Formas comunicativas aplicados en la actividad pedagógica (página 2)
Enviado por Noemi Choquehuanca Macedo
En mayor proporción con un 93.8 % de mujeres prefieren ayudar en el grupo y los varones 89.2%. Las mujeres piensan más en el apoyo y se relaciona con el ser colaboradora dentro de un grupo social.
12.- ¿Provocas desorden en el aula?
Fuente: Cuestionario a estudiantes.
Los varones refieren que provocan desorden el 35.1% y el 64.9% no provoca desorden mientras que las mujeres el 4.9 % provoca desorden y el 95.1% no provoca desorden. Las mujeres se califican más ordenadas, responsables y no ser consideradas revoltosas características de un varón.
13.- ¿Participas en la organización del salón?
Fuente: Cuestionario a estudiantes.
EL 85.2% de damas participa en la organización de su salón y solo el 81.1% de varones menciona que si, mostrando la función organizativa de mujer como propio de ellas.
14.- ¿Reclamas a tus docentes algo que consideras incorrecto?
Fuente: Cuestionario a estudiantes.
Quienes reclaman en mayor proporción son los varones con un 64.9% mientras que las mujeres realizan reclamos solo el 60.5% confirmamos que quienes mas participan opinando son los varones. en la escuela las mujeres evitan la crítica y el conflicto; no aprendiendo a discutir, para las mujeres el problemas se agudiza dado que las mujeres suelan comportarse más disciplinadas que los hombres.
15.- ¿Ocuparías algún cargo jerárquico como presidente, secretario, etc., en el Colegio?
Fuente: Cuestionario a estudiantes.
Las mujeres refieren en un 58% que si ocuparían algún cargo y los varones 56.8%, no deseando responsabilizarse con dichos cargos, mostrando su deseo de participar colaborar en la gestión de su institución.
16.- ¿Cuándo seas profesional ocuparías el cargo de Director o presidente en tu trabajo?
Fuente: Cuestionario a estudiantes.
Las mujeres refieren en un 88.9% que si y los varones 86.5%, no existe relación con los cargos actuales ya que en las instituciones los cargos son ocupados en mayor proporción por varones.
17.- ¿Te gusta tu cuerpo?
Fuente: Cuestionario a estudiantes.
18.- ¿Te gusta tu rostro?
Fuente: Cuestionario a estudiantes.
Las mujeres indican que el 95.1% les gusta su cuerpo y su rostro solo el 92.6% mientras que los varones les gusta su cuerpo 94.6% y su rostro el 97.3% Los varones aceptan su físico en mayor proporción que las mujeres que es parte de la autoestima de una persona.
19.- ¿Te gusta como te comportas con tus compañeros o compañeras?
Fuente: Cuestionario a estudiantes.
Los varones aceptan el tipo de relación que tienen con sus compañeras y(os) en un 89.2% y las mujeres solo el 82.7% acepta el comportamiento que tienen mostrando inseguridad temor en la comunicación con sus compañeras (os).
20.- ¿Te consideras inteligente?
Fuente: Cuestionario a estudiantes.
Las mujeres mencionan que si en un 87.7% y los varones en un 86.5% consideramos esta respuesta propio a su etapa de adolescencia.
21.- ¿Te consideras responsable?
Fuente: Cuestionario a estudiantes.
Las mujeres se consideran mas responsables con un 90.1% los varones con un 83.8% siendo la responsabilidad un valor mas importantes para las mujeres.
22.- ¿Te gusta cómo hablas?
Fuente: Cuestionario a estudiantes.
La comunicación que emplean los varones es aceptada por ellos en un 89% las mujeres aceptan su forma de hablar solo en un 87.7%, confirmando que quienes participan opinando, cuestionando a sus docentes son los varones.
23.- ¿Te consideras trabajador o trabajadora?
Fuente: Cuestionario a estudiantes.
24.- ¿Te consideras colaborador o colaboradora?
Fuente: Cuestionario a estudiantes.
Las mujeres se consideran mas trabajadoras y colaboradoras en un 81.5% y un 93.8% simultáneamente y los varones con un 75.7% y un 70.3% respectivamente. Las mujeres además de ayudar en los que haceres del hogar tienen que esforzarse para demostrar que ellas son capaces de sobresalir en otras actividades académicas.
25.- ¿Qué profesión elegirías?
