La enseñanza-aprendizaje en la Asignatura Lenguaje y Técnica de Programación (LTP) (página 3)

Técnicas y instrumentos de investigación empleados:

Guía de encuesta.

Guía de entrevista.

Guía de observación.

Método de consulta a especialista: Se utilizó para conocer el estado de opinión que poseen los especialistas en la materia, respectos a la vía de solución al problema presentado.

Métodos estadístico – matemático: para procesar los resultados de los diferentes métodos de investigación aplicado.

Para la aplicación exitosa se realizó la orientación previa a los profesores y estudiantes que forman parte de la muestra de nuestra investigación para propiciar mayor conocimiento acerca de contenidos relacionados con el lenguaje y técnica de programación

La realización del diagnóstico inicial se efectuó atendiendo a:

Búsqueda de la información sobre los contenidos relacionados con Lenguaje y técnica de la programación, implementando e insertándolo en las clases de medios de enseñanza informáticos.

Para constatar el problema al cual hacemos referencia en nuestra investigación aplicamos diferentes métodos y técnicas (Ver anexos 1, 2, 3 , 4,5,6 y 7), a demás se visitaron 5 clases para ver como los profesores llevan a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje a partir de los contenidos relacionados con la asignatura.

En las diferentes observaciones a clases realizadas se pudo comprobar que los profesores que imparten la asignatura:

• En ocasiones emplean actividades elaboradas por él, donde se le da salida a los contenidos relacionados con la asignatura
• Los medios de enseñanza informáticos que tienen en el centro no recogen todos los contenidos relacionados con la asignatura
• No utilizan bibliografías actualizadas en las clases relacionadas con los contenidos de la asignatura debido a la carencia de la misma.
• No utilizan la computadora como medio de enseñanza.

Estos son argumentos del por qué los estudiantes no tienen dominio en su totalidad de los contenidos relacionados con la asignatura y consideran de vital importancia la elaboración de un material de consulta que les facilite los contenidos realizando una efectiva implementación e inserción en las clases de Lenguaje y Técnica de Programación

En las entrevistas y encuestas realizadas a los profesores, jefe de departamentos y estudiantes se reflejaron los resultados que aparecen en los anexos ( 2, 3 , 4,5,6,7).

Estos resultados demuestran que los estudiantes carecen de bibliografías actualizadas impresas y digitales, además las clases no son motivadas con la utilización de las nuevas tecnologías por todo los expuesto anteriormente el autor se dio la tarea de elaborar una Web de bibliografías digitalizadas con ejercicios comunes y reales de la vida cotidiana que les facilite los contenidos, lo motive a pensar, razonar, interpretar siendo esta una un problema serio en los estudiantes. Por lo que será bastante efectivo implementar e insertar en las clases de Lenguaje y técnica de programación el trabajo con la Web .

La caracterización realizada permitió considerar los aspectos fundamentales a los cuales debían darle tratamiento en el periodo del experimento y concebir un medio de enseñanza para garantizar la asimilación de los contenidos relacionados con el tema de la investigación.

Consideramos que el medio de enseñanza elaborado en nuestra investigación se incluye dentro de las clasificaciones establecidas y cumple con los requisitos técnicos y metodológicos para lo cual fue elaborado, demostrado esto en el proceso de validación, el cual arrojó resultados positivos y aceptación por parte de los profesores y los alumnos del grupo experimental, resultados que mostramos en el acápite: Validación de los resultados de nuestro informe final.

Validación de los resultados

"En pedagogía la relación causa efecto de dos aspectos o componentes se integran al todo, y su interacción alteran el sistema en una cierta dirección, en que las contradicciones se relacionan con el todo y viceversa." 6

En nuestra investigación empleamos el método del experimento pedagógico es: cuando se provocan cambios, de manera intencionada en un objeto, en este caso en el proceso pedagógico, para analizar los efectos que producen esos cambios, con miras a comprobar la validez y obtener nuevos conocimientos. Existen distintos tipos de clasificaciones de los experimentos atendiendo al nivel de variables en nuestra investigación escogimos el pre-experimento utilizando la constatación de los resultados de nuestro fenómeno a investigar.

