Niveles de Lectura de estudiantes de Ciencias Sociales UPNFM 2013

Resumen

El problema de la investigación presente se basa en los niveles de lectura de los estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales de la UPNFM en el años 2013; en el cual se encontró que La mayoría de las personas encuestadas están conformadas en un 55% por mujeres y el otro 45% restante por hombres; La mayoría de las personas encuestadas manifestaron que les gusta leer de forma regular; Las personas encuestadas manifestaron en su mayoría que prefieren leer textos de tipo literario con un nivel de comprensión básico, El tiempo que emplean los alumnos diariamente para leer oscila entre 35 y 60 minutos al día, La hora que han manifestado los alumnos que prefieren para la lectura ha sido en su mayoría el horario nocturno, Los datos obtenidos en cuanto a la cantidad promedio al año de libros que lee un estudiante ha sido muy bajo tomando en cuenta que en otras universidades extranjeras el promedio anual de libros leídos por alumnos de la misma orientación oscila entre 30 y 45 libros por año. El acceso a sitios virtuales para realizar algún tipo de lectura oscila entre 36% todos los días y en un 55% dos veces por semana. En contraste a los bajos niveles de interés que han manifestado los alumnos en su mayoría por leer libros en un año; Los alumnos manifestaron en su mayoría que casi siempre terminan de leer los libros que empiezan a estudiar. El espacio que es más utilizado para la actividad de la lectura en su mayoría es el hogar; los alumnos prefieren leer en sus hogares debido a la comodidad que les proporciona hacerlo en este determinado lugar. El número de visitas a la Biblioteca es regular por parte de los alumnos de la Licenciatura de Ciencias Socias y esto se debe al fácil acceso ellos tienen para obtener sus textos de forma electrónica. El acceso a sitios virtuales para realizar algún tipo de lectura oscila entre 36% todos los días y en un 55% dos veces por semana, el promedio restante opinó que accede a internet de forma irregular dependiendo del tipo de lectura que necesite realizar; En su mayoría los alumnos manifestaron que si conocen las diferentes técnicas de lectura pero que es muy poco frecuente que las pongan en práctica a la hora de realizar algún tipo de lectura. La estrategia de estudio más utilizada para realizar algún tipo de lectura ha sido la de subrayado. Los alumnos de la Licenciatura en Ciencias Sociales manifestaron en su mayoría que es indiferente para ellos la nacionalidad de los autores de los textos que leen y que les importa más el contenido de dichos textos. Según los datos obtenidos los alumnos se preocupan más por comprender los textos que leen y recordar su significado; y además demostraron que se preocupan de forma regular por recordar el nombre de los autores de los textos que leen.

La lectura tomada como una acción social promueve la promulgación de una herencia cultural y de los saberes del hombre a través de su historia, ya que por medio de la escritura se han acuñado una tras otra los descubrimientos y pensamiento de grandes hombres y mujeres, por tanto esta es una actividad que enriquece a quienes la ejercen. La lectura al igual que la escritura son las responsables de cambiar vidas y el curso de la historia, ya que un ejemplo vivo de este se puede tomar en las primeras civilizaciones a quienes se les da el crédito de haber sido los primeros en dejar escritos como ser los Subarios, quienes por medio de la necesidad de dejar plasmado, su religión, sus concepciones, sus política comienzan a practicar esta, la lectura es igual o más importante que esta, ya que de nada sirve hacer escritos y que estos no sean leído, ya que el fin último es este, por ende la lectura sirve como fuente para conocer las formas de pensar y enterarse lo que pasa dentro y fuera de nuestro entorno.

Para la sociedad y para el proceso de esta es necesaria la lectura, ya que esta actividad da las pautas para la iniciación de un desarrollo intelectual y científico, además en la sociedad que hoy en día vivimos esta es una necesidad, fomentar un círculo de lectores frecuentes, los que estén velando por los acontecimientos que ocurren, y que sean capaces de analizar mediante bases sólidas, es decir conocimientos sustentados en la ciencia la transformación de ideas a una verdad concreta.

En Honduras, se puede tener como una limitación la lectura, ya que esta no es una prioridad para las autoridades ni para la sociedad de esta, es por esto los resultados del comportamiento y la violación a los parámetros de convivencia social, ya que la lectura fomenta una forma de vivir, a través de la formación de hábitos de lectura, y el desarrollo de las capacidades intelectuales, de memoria, de escritura y comprensión, por ende esta es una herramienta vital para la plenitud de una sociedad.

