Perú: Educacion ambiental en la region Puno

La educación ambiental es un proceso permanente de carácter interdisciplinario destinado a la formación de una ciudadanía que forme valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre los seres humanos, su cultura y su medio biofísico circundante. Ésta debe ser entendida como el proceso educativo, en sus diversos niveles, a través de la transmisión de conocimientos y de la enseñanza de conceptos modernos de protección ambiental, orientados a la comprensión y toma de conciencia de los problemas ambientales, debiendo incorporar la integración de valores y el desarrollo de hábitos y conductas que tiendan a prevenirlos y resolverlos. (Ley Nº 19.300, de Bases Generales del Medio Ambiente, Art 6°).

La política nacional de educación ambiental establece los objetivos, lineamientos de política y resultados esperados en la formación y fortalecimiento de la ciudadanía que requiere el desarrollo sostenible ambiental nacional.

Los problemas de educación ambiental que se presentan en la Región de Puno tiene efectos directos e indirectos en la calidad de vida de la sociedad. Puno presenta una población en extrema pobreza mayor del 50% y su población está distribuida en dos unidades geográficas: la Sierra, con la cuenca del lago Titicaca y la Selva cuya diversidad de especies silvestres única en el mundo es su distintivo principal. También encontramos asentadas culturas propias de la Región, quechuas y Aymaras, cuyas actividades económicas: agropecuaria, textil, comercial y minera son propias de la región, añadiéndose a estas las actividades piscícola, industrial, petrolífera, energética y turística.

Sin embargo, el aprovechamiento de los recursos naturales mediante actividades económicas del hombre y sus hábitos de consumo, generan un impacto negativo sobre este ambiente, alterándolo y poniendo en peligro el equilibrio de los ecosistemas. Dichas actividades realizadas por parte de la población, empresas y/o instituciones deben estar basadas en una educación y cultura ambiental.

El desarrollo de la Región, debe sustentarse en base a la sustentabilidad de los recursos de Agua, Suelo, biodiversidad de flora y fauna silvestre, paisajes y recursos minerales, involucrándose como actores principales del desarrollo a las poblaciones que tienen incidencia en el aprovechamiento de los recursos naturales y medio ambiente.

Por lo que se plantea la necesidad de poder contar con un diagnóstico ambiental regional actualizado, que ayude a identificar y zonificar la problemática ambiental, como también a la biodiversidad vulnerable y afectada así como las Zonas de Reserva de nuestra Regfión. Lo cual permita tomar decisiones en coordinación con la población para que propongan y efectúen alternativas de mitigación y remediación, en base a una adecuada Educación Ambiental.

Responde a todo ello los estilos pedagógicos y el tipo de formación profesional de los Docentes y la aplicación de una verdadera educación ambiental en su práctica profesional desarrollando acciones orientadas a formar valores ecológicos, ambientales, de convivencia armónica con la naturaleza, este cambio esta en nuestras manos.

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

• Sensibilizar y Mejorar los procesos de Gestión Ambiental en la Región Puno, desde el hogar y la escuela orientadas a realizar acciones positivas para la calidad de vida, garantizando la existencia de entornos saludables, viables y funcionales en el marco del desarrollo sostenible de la Región Puno.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Desarrollar y formar la conciencia ambiental del poblador puneño para la preservación y cuidado de la naturaleza.

• Desarrollar actitudes en las personas y grupos sociales, basadas en la adquisición de valores sociales y del interés por el ambiente de la Región Puno.

• Informar y sensibilizar a la población, individual y colectivamente, para asumir de manera participativa la gestión ambiental del espacio geográfico que ocupa.

• Promover y estimular acciones orientadas a alcanzar niveles sostenibles de desarrollo a escala humana, proporcionando bases conceptuales e instrumentales para mejorar y mantener óptimas condiciones de calidad de vida para todos.

• Difundir el conocimiento y cuidado de las reservas naturales de la Región Puno.

Marco teórico

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN AMBIENTAL?

Las primeras definiciones lograron la construcción del término como "Un proceso educativo que se ocupa de la relación del hombre con su entorno natural y artificial, incluyendo la relación de la población, la contaminación, la distribución y el agotamiento de los recursos, la conservación, el transporte, la tecnología y la planificación rural y urbana con el medio humano total".

Un proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con el objetivo de fomentar las destrezas y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico, entraña también la práctica en la toma de decisiones y en la propia elaboración de un código de comportamiento con respecto a cuestiones relacionadas con la calidad del entorno inmediato al ciudadano". Como se puede apreciar, se evidencia la importancia de la formación de valores y la obtención, como resultado, de la adquisición de un código de comportamiento ante el medio ambiente.

