Actividades para desarrollar el valor responsabilidad en los estudiantes universitarios

Resumen

El reciente artículo está destinado a la educación en valores de convivencia universitaria a partir de un sistema de acciones para contribuir al desarrollo de la cultura de convivencia en los estudiantes, con énfasis en el valor responsabilidad. Teniendo en cuenta las características de la residencia estudiantil como proceso sustantivo, así como los métodos y técnicas utilizados, una mayor creatividad para el tratamiento adecuado de la educación en valores en correspondencia con las necesidades de los estudiantes. Se basa en los fundamentos psicopedagógicos de la educación en valores del nivel de enseñanza y en la necesidad de crear espacios dialógicos-reflexivos- participativos grupales bajo la dirección del instructor educativo. Para determinar la valoración de las acciones se utiliza el criterio de especialistas y se comprueba su efectividad a partir de éste y de su implementación parcial en la Carrera de Economía y Ciencias Empresariales de la Universidad de Camagüey , becarios.

Introducción

La vida del ser humano no es viable sin un conjunto de valores que orienten y den sentido a su persona como individuo y miembro de una comunidad. Los valores son consustanciales a la existencia del hombre.Es imposible una vida humana sin valores, pues estos son elementos constitutivos de la personalidad.

La escuela, como espacio y tiempo estructurado para la educación, es un lugar privilegiado para la educación en valores, es evidente que la escuela por su función socializadora y el profesorado por su función de guía y orientador tienen un papel rector en el sistema de influencias sociales que estimulan la formación y desarrollo de la personalidad de los estudiantes, por lo que resulta necesario el diseño de este sistema de actividades para alcanzar tan necesario fin.

Al decir de Legañoa Ferrá Dominica, ( 2011, p1), en el informe de la UNESCO sobre educación para el siglo XXI se plantea:

"El mundo, frecuentemente sin sentirlo o expresarlo, tiene sed de ideal y de valores que vamos a llamar morales para no ofender a nadie. ¡Qué noble tarea la de la educación, la de suscitar en cada persona, según sus tradiciones y sus convicciones y con pleno respeto del pluralismo, esta elevación del pensamiento, del espíritu hasta lo universal y a una cierta superación de sí mismo!" (Delors, 1999).

Más adelante en el informe de Delors se relacionan los cuatro pilares de la educación para este siglo, donde la cultura del ser y la de convivir convergen hacia la comprensión mutua de los hombres, hacia la intensificación del sentido de laresponsabilidad y la solidaridad, elementos vitales a tener en cuenta en la formación y desarrollo de los valores que se quieren y necesitan para el estudiantado universitario.

La formación en valores constituye un objetivo esencial de la educación cubana, muestra de ello es el postulado citado por Fidel Castro el cual expresa que "(…) los valores se enseñan, se adquieren, se inculcan, se interiorizan por el sujeto como sujeto activo de las transformaciones del medio y de sí mismo". ("El pensamiento de Fidel Castro sobre educación", 2005, p.23).

En Cuba se han desarrollado numerosas investigaciones sobre educación en valores. Entre los principales exponentes desde una perspectiva filosófica se encuentran Chacón, Nancy (1999), Fabelo Corzo, Ramón, Jorge (2003) y López Bombino, Luis R. (2004), mientras que desde la perspectiva psicológica están González, Maura Viviana (1999), Ojalvo Mitrany, Victoria (2002), González Rey, Fernando (1998), Torroella, Gustavo (1998), y Oramas, Silvestre ((2003), entre otros. Desde el referente pedagógico los trabajos de Báxter, Esther (2003), García Batista (2002) Domínguez, Viciedo (2000), Tejas, Cruz (2002) apuntan hacia una didáctica de la educación en valores. En la Universidad de Camagüey, se destacan las investigaciones de Álvarez, Nivia y Cardoso, Ramón (2001).Sin embargo, la educación en valores específicamente la responsabilidad desde la Residencia Estudiantil ha sido poco estudiada lo que demuestra la necesidad de incrementar estudios en esta dirección e incorporarlos a los Proyectos Educativos de modo que se haga extensivo al resto de las carreras. .

Estudiosos de la metodología de la educación en valores como Torroella, Gustavo(1998), Chacón Arteaga, Nancy (1999), y Domínguez, Viciedo (2000) consideran que los métodos son inherentes al quehacer de las funciones socializadoras de la escuela y a todo el accionar profesional de los docentes en cualquiera de las dimensiones o procesos sustantivos en que trabaje la universidad. En el proceso de formación y desarrollo de valores, el binomio profesor-alumno constituye la relación fundamental, ya que son los componentes humanos que participan en la vida universitaria.