Los niveles de lectura de Honduras en comparación con otros países llega a un punto crítico, ya que al observar los números en relación con naciones vecinas podemos tomar el caso, es alarmante, ya que el promedio de hondureños no llega ni a los niveles estándares bajos de lectura; el problema a plantear es el nivel de lectura de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM en el año 2013

Marco teórico

En la investigación, que hemos estudiado se presentara los aspectos teóricos de los "Niveles de lectura que poseen los estudiantes de la UPNFM".

Para poder entender primero debemos conocer algunos antecedentes sobre La Lectura.

Gutiérrez Valencia (2001) Explica que:

La Lectura es un proceso complejo en el cual está relacionado con todos los sentidos de la vida del humano, es una actividad propia del hombre en la cual se interrelaciona el escritor y el lector al igual se reconoce como un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado; por tanto se establece esta como una forma de comunicación, además de ser un medio por el cual se puede conocer lo que se piensa en un lugar fuera de nuestro contexto social, histórico y cultural tomando un significado propio por medio de una interpretación a través de la compresión, se requiere de cierto nivel de frecuencia de lectura y toma este en su totalidad para llegar a la finalidad de la lectura.

Tiscareño (2004) Menciona:

"… Lo fundamental de pensar en la lectura como un habito de comportamiento individual es un reduccionismo que ha impedido ver que leer y escribir no son conductas de individuos aislados sino de prácticas sociales inseparables…" por ende involucra una serie de elementos, ya que al estar el escritor dentro de una sociedad este tiene afinidades, es decir no es un ser apolítico o neutral, siempre buscara una serie de interese los cuales tratan de transmitir al dejar plasmado dichos fines en sus obras, por tanto se puede tomar la lectura como un proceso sistemático el cual está vinculado con fines en común, tanto del escritor como del lector y aquí radica la conexión entre estos dos y de cómo se da la comunicación por lo tanto es social y sistemático.

Según Pérez, 1999 (citado por Santiago, 2006) para que una estrategia de compresión lectora sea efectiva es necesario realizar como habito las siguientes actividades básicas durante cada clase: "la pre lectura o lectura global que es la que determina los conocimientos previos del lector y su relación con la temática del texto y da por evidencia cuanto sabe el lector acerca del tema (lectura rápida). También otra actividad es La lectura integral o analítica es la que implica el durante y es en esta donde hay comprensión lectora con el texto, utilizando estrategias tales como glosar, subrayar, elaborar resúmenes entre otros.

Y por último la lectura Crítica que implica una actividad de post-lectura y tiene como objetivo la valoración, ya que confronta lo leído con los conocimientos previos acerca del texto, es la evaluación especifica resultante de una comprensión lectora a un texto particular.

La lectura también presenta niveles que se van constituyendo de forma secuencial y continúa, eso significa que una vez que se supera un nivel se espera avanzar sistemáticamente al siguiente, por lo menos ese es el objetivo, sin desdeñar el nivel anterior porque este se convierte en un complemento.

De acuerdo con Quintero (2009) "Leer fonéticamente constituye, antes que nada, un proceso secuencial muy rápido de ciclos analítico/sintético//analítico/ sintético" para identificar letras y silabas que arman palabras. Un segundo nivel que constituye la decodificación de la palabra: asociaciones de diferentes significados de una palabra, compara, clasifica y generaliza: también las palabras en este nivel representan algo. El tercer nivel es el léxico, porque soporta la parte principal de la actividad lectora, aunque es obtenida en gran medida, curiosamente fuera de ella. Un último y cuarto nivel seria la contextualización, ya que "rastrea el posible significado del vocablo desconocido recurriendo a las otras palabras acompañantes del termino desconocido; especialmente las más cercanas a él. Toda frase u oración comporta una unidad esencial, no son simples cadenas amontonadas en cualquier orden; la frase se compone de palabras independientes".

Tiscareño, (2004) determina que:

La lectura teniéndola dentro de un marco académico y social es indispensable para una sociedad, ya que ha estado mencionando lo que es la lectura y lo que conlleva la práctica de esta, pero hay que tener presente que existen dificultades en los niveles de lectura, es decir en el desarrollo de esta actividad a su plenitud".

En palabras de Carvajal, (1993) (citado por Santiago, 2006) "Los tipos de lectura son básicamente dos: la lectura espontánea y la metódica". La lectura espontanea es la que se realiza sin pretenderlo, es involuntaria y es llevada a cabo con mucha velocidad y con un nivel mínimo de comprensión. En cambio, la lectura metódica es voluntaria y se realiza con una finalidad específica, generalmente para obtener información dentro del proceso de estudio académico, por lo tanto, la velocidad con que se realiza esta lectura es muy lenta pero alcanza un nivel de comprensión muy alto.