La educación ambiental propicia la "Enseñanza de juicios de valor que capacita para razonar claramente sobre problemas complejos del medio que son tanto políticos, económicos y filosóficos, así como técnicos".

La educación en cuestiones ambientales, presta la debida atención al sector de la población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana; debe ser una fase cualitativamente superior del desarrollo mundial.

Al respecto, se ha reconocido a la "Educación para alcanzar los objetivos de la protección del medio, la educación ambiental no es una rama de la ciencia o una materia de estudio separada. Debería llevarse a cabo de acuerdo con el principio de una educación integral permanente"; que prepara al hombre para la vida.

Es importante precisar la acción educativa a nivel nacional, regional, con el propósito de desarrollar la toma de conciencia y la comprensión de los problemas del medio ambiente contemporáneo, así como una ética y comportamiento favorables a la solución de tales problemas"; que este proceso debe propiciar.

Es necesario desarrollar "Una educación para lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por él y por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, motivación y deseo necesario para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo. La educación ambiental tiene como objetivos: la toma de conciencia; adquisición de conocimientos; generación de actitudes; contar con capacidad de evaluación y participación en la solución de problemas ambientales".

"La educación ambiental es un elemento esencial de todo proceso de eco desarrollo y, como tal, debe prever a los individuos y comunidades destinatarias, de las bases intelectuales, morales y técnicas, que les permitan percibir, comprender y resolver eficazmente los problemas generados en el proceso de interacción dinámica entre el medio ambiente natural y el creado por el hombre". El denominado eco desarrollo, ha sido sustituida por el deseado desarrollo sostenible.

¿QUÉ DEBE CONSIDERAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL?

"La educación ambiental debe cumplir con la función de aproximar a los individuos a la comprensión de las interdependencias económicas, políticas, y ecológicas del mundo moderno y a la relación entre medio ambiente y desarrollo. Se considera como un objetivo fundamental, el lograr que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente natural y el creado por el hombre, resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales y adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente". Debe tener en cuenta a toda la sociedad.

"La educación ambiental debe de considerarse como una base privilegiada para la elaboración de una nueva manera de vivir en armonía con el medio ambiente, que permita un nuevo estilo de vida. La educación ambiental se concibe como un proceso permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su entorno y adquieren los conocimientos, valores, competencias, experiencia y la voluntad que les permita actuar, individual y colectivamente, para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente. La necesaria modificación de comportamientos, incluyendo el desarrollo de valores y actitudes, no podrá conseguirse el desarrollo de valores y actitudes, no podrá una nuevadisciplina, ni tampoco en un corto período de tiempo. Necesitará que se produzca una atmósfera educativa, tanto dentro como fuera de la escuela. La mejor y más eficaz manera de conseguirlo es hacer que el medio ambiente escolar constituya un ejemplo de cómo debe ser el medio ambiente, como protegerlo, mejorarlo y hacerlo más saludable".

Es muy importante lograr, practicar y tener en cuenta que "La introducción de la dimensión ambiental en la educación requiere un cambio en el mecanismo de acceso a la docencia, en particular en aquellos niveles en que, como enseñanza medias y nivel universitario, los actuales mecanismos no recogen la evaluación de metodología y didáctica, sino exclusivamente contenidos".

"La educación ambiental debe ser a todos los niveles, generando experiencias interdisciplinarias. Es necesario desarrollar actitudes y sensibilidad ambiental; desarrollar el conocimiento profundo que se requiere para el buen entendimiento del ambiente; abrirse a la inter disciplina, investigar integralmente, con una visión holística; e incluir conocimientos éticos, históricos o filosóficos. Se considera la necesidad de especializarse en la generalidad, en abordajes interdisciplinarios y en campos de la ecología humana. La enseñanza ambiental requiere métodos específicos; las tradicionales cátedras librescas, deben de ser suplantadas por estudios de campo, estudios de caso, proyectos de investigación personalizados, participación en talleres, desarrollo de temas de investigación para estudiantes, seminarios, discusiones y trabajo práctico. El uso de medios electrónicos en general y el uso de programas de simulación en programas de educación a distancia, será cada vez más importante en el futuro".

¿CUÁLES SON LOS OBSTÁCULOS QUE ENFRENTA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA REGION PUNO?