El Ministerio de Educación Superior ha trazado como política la aplicación en cada universidad del país una estrategia que contemple la educación en valores en los estudiantes a través de todos sus procesos y su materialización concreta en los proyectos educativos del año. Pero aún existen insuficiencias pues desde la Residencia Estudiantil, que es el lugar donde más conviven los estudiantes este proceso no se ha materializado con la efectividad que las exigencias de los momentos históricos del país reclaman.

Según la investigadora estas insuficiencias provocan que existan problemas en el comportamiento social de los estudiantes los que se enumeran a continuación:

• Deterioro en el cumplimiento de reglamentaciones y normas de convivencia.

• Insuficiente desarrollo de hábitos y resposabilidades como consecuencia de la falta de exigencia y sistematicidad de todos los factores que inciden sobre el estudiante.

• No respeto a la autoridad de instructores, profesores y otros funcionarios de la Universidad de Camaguey.

• Pobre desarrollo del valor responsabilidad en función de las tareas educativas que se les asignen tanto en las actividades docentes, extradocentes, y las que se les indican en la residencia donde conviven.

Todo esto denota que el proceso de educación en valores para la convivencia universitaria desde el trabajo con el valor responsabilidad tiene insuficiencias, ya que en muchos casos los estudiantes exhiben dificultades en su comportamiento social, presentando problemas de convivencia, no realizan con responsabilidad las acciones que se les exigen lo que afecta las relaciones interpersonales, por lo que no se ha logrado la formación de un estudiante integral en dicho proceso tanto en el docente como en la Residencia Estudiantil.

De ahí la necesidad de una investigación científica que pueda contribuir a resolver las insuficiencias o limitaciones que presenta la educación en el valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Economía.

En concordancia con todo lo antes expuesto, la autora se propuso realizar una investigación y asume como problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo del valor responsabilidad en los estudiantes de la Carrera de Economía desde la Se asume como Residencia Estudiantil de la Universidad de Camagüey? y propone como objetivo: Diseñar el desarrollo del valor responsabilidad en los estudiantes de la Carrera de Economía desde la Residencia Estudiantil.

La aplicación de actividades para desarrollar el valor responsabilidad en la Carrera de Economía desde la Residencia Estudiantil puede contribuir a la reducción de las insuficiencias que presentan los estudiantes de esta carrera.

Es por ello que durante la investigación se hace un recuento del proceso de educación en el valor responsabilidad en la Educación Superior a través del Valor responsabilidad, se realiza un análisis tendencial de la educación en valores en la universidad cubana, se profundiza en el proceso de educación en valores específicamente el valor responsabilidad en los estudiantes de la Carrera de Economía, desde la Residencia Estudiantil de la Universidad de Camaguey. Se presenta la plataforma teórica que permite sustentar la educación del valor responsabilidad desde el componente de los Poyectos Educativos.

Desarrollo

La problemática del estudio de los valores ha adquirido una relevancia de primer orden, no solo en nuestro país, sino en muchos países del mundo, y está en el centro de agudas disquisiciones teórico – filosófica.

El problema incide en que el hombre actual está inmerso en situaciones , que ha traído como resultado la formación de un mundo unipolar a cuya cabeza se encuentra el país más poderoso y agresivo del planeta, la situación del mal llamado fin de la guerra fría, la desideologización de las relaciones internacionales, el proceso de globalización y la política neoliberal de algunos estados del tercer mundo, por lo que el ser humano se debate entre si se puede establecer un diálogo fraterno con sus semejantes y al mismo tiempo dar su vida por los mismos.

El estudio de la personalidad constituye una de las problemáticas más importantes de la ciencia filosófica, pedagógica y psicológica por las variadas manifestaciones y especificidades que la caracterizan en correspondencia con las condiciones concretas de vida y existencia. Para la educación cubana, el objetivo de formar una personalidad armónica e integralmente desarrollada responde a un propósito esencial de la política del Estado.

Fernando González Rey en su obra "La personalidad, su educación y desarrollo ", cuando plantea: "Es cierto que la moral, como sistema supraindividual de valores, normas y principios se determina por la necesidad social a la que este sistema sirve". – Y agrega posteriormente que – "… el conjunto de expectativas, normas, valores y principios de la sociedad son individualizadas por el sujeto y encuentran su lugar en la regulación del comportamiento de la personalidad de quien los asume".

La autora refiere que de aquí se deriva que en el proceso de educación en valores se tenga en cuenta, además de las relaciones del hombre con su medio, las formas en que cada uno interiorice dichas normas, principios, valores, cómo los instrumente en sus acciones tanto externas como internas y en su lenguaje o proceso comunicativo.

