Valoración General sobre el funcionamiento interno de la Carrera Comunicación Social (página 3)

Objetivos por años

1er. Año

• 1. Dominar los principios y especificidades de la comunicación organizacional en sus diferentes manifestaciones, expresándolos en la conceptualización, ejecución y evaluación de estrategias para cualquier entidad y público, con un correcto enfoque histórico, filosófico, socio-económico, político, cultural, ético y ambientalista.

• 2. Analizar en un nivel básico los procesos comunicativos en la comunidad y entidades en sentido general, y proponer soluciones a los problemas detectados en el campo de la comunicación.

• 3. Aplicar creadoramente la concepción materialista de la historia al estudiar y analizar el pensamiento filosófico pre-marxista y las diferentes formas de la cultura material y espiritual.

• 4. Consolidar una concepción integral del funcionamiento y desarrollo de los procesos comunicativos y valorar críticamente las tendencias teóricas en dicho campo.

• 5. Emplear correctamente las estructuras gramaticales y sintácticas del idioma español en la redacción de textos de carácter profesional.

• 6. Emplear las técnicas computacionales en tareas propias de la profesión, lo que supone el empleo de un microprocesador y el acceso a redes.

2do. Año

• 1- Elaborar y evaluar estrategias de relaciones públicas y marketing con una correcta perspectiva histórica, filosófica, socio-económica, política, cultural, ética y ambientalista, y utilizando diversos lenguajes y soportes comunicativos.

• 2- Aplicar métodos y técnicas de la investigación de marketing social en el apoyo de tareas de la profesión.

• 3- Emplear software y soportes electrónicos en el ejercicio de la profesión.

• 4- Valorar hechos y procesos históricos fundamentales en el desarrollo socio-económico y cultural de la humanidad.

• 5- Aplicar métodos y técnicas de investigación a la solución de tareas referidas al estudio de procesos comunicativos en entidades.

• 6- Adquirir nociones y conceptos psicológicos básicos que le permitan comprender los mecanismos psicológicos que sustentan los procesos comunicativos.

3er. Año

• 1- Elaborar y evaluar estrategias de comunicación comunitaria con una correcta perspectiva histórica, filosófica, socio-económica, política, cultural, ética y ambientalista, y utilizando diversos lenguajes y soportes comunicativos.

• 2- Valorar el papel desempeñado por las relaciones públicas y la publicidad en la sociedad cubana pre-revolucionaria y las características de ambas áreas durante el proceso revolucionario.

• 3- Conocer las características y principios de la comunicación de bien público y diseñar estrategias de comunicación de bien público con fines de educación popular.

• 4- Distinguir el sentido y la contribución de la literatura al desarrollo cultural y social y su interrelación con los procesos y prácticas comunicativas.

• 5- Dominar las principales categorías y principios de la Economía Política marxista para la comprensión de los procesos socio-económicos nacionales e internacionales.

• 6- Analizar críticamente las distintas manifestaciones de la propaganda enemiga y estudiar como contrarrestarlas.

4to. Año

• 1- Conocer las características de la propaganda cubana durante el proceso revolucionario, sus funciones, principios y métodos, y sus formas de expresión en función de la educación y la movilización comunitaria.

• 2- Aplicar los principios de control de gestión en tareas de su campo profesional.

• 3- Actualizarse en las principales corrientes sociales contemporáneas y distinguir su relación con la comunicación.

• 4- Valorar hechos y procesos históricos fundamentales en el desarrollo socio-económico y cultural de América Latina.

• 5- Emplear los técnicos y soportes de computación en los ejercicios docentes, la investigación y la práctica laboral.

5to. Año

• 1- Aplicar enfoques culturales al análisis y solución de problemas del campo de la comunicación en función del fortalecimiento de la identidad de las organizaciones

• 2- Aplicar enfoques culturales al análisis y solución de problemas del campo de la comunicación en función del fortalecimiento de la identidad de las organizaciones.

• 3- Distinguir el sentido y la contribución del arte, la literatura y la cultura en su conjunto, al desarrollo socio-cultural de los pueblos, al fortalecimiento de la identidad y su interrelación con los procesos comunicativos en organizaciones.

• 4- Aplicar en sus labores profesionales un enfoque que contribuya a la solución de problemas de la Economía Cubana y al desarrollo de las estrategias adoptadas por la Revolución.

