Plan de actividades físicas adaptadas para reactivar la memoria en el Adulto Mayor (página 3)

La Encuesta (Anexo # 4) fue aplicada a cinco profesores del centro para conocer las opiniones de los mismos acerca del trabajo con los niños con retraso mental, donde se evidenció lo siguiente:

• El 40% afirma que el contacto directo, ya sea familiar o por conocidos les ayudó a escoger su profesión. El 60% que la contribución a la incorporación activa de estos niños a la sociedad donde pueden ser útiles y el poder ayudar a la formación integral independiente de ellos, fue motivo para escoger la profesión.

• El 60% de los encuestados consideró que es una obra infinitamente grande de trabajar con niños especiales ya que cumplir esta labor constituye brindarles a ellos amor, seguridad y entretenimiento y un 40%, cree que, a pesar de las discapacidades de los niños, se sienten útiles de alguna forma.

• El 80% hizo referencia a la integración social y a una vida independiente de los niños y un 20% se refiere a brindarles a los niños una "luz de esperanza" para su vida y su familia.

• El 60% respondió que sí, que su trabajo con los escolares ha contribuido a la corrección y compensación en la esfera cognoscitiva y volitivo-afectiva de los niños con diferentes afectaciones y un 40% dijo que no, que por más que uno realice los mejores esfuerzos, a veces es muy difícil ayudar solo en la escuela, que hace falta más un trabajo interdisciplinario con la familia y su entorno.

• El 100% de los encuestados afirma que la confección de una propuesta de actividades motrices adaptadas es importante para la estimulación de la memoria en los niños con retraso mental, sin embargo, al preguntarles el por qué, el 60% cree que todos los niños tendrán una activación de la memoria a través de estas actividades y el otro 40% cree que solo algunos podrán ser receptivos con las actividades.

• El 100% de los encuestados planteó que es de mucha importancia el empleo de esas actividades motrices adaptadas para contribuir a la estimulación de la memoria durante las clases de Educación Física con estos niños; al preguntarles el por qué, el 60% hizo referencia al desarrollo de la psiquis mediante el aprendizaje y la creatividad, un 20% se refirió a la importancia para la salud de los niños y el otro 20% consideró que es de suma importancia para su inclusión en la sociedad.

La Guía de Observación (Anexo # 5) se confeccionó para aplicar a cinco clases de Educación Física, arrojando los siguientes resultados:

• El 70% de los niños mostró mucho interés en la clase y el otro 30% mostró poco interés en la clase.

• El 20% de las clases observadas contribuyen al desarrollo de la memoria, mientras que el otro 80% de las clases no.

• En el 80% de las clases observadas se ve la relación entre las materias y en el resto, es decir, un 20% se observa escasamente.

• En el 70% de las clases observadas se ve la atención a las diferencias individuales de los niños, mientras que en un 30% sí se observó un tratamiento a las diferencias individuales.

CAPITULO 3.

Elaboración de la propuesta

Teniendo en cuenta el análisis de los resultados hecho en el capítulo anterior, se elaboró esta propuesta que consiste en estimular la memoria en escolares con Retraso Mental Moderado en la Escuela Especial "Carlos Marx" del municipio Pinar del Rio, provincia Pinar del Río. Para la estimulación de la misma se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos:

• Objetivo, el nombre, los materiales, la organización, el desarrollo, las normativas, las variantes e indicaciones metodológicas.

• Los pasos metodológicos para la enseñanza de los juegos y las sugerencias para la aplicación de la propuesta.

• El estudio de los programas de los grados y sus adecuaciones curriculares.

• La caracterización psicopedagógica de los alumnos.

• El estudio del diagnóstico motriz de los alumnos en la asignatura de Educación Física.

• Los criterios de especialistas, tanto de la Escuela Especial "Carlos Marx", como de la provincia (el Laboratorio Psicopedagógico y los CDO) acerca de la propuesta.

• La valoración con el Centro de Orientación y Diagnóstico Municipal y Provincial sobre el test de memoria aplicado.

• Estudio de las características motrices en el juego, tanto en los escolares de inteligencia normal como en escolares con NEE de tipo intelectual.