"Los problemas de educación ambiental para el desarrollo sostenible en la Región Puno son: la pobreza, la transferencia de metodologías y conceptos sin las adecuadas modificaciones, el uso de tecnicismos que dificultan la comprensión, la carencia de la necesaria información científica para proveer datos básicos (se da mucha información no comprobada), se requiere una profesionalización de esta actividad y la participación de universidades, asociaciones profesionales, movimientos políticos y religiosos, así como asociaciones deportivas; además de relacionar el estatus de la mujer, el rol de la clase media, aspectos políticos y el uso de la religión e ideologías". La falta de profesionales con una adecuada formación y preparación teórica, pedagógica, metodológica y didáctica es un obstáculo medular que se manifiesta en la actividad. Lamentablemente hay muchos profesionales que desean su realización y éxitos mediante la educación ambiental, sin conocer qué es este proceso, y trabajando simultáneamente en diversos campos y actividades educativas.

"Los principales obstáculos que se tienen al querer desarrollar programas de educación ambiental, son limitaciones presupuestales, insuficiente personal especializado, insuficiente investigación aplicada en el áreas, discontinuidad de la programación para educación extraescolar, descapitalización de recursos técnicos, dispersión del patrimonio audiovisual, los recursos que conducen proyectos educativos de desarrollo social carecen de formación en el campo ambiental, falta de una política de producción sistemática de publicaciones con información sobre ambiente y recursos naturales renovables que atiendan las demandas de la región Puno".

¿CUÁLES SON LOS PLANTEAMIENTOS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA REGION PUNO?

Para iniciar la educación ambiental no es una cuestión sencilla de incluir una serie de ajustes a los programas tradicionales (formales y no formales), sino más bien convocar a nuevos enfoques, métodos y contenidos. Para ello será necesario hacer más flexibles las tradicionales estructuras de los sistemas educativos, haciendo referencia a las características de la educación ambiental: interdisciplinariedad, la importancia de la resolución de problemas, la responsabilidad frente a la comunidad y una educación permanente.

La educación ambiental debe ser socializadora y "Se reconoce que configura un proceso que permite que los seres humanos y las sociedades desarrollen plenamente su capacidad latente. La educación es igualmente fundamental para adquirir conciencia, valores y actitudes técnicas y comportamientos ecológicos y éticos en consonancia con el desarrollo sostenible y que favorezcan la participación pública efectiva en el proceso de adopción de decisiones. Para ser eficaz, la educación en materia del medio ambiente y desarrollado debe ocuparse de la dinámica del medio físico-biológico, del medio socioeconómico y el desarrollo humano, integrarse en todas las disciplinas y utilizar métodos académicos y no académicos y medios efectivos de comunicación".

"La educación ambiental debe tener como base el pensamiento socio crítico e innovador, en cualquier tiempo y lugar, en sus expresiones formal, no formal e informal, promoviendo la transformación y la construcción de la sociedad. La educación ambiental no es neutra, sino ideológica. Es un acto político, basado en valores para la transformación social. La educación ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad y el respeto a los derechos humanos, valiéndose de estrategias democráticas e interacción entre las culturas".

En la actualidad hay que reconocer que "La educación para la sustentabilidad conlleva a un uso diferente del poder. Se deben de incorporar la educación para el desarrollo y educación para la paz. Es necesario aplicar los criterios de justicia, sustentabilidad y participación al proceso de educación. Se debe buscar la formación transdisciplinaria, transnacional y transectorial. Esta educación debe considerar y desarrollar cualidades y valores éticos y morales de la personalidad.

Esta educación está en condiciones, puede y "Debe reforzarse una concepción compleja de la educación, para superar los enfoques que reducen los procesos educativos a la mera aplicación de técnicas. La educación debe dirigirse hacia la participación, el desarrollo del pensamiento y la imaginación; para fomentar una actitud creativa y crítica, solidaria y de respeto a los derechos humanos, la paz, el ejercicio de la democracia y la vida en general. La educación ambiental no sólo se debe circunscribir a la escuela o a las universidades, la empresa como unidad de reproducción social, es un excelente vehículo para comunicar valores ambientales y relacionarlos con las características productivas, enlazando productividad, innovación tecnológica, seguridad, salud ocupacional y relaciones con la comunidad".

¿CUÁNTOS VALORES PUEDEN CONSTRUIR Y FORMAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL?

La educación ambiental es un proceso interdisciplinario para formar ciudadanos conscientes e informados respecto al ambiente, tanto en su forma natural como el construido o alterado por los seres humanos. Además, la educación ambiental aspira a desarrollar entre los ciudadanos, la capacidad para asumir el compromiso de informarse, resolver problemas, tomar decisiones y actuar a fin de conseguir y mantener una elevada calidad de vida, mediante el aseguramiento de una igual calidad del ambiente. Es, además, transdisciplinario, y debe considerar que todas las actividades sociales tienen relación directa con el medio ambiente y su protección.