• 5- Conocer e interiorizar las normas y principios del Código ético de los comunicadores sociales a fin de aplicarlas de manera consciente y sistemática en el ejercicio profesional.

6to año.

• 1- Distinguir el sentido y la contribución del arte, la literatura y la cultura cubana en su conjunto, al desarrollo socio-cultural del país, al fortalecimiento de nuestra identidad y su interrelación con los procesos comunicativos en organizaciones.

• 2- Conocer los fundamentos de los lenguajes periodísticos, tanto en relación con los medios, como con los géneros periodísticos, como formas de expresión, a fin de saber cómo utilizar estos canales para la emisión de mensajes relacionados con entidades u organizaciones.

• 3- Emplear las técnicas y soportes de la comunicación en los ejercicios docentes, la investigación y de manera particular en el trabajo de diploma.

• 4- Defender el proyecto de investigación-diploma como culminación de sus estudios.

Caracterización General de los Estudiantes de la Carrera.

Matrícula Por Grupos.

Matrícula Por Grupos.

Matrícula Total Por Año

La carrera posee una matrícula de 566 estudiantes como se ha reflejado anteriormente, de los cuales 379 pertenecen al sexo femenino y 187 al sexo masculino. De ellos 434 son de raza blanca, 67 de raza mestiza y 65 de raza negra.

Las edades de los estudiantes oscilan entre los 20 y 50 años de edad aproximadamente. Más del 70% son padres y madres y la cifra de trabajadores asciende al 95%.

La multiplicidad y pluralidad reflejada dentro del estudiantado de la carrera, se origina debido a las fuentes de ingreso de las que provienen los estudiantes tanto de las Fuentes de Ingreso Priorizadas, que son todas aquellas que provienen de los Programas de la Revolución, como de otras fuentes de ingreso.

A continuación se recogen el conjunto de fuentes de ingreso tanto las priorizadas como las restantes fuentes de ingreso que posee la carrera en el presente curso.

Fuentes de Ingreso Priorizadas:

• Trabajadores Sociales

• Maestros Emergentes

• Instructores de Arte

• Curso de Superación Integral para Jóvenes

Otras Fuentes de Ingreso:

• CUADROS

• MININT

• MINFAR

• MINTUR

• MINSAP

• CITMA

• UJC

• CTC

• MES

• ICRT

• MIP

• ANAP

• MTSS

• ADUANA

• Video Club

• PRENSA

• CULTURA

• ATLETAS

• PROMOTOR CULTURAL

• TAREA ÁLVARO REINOSO

• ALOJAMIENTO HOSPITALARIO

Deserción y abandono de los estudios

Algunas de las causas que se consideran como las provocantes en la deserción y abandono de los estudios por parte de los estudiantes, han sido por el desconocimiento previo de aspectos relacionados con la carrera que han decidido estudiar como:

• Perfil profesional.

• Objeto social.

• Plan de estudio.

• Funciones principales en el ejercicio de su futura profesión.

Estas causas han arraigado como efecto:

• Desmotivación de los estudiantes hacia la carrera.

• Bajos resultados académicos en las evaluaciones y en los exámenes.

• Abandono escolar por tiempo indefinido.

• Finalmente la deserción de la carrera.

Además de las fuentes de ingreso de donde provienen los estudiantes en la mayoría de los casos no ofrece la posibilidad de obtener la información necesaria para optar por la carrera en la cual se tenga inclinación o vocación.

Una parte de los estudiantes que hoy ingresan a los diferentes centros de formación profesional tienen definido como interés inicial: obtener un título universitario.

Además de no recibir orientación vocacional y profesional en algunos casos, en otros sucede que al ser trabajadores pues en ocasiones no asisten a clases por motivos laborales, igualmente la insuficiente autopreparación de los estudiantes, lo que influye y trae consigo el crecimiento de las cifras de matrículas pasivas y bajas en la carrera.

Caracterización del Claustro Profesoral

En el presente curso 2008-2009 la carrera atiende 18 grupos de estudiantes, lo que ha posibilitado que el claustro de profesores que la conforman sea aún mayor y diverso. Los profesores de la carrera conforman un grupo heterogéneo, teniendo en cuenta la categoría docente, los años de experiencia y los organismos de procedencia.