• Los tipos de memoria.

• El factor motivación.

Hablando de la corrección y/o compensación, esta propuesta resulta ser un instrumento muy valioso y útil en ese sentido, ya que su enfoque es muy específico y directo, tratando aquel proceso del cual depende la dinámica de los demás procesos. El orden establecido no tiene ningún impacto a la hora de su aplicación, sino que el personal docente debe seleccionar prioritariamente aquellas actividades que respondan a las características y necesidades del grupo que atiende.

Indicaciones metodológicas básicas para realizar las actividades motrices adaptadas:

• Trabajar de forma constante y sistemática.

• Evitar períodos inactivos

• Trabajar la psicomotricidad gruesa y fina.

• Formular las órdenes de las actividades de manera que sean comprensibles.

• Seleccionar las actividades teniendo en cuenta el nivel de desarrollo alcanzado por el grupo, relacionándose con las características físicas, psíquicas, y emocionales.

• Seleccionar las actividades en estrecha relación con las necesidades individuales.

• Seleccionar de forma cuidadosa los medios o materiales que deben utilizarse haciendo una presentación oportuna de ellos.

• Acompañar a los escolares que tengan mayor dificultad y aplicar los niveles de ayuda cuando sea necesario.

• Acompañar al escolar en sus primeros intentos ofreciéndole ayuda según sea necesario.

• Familiarizar a los escolares con los materiales que serán utilizados en las actividades.

• Acompañar a los que presentan problemas de orientación y no eliminar a los escolares que se equivoquen.

• Prestar una atención individulizada.

• Hacer pausas cuando los escolares hacen saltos.

• Fomentar hábitos que aseguren autonomía e independencia.

Pasos metodológicos para la enseñanza de los juegos:

• Explicación del juego por parte del (de la) maestro (a): esta debe ser bien clara y detallada, tratando de que el escolar asimile el nombre del juego, en qué consiste y sus reglas.

• Demostración por parte del (de la) maestro (a): se debe demostrar el juego la cantidad de veces que sea necesario, asegurándose de que ellos están atentos a la actuación lejos de cualquier influencia distráctil.

• Ejecución fragmentada del juego (en caso de juegos bastantes complejos para los escolares).

• Demostración por parte de un equipo mientras que el otro observa y viceversa.

• Ejecución práctica del juego por parte de los escolares sin competencia.

• Con competencia

Conclusiones

• 1. Los fundamentos teórico-metodológicos sustentan que las actividades motrices adaptadas permiten la estimulación de la memoria en los niños con retraso mental moderado.

• 2. El diagnóstico realizado arrojó que no realizan actividades motrices adaptadas que permiten la estimulación de la memoria en los niños con retraso mental moderado de 4to a 6to grado en la Escuela Especial "Carlos Marx" del municipio Pinar del Río, provincia Pinar del Río.

• 3. A partir de la aplicación de los instrumentos de investigación, se pudo constatar que los resultados del Test de MOSEGA indican que los niños de la Escuela Especial "Carlos Marx" del municipio Pinar del Río, provincia Pinar del Río presentan dificultades en la memoria, así como la mayor parte de los entrevistados y encuestados coinciden en la importancia de una propuesta que permita la estimulación de la memoria en estos.

• 4. Las actividades presentadas para la estimulación de la memoria en las clases de Educación Física en los niños con Retraso Mental Moderado en la Escuela Especial "Carlos Marx" del municipio Pinar del Río, provincia Pinar del Río, incluye además indicaciones metodológicas que se deben tener en cuenta a la hora de realizar las mismas.

Recomendaciones

• 1. Proponer la aplicación de las actividades motrices adaptadas en la muestra investigada.

• 2. Continuar profundizando en la temática referida al tratamiento de los niños con Retraso Mental Moderado en grados precedentes.

• 3. Proponer el diagnóstico en otras escuelas especiales la problemática investigada.

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Autor:

Lic. Amada Valdés Rivera

Enviado por:

Rafael Alum Carderin

Tutor: MSc. Zaida Núñez Méndez

"Año 53 de la Revolución"

2011