Nuestra actitud ante la lectura está determinada por muchas variables como ser: la prisa, el tipo de texto, los objetivos de la lectura, el contexto y otros.

Las técnicas de lectura son utilizadas para leer con eficacia y rapidez. De acuerdo a los objetivos de lectura así se hace uso de las técnicas. Son imprescindibles para regular la velocidad y ayudan a movilizar la lectura sin perder de vista la comprensión.

Según Cassany, (1997) plantea las siguientes técnicas o ejercicios para lograr:

Lectura rápida: Hojear un libro, decir de qué trata el texto, escoger entre dos o tres opciones un título para un texto, seleccionar entre varios fragmentos mezclados los que tratan de un tema determinado, buscar los nombres propios que aparecen en un texto.

Lectura atenta: tiene como finalidad especial la búsqueda de un detalle o de una información particular. Es necesario enfatizar en los estudiantes que este tipo de lectura tiene una finalidad específica y que no deben leerse fragmentos que no sean de su interés. Las técnicas seria: Buscar informaciones específicas un nombre, una fecha, una frase, una cantidad. Y otra será consultar una duda en el diccionario.

Por otro lado Cassany, (1997) menciona que: La madurez lectora es el resultado de las múltiples variables en interacción como ser: las biológicas, psicológicas y sociales y se espera que debe estar acorde a la madurez física y psicológica. Sin embargo, la lectura es condicionada por el ambiente; la motivación externa influye en el desarrollo intelectual de la persona y un ejemplo de ello es la experiencia; pero no siempre la madurez lectora es equivalente con los otros tipos de madurez.

La lectura lleva en si un proceso, en el cual mediante el desarrollo de las capacidades que implica la realización de esta se va reforzando.

Villamil, (2010) expresa que:

"la lectura en la educación superior y especialmente en la universidad está estrechamente ligada fundamentalmente en su sentido formativo y en la calidad investigativa de las lecturas que se realizan en ellas" a este nivel el tipo de lectura que se realiza debe de llevar un amplio sentido de formalidad.

En la Gaceta de la Universidad Veracruzana (2006) explica que "La lectura, sobre todo en el ámbito universitario tiene características especiales, que se da en una población naturalmente abarcada al consumo de documento y especialmente receptiva al uso de las nuevas tecnologías de la información de los documentos y su análisis formando parte de esta formalidad por ende es importante tomar este tipo de lectura ya que es en esta, en la que se centra nuestra investigación y el contorno en la que esta se da.

Según Gutiérrez (2001) también expresa que:

Un factor generalizado a nivel mundial y principalmente a los países del llamado Tercer Mundo es la importancia que se le da a la lectura por parte de los estados y sus autoridades, ya que cifras de la UNESCO dicen: "Hoy en día vivimos en un mundo globalizado habitado por 6200 millones de personas, de las cuales, de acuerdo con la UNESCO, solamente 1155 millones tienen acceso a una educación formal en sus diferentes grados, niveles y modalidades. Las cifras que se presentan son por ende importantes tomarlas en cuenta.

En otro aspecto sé que se adhieren a los factores antes mencionados se pueden obtener resultados a través de los índices de niveles de lectura, la falta de motivación por los jóvenes en la lectura, acompañado de que no tienen las habilidades para mantener una lectura de comprensión y una capacidad de análisis, en mucho de los sentidos esto se debe a un fallo en el proceso educativo, dentro del nivel básico así como en el nivel medio reflejado en las universidades.

Es importante entender el grado de dificultad de una lectura según su contenido, a lo que Hauy, 2010 plantea:

´´… la lectura densa que demandan los textos implica una lectura detrás de las líneas, en el texto hay contenido escondido , el cual demanda un tipo de comprensión denominado de manera generalizado como lectura crítica o competencia ´´ entendiendo este como un factor de complejidad entre un tipo de lectura diferente, el cual conlleva no solamente a la simple lectura de una cierta cantidad de líneas, sino entender el trasfondo de la lectura, en otro párrafo este autor se refiere que para ´´una comprensión a este nivel requiere especiales habilidades de procesamientos y conocimientos previos, es necesario conocer el tema, el vocabulario y sus connotaciones, las características del género discursivo, el contexto de producción. ´´ siguiendo la con una secuencia horizontal en lo referente a el grado de dificultad de los textos es claro que cuando se habla de un contenido científico es necesario manejar un léxico bastante amplio, al igual que para realizar cualquier tipo de lectura densa.