TABLA DE FRECUENCIA
OPCION | VARONES | %VARONES | DAMAS | %DAMAS | ||||||||||||||
1 | Ing. Veterinaria y Zootécnia | 0 | 0.00 | 1 | 1.23 | |||||||||||||
2 | Ing . Civil | 5 | 16.13 | 2 | 2.47 | |||||||||||||
3 | Ing. Sistemas | 1 | 3.23 | 10 | 12.35 | |||||||||||||
4 | Ing Minas | 3 | 9.68 | 1 | 1.23 | |||||||||||||
5 | Ing. Metalúrgica | 1 | 3.23 | 2 | 2.47 | |||||||||||||
6 | Derecho | 3 | 9.68 | 9 | 11.11 | |||||||||||||
7 | Medicina Humana | 2 | 6.45 | 8 | 9.88 | |||||||||||||
8 | Obstetricia | 0 | 0.00 | 3 | 3.70 | |||||||||||||
9 | Enfermera | 0 | 0.00 | 10 | 12.35 | |||||||||||||
10 | Nutrición | 0 | 0.00 | 1 | 1.23 | |||||||||||||
11 | Odontología | 0 | 0.00 | 3 | 3.70 | |||||||||||||
12 | Contabilidad | 2 | 6.45 | 8 | 9.88 | |||||||||||||
13 | Arquitectura | 2 | 6.45 | 1 | 1.23 | |||||||||||||
14 | Administración | 0 | 0.00 | 4 | 4.94 | |||||||||||||
15 | Psicología humana | 0 | 0.00 | 1 | 1.23 | |||||||||||||
16 | Lengua literatura | 0 | 0.00 | 1 | 1.23 | |||||||||||||
17 | Turismo | 0 | 0.00 | 2 | 2.47 | |||||||||||||
18 | Gastronomía | 0 | 0.00 | 2 | 2.47 | |||||||||||||
19 | Policía | 3 | 9.68 | 2 | 2.47 | |||||||||||||
20 | Biomédicas | 0 | 0.00 | 2 | 2.47 | |||||||||||||
21 | Economía | 1 | 3.23 | 0 | 0.00 | |||||||||||||
22 | Mecánica automotriz | 1 | 3.23 | 0 | 0.00 | |||||||||||||
23 | Meca trónica | 1 | 3.23 | 0 | 0.00 | |||||||||||||
24 | Arte | 1 | 3.23 | 0 | 0.00 | |||||||||||||
25 | Profesora | 0 | 0.00 | 1 | 1.23 | |||||||||||||
26 | No opinan | 11 | 16.13 | 7 | 8.64 | |||||||||||||
| TOTAL | 37 | 100 | 81 | 100 | |||||||||||||
Los varones prefieren carreras como ingeniero civil, con un 16.1%; ingeniero de minas, derecho, policía con un 9.6%, labores que en nuestra cultura actual son ejercidas por varones y fuera del hogar. Mientras que las mujeres en mayor porcentaje prefieren carreras como enfermera e ingeniero de sistemas en un 12.3%, derecho con un 11.1%, medicina y contabilidad con un 9.8%. Enfermería y medicina son carreras de servicio a la comunidad, con aptitudes solidarias y humanas que en nuestra cultura son estereotipos del sexo femenino mientras que sistemas, contabilidad siendo el desempeño laboral en oficina prefiriendo apoyar en un grupo de trabajo. La orientación vocacional realizada en los colegios mixtos promueve opciones vocacionales acorde con los estereotipos de género.
26.- ¿Cuál sería tu función dentro de la familia?
Donde:
1.- Labores domesticas dentro de la casa
2.- Trabajando fuera de la casa
3.- Labores dentro y fuera de la casa
En cuanto a la función que cumplirán dentro de la familia Los varones manifiestan trabajando fuera de la casa en un 21.6% y las mujeres con un 6.2%, mientras que labores domesticas dentro de la casa las mujeres refieren en un 21.0% y los varones en un 16.2 %.
Expresan la cultura interiorizada en la persona donde el rol de la mujer es mas dentro de la casa siendo un apoyo importante en la pareja con valores de responsabilidad solidaridad en su realización.
27.- Después de estudiar una profesión ¿Qué estudiarías?