Total de profesores: 59

Categoría Docente

Organismos de procedencia:

• ICRT

• UPEC

• PRENSA

• CULTURA

• JUBILADOS

• CENTRO DE SUPERACIÓN PARA LA CULTURA.

• UNIVERSIDAD DE CIENFUEGOS

• ARTEX

• CARACOL

Los profesores son los responsables fundamentales de las asignaturas que imparten, que las mismas posean la calidad requerida, para ello deben poseer una adecuada preparación metodológica y dominar los contenidos, así como el control, la orientación y evaluación a los estudiantes, para el logro de dichos contenidos, en correspondencia con los objetivos generales de la asignatura, con el fin de contribuir de esta manera con su formación integral.

Tienen además como principales funciones la formación de la estrategia educativa de ese año, propiciando la integración de clases, el trabajo científico estudiantil y las prácticas laborales con las diferentes tareas de impacto social, deportivas, y culturales, entre otras, esta estrategia es plasmada en el proyecto educativo para cada uno de los grupos que conforman el año, pero actualmente se dificulta la concreción del proyecto educativo de cada grupo que conforman la carrera.

A esta estrategia se le adjunta la labor de los tutores quienes son los principales responsables de mostrar perseverancia, ya que el ejemplo personal del tutor y de las relaciones interpersonales que fluyen y logran convertirse en los modos de actuación de los jóvenes universitarios en su trabajo cotidiano, en su estudio, investigación, labor de extensión y vida sociopolítica, contribuyen a la formación de una personalidad en correspondencia con su futura vida profesional, esto tributará al desarrollo de un ser humano más enriquecido, portador de aquellos valores, que lo dignifiquen en los diferentes ámbitos de su vida.

Por consiguiente, lograr la adecuada articulación entre el proyecto de vida del tutorando y el proyecto educativo personalizado, se convierte en elemento dinamizador del proceso de transformación, que debe ser evaluado con sistematicidad por parte de tutores y objeto de autoevaluación por el propio tutorado.

Es por ello que tanto se aboga por la ardua labor de los profesores y de su inseparable vínculo con los estudiantes, aquí radica la importancia de adentrarnos en la necesidad de promover, desde una perspectiva renovadora, el proceso de formación y desarrollo de nuevos proyectos, prestando especial atención a la labor educativa, de orientación con el propósito de cultivar los mejores valores en nuestros estudiantes, logrando un verdadero despliegue de sus potencialidades.

La formación integral del estudiante universitario, no solo incluye la formación de conocimientos y habilidades que le permita al joven insertarse en el complejo mundo de la ciencia y la tecnología, sino también la formación de un profesional con proyectos de vida sustentados en valores y articulados con el proyecto social, que tengan su máxima expresión en la solidaridad, justicia social y mejoramiento humano.

En este sentido las nuevas tendencias de la Educación Superior, reclaman de un nuevo enfoque en la concepción del trabajo educativo en nuestras universidades, en aras de conducir la formación profesional del futuro egresado universitario, a través de la formación de conocimientos, hábitos y habilidades y la construcción de un proyecto de vida. Proceso que continuamente se encuentre encaminado de acuerdo a los objetivos de formación del profesional, atendiendo a los procesos que le son inherentes a la universidad como institución social (docencia, investigación y extensión).

Referirse a la formación integral del estudiante es tomar en cuenta la acción recíproca y conjunta de los ámbitos primordiales en su vida personal, familiar, escolar, social y moral, para acompañarlo en el proceso de construcción de su capacidad para la toma de decisiones libre y responsable en función de su proyecto de vida, a fin de alcanzar una realización plena como profesional, como individuo y como ser humano (García Tecua).

Fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades

Para concluir a continuación se resumen las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades que posee la carrera Comunicación Social en el presente curso.

Fortalezas

• La carrera desde su creación ha sufrido cambios en su dirección, sin embrago, ha mantenido, hasta la actualidad, su funcionamiento interno

• Aproximadamente el 75 % de los profesores son profesionales de los medios de difusión.

• Estos profesionales pertenecientes a los medios de difusión permiten la vinculación entre la teoría y la práctica.

• El departamento que dirige la carrera desde la Universidad Central orienta, controla y planifica el proceso docente-metodológico.

• El claustro profesoral labora con la profesionalidad que requiere el nivel superior.

Debilidades

• Inestabilidad en la Dirección de la Carrera desde su creación.

• En la Universidad Central no existe en el curso regular diurno la especialidad en Comunicación Social.