Dentro de la comprensión de un texto cabe recalcar lo antes mencionado, es decir el contenido de la lectura y las competencia que el lector tenga, ya que existen textos fáciles y ligeros dentro de un grupo y densos- difíciles dentro de otro, es claro que al igual que la competencias el deseo de la lectura es importante, está claro que en América Latina son bajos dichos niveles, al igual que la lectura libre, fuera del ámbito obligatorio dentro del marco educativo, como fundamento de esto podemos tomar un estudio en Ecuador. Guerrero, 2012 que dice:

´´ de 35 alumnos de un curso cuatro han leído y recuerdan el nombre, un alumno contesta que tiene la costumbre de leer (tres libro al año), lo demás no leen y todos tienen excusas, la falta de tiempo, los libros son caros, les da sueño leer etc. y de las obras que leyeron por obligación no recuerdan ni el título ni el contenido ´´ un contexto desfavorable para el proceso educativo, ya que se toma la lectura como un castigo más que como un placer, un deleite en el cual también se aprende, recordar el título de la obra así como el nombre del autor y el contenido del texto sirve para desarrollar los aprendizajes, ya que es necesario tener en cuanta quienes postulas ciertas teoría o quienes escriben obras literarias de renombre.

Se ha tomado elevar los niveles de lectura dentro de una sociedad como factor del desarrollo de dicha región, es claro que los sistemas políticos y gubernamentales deben de tener como principal objetivo implementar medidas para que ese proceso, por medio de la fomentación del hábito de lectura a lo que se da un intento por las Universidades por dar las herramientas para que la sociedad se convierta en lectores frecuentes como ser:

Alvarenga, 2013, ´´ Placer de leer en la UNAH con el objetivo de incentivar entre los estudiantes este productivo hábito, en el marco del mismo se realizaron seis murales realizados por niños de la escuelas públicas de Honduras, literaturas y consejos para la lectura cerrando con premiaciones ´´ actividades como esta sirven como fuentes motivación para la lectura, ya que tomando a niños y enseñándoles que la lectura es un elemento indispensable en la vida de cada uno se puede elevar el nivel de lectores frecuentes.

Gamboa Critina y Reina Mauricio (2006) explica:

Los resultados sobre la lectura de libros no son un indicador suficiente cuando se trata de dimensionar el efecto de las tendencias que hemos descrito sobre el sector editorial.

Para ello es necesario identificar cual ha sido el comportamiento de la compra de libros por parte de la población estudiantil.

El promedio de libros comprados por los colombianos lectores de doce o más años en once zonas urbanas se redujo de 5 libros anuales entre 2000 a 2006.

En el mismo fin de incentivar a los niños a lectura se puede decir Departamento de tecnología educativa, 2009 que ´´ El sistema bibliotecario de la UPNFM apuesta por una biblioteca para niños (as) y jóvenes en donde ellos encuentran, los recursos bibliográficos de su interés, tecnologías adecuados, espacios acondicionados y servicios especializados que contribuyen a un desarrollo educativo, cultural, creativo y social un lugar donde quieran estar ´´ este sin duda alguna es una actividad factible para crear los estándares educativos que se quiere lograr toda nación.

Otra iniciativa es la biblioteca móvil Departamento de tecnología educativa 2009 ´´… esta inició como una idea que pronto se convirtió en proyecto, niños y niñas de escuelas primarias y centros educativos públicos, los cuales tienen poblaciones estudiantiles extensos y no cuentan con una biblioteca o tienen una muy pequeña y por otro lado el ofrecer a los estudiantes de la institución la oportunidad de realizar su TESU con este programa ´´

Estas y otras actividades surgen de la necesidad de convertir a la juventud y a los niños de la sociedad hondureña en lectores activos, en base a un intento de desarrollo a efecto de la situación actual de Honduras, el cual se ve sumergido en un atraso cultural y en el campo de la educación, con niveles de lecturas bajos.

Hay que mencionar que hay muchas limitantes dentro de este proceso, uno de esos lo expone Gómez, 2012 ´´ La literatura hondureña es escaza en las bibliotecas nacionales, a falta de lectores, las cucarachas, la polilla, ratones y humedad devoran los libros en algunas bibliotecas muchos textos, poco lectores, el hábito de la lectura entre los hondureños no es común en Danlí diariamente acuden entre 30 y 40 estudiantes a las bibliotecas de la Casa de la Cultura, en las bibliotecas escolares y públicas hay poco literatura de autores nacionales ´´ esta es una problemática existente dentro de nuestro país ya que las bibliotecas no son muy frecuentadas, con la excepción de los investigadores y de los estudiantes que asisten a realizar lecturas obligatorias demandadas por sus profesores.