"El reto se concentra en superar la paradoja de este reconocimiento generalizado, que contrasta con la falta de apoyo político y de recursos financieros destinados a estas áreas. Es necesario que los planes de acción nacional, coloquen a la educación ambiental dentro del contexto del desarrollo sostenible. Esto requiere fomentar la redefinición internacional de los objetivos, conceptos, valores y habilidades de la educación para el desarrollo sostenible a nivel internacional", pero es medular respetar y conservar el término y lo representa la educación ambiental; y no compartimos la educación para el desarrollo sostenible.

La vinculación de la educación ambiental de la escuela con la comunidad fue muy limitada, siendo las experiencias desarrolladas, puntuales y espontáneas por los maestros y profesores.

La introducción en el currículo e incorporación de temas sobre la protección del medio ambiente como otros objetivos, contenidos y actividades de los programas, orientaciones metodológicas y libros de texto de la educación general, con más énfasis en las asignaturas de ciencias que las humanidades.

Un trabajo similar se realizó y comenzó a desarrollarse en los restantes subsistemas de educación y tipos de enseñanza, y los resultados han estado a nivel inferior que en la educación general.

El Estado y el Ministerio de Educación, inicia la realización de investigaciones, trabajos de desarrollo, proyectos y otras experiencias en las escuelas ubicadas en áreas protegidas rurales y de montaña: parques nacionales, reservas de la biosfera y otras, para lo cual se elaboraron y validaron manuales y folletos con enfoques, estrategias, actividades prácticas y otros trabajos con carácter ambiental, que complementan las clases, atendiendo a las particularidades territoriales, características y valores ecológicos, de estos ecosistemas.

La vinculación del trabajo de educación ambiental de la escuela con la comunidad no ha tenido logros masivos relevantes. Los resultados que se han evidenciado han estado determinados por la participación de alumnos y docentes en el plan nacional de repoblación forestal y en algunas tareas sobre el ornato, higiene y mejoramiento de las condiciones ambientales en determinadas provincias y municipios.

El desarrollo de la educación ambiental comunitaria ha tenido sus limitaciones, comienza a perfeccionar esta concepción y su implementación en la práctica y utilizando otras vías y formas resultantes de las investigaciones y proyectos específicos de educación ambiental, que en esta etapa confiere un mayor énfasis al trabajo comunitario.

La educación ambiental en la educación general y, en particular, en las escuelas ubicadas en el medio ambiente urbano. Se elaboraron instrumentos, manuales con estrategias, actividades y trabajos prácticos y se desarrollaron seminarios – talleres.

La gestión y participación de los grupos de alumnos con las comunidades en el manejo y utilización del medio ambiente, d) La formación de valores para protección del medio ambiente; e) El docente como investigador, coordinador y ejecutor de este proceso mediante un acto pedagógico educativo sobre las causas, efectos, solución, prevención y participación de los individuos, familias, comunidades y sociedad, en la protección del medio ambiente.

EL ROL DEL DOCENTE

En la Educación Ambiental como metodología renovada, lo que cambia es el rol del docente.

Cuando la Educación Ambiental conlleva a  tomar contacto con la realidad, cuando es necesario operar sobre ella para conocerla, el docente se convierte en el orientador de la tarea.

"pedagogo", término que significa "el que conduce a los niños", el que los orienta en su trabajo y el que les propone un problema, los orienta y los interroga para guiar su observación, incluso para que discutan sus resultados parciales. Diseña las actividades de aprendizaje ambientalista, orienta su desarrollo y dirige finalmente la sistematización de los resultados.

Para construir la Educación Ambiental se  cuenta con muchas herramientas de trabajo. Herramientas del agro, sistemas audiovisuales, computadora, radio, tv, cartulinas, rotuladores, libros, internet, juegos, periódicos, la televisión, el cine, los museos, los ríos, los pájaros, los escarabajos, la gente. Todos ellos son, sin duda, recursos muy útiles para la Educación Ambiental.

Problemas ambientales en la región Puno

La Región Puno viene atravesando graves problemas ambientales que se vienen plasmando desde hace mucho tiempo atras en el que cada día somos testigos de las consecuencias que ocasiona a la población especialmente a las comunidades campesinas generando el incremento de la tasa migracional de las poblaciones del campo a la ciudad en los últimos tiempos en busca de mejoramiento de la calidad de vida y desarrollo sustentable de la sociedad. Dentro de ello podemos mencionar:

1.- Acelerada destrucción de bosques amazónicos (deforestación) por efecto de la agricultura migratoria y de extracción ilegal de la madera, lo que genera la pérdida de la biodiversidad genética, perturbando y eliminando el hábitat de especies de flora y fauna; con la consiguiente destrucción del paisaje.