Donde:
1.- Especialidad Segunda especialidad
2.- Post Grado
3.- No continuar estudiando
Los varones expresan no continuar estudios en un 2.7% y las mujeres un 3.7% los varones indican continuar con una segunda especialidad y post grado con un 45.9% en igual proporción, las mujeres el 69.1% prefiere realizar una segunda especialidad y un 23.5% un post grado.
INTERPRETACION ESTADISTICA
ENCUESTA A DOCENTES
OBJETIVO: Describir las formas comunicativas que utilizan los maestros en el desarrollo de sus actividades, y el lenguaje sexista que utiliza.
1.- EN LAS SIGUIENTES FRASES DETERMINE SI EXISTE SEXISMO MARCANDO LAS RESPUESTAS, SI MARCA (SI) SUBRAYE LA PALABRA SEXISTA
HISTOGRAMA
N° | ITEMS | |||||||||||||||
1 | Esta carta esta dirigida para los jóvenes Mamani El 70% de docentes refieren que no existe sexismo y el 30 % indica que si, no identificando la palabra sexista, la palabra jóvenes es una palabra masculina que expresa a varones y mujeres en forma universal. | |||||||||||||||
2 | Denuncia la explotación de niños en campo de refugiados En la siguiente frase el 55 % indica que no existe sexismo. Y el 40 % refiere que si no identificando la palabra sexista. Las palabras niños y refugiados son masculinos genericos, que incluyen a mujeres. | |||||||||||||||
3 | El colegio Aplicación y sus alumnos recorren las calles El 50 % indica que si existe sexismo y el otro 50 % indica que no existe sexismo. De igual manera la palabra alumnos refiere a varones y mujeres lo correcto seria El colegio Aplicación con sus alumnos y alumnas recorren las calles. | |||||||||||||||
4 | ¿ La armonía de la persona con el medio ambiente El 65% refiere que no existe sexismo y el 30% refiere que si no identificando la palabra, lo correcto seria La armonía de los hombres y mujeres con el medio ambiente. | |||||||||||||||
5 | Donde se encuentre un peruano cobijémosle EL 50% expresa que no existe sexismo y el 40 % refiere que si, no identificando la palabra igual que los anteriores textos, las palabras que comunican en los textos durante la actividad pedagógica aplican universalidad masculina. | |||||||||||||||
2. MARQUE LA FRASE CORRECTA
Solo el 10% identifico la frase que incluye a ambos sexos, el profesorado que incluye varón y mujer, la palabra profesor solo indica genero masculino.
3.- RESPONDA LAS SIGUIENTES ALTERNATIVAS. DURANTE SUS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
HISTOGRAMA
NOTA: Cada Ítems de pregunta es representado por 1 P, 2 P, 3 P, 4P… etc., vea el cuadro siguiente.
N° | ITEMS | %SI | %NO | ||||||||||||
1P | Durante las tareas de aula, responsabiliza a mujeres en el manejo de trabajos grupales El 85% de los maestros no responsabiliza a las mujeres, claramente con esto demuestra que los maestros hacen mucha diferencia entre damas y varones, por lo tanto los maestros aplican la diferencia de sexo cuando encargan trabajos o tareas dentro el aula. | 15% | 85% | ||||||||||||
2P | Durante las tareas de aula, responsabiliza a varones el manejo de trabajos grupales El 45% responsabiliza a varones en el manejo de trabajos grupales y el 55% no los responsabiliza. El manejo de trabajos grupales es llevado en su mayoría por varones como líderes, porque el docente lo considera mejor así, | 45% | 55% | ||||||||||||
3P | En los ejemplos, menciona roles tradicionales de la mujer como ama de casa, bondadosa, cariñosa etc. Los maestros no generalizan los roles dentro del hogar, mas al contrario hacen diferencias de roles, mencionando los que son roles para las mujeres en un 60%,y valorando que una buena mujer es aquella que cuida muy bien a los hijos y si laborara mucho mejor, interiorizando este concepto a los estudiantes. | 60% | 40% | ||||||||||||