Como herramienta de para la facilitación de la lectura existen técnica para mejorar el nivel de comprensión, pero la misma actividad se considera como técnica para el estudio, como los plasma Aravena, 2010:

´´también, es considerada como una técnica de estudio, es decir, una actividad sistemática que debe llegar a ser un factor de desarrollo intelectual y contribuir en alto grado a la adquisición de conocimientos prácticos ´´ ya que este es un proceso en el cual va implícito el aprendizaje, es por eso que la lectura es un elemento fundamental dentro de la educación.

La importancia de las técnicas radica porque Aravena, 2010 en la enseñanza superior se necesita que los alumnos lean textos muy extensos y complicados de entender. Se trata de lecturas obligatorias para el conocimiento previo de una de las asignaturas. Para verificar el adecuado nivel de comprensión, podemos utilizar diversas técnicas ´´

Dentro de las técnica más comunes están : el subrayado, el resumen y el glosar, siendo los tres muy frecuentados, pero dentro de estos siendo el más popular el subrayado el cual consiste en destacar mediante un trazo palabras o frases claves para la comprensión de un texto o que se consideren importantes dentro de la lectura.

La técnica más frecuentada dentro del ámbito académico, ya que es una de las más fáciles para el estudio es el resumen, para el Departamento de lectura y escritura Académica de la Universidad Sergio Arboleda, 2011 este consiste en:

´´ Es un texto continuo sin intermítelos o subdivisiones, o, discontinuo. Al momento de redactarlo, ponemos en práctica nuestra capacidad de síntesis, de tal manera que el texto original debe quedar reducido al 25 % conservando sus aspectos más importantes ´´ es por características singulares de esta técnica por la cual se convierte en factor dentro las evaluaciones de los docentes, ya que no solo se conoce mejor una temático, sino que se desarrolla la capacidad de síntesis.

Los lugares para realizar la lectura también forman parte para mejorar el proceso de comprensión de un tema en específico, ya que donde una persona se sienta cómoda puede realizar lecturas sin ningún problema y sin interferencias alguna, ya que en muchos casos este es uno los factores por las cuales no se da por completo la comprensión de alguna lectura, y esto conlleva a una frustración de los lectores y con sí lleva a dejar de leer.

Jiménez propone que ´´ estimular el acercamiento del alumno a la los libros y mejorar los hábitos lectores asegura su crecimiento y abarca un amplio abanico de acciones, todo realizado desde la biblioteca ´´ donde mediante la iniciativa de actividades en pro de la lectura ayudar a formar una mejor sociedad y elevar los niveles de lectura, este autor plasma que ´´ el concepto animación a la lectura engloba un conjunto de actividades, estrategias y técnicas tendentes a favorecer, potenciar y estimular el acercamiento del alumno a los libros y mejorar los hábitos lectores asegurar su crecimiento ´´

´´ Una buena forma de incentivar a la lectura es multiplicar el número de situaciones en las que pueda darse, por ejemplo : un parque, encontramos gente leyendo sentados en un banco, otros que prefieren tumbarse donde el césped más abundante y confortable, otros prefieren el aire fresco de las aproximaciones de un estanque y algunos lee sentados en una escalera ´´ por ende las diferentes situaciones se van acoplar a la personalidad y al gusto de quien esté realizando la lectura, lo importante es encontrar el lugar indicado para la lectura de un texto, ya sea en casa, parque, casa etc.

La intencionalidad de todos estos tipos de actividades se basa en relación a suplir las necesidades de la sociedad, ya que la lectura es parte de la vida, así como lo dice Batista, 2011 “ La lectura es una de las actividades fundamentales del ser humano de carácter indispensable y por ello esencial en la relación de la labor intelectual y profesional“ la lectura se puede decir que va acompañando a la educación y se conoce como una de las características esenciales de esta que es un proceso continuo, por ende el ser humano siempre va a requerir de la lectura.

Una segunda finalidad de estas actividades podemos decir que es crear un lector frecuente a los estudiantes, incentivando el hábito de lectura desde temprana edad, pero es claro que se pretende llegar a un lector escolar con un alto nivel de frecuencia lectora, ya que hay varios tipos de lectores según Tiscareño 2004, “ A su vez se entiende como lector escolar de la siguiente manera a el corresponde dos subtipos: el lector preferencial de libros para la escuela y el lector escolar diversificado. En uno y otro las prácticas lectoras están referidas mayoritariamente a la actividad escolar y entre ambos se observan coincidencias en gustos y habilidades, así como en la trasmisión, disponibilidad y modo de acceso a libros. En este tipo se concentra principalmente en los grupos en procesos educativos hasta el universitario.