En nuestro país donde la actividad fundamental está encaminada a preservar las conquistas de la Revolución, en los marcos del llamado Período Especial, el fortalecimiento de valores en el estudiante resulta ser una tarea que no se encuentra en la periferia de la labor educativa, sino en su línea principal.

Se hace necesario el tratamiento de este tema especialmente por dos razones:

Primero, si consideramos como un principio ético lo que sabiamente expresara José Martí:

• "La educación, empieza con la vida y no acaba sino con la muerte",

• La educación de valores no escapa a las exigencias del progreso tecnológico, al bienestar y al desarrollo ético de los estudiantes, por la constante elevación de la calidad de vida realmente humana.

• Formar un estudiante que sea capaz de reflexionar racional y consistentemente ante el reclamo de los demás, de emitir juicios, de sensibilizarse con el compañero, de tomar decisiones justas y acertadas hay que educarlo en una cultura de valores, para que pueda poner en claro el sentido de su vida, para que construya su marco referencial, más allá de lo puramente material o inmediato, y configure la naturaleza misma de su ser.

La Revolución Cubana, realiza profundas y radicales transformaciones educacionales, hacia la formación integral y armónica de la personalidad, sobre la base martiana y marxista del vínculo del estudio y el trabajo, fundamentada por José Martí, Ernesto "Che" Guevara y Fidel Castro Ruz, la de formar el hombre nuevo, capaz de orientarse en la búsqueda de la información de forma creadora, utilizar el caudal de conocimientos y desarrollar habilidades, para la solución adecuada de los problemas que se plantean, dotados de los valores y sentimientos propios de la sociedad socialista. Es en la escuela, donde se concreta este encargo social, el que se logra a través del proceso pedagógico.

El Comandante en Jefe, Fidel Castro Ruz, ha reconocido que:…"la escuela ocupa el lugar principal dentro del conjunto de influencias que actúa en la formación de los niños y jóvenes. En el seno de cada centro de estudio, el trabajo educativo que se desarrolla en el aula, en el laboratorio, en las actividades, en el comedor, en las residencias estudiantiles y en las actividades política -;ideológicas, productivas, recreativas y culturales" (Castro Ruz, F., 2002, p.2).

La investigadora expone algunos conceptos de valores a partir de la revisión bibliográfica realizada:

• ¨El sistema de representaciones morales estéticas, jurídicas, culturales, históricas que tiene una función práctica reguladora y orientadora de la acción humana.¨ (González Rey, Fernando, p 127).

• Scholz sustenta la tesis de que los valores son: "Una relación sujeto – objeto resultado de las valoraciones de un proceso de reflejo específico en la conciencia, que expresa la importancia y la significación de la realidad para el hombre".

• Los valores humanos son la significación socialmente positiva que tiene la realidad para el hombre como elemento fundamental de sus relaciones sociales y que tiene como su contrapuesto el antivalor. (Cándido Aguilar, p79)

Los valores se encuentran en la médula de la personalidad. Son como el esqueleto que sirve de sostén a todo el andamiaje ideológico de la persona, vista ella como "sistema de motivos que se expresa en concepciones, estereotipos, normas, valores y sentimientos, teniendo un conjunto de manifestaciones conscientes que definen el comportamiento ideológico intencional, así como manifestaciones inconscientes, que participan en la definición comportamental del sujeto hacia otras esferas La investigadora ha constatado que en los objetivos de año de la carrera de Economía, y en el rol del profesional es significativo el trabajo de educación en valores en todas sus aristas, sin embargo en ninguno se hace referencia al trabajo mancomunado para la educación de estos valores desde la Residencia Estudiantil, por lo que se aprecia un divorcio entre facultad y residencia en este sentido, esto se aprecia además desde los documentos que norman la política educacional del MES, que es allí donde nacen las regulaciones y tratamientos que se le debe dar al estudiante universitario hasta que egrese.

A razón de la investigadora no se reconoce dentro de los proyectos la inserción del trabajo mancomunado con la Valor responsabilidad, por lo que se aprecia un deterioro de los valores sobre todo el de la responsabilidad, que en definitiva si no se es responsable en el lugar donde resides menos será en el área docente, y por consiguiente ante las actividades que la Universidad planifique a través de sus organizaciones estudiantiles.