4P | En los ejemplos, menciona roles tradicionales del varón como protector, jefe del hogar, mantiene el hogar, realiza el esfuerzo físico, etc. Sólo el 55% indica que si los varones deben asumir los roles mencionados, su cultura acepta esta vivencia y los docentes lo expresan. Aceptamos los principios de Vigotsky, donde indica que la actividad humana permite el desarrollo de los procesos síquicos y la apropiación de la cultura. | 55% | 45% | ||||||||||||
5P | Motiva la participación del estudiantado en el aula. Los maestros practican la motivación en forma general sin distinguir el sexo | 60% | 40% | ||||||||||||
6P | Llama la atención de forma diferente a varones y mujeres, cuando no cumplen las tareas El 55% no hace distinción de sexo cuando llaman la atención, el 45% si hace distinción, esto indica que llama la atención de diferente manera a las mujeres y de diferente manera a los varones. | 45% | 55% | ||||||||||||
7P | En las actividades sociales como, los desfiles especifica tareas para cada sexo El 60% refiere que no diferencia actividades para cada sexo, pero observamos que los desfiles lo realizan batallones de damas, y batallones de varones. | 40% | 60% | ||||||||||||
8P | En las actividades académicas a quienes considera mejores varones(si ) mujeres (no) Los maestros tienen un pensamiento equilibrado al opinar que en un 50% ambos son mejores, en este aspecto no hacen diferencia de sexo. | 50% | 50% | ||||||||||||
9P | Durante su actividad pedagógica realiza sesiones de autoestima. El 90% menciona que si realiza sesiones de autoestima, aplicando la ficha de observación, la mayoría de docentes en su actividad pedagógica exponen los contenidos científicos de su área sin considerar importante el desarrollo subjetivo del estudiante. | 90% | 10% | ||||||||||||
10P | Durante su actividad académica, trata a las mujeres con rigidez El 80% es entendible, ya que las mujeres no poseen el don para que les traten de muy mala manera, no es característica innata de los maestros a que traten a sus estudiantes con rigidez. | 20% | 80% | ||||||||||||
11P | Durante su actividad académica, trata a las mujeres con delicadeza El 50% trata a las mujeres con delicadeza y el otro 50% refiere que no consideramos que los docentes consideran que la delicadeza es propio e las señoritas. | 50% | 50% | ||||||||||||
12P | Durante su actividad académica, trata a los varones con rigidez El 40% de docentes refieren que si tratan con rigidez a los varones y el 60% refiere que no, deducimos que un gran porcentaje de docentes no aplica la rigidez en varones ni en mujeres. | 40% | 60% | ||||||||||||
13P | Durante su actividad académica, trata a los varones con delicadeza El 80% no trata a los varones con delicadeza y el 20% aplica la delicadeza en varones, asumimos que este indicador de delicadeza no es para varones como lo expresan los docentes. | 20% | 80% | ||||||||||||
14p | Durante su actividad pedagógica , enseña y estimula diferenciando roles considerando propios para cada sexo. El 71.0% refiere que no enseña roles diferentes para cada sexo, considerando de que ambos sexos debe de cumplir roles igualitarios dentro de la sociedad, en la practica dentro de la Institución durante las actividades que realizan se observa un machismo marcado con características y roles propios de cada sexo. | 29% | 71% | ||||||||||||
3.- MARCAR UNA RESPUESTA EN CADA ALTERNATIVA: ENSEÑA Y ESTIMULA ACTIVIDADES LABORALES A: VARONES, MUJERES AMBOS.
HISTOGRAMA
NOTA: Cada Ítems de pregunta es representado por 1 P, 2 P, 3 P, etc., vea el cuadro siguiente.