Gamboa Critina y Reina Mauricio (2006) describen que:

La lectura habitual en internet creció entre la población estudiantil y entre la población lectora.

Es un hecho que la lectura en internet está compitiendo con la lectura de libros. La competencia entre lo que las personas leen en los libros y en internet no es del todo clara.

Entre tanto, los avances de internet erosionan el desempeño del libro en lo referente al tiempo dedicado a la actividad de leer.

Según el estudio investigativo los colombianos dedicaron en promedio al día de 3,5 horas a la lectura en internet y apenas 32 minutos a la lectura de libros por gusto o entretenimiento. En otras palabras, el tiempo dedicado a la lectura de internet es en promedio casi 7 veces superior al tiempo utilizado para leer libros por gusto.

De esta manera, la información disponible sugiere que la creciente lectura en internet no compite muy estrechamente con la de libros en cuanto a los contenidos, pero si en cuanto al tiempo dedicado por la población ya sea estudiantil, en la medida en que avanza el acceso a internet.

Definición Operacional

V.DS: Nivel de Lectura

D.O: aplicación de una encuesta donde la pregunta principal sea; le gusta leer:

V. secundaria: Edad

D.O: a través de los datos generales de la encuesta

Hipótesis

Variable: Nivel de lectura

H1: el nivel de lectura de los estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales será regular de 60% (muestra ítem 1)

Variable: Sexo

H2: Las mujeres de la carrera de Ciencias Sociales practican más el hábito de la lectura. (60% de la muestra según ítem 1).

H1: El tipo de lectura más frecuente en los estudiantes de Ciencias Sociales será la recreativa. (70% según ítem 2).

H1: El tiempo dedicado a la lectura de los estudiantes de Ciencias Sociales será de 15 minutos al día (80% según ítem 3).

H1: El espacio utilizado con más frecuencia para el hábito de lectura por los estudiantes de Ciencias Sociales será la casa. (70% según ítem 8).

H1: La frecuencia de visita a la biblioteca de los estudiantes de Ciencias Sociales serábaja (en un 85% según ítem 9).

H2: Los estudiantes que frecuentan la biblioteca en la carrera de Ciencias Sociales en su mayoría son de 20 años.

H1: Los estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales no conocen las técnicas de lectura (90% según ítem 12).

H2: La mayoría de estudiantes que no conocen las técnicas de lectura en la carrera de Ciencias Sociales son hombres.

H1: Los estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales utilizan el subrayado. (un 70% según ítem 14).

H2: Los estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales que utilizan la estrategia de subrayado son de 24 años.

Método

Participantes

La población estudiantil de la carrera de Ciencias Sociales tiene en su totalidad 436 alumnos obteniendo la cantidad de 139 instrumentos con un margen de error de 0.07 (ver la formula en el anexo). El procedimiento muestra usar será el intencional ya que se tiene predeterminado los salones de clase que se van a visitar para la aplicación del instrumento.

Instrumento

El instrumento se realizó en base al Marco Teórico tomando en cuenta una serie de dimensiones con un orden lógico y coherente entre sí, dichas dimensiones son:

Nivel de lectura (ítem 1, 5, 6, 7,11).

Tipos de lectura (ítem 2, 3, 10, 13, 15, 16, 17).

Tiempo dedicado a la lectura (ítem 3, 4).

Espacio para realizar la lectura (ítem 8).

Frecuencia de visita a la biblioteca (ítem 9).

Estrategias para la comprensión de la lectura (ítem 10, 12, 14, 19). (Ver anexo pag. 43-44)

Procedimiento

• 1. Temática de interés para crear una idea preliminar de investigación.

• 2. Construcción del problema conforme a la idea.

• 3. Formulación del marco teórico utilizando fichas de trabajo.

• 4. Definición Operacional de la variable.

• 5. Elaboración del instrumento.

• 6. Formulación de la hipótesis.

• 7. Muestreo.

• 8. Aplicación de la encuesta.

• 9. Tabulación de datos.

• 10. Se descartan o aprueban las hipótesis.

• 11. Conclusión.

• 12. Recomendaciones.

• 13. Estructuración del informe.

