Acciones para promover hábitos de lectura en los estudiantes de la secundaria Antonio Díaz

Enviado por Arletis Martinez Benavidez

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo diseñar un plan de actividades socioculturales, para contribuir a promover el hábito de lectura. Además aporta actividades desde el punto de vista sociocultural, que se convierten en una herramienta de trabajo pertinente, capaz de favorecer la promoción del hábito de lectura en los estudiantes de 8vo grado de la ESBU Antonio Díaz Santana del Consejo Popular Cascajal, dando solución a la situación problémica detectada y posibilitar la transformación de las prácticas culturales de los alumnos.

INTRODUCCIÓN

Cuba se ha convertido en un medio idóneo para la expansión cultural (o intelectual) de sus habitantes. El cultivo de la inteligencia humana que siempre fue una premisa de la Revolución por las ventajas que presupone para una sociedad el fomento de las capacidades intelectuales. Para lograr este objetivo es imprescindible que el hábito de lectura se sienta como algo útil y enriquecedor de la personalidad, formadora de conceptos y puntos de vistas del mundo, creadora del gusto estético y los mejores valores humanos, se vea como una magnifica opción para aprovechar el tiempo libre, fuente de placer, vehículo de saciar la imaginación y vivir una aventura en cada personaje. Y es preciso que este hábito se forme desde las edades más tempranas de la vida.

En el Consejo Popular Cascajal del municipio Santo Domingo se advierte una disminución de hábitos lectores en la población, fundamentalmente, en adolescentes de la ESBU Antonio Díaz Santana, siendo esta la situación problémica de la presente investigación, el propio investigador que es asiduo visitante de la Biblioteca Pública ha observado la poca afluencia de estudiantes de esta enseñanza; cuestión que se agudiza cada día más al constatarse falta de tareas asociadas con la lectura y otras manifestaciones propias de procesos que permiten el desarrollo de hábitos lectores. Lo expuesto anteriormente incita que se pueda desarrollar una investigación que defina el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a la promoción del hábito de lectura en los estudiantes de 8vo grado de la ESBU Antonio Díaz Santana? Para dar respuesta a la misma se formula como objetivo general: Proponer un plan de acciones socioculturales para la promoción de hábitos de lectura en los estudiantes de la ESBU Antonio Díaz Santana del Consejo Popular Cascajal, declarándose así las siguientes interrogantes científicas:

¿Qué potencialidades y necesidades presentan los alumnos de 8vo grado de la ESBU Antonio Díaz Santana en cuanto al hábito de lectura?

¿Qué acciones socioculturales permitirían la promoción del hábito de lectura en los estudiantes de 8vo grado de la ESBU Antonio Díaz Santana del Consejo Popular Cascajal?

Objeto de Estudio: Hábito de Lectura

Para ello se plantean como objetivos específicos:

1-Diagnosticar las potencialidades y necesidades que presentan los alumnos de 8vo grado de la ESBU Antonio Díaz Santana del Consejo Popular Cascajal, en cuanto al hábito de lectura

2-Elaborar un plan de acciones socioculturales para la promoción del hábito de lectura en los estudiantes de 8vo grado de la ESBU Antonio Díaz Santana del Consejo Popular Cascajal.

Metodología

Este trabajo se sustenta en la metodología cualitativa la cual posee un enfoque multimetódico, interpretativo y naturalista hacia su objeto de estudio. Los investigadores estudian la realidad en su contexto natural. Este paradigma constituye un referente importante de la investigación para lograr acciones que contribuyan al desarrollo sociocultural. El enfoque se caracteriza esencialmente por ser holístico (estudia globalmente la realidad sin quebrantarla y contextualizándola); y no excluye el empleo del paradigma cuantitativo a través del cual se obtienen representaciones generales sobre el estado del objeto de estudio.

