Valoración de los resultados del trabajo educativo en los estudiantes (página 2)

Como resultado de ello se tutoran 3 estudiantes del sexo femenino.

La primera de ellas se asignó al tutor en el curso inaugural (2002-2003) de la SUM, proveniente del Programa de Formación de Trabajadores Sociales y cursa actualmente el quinto año de la Carrera de Psicología.

En el curso 2003-2004 se designaron para el mismo proceso otras 2 estudiantes, recién graduadas del Curso de Superación Integral para Jóvenes, que estudian ahora el cuarto año de la Carrera de Sociología.

Independientemente de la diversidad de Programas de procedencia, edad, lugar de convivencia, año y carrera universitaria en estudio; se utilizó igual procedimiento de trabajo para cada estudiante, en base a una labor de conjunto Profesor Tutor- Docentes– Jefe de Carrera que incluyó los aspectos siguientes, que coinciden con los planteados por MINED (2005):

• 1. Diagnóstico individual y personal (Dimensión personal, MINED, 2005).

• 2. Caracterización docente (Dimensión académica, MINED, 2005).

• 3. Caracterización del entorno familiar y social (Dimensión sociofamiliar y laboral, MINED, 2005).

• 4. Estrategia de trabajo en base a los resultados de los aspectos anteriores (Elaboración y aplicación de acciones educativas individuales MINED, 2005)

• 5. Elaboración del Proyecto Individual de Vida.

Cada uno de estos procesos se realizaron de forma ordenada y consecutiva, tomando en consideración la necesaria compenetración y entendimiento que debía primar entre los participantes en el proceso tutoral (profesor tutor-estudiantes- docentes- Jefe de Carrera) y el que los pasos precedentes (4 y 5) no fuesen evaluados sin conocimiento de la situación real resultante de los tres primeros pasos.

Valoración y aporte social

El impacto social de este trabajo radica en que por medio del mismo se beneficia el Sistema de Enseñanza Universitaria, en su nueva modalidad de SUM, al que se encuentran incorporados un número considerable de jóvenes en el territorio y país, que fueron rescatados en muchos de los casos de situaciones de desvinculación del estudio y el trabajo por varios años, marginalidad social o familiar y otras, logrando su reinserción en la sociedad como jóvenes plenos y capaces de dar un vuelco y rumbo diferente a sus vidas. Hacia ellos va dirigido, para afianzar de esta manera el trabajo que realizan los docentes en la SUM, complementándose con la figura del tutor, bajo cuyo apoyo y atención podrán formarse como seres humanos con nuevos y mejores valores y con una perspectiva de vida y proyecto social diferente.

Resultados de la investigación

Como resultado del trabajo se logró con las estudiantes vinculadas al proceso un nivel de acercamiento, confianza y comprensión hacia la labor del tutor que favoreció la consecución exitosa del trabajo propuesto para cada una.

• 1. Diagnóstico individual y personal.

Con la utilización de técnicas motivacionales de intercambio se diagnosticaron las principales problemáticas personales e individuales, centradas principalmente en el aspecto social, familiar y de salud:

Aspecto Social.

Se detectaron diferentes problemáticas que afectaban sus estados emotivos y desarrollo psicosocial:

• Situación habitacional completamente inapropiada (2 estudiantes)

• Dificultades con el cuidado de los niños (2 estudiantes)

• Ausencia de medios hogareños: radio, TV, refrigeración, etc.(3 estudiantes)

Aspecto Personal (Salud).

• Problemáticas genético – hereditarias críticas ( 1 estudiante)

• Problemas sicológicos persistentes (3 estudiantes)

• Problemáticas de salud en familiares allegados (3 estudiantes)

Todo ello denotó en primera instancia el porqué de la existencia de una elevada inseguridad y baja autoestima, con influencia negativa en el estado psíquica y emocional del estudiante, en base a lo cual se solicitó el apoyo de profesionales de las ciencias psicológicas para lograr una reversión ordenada de estos procesos.

Los servicios de orientación educativa se sustentan en la orientación psicológica realizada por los profesionales que brindan sus servicios en el territorio y que son adjuntos en la universalización. Se brinda en este caso una atención especializada de carácter personal y vocacional. (Suárez y Del Toro, 2004).

Con la intervención conjunta e integrada de los actores vinculados al proceso, se logró una orientación personal basada en contactos positivos y responsables con las alumnas, para identificar sus problemas, mostrar e incentivar el interés y estilos de enfrentamiento a éstos y una real motivación por la reflexión sobre sus procesos de su formación, potenciándose una autovaloración adecuada de la autoestima personal y la formación de los valores; la responsabilidad y la solidaridad, entre otros.

• 2. Caracterización docente.

