocimiento caracterizada por un predominio de la gestión de la información, un cambio en las relaciones laborales, económicas, culturales y, sociales, y un cambio en la forma de pensar de los individuos.

El ser humano ha tenido siempre la necesidad de comunicarse con sus semejantes, hasta tal punto que podemos afirmar que si el hombre es el ser más avanzado de la naturaleza, es debido en gran parte a la facilidad que ha tenido para hacer partícipe a los demás de sus ideas de una forma u otra.

En la última década se produce un salto vertiginoso con la aparición de Internet y las páginas Web, las cuales constituyeron el principal acontecimiento de las NTIC durante la década de los años 90.

La Web permitió crear, difundir e intercambiar informaciones, así como comunicar, colaborar y acceder a un gran número de servicios y de contenidos multimedia sin limitaciones de tiempo y lugar (4).

El World Wide Web (WWW) data de marzo de 1989, desde que Barners era miembro del Laboratorio de Partículas Físicas Europeas de Génova (CERN), citado por Acosta (1), quién propone el desarrollo de un sistema de hipertexto con el propósito de habilitar la compartición de información de una forma fácil y eficiente entre equipos de investigadores pertenecientes a la comunidad de físicos energéticos geográficamente separados, para socializar la producción intelectual y crear una comunidad de intereses comunes, aprovechando las ventajas de las NTIC, en la apropiación coherente del conocimiento científico.

En el contexto nacional las nuevas tecnologías favorecen la individualización de la instrucción; por una parte, por que el profesor puede adaptar los procesos de instrucción a las características individuales de los estudiantes; y por otra, en el sentido que la educación tenderá progresivamente a responder a las necesidades concretas de los individuos, es decir, respuestas educativas directas ante las solicitudes de formación realizadas expresamente por los estudiantes; sin embargo, se ha carecido de textos y metodologías específicos para la enseñanza de la computación a escolares, el trabajo, en este sentido, ha sido mayormente empírico. De ahí la necesidad de elaborar materiales que cubran dichas carencias, y de esta forma conformar medios de apoyo directo en el proceso de enseñanza aprendizaje.

En este sentido los círculos de interés de informática permiten crear y formar intereses vocacionales enfocados hacia esta rama. Con la premisa que ser parte del movimiento de los Joven Club permitirá compartir una cultura tecnológica de vanguardia en la socialización y producción del conocimiento desde edades tempranas con el enriquecimiento de su cultura.

Con la evolución de las nuevas tecnologías, y el equipamiento necesario disponible en los joven club cuya función principal es la informatización de la sociedad cubana, se propone a partir de los resultados obtenidos en el proceso de diagnóstico, crear un manual sobre sitios Web para los escolares de círculos de interés de la enseñanza media y proporcionar a los instructores una herramienta ágil en la facilitación de los aprendizajes con la utilización de las NTIC.

Breves antecedentes.

La clase de técnica de creación de programas educativos basada en hipertexto y, en general, en hipermedia, para alcanzar el objetivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje permite un acceso adecuado, oportuno a la información y al conocimiento. Un acceso ágil que se puede lograr con las técnicas basadas en hipertextos, no asociado a un determinado estilo de aprendizaje, sino como un método de relación de software educativos de diversos tipos, es decir un sistema.

Un hipertexto puede formalmente definirse como un grafo entre cuyos nodos existen relaciones de vinculación. Los vínculos son la característica esencial del hipertexto, ya que permite la organización no lineal de la información. Donde el estilo de aprendizaje con hipermedia es eminentemente constructivista, de iniciativa personal en un entorno rico en el que el escolar es ente activo en la construcción, apropiación y socialización del conocimiento científico incorporado.

Hipermedia e Hipertexto.

Las páginas WWW presentan las características siguientes: utilizan técnicas de hipertexto la cual ofrece un medio de moverse de un documento a otro (usualmente llamado navegar) dentro de la red.

Además, son capaces de manipular varios formatos de texto y varias formas de organizar la información, así como propiciar el acceso a otras herramientas y servicios de INTERNET. Esto, sumado a la posibilidad de observar un experimento y de ejercitarse, hace que surja una nueva relación alumno-profesor, rompiendo con los viejos esquemas de aprendizaje y surgiendo nuevos modelos basados en interpretaciones psicológicas diversas (10).

Dentro de las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC) un lugar destacado tiene la Multimedia, como nuevo paradigma de representación de la información, caracterizada por la interactividad y el hipertexto o hipermedia como forma de "navegación" o acceso a la información (2).

El hipertexto ofrece grandes ventajas:

• Facilidad para seleccionar y acceder a la información deseada.
• Libertad para moverse (navegar) sobre la información.
• Lectura (consulta) del documento adaptada al usuario.
• Permite enlazar textos con imágenes, sonido o video.
• Permite explotar las posibilidades de interacción hombre-máquina.
• Facilidad de actualización.

Constructivismo.

No obstante, la tendencia en la mayoría de los autores consultados en la literatura, la cual compartimos, es la de considerar al constructivismo, la epistemología que concibe al conocimiento como una construcción personal que realiza el hombre en interacción con el mundo circundante. Cada persona "construye" su realidad, su representación del mundo, en función de su viabilidad, por lo que no cabe en la opción constructivista hablar de la verdad absoluta, de objetividad del conocimiento.

En la década de los 80, la tesis fundamental del Constructivismo radicaba en que: el hombre es un productor de conglomerados simbólicos, de sistemas de símbolos que se integran en estructuras y redes, de constructos mentales. Comienza así lo que algunos autores han denominado: "la segunda revolución cognitiva" (5).

Sus bases filosóficas se remontan a la antigüedad, desde la concepción del "hombre medida" de Protágoras (primer constructivista) cuando enunció : "El hombre es la medida de todas las cosas, de las que existen en tanto existen, de las que no existen en tanto no existen" y que se extiende a nuestros días -aunque por temor a caer en el solipcismo-redimensionando al hombre como ser colectivo, haciendo énfasis en el diálogo, en los fenómenos grupales, las instituciones y la cultura ( Wilheim Nestle,1987, citado en (3).

El movimiento del Constructivismo Radical hacia un Constructivismo Social, sugiere un paralelo en el movimiento del punto de vista del aprendizaje de Piaget al de Vigotsky. Al respecto, Morenza (7) realiza el siguiente análisis:

La Escuela Psicogenética es una Psicología del Desarrollo, que destaca el papel que juega el punto de vista del sujeto que aprende durante el propio proceso de desarrollo. Para Piaget, el desarrollo tiene en cuenta dos aspectos: Uno psico-social y otro espontáneo o psicológico, que es el desarrollo de la inteligencia, aquello que nadie le enseña al sujeto y que descubre por sí mismo.

Piaget subraya que el aspecto espontáneo del desarrollo es el desarrollo de la inteligencia, el cual constituye la condición previa para el desarrollo escolar.

Materiales y Métodos.

La presente investigación se realizó en la ESBU Fernando Alfonso Torice del municipio de Perico, en la provincia de matanzas, en los meses de septiembre -octubre del 2005. La población en estudio fue de 39 escolares pertenecientes al 7mo y 9no grado (14 y 25 respectivamente), de manera homogénea y aleatoria, comprendidos entre los 12 y 15 años de edad, donde se aplicó una encuesta (Anexo1), que contó con 4 preguntas y 10 incisos, dirigida a todos los escolares que formaron parte del estudio. Se determinaron las necesidades de aprendizaje de los encuestados en relación con el diseño y elaboración de manuales que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje en los Joven Club con la creación de Sitios Web para la socialización de la producción intelectual, con la utilización de la metodología de la investigativa cuantitativa y cualitativamente.

El resultado de la encuesta se procesó utilizando Microsoft Excel (6) a través de la base de datos creada al efecto. Se calcularon los siguientes estadígrafos: de tendencia central (media) y de variación (varianza y desviación estándar). Además se interpretó cada indicador y se relacionó con la argumentación teórica de cada resultado obtenido, elementos que justifican la creación de un software educativo basado en Hipertexto y, en general, en Hipermedia para mejorar el proceso de aprendizaje en los escolares a partir de los conocimientos adquiridos en la bibliografía consultadas para el diseño y creación de páginas web.