No es posible comenzar a validar los resultados que se obtienen antes expresar cuanto este trabajo está enriqueciendo esta labor, si buscamos nuevas y mejores forma de hacer, si queremos hacerlo diferente, superior es porque los alumnos y maestros que participan en el experimento impulsan con interés, preocupación y entusiasmo la tarea.

Para la aplicación exitosa de esta propuesta se realizó la orientación previa a los profesores de la actividad a realizar, planificada y organizada para propiciar mejor conocimiento de cómo insertar o implementar el medio propuesto en las clases de Lenguaje y Técnica de Programación

Para conocer el estado en que se encontraban estos aspectos se le aplicó el diagnóstico final.

Siendo aplicado el medio de enseñanza, se demuestra que han logrado incorporar conocimientos relacionados al lenguaje y técnica de programación donde se valida nuestra investigación, se implementa e inserta de manera eficiente el medio de enseñanza elaborado, (Web de ejercicios)

En la encuesta final realizada a los profesores y directivos se obtuvo resultados satisfactorios y significativos que demuestran el nivel de asimilación de los contenidos que se recogen en el medio y la manipulación o navegación, considerando que los contenidos que recoge el medio son de gran importancia para insertarlos o implementarlos en las clases de Lenguaje y Técnica de Programación y que poseen aspectos cognitivos, educativos, así como potencialidades educativas que en gran medida han impactado en el proceso de enseñanza – aprendizaje. También consideran que este medio debe ser puesto a disposición de toda los años, ya que le dio respuesta al problema existente en la asignatura ya que desde el punto de vista cualitativo puede enriquecer y aumentar esta si tomamos como referencia la casi nula existencia en periodos anteriores a esta investigación que abarca profundamente los conocimientos que debe poseer un estudiante como parte de su cultura general de estos tiempos.

En la entrevista final realizada a los estudiantes de los grupos se demuestra que los estudiantes determinan los Lenguajes partiendo del concepto, son capaces de relacionar los nombres de estos, ubicarlos en las diferentes etapas, así como su valoración acerca de estos diferentes lenguajes trabajar cómodamente en los diferentes algoritmo y también reconocen la importancia de la labor desempeñada durante el proceso de programación , demostrando que los contenidos que recoge el medio son de gran importancia para insertarlos o implementarlos, que poseen potencialidades educativas que los motivan y les despiertan el interés en las clases de Lenguaje y Técnica de Programación .

En las diferentes clases observadas se pudo apreciar que tuvo una gran efectividad el medio puesto en práctica, ya que prevaleció un amplio nivel científico en los contenidos impartidos así como una interesante motivación e interés por parte de los estudiantes, además de observar que este posee grandes posibilidades para darle salida a los programas directores en la enseñanza técnica y profesional , así como al trabajo político – ideológico, se demostró también que los estudiantes muestran independencia en el estudio individual, emiten sus opiniones personales favorables evidenciando el interés por navegar en la Web de programación.

Valoración de la efectividad de la propuesta (validación).

Toda investigación científica, desarrollada precisamente a partir de la existencias de un problema de la realidad objetiva, presupone la búsqueda de la solución al mismo que antemano debe probarse mediante la aplicación de ciertos métodos y sus instrumentos, lo cuales permiten verificar la efectividad de la propuesta realizada, de ahí que para lograr esto los autores de este trabajo decidimos tomar como premisa lo siguientes indicadores.

1- Nivel de utilidad.

2- Optimización y racionalización del tiempo.

3- El grado en que contribuye al cumplimiento del objetivo que propone el mismo.

4- El nivel de generalidad

En esta etapa final y una vez aplicado el Sitio Web los instrumentos para constatar los resultados se demuestra en la muestra de los grupos seleccionados, lo mismos demuestran el dominio pleno, se pudo apreciar el conocimiento por parte de estos teniendo en cuenta la especificidades de los alumnos, cuando existe una buena preparación por parte del profesor de la materia que imparte, cuando se conoce y se domina la dirección del aprendizaje, el nivel de asimilación de los educandos, que de una correcta planificación del estudio independiente y la exigencia del mismo se puede lograr una mejor asimilación por parte del estudiantado, traduciéndose esto en un proceso de enseñanza y aprendizaje con calidad.