• No aprovechamiento de las prácticas pre-profesionales por parte de los estudiantes que provienen del Curso de Superación Integral para Jóvenes.

• Los graduados por la SUM en el curso correspondiente al 2007-2008 en esta especialidad, no le es permitido que sean contratados para impartir clases a los estudiantes de la carrera.

• La inasistencia a clases por parte de los estudiantes de la carrera.

Amenazas

• Conocimiento parcial del Reglamento Docente Metodológico por parte del claustro de profesores.

• Desconocimiento del Reglamento Docente Metodológico por parte de los estudiantes de la carrera.

• La carrera solo posee un profesor graduado en la especialidad de Comunicación Social.

• Necesidades de superación de los profesores a tiempo parcial en materias relacionadas con el contenido básico y específico de la carrera.

• Necesidad de profesores especialistas en Comunicación Social.

• Los locales en los que se imparten las clases en la mayoría no poseen los medios necesarios y carece de espacio para la matrícula de los grupos.

• La inasistencia a clases por parte de profesores de la carrera.

Oportunidades

• El 40 % de los estudiantes son trabajadores de los medios de difusión.

• La carrera posee directivos de las diferentes organizaciones políticas, de masas y otras de suma importancia.

• Disposición de superación por parte del claustro de profesores.

• La carrera cuenta con varios profesores que se encuentran superándose en especialidades estrechamente vinculadas con la Comunicación Social.

• La carrera es perteneciente a un Programa de la Revolución.

Conclusiones

Al concluir debemos mencionar que actualmente es esencial elaborar con ética, orden, coherencia y calidad nuevas estrategias que proyecten con esencialidad acciones que respondan al trabajo sistémico e integral de la carrera.

La planificación de cursos, talleres, conferencias, diplomados, asesoría, experiencias de crecimiento personal que se tornen extensivas y que involucren a los principales actores de la institución educativa: estudiantes y profesores, estribarían a impulsar aún más a la formación integral del estudiante universitario que exige la educación superior de estos tiempos, y contribuiría, lógicamente, a la superación constante y progresiva del claustro profesoral integrado a la carrera.

La utilización de métodos y procedimientos que aseguren el desarrollo integral, no solo a la formación del profesional dentro de la carrera, sino como futuro profesional de la sociedad.

En el desarrollo de la labor pedagógica, docente, educativa y formativa se han alcanzado trascendentales logros, no obstante, resulta necesario, lograr una mayor integración entre las dimensiones de esta labor, así como proyectar objetivos y acciones que sean medibles, en aras del constante perfeccionamiento y crecimiento de la carrera de Comunicación Social.

Referencias bibliográficas

• "Reglamento de Trabajo Docente y Metodológico". Ministerio de Educación Superior, Septiembre, 2007.

• "Plan de Trabajo Metodológico de la Carrera de Comunicación Social".

• "La universalización de la Educación Superior en Cuba. Forjando una sociedad del conocimiento, sustentable". Dirección de Universalización de la Educación Superior. Ministerio de Educación Superior. República de Cuba, Febrero 2005.

• Jaime Mirabal, Gloria María y Amador Pérez, Esteban. "La Universalización de la Enseñanza Superior. Impacto en el territorio Los Palacios".

• Valencia Guzmán, María Jazmín y Ramírez Castro, Irma. "La Importancia de la Tutoría en el desarrollo integral del estudiante".

• Nava Catalá, Zeus. "¿Comunicación Social en Cuba?". Oficina de Comunicación, Pinar del Río, Cuba.

Anexos

ANEXO 1

ORGANIGRAMA DE LA SEDE UNIVERSITARIA MUNICIPAL DE CIENFUEGOS.

ANEXO 2

ORGANIGRAMA DE LA CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL.

Agradecimientos

A mis padres que incondicionalmente me han entregado toda su vida y gracias a su dedicación he logrado todos mis sueños. A las personas que constantemente permanecen pendientes de este ser que solo les desea una enorme felicidad. A quienes los que en poco tiempo he conocido y me han impulsado a triunfar. A todos los que siempre están a mi lado y nunca olvido ya que se encuentran perpetuados dentro de mi alma…

Gracias a todos de corazón.

Autora:

Ainel Verdecia Hernández

Licenciada en Comunicación Social

República de Cuba

Universidad de Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez"