Valoración de los resultados del trabajo educativo en los estudiantes

2. Introducción
3. Valoración y aporte social
4. Resultados de la investigación
5. Principales acciones educativas individuales logradas en el trabajo
6. Conclusiones
7. Recomendaciones
8. Bibliografía

Valoración de los resultados del trabajo educativo en los estudiantes de la sede universitaria municipal del III Frente

Resumen

El presente trabajo muestra los principales logros alcanzados por docentes, tutor y Jefe de Carrera en la preparación y formación profesional y personalizada de estudiantes matriculadas por dos vías de ingreso en la SUM Tercer Frente: Trabajadores Sociales y Curso de Superación Integral para Jóvenes. Se evidencian los resultados de esta labor una vez culminado el diagnóstico individual inicial, que incluyó todos aquellos aspectos relacionados con: calidad de vida y estudio, vinculación con entorno familiar y social, antecedentes personales y escolares, vocación por profesión, valores personales, etc. Transcurridos cuatro años de ese diagnóstico, se muestran resultados palpables, que evidencian mejoras logradas a través de una labor educativa personalizada, integrada y afianzada con el modelo educativo de la semipresencialidad de encuentros entre profesores-tutor y estudiantes, notables a través de: nuevos valores y estilos de vida y de estudio, incentivo de las motivaciones personales y profesionales, reafirmación y confianza renovada de estudiantes en su docentes y tutor.

Introducción

La universalización impone una nueva visión del proceso formativo de sus profesionales y es expresión de una nueva dinámica al sustentarse en nuevas relaciones didácticas que se connotan desde un proceso contextualizado de interacción entre diferentes sujetos socializadores e inmerso en cambios asociados al desarrollo creciente de la Pedagogía en su refuerzo con el vínculo Universidad–Sociedad y de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, entre otras razones pertinentes (Matos, 2004).

Los retos que enfrenta actualmente este proceso no pueden asumirse desde una traslación espontánea del modelo pedagógico que irá sustentando hasta hoy el proceso de formación de los profesionales (Matos, 2004).

En este sentido, y como respuesta a los nuevos imperativos que se le plantean a la educación, la universidad pone énfasis especial en la actividad tutoral, dada sus potencialidades para la atención individualizada de los estudiantes como sujetos de su propia formación (Suárez y Del Toro, 2004).

En el Sistema de la Educación Superior Cubana, la figura del tutor ha sido tradicionalmente asociada a la asistencia científico metodológica que brinda un especialista de reconocido prestigio y tradición en determinado campo del conocimiento, entre otras experiencias (MINED, 2005).

Sin embargo según la nueva concepción del modelo pedagógico establecido con el surgimiento del las SUM, se recobra la figura del tutor, de conjunto con el resto de los docentes, como especialistas con experiencias para extender la atención personalizada e integral que los profesores deben garantizar a los estudiantes.

Varias fuentes (Alcántara, 1990; Latapí, 1998; México, 2000, MINED, 2005) consideran la tutoría coincidiendo en lo siguiente:

"Es una de las funciones del profesor universitario que se realiza en actividades presenciales y no presenciales y tiene como propósito asesorar y guiar al estudiante durante sus estudios, para contribuir así a su formación general integral. Constituye un proceso integrador de las influencias educativas, ya que no sólo transcurre en la relación tutor-tutelado, sino que integra el sistema de relaciones esenciales que se establecen a partir de la asesoría académica e investigativa por parte del profesor y otros especialistas, los servicios especializados de orientación educativa del estudiante , el proceso de extensión universitaria por el vínculo laboral con el entorno sociofamiliar y también a través de las múltiples manifestaciones de la cultura en cada territorio".

El presente trabajo persigue como objetivo mostrar los resultados alcanzados en esta labor educativa personalizada desde la modalidad de semipresencialidad, alcanzadas por el tutor y el Jefe de Carrera de tres (3) estudiantes de la SUM Tercer Frente.

Discusión de los resultados

Descripción de la Metodología

El trabajo se ejecutó desde los inicios del Programa de Universalización de la Enseñanza en el curso escolar 2002-2003, con la apertura de la SUM Tercer Frente.

Con objetivos netamente pedagógicos se designaron entre los profesores docentes que fungirían como tutores, los estudiantes que comenzaban sus estudios y que provenían del Programa de Formación de Trabajadores Sociales (primera graduación). Posteriormente en los cursos siguientes se incorporaron estudiantes provenientes de este mismo Programa y otros del Curso de Superación Integral para Jóvenes; así como cuadros políticos, sociales y de masas del territorio.