Se puede decir, teniendo en cuenta los elementos que anteriormente se tomaron como base para demostrar la efectividad de la propuesta, que la misma contribuye de forma eficiente al logro del objetivo que lleva intrínseco, de brindar los elementos que en el orden didáctico- metodológico deben conducirse para fortalecer la preparación y superación de los profesores y estudiantes, en función de la calidad de las clases como forma fundamental de organización del proceso docente educativo. Se pudo contactar además de manera general los autores ratifican la idea que como premisa inicial en lo que conlleva a la elaboración de este producto informático referido:

Etapas que se siguieron para la validación por el método de expertos

1. Elaboración del objetivo: Conocer el grado de aceptación que posee el sitio respecto a su calidad y funcionalidad para ser empleado en el proceso enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta la potencialidades que presenta desde el punto de vista instructivo, metodológico y educativo, considerando íntegramente los criterios aportados por el grupo de especialistas seleccionado.

2.Selección de los expertos y/o especialistas: Para llevar a cabo este método, fueron seleccionados 3 profesores de la educación en la enseñanza técnica con basta experiencia en la materia, los cuales se consideran especialistas en la misma; los que relacionamos a continuación:

• Experto No 1: Experto No 1: Yenisley Mora Richi.
• Grado científico: Lic. En educación. Especialidad: Matemática Computación.
• Años de experiencia: 7.
• Profesor: LTP.
• Experto No 2Sergio Manfugás.
• Grado científico: Ing. En Máquinas Computadoras.
• Años de experiencia: 16.
• Profesor: Proyectos Informáticos.
• Experto No 3: Pedro Azaharez.
• Categoria Cientifica: Lic. En educación en la especialidad de dibujo y reorientado en Informática.

El empleo de este método implica riesgos en la toma de decisiones de los especialistas, dado que se pretende encontrar la verdad científica sobre la base de valoraciones personales entre las que podemos citar:

• Cuestionamientos pocos precisos con doble interpretación.
• Respuestas influenciadas por criterios oficialistas, intereses institucionales, enfoques sectorialistas, estado de opinión generalizados entre otros.
• La adherencia a una opinión mayoritaria o de alguna personalidad.

Durante el desarrollo de esta etapa tuvimos en cuenta los estados de valoración, cuestionamientos y de opinión que expresaron estos respecto al modelo, lo que denotó que al conjunto de expertos seleccionados le fueron inherentes las siguientes cualidades:

– Ética profesional.

– Maestría pedagógica.

– Imparcialidad.

– Intuición.

– Amplitud de enfoque.

– Independencia de juicios.

3. Elección de la metodología para determinar los coeficientes de competencia, argumentación y conocimiento:

En este sentido nos basamos en una metodología propuesta por el comité estatal para la ciencia y la técnica de la antigua URSS la que se encuentra vigente en el proceso de validación de las investigaciones pedagógicas, mediante la cual se determina el coeficiente de competencia de los expertos considerando la opinión del candidato sobre su nivel de conocimiento acerca del problema que se está resolviendo, con las fuentes que permitan argumentar sus criterios.

A través de la ejecución práctica de la metódica, pudimos apreciar los siguientes resultados:

– El coeficiente de conocimiento de los especialistas en los 2 casos se comportó de la manera siguiente:

• Experto No 1— 0.7
• Experto No 2— 0.8
• Experto No 3— 0.8

Esto indica que todos poseen un alto conocimiento respecto a la situación que se plantea.