2.- Alteraciones y afecciones de los recursos de lagos y ríos producto de las actividades de la industria pesquera debido a la sobrepesca y los vertimientos contaminantes de dicha actividad. Así como la laguna de Santa Lucía, Ramis, entre otros.

3.- Desconocimiento de técnicas especializadas para el uso adecuado de los recursos hídricos que aumenta la erosión, salinización y la progresiva desertificación por sobrecarga de la capacidad de uso (sobrepastoreo, quemas, riego inapropiado, sobreexplotación del recurso hídrico, deforestación, desarrollo urbano e industrial).

4.- Contaminación de los cursos de agua  por los relaves mineros explotación petrolífera y descarga de aguas negras, desechos de basura, etc.

La actividad minera es una de las actividades económicas principales de la región Puno, pero a su vez también la actividad que produce más contaminación Ambiental , por la carencia de Educación Ambiental, Conciencia y compromiso de parte de las autoridades y las personas que ejercen esta actividad. Según XIII Congreso Peruano de Geología:

La actividad minera en la cuenca del río Ramis, es una preocupación constante de la población, debido a la posible contaminación de aguas superficiales, que son utilizadas en la agricultura, ganadería y uso doméstico. El INGEMMET, como parte del estudio geoambiental de dicha cuenca, realizó la evaluación de la calidad de las aguas superficiales (Zavala & Guerrero, 2005). Se inventarió los pasivos ambientales generados por la actividad minera, para determinar su probable influencia en las aguas. Se muestrearon y analizaron aguas y sedimentos superficiales en las cercanías a las minas en actividad y/o abandonadas. La mayoría de las muestras exceden los valores límites en nitratos; en las muestras tomadas alrededor de la Mina San Rafael, en la confluencia de la quebrada que vierte sus afluentes al río Trapiche, se detectó un valor bajo de Ph, y alto en manganeso; en las quebradas Yanamayo y Cacanuasipala se presentaron valores altos en sulfatos, producto de la actividad minera y terrenos ricos en yeso; y en una muestra en el río Crucero, se detectó un alto contenido de hierro (1,40 mg/l). Estudios realizados por las Universidades del Altiplano y Montana Tech (Gerbrandt, et al., 2004), con muestreo de aguas en el río Crucero, mencionan niveles de mercurio en la cabecera de la cuenca, principalmente, después de su confluencia con el río Cecilia

5.- Contaminación atmosférica por la actividad urbana, industrial y minera, (quema de basura, llantas, humo tóxico que desprenden los autos, uso de combustible inapropiado). Caracoto, Mina la Rinconada, etc.

El problema urbano de saneamiento de servicios básicos de agua y desagüe y el problema de la basura.

Según los resultados del "Mapa del Déficit de Agua y Saneamiento Básico a nivel distrital,

2007" que ha sido desarrollada en el marco del convenio establecido entre el INEI y el Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento, se puede apreciar, que los departamentos con mayor cantidad de viviendas con déficit de agua y saneamiento básico son: Lima, Puno, Cajamarca y Piura; donde se observa que: El departamento de Lima, cuenta con 384 mil 838 viviendas con déficit, y estas deficiencias afectan a 1 millón 526 mil 234 habitantes de los cuales el 90,2% reside en el área urbana. En Puno, 260 mil 321 viviendas carecen de agua y/o saneamiento básico y de este total el 72,9% se encuentra en el área rural, asimismo, la población puneña afectada con estas carencias asciende a 883 mil 291 habitantes residiendo el 71,1% de ellos en el área rural.

Estas cifras a la presente año 2015 se han incrementado por la sencilla razón de que las áreas urbanas se han aumentado en población por el fenómeno de la Migración del campo a la ciudad.

ACUMULACION DE RESIDUOS SOLIDOS.

El Diario Los Andes en fecha - 05 jun 2013 publica lo siguiente: Ciudades de Puno y Juliaca generan 355 toneladas de basura diariamente

Las grandes acumulaciones de residuos sólidos son cada vez más alarmantes en las ciudades de Puno y Juliaca. Ambas concentran el mayor número de habitantes en la región y los problemas ambientales obviamente son mayores por la producción de basura que se estima en 355 toneladas diarias.

La basura doméstica está formada principalmente de plásticos, cartones, papel, restos de comida, madera, cenizas y envases de cristal y de metal o de hojalata, que diariamente es acopiada por los vehículos colectores de la Municipalidad Provincial de Puno y éstos a su vez la trasladan al botadero de Cancharani.