ITEMS | varón | mujer | ambos | ninguno | |||||||||||
1P | Enseña y estimula el aprendizaje de labores domesticas a: El 95% refiere que enseña labores domesticas a ambos sexos, estimulando que tanto el varón como la mujer tienen que hacer las labores de la casa esto es bueno ya que no deben hacer diferencias de sexo. En la ficha de observación cuando realizan actividades generales, se observa que las alumnas junto con las profesoras se encargan de preparar los alimentos atender a invitados y los varones gestionan llevan las carpas se interrelacionan con sus invitados. | 0% | 5% | 95% | 0% | ||||||||||
2P | Enseña y estimula el aprendizaje de Electricidad, gasfitería, carpintería etc. El 65% enseña en ambos sexos, este rubro también es interesante por el hecho que las labores que utópicamente desarrollan los varones, también las pueden realizar las mujeres, pero el 30% indica que deben hacer os varones, considerando actividades propio de varones. | 30% | 5% | 65% | 0% | ||||||||||
3P | Enseña y estimula, el aprendizaje del cuidado de los hijos El 85% enseña del cuidado de los hijos a ambos sexos, en esto hacen bien los maestros, sin embargo, en su actuar los docentes valoran a la mujer aquella mujer que cuida bien a los hijos, que es buena ama de casa. Transmitiendo esta forma de pensar, a pesar de expresar lo contrario en las encuestas aplicadas. | 2% | 13% | 85% | 0% | ||||||||||
4P | Cuando realiza indicaciones en el aula considera, indicaciones para varones para mujeres o ambos. El 75% de docentes refiere que las indicaciones son para ambos sexos sin distinción, pero hay un 10% de que si hace diferencia; cuando realizan actividades en la institución a los varones se les indica que gestiones, trasladen los materiales, mientras que a las mujeres se les indica preparar los alimentos cuidar los materiales etc. | 10% | 10% | 75% | 5% | ||||||||||
5P | Enseña y estimula el desarrollo de actividades fuera de la casa Los docentes refieren que tanto varones como mujeres deben desenvolverse fuera de la casa sin embargo en ejemplos que mencionan la mujer es mala mujer si no es hogareña, cuidadora de los hijos y del esposo. | 15% | 15% | 70% | 0% | ||||||||||
6P | Enseña y estimula el aprendizaje de actividades dentro de la casa Generalmente la realidad de esta zona se está plasmando en estos análisis de la tess, claro es que el 80% de los maestros estimulan a que las damas deben estar dentro de la casa, en parte es sinónimo de machismo y en parte es la sobreprotección que se brinda en estos tiempos donde el peligro constante esta en todo lugar. Además contradiciendo las respuestas del ítems anterior. | 10% | 80% | 10% | 0% | ||||||||||
4.-DURANTE SU ACTIVIDAD PEDAGOGICA ENSEÑA Y ESTIMULA CONDUCTAS Y VALORES A: VARONES, MUJERES, AMBOS.
HISTOGRAMA
N° | ITEMS | varón | mujeres | ambos | Ninguno | |||||||||||||||
1 | De pasividad El 75% enseña la pasividad en ambos sexos y el 20% exclusivamente se enseña a mujeres. | 5% | 20% | 75% | 0% | |||||||||||||||
2 | De agresividad El 45% refiere que no enseña la agresividad y solo el 15% refiere que los varones deben ser más agresivos. | 15% | 1% | 35% | 45% | |||||||||||||||
3 | De solidaridad La solidaridad es algo propio del ser humano, siendo positivo que los maestros enseñen a ambos sexos en un 90%. | 5% | 5% | 90% | 0% | |||||||||||||||
4 | De responsabilidad La responsabilidad es uno de los índices natos de la personalidad del ser humano y los maestros motivan en un 95% a ambos sexos. | 2% | 3% | 95% | 0% | |||||||||||||||
5 | De fidelidad, amor cariño Se empieza a notar que solo el 50% de los maestros estimulas la fidelidad, amor y cariño a ambos, es un reflejo de la misma personalidad de los maestros, pero existe un 35% de los maestros que si estimulan exclusivamente a las mujeres, y en un bajo porcentaje a os varones. | 15% | 35% | 50% | 0% | |||||||||||||||
6 | De liderazgo Es correcto que el ser humano tenga capacidad de liderazgo el cual le llevará a éxito de todos sus quehaceres, el 70% de los maestros estimulen el liderazgo a ambos sexos, y lo alarmante es que exclusivamente estimulan esta habilidad a los varones y muy poco a las mujeres. | 20% | 10% | 70% | 0% | |||||||||||||||
7 | De superación laboral en el trabajo. La superación laboral no es tan influyente en las Instituciones Educativas, quizá si este cuestionario hubiere sido ejecuta en una de Educación Superior los resultados cambiarían, es de entender que solo es de obtención de conocimientos, pero a pesar de eso exclusivamente un 20% de los maestros si se preocupan en estimular la superación laboral y lo generalizan en un 60%. | 20% | 20% | 60% | 0% | |||||||||||||||
8 | Mencione otros conductas. En el resumen de conductas escritas por los maestros mencionan los siguientes: Reciprocidad, otros no contestaron. | |||||||||||||||||||
En mayor proporción los docentes mencionan enseñar, estimular todos estos valores sin embargo aplicando la ficha de observación no se observo tocar el tema de valores, autoestima desarrollo personal refiriendo la mayoría de docentes que es propio del área de persona y familia y cada docente se avocan más al desarrollo de su área.