(Ver anexo x)

El coeficiente de argumentación o fundamentación de los especialistas se comportó como sigue:

• Experto No 1— 0.9
• Experto No 2— 0.7
• Experto No 3— 1

Indica que todos poseen un alto nivel de argumentación o información respecto a la materia tratada. (Ver anexo x)

– El coeficiente de competencia de los expertos, considerando los dos anteriores se comportó de la siguiente forma:

• Experto No 1— 0.8
• Experto No 2— 0.9
• Experto No 3— 0.9

Indica que todos poseen un alto nivel de competencia respecto a la materia tratada.

• El coeficiente de competencia promedio de los especialistas se corroboró en un 0,86 lo que infiere que el mismo es alto para establecer opiniones, juicios y valoraciones respecto al problema que se analiza.

4. Elección de la metodología para conocer el nivel de aceptación (atendiendo a los aspectos establecidos) por parte de los especialistas:

En este caso desarrollamos la metodología de preferencia, la cual suele ser la más empleada en este tipo de investigaciones. En la misma, los especialistas ubicarán los aspectos evaluados en una escala valorativa. Este lugar concedido por mismos, estará determinado por la cantidad de puntos acumulados, mientras mayor sea el total de puntos, mayor será el lugar ocupado y la calidad del resultado obtenido.

En este aspecto decidimos evaluar 6 puntos, los cuales tienden a centralizar el aporte general trazado por el sistema de medios elaborado, entre los cuales se encuentran:

1. Erradicación del problema existente con la estrategia elaborada.
2. Etapas de la práctica.
3. Aporte científico.
4. Evaluación de la consolidación de las habilidades.
5. Evaluación del plan de trabajo.
6. Grado de aceptación general.

Considerado las opiniones y resultados arrojados por el instrumento, pudimos constatar que los especialistas en su conjunto otorgaron la mayor puntuación al aspecto 2, 4 y 5 lo que indica una amplia aceptación desde el punto de vista integral, ya que la mayor puntuación a lograr es de 21 puntos debido a que la cantidad de especialistas que evalúan y el número de categoría cualitativas que se ofrecen.

Conclusiones

Una vez concluido el proceso de validación y observando los resultados obtenidos a través de los instrumentos, y técnicas aplicadas y comparándolo con el objetivo trazado se arribó a las siguientes conclusiones.

El medio puesto a prueba cumple con los aspectos metodológicos y técnicos dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje para hacer más efectiva la impartición de los conocimientos relacionados con la asignatura de Lenguaje y Técnica de Programación

Según los especialistas y los profesores que trabajan en el 1er año el medio cuenta con los requisitos de calidad exigida para ser empleada en el proceso de enseñanza de la asignatura y así lograr el objetivo esencial para lo cual fue elaborado.

Después de arribar a estas conclusiones se puede inferir que el objetivo trazado en la investigación ha sido cumplido, así como se ha logrado erradicar a gran medida el problema existente en el centro que se escogió para poner en práctica nuestra investigación.

Recomendaciones

• Tomar este medio como punto de partida de nuestros profesores para garantizar una mejor asimilación de los contenidos relacionado con la asignatura en la enseñanza técnica y profesional en nuestro centro con el fin de demostrar su efectividad.
• Trabajar con el sitio en las clases de Lenguaje Y Técnica de Programación según las posibilidades que brinde el programa.
• Seguir profundizando y perfeccionando el medio para lograr una mayor y mejor efectividad en la inserción e implementación en las clases de la asignatura

Referencias Bibliográficas.

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(2) Carlos Álvarez de Zayas, La investigación Pedagógica, citado por Cerazal y Fiallo

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Anexos

Anexo 1

Perfil Ocupacional: Informática .

Técnico Medio.