Esta experiencia diferente de un sistema de estudio nuevo, les demostró la necesidad imperiosa de crecerse ante las dificultades personales, para lo cual contaron siempre con el apoyo de los docentes y en especial del profesor tutor. Este a través de asesorías académicas e investigativas logró por medio de propuestas e intercambio perfeccionar los métodos y estilos de estudio nuevos, que sustituyen a los que convencionalmente habían utilizado hasta el momento. Por ejemplo: formas de estudio individuales (primero) y colectivas (después), modo de estudiar materias en específico, sistema de trabajo con libros de texto, afianzamiento o aclaración de conceptos o materias de asignaturas específicas, etc.

Al respecto Suárez y Del Toro (2004) señalan que la asesoría académica e investigativa se configura por el encuentro y las consultas del profesor con los estudiantes y su contenido se relaciona con las asignaturas y el trabajo investigativo que estos desarrollan, las relaciones que se establecen se sustentan en el trabajo independiente del estudiante, que el profesor orienta y controla en los encuentros y que se apoya en las consultas.

Otras dos problemáticas incidían en el aspecto docente, como escasa motivación por carrera en 2 estudiantes y dificultades con la asimilación de conocimientos nuevos.

Esta situación se fue revirtiendo de forma gradual hasta su total eliminación, siempre con el objetivo de mejorar cada vez más en el aspecto docente.

Los intercambios realizados con los docentes (asesores) que impartían las diferentes materias a los estudiantes, permitieron dilucidar las principales dificultades y establecer formas de seguimiento de éstas.

Una experiencia provechosa para el tutor fue el participar, además, como docente en la impartición de contenidos correspondientes a tres asignaturas a una de las estudiantes; así como la de impartir otra que luego resultaría de provecho para una de las estudiantes. Con ello se logró perfeccionar aún más la labor de vinculación del docente con las principales problemáticas por asignatura.

Suárez y Del Toro (2004) consideran que la orientación académica en particular, orienta al estudiante a trazar su trayectoria académica, a fomentar habitos y habilidades de estudio, de autoaprendizaje y hacia el fortalecimiento de la vocación o su reorientación, sobre métodos, técnicas y estrategias, cursos de complementación y profundización de su formación, talleres, bibliografía y otros documentos a los que puede tener acceso para lograr el nivel de estudios requerido, se incentiva y propicia el uso de las nuevas tecnologías y la participación en prácticas profesionales, se promueve la toma de decisiones académicas de acuerdo con su vocación y capacidades.

• 3. Caracterización del entorno familiar y social.

Se logró la caracterización de su entorno, tanto familiar como social, que demostró que, de forma general, una situación familiar inadecuada en uno de los casos que denotó problemáticas generadas por la convivencia o cercanía a familiares de conducta reprobable (alcoholismo), que incidían de forma negativa en los resultados docentes y estado emocional de la estudiante.

Esta problemática se trabajó de conjunto entre el colectivo Tutor-Jefe de Carrera- Trabajador Social-Especialista de Salud y se logró una total comprensión del tema por los involucrados, así como una creciente mejoría de la situación, enfatizando los resultados negativos que para la salud personal y colectiva podría generar la continuidad de este comportamiento social inadecuado.

Las familias y estudiantes se encuentran incorporadas al sistema social, dirigen organismos de masas y su buena conducta social, en general, es reconocida por la comunidad y los factores y organismos de masas.

Suárez y Del Toro (2004) refieren que la orientación social se dirige a promover la integración social, las relaciones del estudiante con su entorno, a que aprenda a resolver los problemas en sus relaciones con los otros en los ámbitos escolar y familiar, a fomentar la participación social y las habilidades sociales.

• 4. Estrategia de trabajo.

Se elaboró por cada una de las estudiantes una estrategia a seguir, de conjunto, encaminada a la solución de las principales problemáticas resultantes del trabajo anterior, que incluyese acciones coordinadas para la atención y mayor dedicación personal y familiar a las principales problemáticas individuales y de salud.

Ello redundó en una transformación de la visión primaria de sus actitudes ante la solución de estos problemas, favoreciendo el logro de una mayor confianza en sí mismas y en lo que cada una podría o era capaz de lograr.

Se laboró además de conjunto con la trabajadora social y el Médico de la Familia de una de las áreas para la búsqueda de posibles soluciones al caso de convivencia negativa.

De esta manera, el tutor es un educador cuyos modos de actuación se identifican con orientar en los distintos ámbitos de la formación integral del estudiante, promoviendo el crecimiento personal, el desarrollo de la autodeterminación y acompañar al mismo durante la carrera brndandole el apoyo necesario para la toma de desiciones ante los problemas (Suárez y Del Toro, 2003; Suárez y Del Toro, 2004).

• 5. Proyecto de vida.