6.- DURANTE SU ACTIVIDAD PEDAGOGICA, ESTIMULA ASPIRACIONES PROFESIONALES, DIFERENCIANDO, PROFESIONES PARA MUJERES Y PROFESIONES PARA VARONES.
PROFESIONES PARA MUJERES
PROFESION | PORCENTAJE |
Obstetricia | 15.8 % |
Enfermería | 47.4 % |
Arquitectura | 21.1 % |
Profesora | 5.3 % |
Asistencia Social | 5.3 % |
Nutrición | 5.3 % |
Total | 100 % |
Sistema |
Los docentes refieren que las mujeres deberían de estudiar carreras como enfermería en un 47.4%, arquitectura en un 21.1%, Obstetricia en un 15% y en menor porcentaje profesiones como asistencia social, nutrición, y profesora, Los docentes no estimulan aspiraciones profesionales solo mencionan algunas carreras que podrían estudiar, tanto a varones como a mujeres.
PROFESIONES PARA VARONES.
PROFESIONES | PORCENTAJE |
Ing Minas | 21.1 % |
Ingeniero civil | 31.6 % |
Contador | 15.8 % |
Abogado | 15.8 % |
Profesor | 10.5 % |
Médicos | 5.3 % |
Total |
Las carreras que podrían estudiar los varones son, Ingeniería civil en un 31.6%, ing. de minas en un 21.1% contabilidad, derecho en un 15.8% y en menor porcentaje profesiones como medicina, profesor. Resumimos que en el pensamiento del profesorado existe diferencias en el desembolvimeinto de profesiones para ambos sexos.
8.- QUE ROLES DEBEN CUMPLIR VARONES, MUJERES EN LA SOCIEDAD. (En la familia en el trabajo)
EN LA FAMILIA
Nro | Ítems | varón | mujer | ambos | ||||||||||
1P | Que haceres del hogar, limpieza de la casa | 12.0% | 59.9% | 28.1% | ||||||||||
2P | Cuidado y alimentación de los hijos | 9.9% | 70.4% | 19.7% | ||||||||||
3P | Jefe del hogar, responsable de la economía de la casa | 70.1% | 19.8% | 10.1% | ||||||||||
4P | Trabajo con esfuerzo físico en la casa, gasfiteria electricidad | 83.1% | 5.9% | 11.0% | ||||||||||
a.- Roles femeninos.- El 59.9% Mencionan que las mujeres su responsabilidad es realizar los que haceres en el hogar, cuidado y alimentación de los hijos, y un 23% refiere que los varones cumplen este tipo de roles.
b.- Roles masculinos.- El 70.1% refiere que los varones tienen funciones como jefe del hogar, responsables de la economía de la casa su responsabilidad el sustento económico de la familia, un 19.8% refiere que las mujeres también debe de realizar este tipo de actividad
EN EL TRABAJO
Nro | Ítems | varón | mujer | ambos | |||||||||||
1P | Ocupar cargos directivos, gestionar, tramitar documentos. | 70.5% | 17.5% | 12% | |||||||||||
2P | Actividades fuera de la casa | 78.8% | 6.9% | 4.1% | |||||||||||
3P | Actividades dentro de la casa | 13.4% | 81.4% | 6.2% | |||||||||||
4P | Laborar en Instituciones Publicas | 28.9% | 21.1% | 50.0% | |||||||||||
Dentro del rol que deben cumplir en el trabajo menciona que los varones deben ocupar cargos directivos, gestionar, tramitar documentos en un 70.5% y que las mujeres debe ocupar estos mismos cargos en un 17.5%, laborar en Instituciones Publicas los varones con un 28.9% y las mujeres en un 21.1%.
9.- RESPONDA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS.
1.- ¿Que es una educación en género?
Un 25% refiere que es una educación compartida en ambos sexos,
Un 10% refiere educar a varones y mujeres.
Y un 25% no responde
Se nota claramente que los maestros no tienen una definición precisa sobre la educación en género, esto indica y justifica las respuestas que emiten a las encuestas y que motivan una comunicación sexista diferenciando el sexo de las personas
2.- ¿Considera importante una educación en género?.
Un 90% indica que si es importante una educación en género, sin embargo nadie menciona porque ni para que es importante.
INTERPRETACION ESTADISTICA
FICHA DE OBSERVACION
OBJETIVO: Observar en vista de ojo las respuestas que emitieron los encuestados, en las áreas descritas de cada cuestionario.