Análisis e interpretación de los datos obtenidos de la aplicación de encuestas

Representación Gráfica De Los Datos Obtenidos

UNIVERSO DE LA MUESTRA = 139 PERSONAS ENCUESTADAS

A – VARIABLE: SEXO DE LAS PERSONAS ENCUESTADAS

El 55% de la población estudiantil de la carrera de Ciencias Sociales está conformado por mujeres ello hace aceptar la hipótesis H1 que dice "las mujeres e la carrera de Ciencias Sociales practican más el habito de lectura en un 60%"

La característica biológica principal en una población es la del género, en la cual la población estudiantil de Ciencias Sociales tiene predominio el sexo femenino, dada la tendencia en la docencia de tener mayor afluente de las mujeres, agregando la edad donde la comunidad estudiantil es joven, donde los nivel más altos se encuentran entre 19 a 29 años de edad.

ÍTEM Nº 1

Considerando que el indicador que más se acerca al objetivo del Ítem 1 en la encuesta corresponde al 55% de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman que les gusta leer regularmente.

El 55 % considera como regular su gusto de leer, esto hace aceptar la H1 que dice que el "nivel de lectura en los estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales es regular en un 60%"

En contraste con los bajos índices de lectura, el 41% de la población mexicana dedica su tiempo libre a ver la tv, mientras solo el 12% dedican su tiempo a la lectura REVISTA SAMASUFF, MEXICO CIENCIA Y EDUCACION

En honduras el hábito de lectura no forma parte del día a día de la gente, en ese sentido apunta el escritor de que el hábito de lectura se estimula poniendo a los niños con libros en la mano, libros para su edad. EL HERALDO.hn

En Honduras el hábito de lectura no forma parte del día a día de la gente, en ese sentido apunta el escritor que el hábito de lectura se estimula poniendo a los niños con libros en la mano, libros para su edad.

ÍTEM Nº2

Considerando que el indicador que más se acerca al objetivo del Ítem 2 en la encuesta corresponde al 29% de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman que les gusta todas las formas de lectura.

El 29% de la población estudiantil de la carrera de Ciencias Sociales considera que realiza todo tipo de lectura lo que hace refutar la H2 que dice "El tipo de lectura más frecuente es la recreativa en un 70%"

La 5ª pregunta: ¿Qué clase de lectura prefiere?, respondieron: el 37% lecturas de superación personal, 24% de carácter científico, el 17% prefieren leer novelas, el 15% lecturas académicas y 7% prefieren lecturas recreativas o de farándula.

De la anterior sección, se puede deducir el perfil de los hábitos y actitudes que tienen los estudiantes universitarios de nuestro estudio: éstos tienen cierto grado de conciencia acerca de la lectura, prefieren escuchar música a leer, aunque consideran que leer es una necesidad, lo hacen en forma esporádica los fines de semana, afirman que leer es una necesidad que acrecienta la cultura; no lo hacen, según ellos, por carecer de tiempo.

Tabula rasa n.7bogota/julio/2007

ÍTEM Nº 3

Considerando que el indicador que más se acerca al objetivo del Ítem 3 en la encuesta corresponde al 35% de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman que dedican 30 minutos de le lectura al día.

El 35% de la población estudiantil de la carrera de Ciencias Sociales considero un máximo de 30 min de lectura por día, esto hace refutar la H3 que dice "El tiempo dedicado a la lectura será de 15 minutos al día en un 80%"

Gutiérrez y montes de oca concluyen que: un 48%de los universitarios mexicanos dedica entre 1 y 5 horas a la semana a la lectura de textos escolares. Para respaldar esta aseveración la facultad de psicología de la universidad autónoma de México ha señalado que cualquier estudiante universitario estándar necesita invertir 3:30 horas al dio para cumplir satisfactoriamente con sus tareas y responsabilidades académicas.

Gutiérrez y Montes de Oca concluyen que: un 48% de los universitarios mexicanos dedica entre 1 y 5 horas a la semana a la lectura de textos escolares .Para respaldar esta aseveración la facultad de psicología de la Universidad Autónoma de México ha señalado que cualquier estudiante universitario estándar necesita invertir 3.30 horas al día para cumplir satisfactoriamente con sus tareas y responsabilidades académicas.

ÍTEM Nº 4

Considerando que el indicador que más se acerca al objetivo del Ítem 4 en la encuesta corresponde al 65% de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman que su preferencia de lectura es en horas de la noche.

El Observatorio del Libro y la Lectura, iniciativa conjunta de la Cámara Chilena del Libro y la Universidad de Chile, publicó los resultados completos de su encuesta de hábitos y prácticas lectoras "¿Dónde lees tú?".