Los Métodos de Investigación utilizados, correspondientes al nivel teórico fueron:

El Analítico-Sintético: Se utilizó en el estudio de los factores que condicionan la promoción por la lectura. El análisis permitió adentrarse en el estudio de los motivos por los cuales los estudiantes manifiestan desinterés por leer, afectando su nivel de desarrollo intelectual, con la síntesis se llegó al estado real del mismo, además, se utilizó en el procesamiento de la información obtenida por medio de los diferentes instrumentos aplicados.
El Inductivo-Deductivo: Se utilizó durante toda la investigación, con énfasis en la consulta de fuentes y documentos para hacer generalizaciones lógicas de toda la información empírica, teniendo en cuenta el problema objeto de investigación, lo cual permitió arribar a conclusiones parciales y finales.
El Histórico-Lógico: Se aplicó en la investigación para explicar el proceso evolutivo que justificó el problema científico, sus antecedentes y situación actual, así como datos empíricos obtenidos en la valoración de la propuesta.

En el ámbito del nivel empírico, se utilizaron en la investigación los siguientes métodos:

1. Análisis de documentos: este permitió mediante un conjunto de operaciones lógicas la interpretación y análisis textual de Documentos, Programas, Orientaciones Metodológicas y Artículos que contienen la proyección normativa respecto a Políticas Educacionales para la motivación del habito de lectura. En la Biblioteca Pública se analiza el Programa de Desarrollo Cultural y el Programa Nacional por la Lectura.

2. Observación participante: Se realizó para diagnosticar las carencias y potencialidades de la muestra seleccionada en cuanto a su motivación por la lectura y desarrollo de hábitos lectores.

3. Encuesta: Se les aplicó cuestionario a los estudiantes con el objetivo de obtener información sobre aspectos relacionados con el hábito de lectura. Se entrevistó al profesor de Español– Literatura, Instructor de arte y bibliotecarias con el objetivo de obtener criterios y opiniones sobre este tema.

Población y muestra:

La población está compuesta por 81 estudiantes de 8vo grado de la ESBU Antonio Díaz Santana del Consejo Popular Cascajal. Para la muestra se seleccionan 16 alumnos del grupo 8vo 2 que representan el 19.7% de la población en estudio. El método de selección muestral empleado fue el no probabilístico intencional. Para la selección de la muestra se atendió a los siguientes criterios: aprovechamiento docente promedio, interés por la lectura y la creatividad y disposición en la cooperación con la investigación que se realiza. También, por los intereses de la investigación se creyó conveniente trabajar con un profesor de Español- Literatura, un Instructor de arte y una bibliotecaria.

La novedad de esta propuesta radica en el diseño del plan de actividades socioculturales, que contribuye a promover el hábito de lectura. El aporte viene dado porque tributa a actividades desde el punto de vista sociocultural, que se convierten en una herramienta de trabajo pertinente, capaz de favorecer la promoción del hábito de lectura en los estudiantes de 8vo grado de la ESBU Antonio Díaz Santana del Consejo Popular Cascajal, dando solución a la situación problémica detectada, lo que podrá posibilitar la transformación de las prácticas culturales de los alumnos.

Estructura:

El trabajo cuenta con cinco momentos fundamentales. La introducción, que incluye la descripción de la situación problémica, el planteamiento del problema científico, el establecimiento de los objetivos (general y específicos), el objeto, las interrogantes científicas, el esbozo de la metodología con los respectivos métodos empleados, la selección muestral y la justificación y viabilidad de este tipo de estudios. Luego aparece el marco teórico referencial con la fundamentación teórica e histórica de la problemática abordada y el tratamiento de los conceptos que se abordan. El epígrafe destinado a la caracterización sociocultural incluye el diagnóstico y el pronóstico de potencialidades. A continuación se exponen la propuesta del plan de acciones con todos sus componentes y las conclusiones a las que se arriban. Por último se reflejan además, la bibliografía y los anexos.

Caracterización Sociocultural-

La ESBU "Antonio Díaz Santana" del Consejo Popular Cascajal se encuentra en el centro mixto del mismo nombre donde se incluyen la enseñanza secundaria básica, preuniversitaria y politécnica. Existe en esta institución la presencia de la Brigada "José Martí" de instructores de arte. Su claustro está compuesto por 19 profesores de secundaria, de ellos son PGI: 9, Instructores de Arte: 6 y su equipo de dirección lo forman el director, secretario docente, dos jefes de departamento y un administrador. Actualmente cuenta con una matrícula de 232 estudiantes distribuidos de la manera siguiente: 7mo grado: 71, 8vo grado: 81 y 9no grado: 80. La escuela no cuenta con una Biblioteca en la misma instalación, encontrándose situada en una pequeña sala de la Biblioteca Pública. Los estudiantes son entusiastas y alegres pero presentan carencias en su cultura general integral ocasionado por la poca motivación por la lectura aunque son factibles para operar en ellos el cambio.