En la siguiente clasificación estadística, se menciona el porcentaje de 6 Instituciones Educativas, en un total de 20 maestros observados durante el desarrollo de sus actividades pedagógicas, los resultados son los siguientes:
GUIA DE OBSERVACION DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA DURANTE LA ACTIVIDAD PEDAGOGICA.
1.- TIPO DE ACTIVIDAD DOCENTE.
Centrada en la exposición del profesor. 60%
Participativa, preguntando y respondiendo en el aula. 25%
Formando grupos heterogéneos 15%
Podemos identificar claramente que el 60% tienen centrada su enseñanza en la exposición del profesor, un índice muy bajo forma grupos heterogéneos en su actividad pedagógica.
2.- CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE VERBAL
Menciona universalidad masculina 85%
Menciona ocultamiento femenino 90%
Utiliza tono de voz diferente en mujeres y varones 10%
Expresa importancia de los valores, autoestima 15%.
Aplica imágenes con roles femeninos y masculinos 5%
Los docentes durante su actividad académica el 90% aplica un lenguaje sexista con universalidad masculina, ocultamiento femenino, un 15% muestra actitudes diferenciando ambos sexos, y un 5% se observa imágenes con roles diferenciados para cada sexo en la Institución Educativa.
3.- ORIENTACION EN LA COMUNICACIÓN
Se dirige a todo el grupo 60%
Diferencia a varones y mujeres cuando orienta 25%
Diferencia valores en varones y mujeres 15%
Para que exista una educación en genero, los maestros no deberían hacer distinción de personas a causa de su sexo, la comunicación debe ser la misma para ambos sexos, pero notamos que solo un 60% los maestros se dirige a todo el grupo, pero un alarmante 25% si hace diferencia de comunicación tanto para varones y mujeres.
4.- FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN.
Propicia intercambio de información con los alumnos. 50%
Entiende el estado de ánimo de los alumnos y alumnas 25%
Menciona estereotipos, prejuicios para cada sexo 25%
HISTOGRAMA
El 50% de docentes propicia intercambio de información, preguntando y respondiendo en el aula, mas no se observa participación de los estudiantes por iniciativa propia, un 25% menciona estereotipos propios de cada sexo.
5.- PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
Responden a preguntas varones 50% mujeres 50%
Plantean dudas de la exposición varones 65% mujeres 35%
Formulan preguntas varones 60% mujeres 40%
Brindan opiniones valoraciones varones 60% mujeres 40%
HISTOGRAMA
La participación de los estudiantes, está plenamente ligado a la comunicación que establece el maestro. El cuadro muestra que el 50% de varones y mujeres responden a preguntas realizadas por el docente, el 65% de varones plantean dudas, brindan opiniones, el porcentaje es menor en mujeres, cuando plantean dudas, opinan, observándose temor a expresarse en grupo, también se observa que el docente no estimula a que los estudiantes puedan expresarse, plantear dudas, estos porcentajes es en relación a participación de estudiantes, ya que en realidad la participación, expresión por iniciativa propia del estudiantado es escasa o nula en el aula.
6.- ACTITUD DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
Provocan desorden : varones 60% mujeres 30% ambos 10%
Conversan : Varones con varones: 45%
Mujeres con mujeres: 45%
Varones con mujeres: 10%
Se observa que quienes mas provocan desorden en el aula y fuera del aula son los varones, las mujeres permanecen en sus asientos, sin hacer alboroto. En las horas de receso las mujeres conversan y se agrupan entre ellas, los varones de igual manera se agrupan entre ellos en su mayoría, un pequeño grupo intercambian dialogo agrupándose entre varones y mujeres. La comunicación heterogénea entre ambos sexos para intercambiar pensamientos, ideas, conocerse más, es reducida en ambos sexos, y el docente no estimula este tipo de intercambio.
PRUEBA DE HIPÓTESIS
Para la prueba de la hipótesis, se han tomado varias consideraciones, primero: reagrupar algunos indicadores en factores y dimensiones, segundo: promediar sus porcentajes asumiendo los factores, tercero: asumir criterios de investigador; considerando el valor de significancia entre ellas, para su interpretación final y prueba de la hipótesis planteada. Por lo que definimos que en las actividades pedagógicas si se aplica una comunicación diferencial sexista esta influye en la conformación de la identidad de género en estudiantes de las Instituciones educativas Secundarias deL Distrito de Azángaro.