Tareas y ocupaciones:

Opera y explota eficientemente computadoras con un uso adecuado de los sistemas de aplicaciones elaborados al efecto; programa sistemas de cómputo que resuelven problemas vinculados a la gestión económica, cálculo científico y otras esferas de la vida; implanta y administra sistemas informáticos en entornos monousuario y multiusuario aplicando las normas de calidad y la seguridad informática vigente; implanta y administra redes locales donde no existan especialistas de nivel superior y gestiona la conexión del sistema informático a redes externas; implanta y facilita la utilización de paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones específicas; propone y coordina cambios para mejorar la explotación del sistema y las aplicaciones; utiliza sistemas informáticos aislados o interconectados en red. Participa en equipos de desarrollo de Software en tareas de programación y depuración; implementa interfases gráficas de usuarios para distintos tipos de aplicaciones a partir de las especificaciones de diseño recibidas; utiliza herramienta de presentación y realiza presentaciones a partir de diseños e información recibida; construye base de datos locales y de poca complejidad; aplica sistemas de protección y de seguridad así como de detección y protección antivirus; utiliza sistemas de hojas de cálculo; utiliza buscadores y navegadores; utiliza un editor de ayuda al desarrollo de páginas WEB y coloca información en un sitio WEB. Monitorea desde su puesto de trabajo la marcha de un laboratorio de microcomputadoras o de una sección de este; vela por el uso correcto de los equipos por parte del usuario; presta ayuda básica para el uso correcto del equipo a los usuarios no especializados.

Anexo 2

Instrumento para el resumen de observación a clases

Objetivo: Diagnosticar la situación actual del problema que atentan contra el aprendizaje de los estudiantes

Anexo 3

Encuesta a profesores de LTP del IPCI

1. Nombre del centro y nivel de enseñanza________________
2. Asignatura que imparte_______________________
3. Años de experiencia en la docencia. 1 a 5 años____

6 a 10 años_______ 11 o mas_________

4. ¿Tiene conocimientos de algunos de las ramas técnicas de la informática.________________________________.

5. Conoce usted si existe dificultad en el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura LTP. ¿Qué vía ha utilizado para conocer estas dificultades.____________________________________

7. ¿Mediante que vía usted influye para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura antes mencionada . Buenas clases metodológicamente____ Buenas clases en cuanto al contenido_______. Mediante el trabajo en clases con los software educativos_______-

Objetivo

Valorar en los profesores que importancia le conceden al papel que juega la formación vocacional y como realizan estas actividades para elevar el interés de sus estudiantes por su especialidad.

Anexo 4

Entrevista a estudiantes.

1. Sabe usted que es la informática
2. ¿Le gusta su especialidad?
3. ¿Qué lo motivó a optar por esta especialidad
4. ¿Qué grado de conocimientos tienes acerca de la especialidad de informática? Muy poca__ Poca___ Algunas___ Bastante____ mucha___
5. ¿Conoce usted los perfiles de su especialidad?_____

1. Ponga tres ejemplos.

1. ¿Qué inconvenientes le ve usted a su especialidad?

2. ¿Conoce usted el plan de estudio de su especialidad? Si_ no_
3. ¿Qué ventajas
4. ¿Sobre que aspectos de tu especialidad desearías ampliar tus conocimientos?
5. Cual asignatura de las técnicas mas te gusta.
6. Cual asignatura se te hace más difícil de comprender. ¿Porqué?

Objetivo

Valorar en los estudiantes los problemas actuales que existen en la enseñanza . Aprendizaje en la asignatura LTP de 1er año del IPCI.

Anexo 5

ENCUESTA A PROFESORES DE LA ESPECIALIDAD.

Objetivo: Conocer el estado de opinión que posee el personal docente instrumentado, relacionado con los aspectos que se abordan en la estrategia y específicamente con su valoración respecto al aprendizaje de los estudiantes.

Estimado compañero (a):

Como parte de la profundidad de los contenidos en la asignatura de LTP . Deseamos conocer su valiosa opinión, la cual nos resulta de suma importancia tomar en cuenta en este trabajo.

Siga cuidadosamente las preguntas que le formulamos y marque con una (X) la respuesta que más se ajusta a su manera de pensar de acuerdo con sus experiencias en este aspecto.