A continuación se muestra el análisis de los resultados de los diferentes métodos empíricos aplicados, los que posibilitaron la determinación de potencialidades y necesidades.

Resultado del análisis de documentos:(Anexo 1)

En la revisión del Programa, los objetivos del currículo de secundaria básica, las Orientaciones Metodológicas de Español y Literatura y currículo de la biblioteca escolar se pudo conocer las obras literarias que se trabajan en el octavo grado, comprobando que en ellos aparece como una prioridad el desarrollo del hábito de lectura en los estudiantes; sin embargo, hoy es una preocupación el poco progreso de esta habilidad que ellos poseen.

En el estudio del Programa de Desarrollo Cultural de la Biblioteca Pública se pudo apreciar que uno de los objetivos fundamentales es contribuir a la formación de un lector que sea capaz de percibir cada vez mejor la riqueza de la obra literaria.

En el Programa Nacional por el Fomento de la Lectura se ha comprobado que el mismo esta dirigido a lograr una gradual masificación de la lectura y la cultura en general, vinculando la educación, la cultura y la comunidad dentro de sus objetivos fundamentales, donde a pesar de que el estado pone todo su empeño, todavía existen dificultades en el desarrollo y desempeño de cada uno de ellos.

Mediante la observación participante (Anexo 2) -esta se seleccionó por la gran cantidad de información que brinda desde el punto de vista comunicativo-, se han detectado problemas relacionados con la adquisición de una cultura literaria lo suficientemente amplia para su desarrollo integral, así como problemas de comunicación que atentan contra su desenvolvimiento social y espiritual. Para ello el investigador visitó las clases de Español Literatura durante una semana en el grupo 8vo 2 detentándose los siguientes problemas:

Problemas de lectura. No captan ideas generales del texto y muchas de las ideas secundarias no las infieren, por lo que la mayoría permanece en un primer nivel de lectura y se desmotivan fácilmente. Han leído pocos libros y ningún hábito de lectura.
Problemas de comunicación oral. No saben qué quieren comunicar, no se sitúan en el lugar que les corresponde como emisores o receptores, no interpretan el mensaje y se distraen con mucha facilidad.
Problemas de comunicación escrita. No hay coherencia y unidad en la redacción, no siempre se ajustan al tema sugerido o seleccionado por ellos, poseen errores ortográficos que en ocasiones son producto del descuido y la redacción no es todo lo desarrolladora que debiera ser.
Problemas de análisis de textos. No interpretan totalmente el texto y descuidan la mayoría de las categorías de la narración: ideas esenciales, tema, asunto, personajes, lenguaje, etc. No arriban a conclusiones certeras a partir de la interpretación del texto.

Lo anterior ha permitido afirmar que el 25 % de los alumnos (4), mantienen una participación activa dentro de la clase de Español – Literatura ya que realizan todas las actividades indicadas ya sea de forma oral como escrita, realizan las tareas con calidad y tienen desarrolladas las habilidades comunicativas; el 31.25 %, 5 sólo se limitan a realizar las actividades orientadas en clases pero sin mucho entusiasmo, 9 en ocasiones muestran síntomas de aburrimiento e indiferencia cuando en las clases se tratan temas relacionados con el libro y la lectura.

Resultados de las Encuestas

En cuestionario aplicado a los estudiantes del grupo de 8vo 2 de la ESBU Antonio Díaz Santana (Ver: Anexo3) se pudo comprobar que la mayoría de los estudiantes encuestados el 43.75%, manifiesta que acostumbran a leer a veces y el 37.5% nunca lee. En cuanto a la frecuencia de la lectura de los 16 estudiantes ninguno lee diariamente y leen dos o tres veces por semana, un 25 % detectando que son escasos los textos leídos.

Con respecto a la significación de la lectura para ellos a 5 les resulta de más agrado que desagrado para, un 31.25%, a 7 les resulta de poco agrado, para un 43.75% y a 4 les resulta desagradable, para un 25 %.