Con todos estos elementos y de acuerdo con las nuevas situaciones o limitaciones que continúan surgiendo, durante el transcurso de su vida estudiantil, se logró la creación de las bases objetivas para el establecimiento de ACCIONES EDUCATIVAS INDIVIDUALES que favorecieran para cada estudiante tutorada el logro de nuevos adelantos docentes, personales y sociales en su vida.

Este plan de acciones se encuentra aún en continuo perfeccionamiento y constituye parte central del Proyecto de vida personal, que llevará cada estudiante hasta la culminación exitosa de su carrera y su graduación como profesionales de nivel superior.

Suárez y Del Toro (2004) y otros autores sugieren, que el proceso tutoral que se desarrolla entre el tutor y tutorado (grupo reducido) es un proceso integrador en la formación de los estudiantes, donde la formación integral de los estudiantes es un proceso personalizado, sistemático de reflexión en la acción de la práctica social y sobre la acción reflexiva de esta práctica.

Esto implica:

• La capacidad para la toma de decisiones y solución de conflictos;

• La anticipación sobre situaciones profesionales.

• Trabajar sobre sí mismo, ser partícipe activo de su propia formación.

Principales acciones educativas individuales logradas en el trabajo

• Incorporación a tareas de impacto en la Universidad y el territorio (BUTS, etc).

• Compromiso individual de mejoría en resultados académicos por asignatura y semestre.

• Participación en las diferentes manifestaciones culturales y deportivas.

• Participación en proyectos comunitarios de investigación sobre cuidado del medio ambiente (agua) vinculados a centro de investigación (ECICC)

• Participación en matutinos y mítines con acciones de prevención y combate contra manifestaciones de fraude, indisciplinas, VIH, etc.

• Participación en movilizaciones de la defensa.

• Participación con resultados en preparación político ideológica que incluye el dominio de la actualidad nacional e internacional (Congreso Provincial FEU).

• Participación en las diferentes tareas que se derivan los Programas de la Revolución (distribución de artículos electrodomésticos, etc).

Con este trabajo se logró además una interrelación profesor tutor – estudiante – familia altamente positiva que permitirá el logro exitoso del objetivo principal de esta noble labor: hacer realidad el Proyecto de Vida generado para y con cada una, que les facilitará el ser mejores seres humanos, mucho mayor educación, capacidad de independencia y poder de decisión, elevada autoestima y con valores revolucionarios como requiere nuestro Sistema Socialista.

De esta forma puede decirse, que el tutor de las sedes universitarias será siempre: ".un educador responsable de integrar sistemas de influencias educativas, cuyos modos de actuación se identifican con orientar en los distintos ámbitos de formación del estudiante, promoviendo el crecimiento personal y el desarrollo de la autodeterminación; es quien acompaña a este estudiante durante toda la carrera brindándole el apoyo necesario para la toma de decisiones ante los problemas, desde una acción personalizada" (MINED, 2005).

Conclusiones

Se logró mediante los resultados del diagnóstico personal, la caracterización docente y del entorno familiar y social, colegiar la elaboración de una Estrategia que incluyó acciones educativas individuales a favor de la materialización del Proyecto de Vida Individual de cada estudiante, proceso al que no resultaron ajenos los Asesores Docentes (Tutor, Jefe de carrera, etc), la Familia y la Comunidad circundante.

Recomendaciones

Extender los resultados de este trabajo a un número mayor de estudiantes y otras SUM.

Bibliografía

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Diccionario de la Lengua Española, Real Academia de la Lengua, 1992. Enciclopedia Internacional de la Educación, citado por: ANUIES Programa Institucionales de Tutorías, México, 2000.

Latapí, Sarré. La enseñanza tutoral: una propuesta orientada a elevar la calidad ANUIES, México 1998.

Matos H., Eneida C. La Universalización: una nueva dinámica en la didáctica de la Educación Superior.— Folleto.— Santiago de Cuba : Centro de Estudio de Educación Superior "Manuel Gran", Universidad de Oriente.11 p.

MINED. Ministerio de Educación Superior. El tutor en las Sedes Universitarias Municipales.— La Habana: Editorial Félix Valera, 2005.—19 p.

Suárez C., M. del Toro La formación integral del estudiante universitario en los municipios Ponencia presentada en el Congreso Internacional Pedagogía, 2003.

Suárez Rodríguez, Clara O., María del Toro Sánchez. Propuesta de un Programa Institucional de Tutoría en la modalidad de estudios de la Universalización de la Educación Superior.– Santiago de Cuba: Centro de Estudios de la Educación Superior, Univ. Ote, 2004.– 12 p.

Autor:

Lic. José Ángel Hernández Castañeda

Profesor Asistente

Lic. Eralio Ramos Perdomo

Profesor Instructor