1. Departamento _____________________________ Edad ________ Sexo ________ ¿Es graduado de nivel superior? Sí _____ No _____ ¿Enseñanza Técnica? Sí ____ No ______ Años de experiencia como profesor _______ De ellos en este centro politécnico _______
2. ¿Ha impartido la asignatura de LTP? Sí ______ No ______ De responder sí, ¿cuántos años? _______ ¿En cuántos centros? centros _____
3. ¿Cuáles han sido los resultados en la asignatura de LTP ? Buenos ______ Regulares _______ Malos _______

   ___________________________________________________________________

   ___________________________________________________________________

4. ¿Conoce usted los objetivos del perfil del graduado de la especialidad? Sí _______ No ________ Mencione la o las habilidades generalizadoras de la especialidad, ___________________________________________________________________

   Exprese uno de los objetivos: ___________________________________________

   ___________________________________________________________________

   ___________________________________________________________________

5. ¿Conoce usted los objetivos de así como la del programa de LTP 1. Completamente ________ En parte _______ Muy poco _______ No los domino ________
6. Exponga en orden jerárquico cinco (5) causas que a su juicio están afectando la calidad del aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de LTP:

1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________

1. La calidad de la atención es: Muy buena _____ Buena _____ Pudiera ser mejor _____ Regular _____ Mala _____

   ¿Por qué la evalúa así? ________________________________________________

   ___________________________________________________________________

   ___________________________________________________________________

2. ¿Cómo valora la atención que le brindan los profesores a los estudiantes del IPCI en cuanto a la asignatura de LTP? Sistemática _____ Con cierta sistematicidad _____ Esporádica ______ A veces ______ Casi nunca _______
3. ¿Con qué periodicidad se evalúan los resultados de los estudiantes en el curso? Semanal ____ Mensual ____ Bimestral ____ Semestral _____ Otra _____

¿Quiénes participan en las evaluaciones? __________________________________

9. Donde se analizan los problemas de aprendizaje de los estudiantes

__________________________________

10. ¿Por qué vías se informan? _____________________________________________

    ____________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________

11. ¿Conocen los padres los resultados de las evaluaciones u otros resultados durante el curso? Siempre _______ Casi siempre _______ Algunas veces _______ Casi nunca _____ Nunca _____
12. ¿Cómo valora usted los resultados que alcanzan los estudiantes en el desarrollo de habilidades en la asignatura? Satisfactorios _____ Aceptables _____ Con dificultades _____ Con muchas dificultades ______

    ____________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________

13. Relacione o agregue cualquier otro aspecto o sugerencia que considere que puede contribuir al mejoramiento de esta actividad.
14. ¿Mediante que vía usted influye para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura antes mencionada . Buenas clases metodológicamente____ Buenas clases en cuanto al contenido_______. Mediante el trabajo en clases con los software educativos_______-

Anexo 6

ENCUESTA A ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DEL IPCI .

Estimado estudiante(a):

Como parte del mejoramiento de la enseñanza aprendizaje en la asignatura LTP de la especialidad Informática que se desarrollan en nuestra provincia , deseamos conocer su valiosa opinión la cual nos resulta muy importante tomar en cuenta en este trabajo. Lea cuidadosamente las preguntas que le formulamos y marque con una (X) las respuestas que se ajustan a su manera de pensar.

Objetivo: Se empleó para conocer el estado de opinión que posee el estudiantado respecto a los contenidos contemplados en el cuestionario.

1. Al incorporarse al centro, ¿se les dio a conocer el perfil de la especialidad? Sí _____ No _____
2. ¿El profesor de LTP les dio a conocer los objetivos del programa que deben vencer al finalizar el curso? Sí _____ No _____
3. ¿El jefe de Dpto ha visitado clases al profesor de dicha asignatura? Sí _____ No _____ Siempre _____ A veces ______ Muy pocas veces _______.
4. Le ha realizado evaluaciones para comprobar el aprendizaje Sí _____ No. Como han sido los resultados Muy buenos _____ Bueno _____ Regulares ______ Malos ______

   ¿Cuál es la rectora? _________________________________

5. ¿Conoce usted las habilidades profesionales de la asignatura? Sí _____ No _____
6. ¿Con qué frecuencia el profesor que le imparte clases le brinda horarios de consultas o trabajo diferenciado? Diariamente _______ Semanalmente ________ Quincenalmente _______ A veces _______ Muy pocas veces ________.
7. De las visitas que realiza el profesor a su área de trabajo que atiende, ¿qué tiempo dedica a usted? Una hora ______ Dos horas _______ Cuatro horas _______ Todo el día ________.