Similar caso ocurre en la ciudad de Juliaca, donde diariamente se recogen 235 toneladas de basura, que se trasladan al botadero de la comunidad Chingora, ubicada a 6 kilómetros de dicha ciudad.

Allí, en medio de la basura, dos asociaciones hacen labores de reciclaje, aunque aún no están reconocidas legalmente por la Municipalidad Provincial de San Román y eventualmente son asistidas por el personal de salud de la Redess Juliaca.

Según el informe y recomendaciones del Ministerio del Ambiente, el 75% de la basura puede ser reciclada; pero la comuna local de San Román, hasta la fecha no implementó ningún proyecto estratégico relacionado a esta actividad.

En cuanto a las alternativas de solución que ha planteado en Puno, la comuna local ha implementado el Programa de Segregación de Basura que está a cargo de la Asociación Señor de Huanca, encargada de acopiar casa por casa basura seleccionada, en una primera etapa se tiene como meta de intervención a 5 mil 200 viviendas.

Con esta labor, lo que se busca es disminuir la acumulación de la basura y que la cobertura de los vehículos colectores sea mayor, principalmente en zonas de la periferia. "Existe un déficit de cobertura en el servicio debido a la falta de personal y vehículos", refiere Tomás Mamani Calixto, Sub Gerente de Gestión Ambiental y Salud Pública.

En el proyecto está considerada la construcción de un relleno sanitario, construcción de planta de manejo de residuos sólidos, adquisición de 7 vehículos y la contratación de 30 trabajadores de limpieza.

Mientras que, en Juliaca, en el tema de manejo de residuos sólidos, la Municipalidad de San Román no tiene proyectos concretos y sólo está trabajando con el Programa de Segregación de Basura.

Gobierno Regional Puno

Al Gobierno Regional de Puno a través de la GERENCIA REGIONAL DE RECURSOS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE, le corresponde ejercer las funciones específicas sectoriales en materia de áreas protegidas, medio ambiente y defensa civil. Esta Gerencia para el cumplimiento de los fines del Gobierno Regional cuenta inicialmente mientras le transfieran las facultades sectoriales con las siguientes subgerencias: 

- Subgerencia de Recursos Naturales y Medio Ambiente 

- Subgerencia de Defensa Civil

ENTIDADES ADSCRITAS:

PELT (PROYECTO ESPECIAL BINACIONAL LAGO TITICACA)

Según la Página http://www.pelt.gob.pe/webpelt/index.php/quienes-somos El Proyecto Especial Binacional Lago Titicaca es un órgano desconcentrado de ejecución, dependiente del Ministerio de Agricultura; presupuestalmente constituye la Unidad Ejecutora: 017 MINAG Binacional Lago Titicaca; cuenta con autonomía técnica, económica y administrativa. Para efectos de coordinación institucional depende funcionalmente de la Dirección General de Infraestructura Hidráulica; actúa además como una Unidad Operativa peruana de la ALT de los acuerdos internacionales entre Perú y Bolivia sobre el Lago Titicaca, rio Desaguadero, Lago Poopó y Lago Salar de Coipasa (Sistema T.D.P.S.). Fue creado el 27 de Octubre de 1987 mediante Decreto Supremo Nº 023-87-MIPRE, y luego sería refrendado por los gobiernos de Perú y Bolivia como un proyecto Binacional mediante el Decreto Supremo Nº 008-90-RE.

MISIÓN

Desarrollar en forma integrada Binacionalmente, acciones de manejo y conservación de los recursos naturales de la cuenca del Lago Titicaca (TDPS), mediante obras de infraestructura hidráulica, estudios hídricos e hidrobiológicos, proyectos de desarrollo agrícola y pecuario en áreas bajo riego incorporando técnicas en sistemas agroecológicos andinos y acciones de gestión ambiental y proyectos pesqueros para promover el desarrollo regional sostenible, con principios de identificación, eficiencia y compromiso..

VISIÓN

Es una institución líder en el uso y manejo sostenible de los recursos naturales de la cuenca del lago Titicaca (sistema TDPS), con conocimiento técnico científico, experiencia en la gestión de proyectos de desarrollo y una cultura organizacional, que aporta al desarrollo regional, interactuando con Instituciones Públicas, privadas y con participación de la población, que contribuye al logro de mejores condiciones de vida y bienestar de la población.