La formación en valores de los estudiantes aparece entre los objetivos a alcanzar a nivel de planes y programas de estudio, así como su instrumentación en los proyectos educativos que constituyen la manera particular de concretar, en cada colectivo estudiantil, el enfoque integral de la labor educativa, pero no aparece en los objetivos que deben trazarse en la residencia, sin embargo al leer y estudiar el Reglamento Interno del Becario de la Universidad de Camagüey, como parte de la Resolución Rectoral 136/09 se adjuntan una serie de derechos, deberes y sanciones para el becario, sin embargo dónde aparece lo que se refiere a la educación en valores en general.

La autora se afilia al concepto ofrecido por el CECEDUC sobre la educación en valores por ser consistente a los objetivos de la investigación.

A partir de la de la puesta en práctica de los proyectos se aprecian resultados positivos en la relación alumno-profesor, el proceso comunicativo es bidireccional, pero subsisten deficiencias relacionadas con la definición de qué son los valores, la interpretación mecanicista del proceso, los limitados espacios de reflexión para favorecer la educación en valores. ( Ojalvo Mitrany, 2006, p.38).

En lo que respecta al fortalecimiento del valor responsabilidad desde la Residencia Estudiantil con la comunidad universitaria de Economía, ( becados) se orientan como tareas principales: integración del Proyecto Educativo: Trabajo Político Ideológico: Educación en valores del valor responsabilidad a los colectivos de año, participación estudiantil en los proyectos comunitarios, difusión de la cultura de la profesión, hacer un llamado de conciencia que no solo la residencia es la que incide sobre el educando sino un conjunto de factores que apoyarán este trabajo entre estos la autora cita al movimiento de Artistas Aficionados, incorporación a labores de trabajo voluntario dentro y fuera del área donde vive, incorporación a opciones culturales y recreativas, cursos de extensión universitaria, y que le ofrezcan trabajo con el valor responsabilidad en beneficio del desarrollo cultural integral, acciones de promoción cultural que desarrollan las instituciones culturales del centro o de la facultad, proyectos de las Cátedras Honoríficas y acciones de difusión y divulgación para la movilización estudiantil hacia las actividades culturales, deportivas y socio-políticas del centro o la facultad, sin ser obligatorias de modo que el estudiante se incorpore paulatinamente a las mismas, sintiendo que debe participar responsablemente sin presiones y que es importante su papel protagónico en las mismas.

Como se aprecia este nuevo enfoque, está más orientado a una concepción de integración y de interconexión de la gestión de los procesos entre sí en función del objetivo supremo: la educación del valor responsabilidad, con vistas a formar un estudiante que cumpla con los objetivos de años propuestos y el rol del profesional que debe cumplir en función del estudiante integral al que aspira graduar la institución.

Conclusiones

A partir de la puesta en práctica de los proyectos se aprecian resultados positivos en la relación alumno-profesor.

La investigación está destinada a la educación en valores de convivencia universitaria a partir de un sistema de acciones para contribuir al desarrollo de la cultura de convivencia en los estudiantes, con énfasis en el valor responsabilidad. Teniendo en cuenta las características de la residencia estudiantil como proceso sustantivo, así como los métodos y técnicas utilizados, una mayor creatividad para el tratamiento adecuado de la educación en valores en correspondencia con las necesidades de los estudiantes. Incluye el debate de frases, actividades de reflexión, revistas orales, lecturas con mensajes educativos y vídeos relacionados con el comportamiento de los estudiantes en aras de contribuir al desarrollo de una cultura de convivencia social.

Se basa en los fundamentos psicopedagógicos de la educación en valores del nivel de enseñanza y en la necesidad de crear espacios dialógicos-reflexivos- participativos grupales bajo la dirección del instructor educativo. Para determinar la valoración de las acciones se utiliza el criterio de especialistas y se comprueba su efectividad a partir de éste y de su implementación parcial en la Carrera de Economía y Ciencias Empresariales de la Universidad de Camagüey.

Se pudo comprobar que luego de la puesta en práctica, la Propuesta de actividades para la educación en el valor Responsabilidad desde la Residencia Estudiantil, proporcionó resultados muy alentadores y positivos pues se logró que el 85 % de los estudiantes cooperaran, aprendieran a asumir los métodos y procedimientos para su educación en valores, específicamente el que se aplicó, y esto lo registran los resultados contenidos en la constatación inicial comparándolas con la constatación final, por lo que es muy importante no solo este logro, sino que todo el esfuerzo realizado estuvo en función de los estudiantes becados, de la carrera de Economía.

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Autor:

Lic. P.I. Ailín García Fundora

MSc. P.A. María del Carmen Bernal González

Lic. P.I. Antonio Rafael Ortiz Calas

REPÚBLICA DE CUBA

UNIVERSIDAD DE CAMAGÜEY

"IGNACIO AGRAMONTE Y LOYNAZ"

2011