Las conclusiones del presente estudio se formulan con la intención de brindar hipótesis de trabajo para futuras investigaciones. Presentamos las siguientes conclusiones:
En cuanto a participación de las mujeres en el aula, cumplen ante las indicaciones del docente, para colaborar, realizar un trabajo, exponer un tema, considerándose responsables, trabajadoras, en comparación a los varones, que son más, movidos, osados para opinar, expresando sus inquietudes, dudas, toman la iniciativa para alborotar. El docente va aceptando y apoyando este tipo de actitud que interioriza el estudiantado, formando en la mujer una persona dependiente, que tienen que indicarle para tomar dediciones, y en el varón una persona independiente, que tiene que tomar la iniciativa, participativa, tomando desiciones para el grupo.
El estudiantado muestra una identidad de genero sexista; las mujeres prefieren realizar trabajos dentro de la casa identificándose con roles de ama de casa, responsable de los hijos, con una actividad laboral a medio tiempo, mientras que los adolescentes varones prefieren realizar trabajos fuera de la casa, identificándose con roles de jefe del hogar, responsables del sustento económico de la familia, el estudiantado consolida está identidad en el colegio.
El estudiantado, en las actividades diarias, en sus ratos libres, en la realización de sus trabajos, se interrelaciona comunicándose con los de su mismo sexo, los varones encuentran temas de conversación, de juego de trabajo entre varones y las mujeres de igual manera entre ellas. Está interrelación contribuye a la existencia de una identidad de genero diferenciada sexista.
En cuanto al aspecto físico, los varones aceptan su rostro, su cuerpo, su estilo de hablar, en mayor proporción que las mujeres.
Los adolescentes varones y mujeres muestran una identidad sexual reprimida con tabúes, el tema de sexo no es expresado por ellos considerando que no es importante tener pareja. En este entorno cultural, a esta edad, el tener pareja es prohibido, consideramos que el docente y padres de familia aperturen una comunicación más cercana en cuanto a este tema, en esta etapa de la vida.
En cuanto a educación las mujeres adolescentes desean continuar estudios superiores en mayor proporción que los varones, sin embargo según el censo del 2009 quienes tienen estudios secundarios concluidos y acceden a estudios superiores son los varones, limitándose el desarrollo la superación de las mujeres adolescentes.
Docentes.
Durante la actividad académica los docentes en su lenguaje oral y escrito aplican textos que expresan universalidad masculina, ocultamiento femenino sin poder reconocer las palabras sexistas, refiriendo que son textos expresados adecuadamente, este lenguaje es captado por el estudiantado, aplicándolo en la vida diaria.
Los docentes cuando delegan responsabilidades de trabajos grupales, prefieren encargarlos a varones, asumimos porque muestran mayor autoridad y los que hacen cumplir las indicaciones del docente, subestimando y marginando la capacidad de liderazgo de la mujer en su formación.
Los docentes en su discurso académico mencionan roles propios para el varón y para la mujer, y en las encuestas expresan los roles que deben cumplir dentro de la sociedad, el varón en las tareas pesadas, la gasfiteria, sustento económico y actividades fuera de la casa, la mujer labores domesticas cuidar a los hijos, alimentar a la familia limpieza de la casa y actividades dentro de la casa, interiorizando el estudiantado roles que deben cumplir dentro de la sociedad.
Durante la actividad académica el tema de desarrollo personal, autoestima, valores y orientación profesional, se aplica en forma superficial muchas veces solo mencionándolo, haciendo diferencia en ambos sexos, para la mujer la pasividad, el cumplimiento, la fidelidad, y para el varón la responsabilidad el liderazgo, así mismo diferenciando profesiones propias para el varón y la mujer.
Los docentes aplican muchas formas de comunicación y esta transmite a otros su pensamiento, sus costumbres, cultura y formas de vivir, influyendo y transmitiendo en los estudiantes estos factores que repercuten en su forma de vivir, actuar y desenvolvimiento de las mismas.
La construcción de una identidad de género juega un rol importante en el proceso de formación y desarrollo de la personalidad, por lo que gran responsabilidad tienen los maestros al utilizar la comunicación como instrumento de transmisión de habilidades, destrezas capacidades.
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Autor:
Obs. Noemi Flora Choquehuanca Macedo
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