Evidentemente la misión y visión del Proyecto Especial Lago Titicaca PELT son muy buenas intenciones y en algunos casos otorgan paliativos como entregar basureros a un escaso número de centros educativos. Por lo que no se están cumpliendo y no están funcionando como se debe, la Razón es que existen manejos de políticos y carencia de profesionales calificados que puedan afrontar eficazmente los retos que exige en estos tiempos el cuidado de la cuenca del Lago Titicaca,, alejándose cada vez más la esperanza de tener un lago Titicaca como en tiempos antiguos nos legaron nuestros antepasados. Aquí otra vez se hace presente La situación precaria de Educación Ambiental en este tema.

POLÍTICAS REGIONALES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Durante la Gestión del Gobierno Regional de Puno 2011 al 2014 , En el 2013 se creó el Proyecto el PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL REGIONAL PUNO , como una iniciativa de Gerencia Regional de recursos naturales y medio ambiente con su lema "El sabor del clima está cambiando" y como una de las tantas actividades en ese entonces se llevó a cabo EL I FESTIVAL DEL ARTE GUARDIANES DEL TITICACA"LAGO SAGRADO", además el I Concurso Regional de Fotografía Ambiental con el Tema "Biodiversidad" entre otros con la una finalidad de desarrollar la Educación Ambiental en la Región Puno, Así mismo se crearon paginas webb como salvemos al mundo, salvemos al planeta, salvemos a la madre tierra entre otras .

En la Presente gestión del Gobierno Regional de Puno 2015 al 2018 aun durante estos primeros cien días no se visualiza ninguna medida concerniente a un proyecto de Educación ambiental.

Por otro lado en el documento "DIAGNOSTICO AMBIENTAL REGIONAL" (DAR) aprobado por Gobierno regional en pleno durante el año 2013 se puede resaltar lo siguiente:

Incorporación del enfoque holístico en los ejes de desarrollo regional

- DIMENSIÓN SOCIAL

Involucra a la población que hace uso directo e indirecto de los recursos naturales y medio ambiente, y permite que a través del aprovechamiento sostenible, influya en los servicios de calidad en educación, salud e interculturalidad, así como adecuados servicios básicos, asegurando el bienestar de la población.

– DIMENSIÓN ECONÓMICA

Los recursos naturales renovables y no renovables, poseen un valor directo como materia prima y

Transformada. La actividad económica relacionada con la economía ambiental, debe ser articulada e integrada a los principales corredores económicos de nivel nacional e internacional. Otro de los elementos importantes que posee la Región es la actividad turística competitiva y sostenible adecuadamente articulados a los ejes de desarrollo, corredores y circuitos turísticos.

- DIMENSIÓN AMBIENTAL

El enfoque debe ser de preservación, protección, conservación y manejo de los recursos suelo, agua, aire, flora, fauna, paisaje, residuos sólidos y actividad minera y gasífera, teniendo en cuenta la responsabilidad social y ambiental.

- POLÍTICO INSTITUCIONAL Y ORGANIZACIONAL

Las alianzas estratégicas, las mesas de diálogo, reuniones de concertación institucional, permitirán una gestión pública participativa, eficiente, eficaz y transparente con valores que promueve el desarrollo regional sostenible, con una transversalidad institucional.

La Región debe aprovechar las potencialidades con las que cuenta para desarrollar la competitividad regional. Afortunadamente la Región cuenta con diversas potencialidades naturales y humanas que harán posible el desarrollo integral en el plano nacional e internacional, entre las potencialidades económicas se tiene diversos recursos naturales (hídricos, minero energéticos), como también recursos turísticos y productos andinos.

Visión panorámica de la contaminación ambiental de la región Puno

Educación ambiental de las instituciones educativas en la región Puno

La Educación Ambiental en las instituciones Educativas de la Región Puno todavía no ha alcanzado el dominio adecuado para su articulación en las aulas, hace falta un verdadero proceso de capacitación y sensibilización a los Docentes por personal especializado que conozca y demuestre dominio de lo que involucra una verdadera educación ambiental pues no existe una verdadera articulación muy por el contrario existen grandes abismos lo que se plasma en el manejo e implementación de planes de trabajo aislados y no articulados como debiera de ser lo que ocasiona desventajas como saturación de actividadeN s sin propósitos definidos que simplemente deben ser cumplidos por el cumplimiento de metas mas no como un proceso técnico objetivo que coadyuve a la solución de los problemas ambientales que venimos atravesando en nuestra Región desde el hogar y la escuela pues existe una desarticulación con el sistema curricular o la falta de dominio de parte del docente para incluir acciones ambientales con propósitos pedagógicos debido a la desarticulación que existe entre las entidades gubernamentales y los agentes educativos .

Por esta razón es que en la Mayoría de Instituciones educativas Estatales y Particulares no se toma un compromiso conjunto que podría atacar los ejes de la Educación Ambiental..