Resultados y Discusión.

A partir de los resultados obtenidos en la Pregunta #1 de la encuesta se apreció que de los 39 escolares encuestados del séptimo y noveno grado, 29 saben que es una página web (74.3%), sin embargo, 10 aún desconocen la utilidad de esta herramienta virtual para el conocimiento, la socialización, y el intercambio de ideas propias de su contexto histórico-social lo que representa un 25,66% (Figura 1).

En este sentido, sí valoramos los indicadores estadísticos calculados podemos apreciar que la media en estudio fue de 19,5 con una varianza de 60,5 y una desviación estándar de 7,8; valores que nos permiten ver las oscilaciones respecto a la media, en este caso, se encuentran alejado de la misma. En la figura 1 también se aprecia que el 14,5 de los encuestados conocen que es una página web y que aún el 5 desconoce acerca de esta herramienta informática.

Estos resultados concuerdan con el basamento de la teoría constructivista, puesto que se inicia del nivel cognoscitivo del alumno, como constructor de su propio conocimiento a través de la experiencia con la premisa de que el aprendizaje es siempre activo y descubridor (9).

Por otra parte, sí tenemos en cuenta los resultados estadísticos obtenidos en la Pregunta #2, en relación a las fuentes consultadas para conocer acerca de las páginas web, se podría apreciar que existen diferencias desde el punto de vista numérico de las fuentes consultadas, puesto que los medios audiovisuales superan a los libros, y estos últimos a los manuales.

Para la fuente medios audiovisuales se observó que la media fue de 8, con varianza de 2, y desviación estándar de 1,4; en relación a los manuales con sólo media de 2, varianza de 2, y desviación estándar de 1,4. (Figura 2).

En este sentido se puede apreciar que es aplicable a este resultado el enfoque constructivista puesto que los medios audiovisuales constituyen la principal vía para el desarrollo de las clases de estos estudiantes en su formación integral, elemento este que permite en un contexto realista la apropiación del conocimiento, donde los estudiantes controlan su propia instrucción como entes activos del proceso de enseñanza-aprendizaje con alto grado de motivación. Lo que hace que el medio audiovisual supere a los libros y manuales en la apropiación y gestión del conocimiento (9).

Al realizar una análisis de las tablas 1 y 2 referentes a las vías que han proporcionado información sobre las páginas web y los programas para confeccionarlas, podemos apreciar claramente que los joven club constituyen el lugar idóneo para obtener los conocimientos necesarios sobre páginas web, con respecto a la escuela y la familia, estos dos últimos reconocidos por los encuestados en menor cuantía.

De igual forma se apreció que el programa FrontPage es más conocido y utilizado que el DreamWeaver, con superioridad numérica de 26 con respecto a 3, esto se debe a que FrontPage es más familiar, ya que forma parte del paquete de Office.

Todo lo anterior tiene su fundamento en el enfoque constructivista para la apropiación del conocimiento como parte del proceso de enseñanza aprendizaje, donde el individuo es explorador y codificador activo de información, con propositividad consciente como base en la construcción y responsable del futuro. Esto es posible, si y solo sí, no constituye una imposición dogmática sino que cada elemento debe justificarse pedagógicamente, y debe estar abierto a la crítica y al cambio, para crear la independencia, con el respeto a las ideas previas de los alumnos para el éxito en los constructos (8).

Según los resultados obtenidos en el diagnóstico se confeccionó un manual electrónico dirigido sobre la creación de sitios web para los escolares integrantes de los círculos de interés de los Joven Club, como material de consulta para facilitar el aprendizaje sobre diseño y creación de páginas web (Anexo 2). Donde, este manual electrónico agrupe los conocimientos básicos y necesarios sobre el tema, con enfoque constructivista, al llevar implícito los postulados de Kelly citado en (8), quien planteó en la teoría de constructos personales "el hombre procesa (estructura) información como un científico y forma sus constructos personales para ordenar los hechos de la realidad y anticiparse a ella". Además que el sistema de constructos personales le permite al hombre conocer e interpretar la realidad y actuar en ella.