El Observatorio del Libro y la Lectura difundió un video que mostró los principales resultados de la encuesta "¿Dónde lees tú?", en la que se entrevistó a más de 3.000 personas que asistieron a la Feria Internacional del Libro de Santiago. La socióloga Daniela Vega analizó en profundidad los resultados.

La encuesta mostró fenómenos interesantes en lo referente al consumo cultural del libro a nivel nacional, ello porque las dinámicas de apropiación del libro revelan desigualdades de género, edad y clase en la posesión y uso del tiempo.

Uno de los resultados más llamativos del estudio es que el espacio privado e íntimo sigue siendo el lugar preferido para la lectura, en todas las edades y géneros. El lugar principal es el dormitorio (84%), seguido por el metro (48%), sala de estar o living (46%), micro (44%) y baño (42%).

Alexis canales 16/07/2013

ÍTEM Nº 5

Considerando lo que es el ítem No. 5 claramente se puede observar que hay un porcentaje de 75% de estudiantes de la carrera de Ciencias Socialesque considera que en periodo de un año leen entre 1 a 10 libros.

La lectura sigue siendo una actividad educativa y no cultural según lo que dice la encuesta nacional de lectura 2012 quien lee lo hace por actividades ligadas a la escuela y no lo hacen por placer al preguntarle a todos los encuestados 35 alumnos de un curso , cuatro han leído tres libros al año según la facultad de economía y negocios revista FEN No.6 Martha Aguilar guerrero , 15 abril 2012.

ÍTEM Nº 6

Considerando que el indicador que más se acerca al objetivo del Ítem 6 en la encuesta corresponde al 66% de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman que posee en su hogar de 11 libros en adelante.

En la actualidad la mayoría de los jóvenes no compran libros con frecuencia solo cuando en su centro educativo se lo exigen o en algunas ocasiones por placer a la lectura pero según el ítem 6 los jóvenes estudiantes obtienen en su hogar 11 libros en adelante según el aporte de Guillermo Sheridan 2006 el opina que la lectura sigue siendo un asunto estrictamente educativo y el acceso a la cultura escrita está seriamente restringido para la mayoría de la población en el país se lee menos.

ÍTEM Nº 7

En la gráfica que aquí se presenta en su mayoría en un 40% el cuerpo estudiantil termina los libros que comienza a leer según el ítem 7 por lo tanto se considera según lo anterior que un porcentaje de los jóvenes si terminan lo que inicia, aunque lo que está pasando con la otra parte del cuerpo estudiantil es que no tiene placer por la lectura.

ÍTEM Nº 8

Considerando que el indicador que más se acerca al objetivo del Ítem 8 en la encuesta corresponde al 79% de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman que el espacio que utilizan para leer es su casa.

El 79% considero que el espacio utilizado para realizar la lectura es la casa. Esto hace aceptar la H8 que dice el espacio utilizado con más frecuencia para el habito de la lectura de los estudiantes será la casa en un 70%.

La grafica que se presenta en el ítem 8 da a conocer que en la mayoría de los jóvenes les atrae leer más en su lugar de habitación, que en algunos otros espacios pedagógicos en algunos casos es por la comodidad , y la hora que le dedican a la lectura al día según el aporte de Juan Carlos Yáñez, carolina campos 1996 opinan que en el último tiempo se a tomado el tema de lo que son los niveles de lectura en la población y por lo tanto ello se han dado cuenta que en particular a los jóvenes en el marco de la investigación leen en la casa , biblioteca , sala de lectura, repisa y bibliotecas públicas. Por lo consiguiente como se puede observar en la gráfica del ítem 8 la mayoría de los jóvenes les gusta leer más en su hogar.

ÍTEM Nº 9

El 57% de la frecuencia de visitas a la biblioteca es a veces, se acepta la H9 que dice la frecuencia de vista a la biblioteca de los estudiantes de ciencias sociales será a veces en un 85%.

El 13% de los estudiantes que con frecuencia visitan la biblioteca son de 21 años, esto hace refutar la H2 del ítem que dice los estudiantes que frecuentan la biblioteca en su mayoría son de 20 años.

ÍTEM Nº 10

Considerando que el indicador que más se acerca al objetivo del Ítem 10 en la encuesta corresponde al 55% de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman que leen 1 o 2 veces por semana.

Podemos relacionar estos datos con la investigación realizada por Gamboa Cristina y Reina Mauricio que explican:

La lectura habitual en internet creció entre la población estudiantil y entre la población lectora. Es un hecho que la lectura en internet está compitiendo con la lectura de libros.