Nuestras áreas naturales de la región Puno

Consideramos abordar este punto como acción de respuesta al problema ambiental que atraviesa la Región Puno y se busca Desarrollar la conciencia ambiental del Poblador Puneño mediante el conocimiento e información de las zonas de reserva naturales de la región para promover su cuidado y conservación como fuente de desarrollo sostenible y sustentable de la Región a partir de actividades sencillas en el hogar, en la escuela en la sociedad simplemente con el conocimiento y difusión.

¿Qué SON LAS AREAS DE CONSERVACION REGIONAL?

Estas áreas son administradas por los Gobiernos Regionales en coordinación con las municipalidades, comunidades campesinas o nativas y demás poblaciones locales que habiten en el área e instituciones públicas y privadas, la administración de estas áreas también puede delegarse a personas jurídicas previa opinión favorable del Gobierno Regional.

Se hace un trabajo conjunto de protección de la riqueza natural entre las comunidades asentadas dentro de estas áreas y las instituciones involucradas. Entre ellas tenemos:

RESERVA NACIONAL DEL TITICACA:

Está ubicada en el departamento de Puno, provincias de Huancané y Puno. Tiene una extensión de 36180 hectáreas y comprende dos sectores: El sector Ramis en la provincia de Huancané con 7030 hectáreas, y el sector Puno en la Provincia del mismo nombre con 29 150 hectáreas.

El objetivo de esta reserva es el de conservar la flora, fauna y bellezas escénicas del lago Titicaca lago navegable más alto del mundo, preservar los recursos naturales como la totora, que alberga a una gran diversidad de especies, así como apoyar al socioeconómico de las poblaciones aledañas mediante la utilización racional de los recursos de flora y fauna silvestre y fomentar el turismo local sin perturbar las tradiciones culturales de los grupos humanos que habitan la zona.

En cuanto a especies existen cuatro diferentes familias y solo el género Orestias se han identificado 40 especies nativas como: carachis (Orestias spp) y suche (Trychomicterus rivulatum).

Como representante de las familias residentes existen patos (Anatidae) y choccas (Rallidae) mientras que de las familias migratorias se encuentran chorlos (Charadriidae), playeros (Scolopacidae) y flamencos (Phoenicopteridae) De lo que se han registrado poblaciones muy importantes cerca de 190 000 individuos.

PARQUE NACIONAL BAHUAJA SONENE:

El parque Nacional Bahuaja Sonene está ubicado al sud este del Perú entre los departamento de Puno y Madre de Dios, cuenta con una extensión de 1, 092,142 hectáreas. El año 2002 fue declarado como uno de los siete santuarios naturales más emblemáticos del planeta.

Su establecimiento tiene como principal propósito la protección y conservación de especies únicas y particularmente vulnerables a la presencia del hombre (como el siervo de los pantanos y el lobo de crin). El parque protege ecosistemas únicos, que son las sabanas húmedas de las pampas del Heath y el valle escondido del Candamo.

Este parque nacional, agrupa diferentes ecosistemas únicos del Perú, como las pampas o sabanas húmedas tropicales y tipos de bosques especiales, como el bosque de nubes de baja altitud.

Además de ello, alberga poblaciones silvestres de mucha importancia como la nutria gigante o lobo de río (Pteronura brasiliensis), el perro de monte (Speothos venaticus, el caimán negro (Melanosuchus niger), al águila arpía (Harpia harpyja), el oso andino (tremarctos ornatus), el lobo de crin (Chrysocyon brachiurus), maquisapa negro (Ateles paniscus), además de la tortuga charapa (podocnemis expansa), entre muchas otras especies que este parque alberga.

Muestra de la diversidad de especies que tenemos son algunas cifras como la de aves (575 especies), mariposas (1200 especies), libélulas (103 especies), hormigas arbóreas (135 especies).

Asimismo se tiene especies de mamíferos (103 especies), anfibios (más de 60 especies), reptiles (67 especies) dentro de ellas culebras, tortugas, cocodrilos, lagartijas además de 94 especies de peces.

¿Qué SON LAS AREAS DE CONSERVACION PRIVADA?

La Ley Nº 26834- Ley de áreas naturales Protegidas del 4 de julio en el año 1997, en su artículo 12º define las áreas de Conservación Privada como los predios de propiedad privada, que a iniciativa de su propietario, pueden ser reconocidos por el Estado, en toda o parte de su extensión, como áreas de Conservación Privada, siempre y cuando cumplan con los requisitos físicos y técnicos que ameriten su reconocimiento