Anexo 7

ENTREVISTA A PROFESORES.

Estimado compañero (a):

Como parte del mejoramiento de la enseñanza aprendizaje nos hemos propuesto llevar a cabo en nuestra especialidad una investigación , necesitamos conocer su opinión sobre algunos aspectos del desarrollo de las mismas en el centro con el propósito de tomarlas en cuenta en todo lo que concierne a su organización y desarrollo.

Datos generales:

Nombre y apellidos ______________________________________________________

Centro de trabajo ____________________________________ Rama ______________

Cargo ____________________ Años en el cargo _____

Graduado de ____________________________________

1. ¿Conoce usted los objetivos que se deben lograr en la asignatura de LTP 1 de los estudiantes de Informática y las habilidades que se aspiran desarrollar en el curso?
2. ¿Qué nivel de vinculación se desarrolla entre el Dpto y el grupo?
3. ¿Cómo se controla aprendizaje de los estudiantes por parte del centro?
4. ¿Qué controles realiza la escuela?
5. ¿Cómo valora usted la atención de la escuela a la asignatura?
6. ¿Qué opinión tiene del aprendizaje de los estudiantes?
7. ¿Qué sugerencias desea hacernos o recomendaciones para el mejoramiento del aprendizaje en la asignatura?

Anexo 8

ENTREVISTA A DIRECTIVOS DEL CENTRO.

Estimado compañero (a):

Como parte del Trabajo que nos corresponde desarrollar en opción al título de Master realizo una investigación que tiene como propósito contribuir al mejoramiento de la enseñanza aprendizaje en la asignatura LTP del IPCI.

Su colaboración en tal sentido resulta de mucho interés tomando en cuenta su experiencia en la dirección del proceso docente educativo, por lo que los factores que participamos en la temática le agradecemos de antemano por las respuestas a las interrogantes que deseamos presentarles.

Datos generales:

Nombre y apellidos ______________________________________________________

Cargo _____________________________ Años de experiencia en el cargo _________

Especialidad de la que es graduado: _____________________________________

Preguntas:

1. ¿Qué opinión tiene acerca de los objetivos de los Politécnicos de Informática?
2. ¿Cómo considera usted el nivel de cumplimiento de estos objetivos en la especialidad?
3. ¿Cómo evalúa el nivel de coordinación y precisión de las tareas a realizar en los laboratorios de nuestro centro?
4. ¿Qué nivel de atención reciben los estudiantes por parte de los profesores y directivos del centro?
5. ¿Cómo evalúa el nivel de preparación de los asesores o responsables de las asignaturas y su atención a los estudiantes?
6. ¿Qué factores inciden negativamente en el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes?

Anexo 9 Modelo para determinar el coeficiente de conocimiento ( Kc ).

Anexo # 9 (a) Modelo para determinar el coeficiente de argumentación ( Ka ).

Procedimiento para determinar el coeficiente de competencia de los expertos.

K = ½ (Kc + Ka )

Procedimiento para determinar el coeficiente promedio de competencia de los expertos.

Kp =  K1+ K2+ K3 +……K n

N

Anexo # 10 Modelo para constatar el nivel de preferencia de los expertos respecto al sistema de medios.

E: Excelente; MB: Muy bien; B: Bien; R: Regular; M: Mal; BM: Bien mal; P: Pésimo

Anexo # 10 (a) Modelo para evaluar la competitividad cuantitativa del sistema de medios.

Rangos generales del método de selección y método de preferencia.

Rangos para evaluar el nivel de preferencia del sistema

0 – 4 = Mal

5 – 9 = Regular

10 – 14 = Bien

15 – 17 = Muy bien

18 – 21 = Excelente

Autor:

Yoandris Rodríguez Cabrera