Conclusiones

• En los escolares encuestados se evidenció que aún el 25.66% no tienen conocimiento referente a las páginas web.
• Los medios audiovisuales constituyen la principal fuente consultada para conocer que es una página web.
• Los joven club fueron reconocidos como el lugar que mayor información proporciona sobre páginas web.
• La aplicación FrontPage fue reconocida como la de mayor empleo en el diseño y elaboración de páginas web.

Recomendaciones

• Implementar en los círculos de interés de los jóvenes clubes el uso del Manual Electrónico Dirigido sobre la creación y diseño de páginas web para los escolares de la enseñanza media, con vistas a estimular la creación propia e influir positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Anexo 2).

Referencias bibliográficas.

1. Acosta, W (s/a). Diseño de cursos virtuales. Asignaturas dictadas en la carrera de ingeniería de sistemas universitarias del Instituto Politécnico "Santiago Mariño" .Disponible en: www.monografias.com. [Consultado: 15 de enero.2006].
2. Gutiérrez P. M. (s/a). Efectos de la tecnología en la lectura. Investigador Educativo Maestría en Psicología Educativa, . Disponible en: www.monografias.com.[ Consultado: 16 de febrero .2006].
3. López, P. R.(s/a).Constructivismo Radical de Protágoras a Watzlawick. Facultad de Ciencias Sociales Excerpta, Universidad de Chile.
4. Lora, Verónica. (s/a). Un sitio en Internet "La Web" .Universidad Tecnológica Nacional de Córdoba, Analista Universitario de Sistemas, , Disponible en: www.edu.red.[ Consultado: 16 de febrero .2006].
5. Lucio A, R. (s/a). El enfoque constructivista en la educación, Revista Educación y Cultura. Colombia.
6. Microsoft .Excel.2002. Programa del paquete de Office. (10.2614.6714)SP3. Microsoft Corporation.
7. Morenza, L. 1997. Psicología Cognitiva Contemporánea y Representaciones Mentales. Algunas aplicaciones al aprendizaje. Curso pre evento Pedagogía/97, La Habana, Cuba.
8. Ortiz, T. E. 2005. Concepciones teóricas y metodológicas sobre el Departamento de Formación Pedagógica General. Instituto Superior Pedagógico "José de la Luz y Caballero", Holguín, Cuba.
9. Pérez Luján, Dalgys & González, M.A .2005 El aprendizaje y las NTIC. Universidad Central de las Villas "Marta Abreus", Cuba.
10. Rojas, Ana Rosa; Corral, R; Alfonso, Ileana & Ojalvo, Victoria. (s/a). La Tecnología Educativa. Uso de las NTIC en la educación, Capitulo III. Cuba.

Anexos.

Anexo1

Cuestionario para determinar la situación actual del conocimiento sobre páginas web en el escolar de la enseñanza media.

ENCUESTA.

Con el objetivo de conocer que grado de motivación tienes para aprender a diseñar y construir páginas web, hemos elaborado esta encuesta, por estas razones le pedimos conteste con solo una razón las preguntas que a continuación proponemos.

1. Sí____ No____.

2. ¿Sabes que es una página web?

   Libros___ Manuales___ Medios Audiovisuales___

3. ¿Qué consultaste para conocer que es una página web?

   Familia___ Escuela___ Joven Club___

4. ¿Quiénes pueden proporcionar amplia información sobre páginas web?
5. ¿Seleccione con qué programa usted diseñaría su página web (marque con una X sólo una respuesta?

FrontPage___ Dreamweaver___.

Anexo 2. Propuesta de Manual Dirigido. Temas y objetivos.

Engracia Rodríguez1*,

W. Álvarez2*

Y. Contino3

1Especialista Principal

2Instructor

* Joven Club de Computación y Electrónica Perico2

Martí s/n. Máximo Gómez, Matanzas, Cuba.

3 M.V.Z, Reserva Científica

Estación Experimental de Pastos y Forrajes "Indio Hatuey"

Matanzas, Cuba.