Además, en los cuestionarios se reconoce por el 100 % que los temas de su preferencia son de amor, aventuras, sexualidad y terror en menor medida, siendo los temas de la naturaleza los de menos aceptación para un 1.25 %.Por lo que son escasos los intereses que los motivan a leer.

Se pudo comprobar que es deficiente el uso que se le da a los libros de la biblioteca familiar en su hogar y la poca sistematicidad con que la utilizan.

En los resultados de las entrevistas a la bibliotecaria, instructor de arte y profesor de Español Literatura del centro (Anexo 4) para recoger información sobre el tema abordado se pudo constatar los siguientes criterios:

Los entrevistados no consideran suficientes las actividades que desarrollan la escuela y la biblioteca para desarrollar hábitos lectores. Además evalúan de insuficientes las actividades extractases para el desarrollo lectoral. Consideran insuficiente el nivel cultural de la familia y que esta no constituye ejemplo como lector para los adolescentes. Igualmente plantean que falta apoyo de la Dirección Municipal de Educación en la solución de local para situar la biblioteca dentro de la escuela.

También tienen puntos de coincidencia sobre la importancia de la promoción por la lectura así como su connotación en la actualidad y apuntan que por la complejidad del adolescente se sugiere que en Secundaria Básica se trabajen actividades novedosas y de promoción de la lectura que sirvan para incentivar a estos jóvenes y que amplíen su horizonte cultural a través de la lectura de libros provechosos e instructivos.

Necesidades

Insuficiente protagonismo del instructor de arte que atiende la escuela pues es quien debe atender las necesidades artísticas que permitan el progreso del hábito de lectura.
Insuficiente apoyo de la Dirección Municipal de Educación en la solución de local para situar la biblioteca dentro de la escuela.
Los estudiantes con potencialidades en habilidades lectoras no muestran interés en transmitir y explotar sus conocimientos.
Limitada o casi nula la planificación de actividades novedosas que estimulen la práctica y promoción del hábito de lecturatanto en el aula como en la biblioteca.
Limitada planificación de actividades en las bibliotecas (escolar y pública) vinculadas al currículo de español-literatura y de otras especialidades.
Limitada planificación y divulgación de actividades desde la biblioteca escolar y de la pública para promover diferentes tipos de lectura.

Potencialidades socioculturales:

Vínculos estrechos que se establecen entre los estudiantes de 8vo grado que propician la reproducción rápida de gustos y patrones.
Presencia de instructores de arte de la brigada José Martí en la escuela.
Estudiantes con potencialidades en hábitos lectores.
Se cuenta con amplio fondo bibliográfico en la biblioteca pública que se puede utilizar en función de estas actividades.
Disponibilidad de los estudiantes y profesores de la Secundaria Básica a participar en actividades de esta naturaleza.

Ante estos resultados, que son muy preocupantes, y atendiendo a la necesidad de consolidar valores éticos y culturales bajo la premisa martiana que vincula la cultura y la libertad, se hace necesario la implementación de un plan de acciones para motivar hábitos de lectura en los alumnos de un grupo de 8vo grado de la Secundaria Básica Antonio Díaz Santana.

Propuesta sociocultural

El plan de actividades propuesto se caracteriza por presentar acciones donde están presentes funciones que inciden en el desarrollo del hábito de la lectura y el fortalecimiento de valores y sentimientos humanos, relacionados con obras y personajes de la literatura cubana y universal. Para el diseño de las actividades se tuvieron en cuenta los gustos o preferencias, intereses y necesidades de los estudiantes siendo la lectura el centro de este plan de actividades.

Objetivo General de la propuesta sociocultural:

Motivar hábitos lectores para el mejoramiento de la expresión oral y desarrollo del horizonte cultural del adolescente.

Objetivos Específicos

1- Potenciar la integración de profesores, instructores de arte y bibliotecarias en función de actividades que promueven el hábito de lectura en los estudiantes de secundaria básica.

2- Incrementar actividades que motiven el hábito de lectura en los estudiantes logrando que sean los protagonistas y transformadores de su realidad, teniendo en cuenta sus capacidades, gustos y necesidades.

3-Informar en la escuela los resultados de la propuesta.

Acción#1.1: Taller de presentación y discusión del resultado del diagnóstico y propuesta de acciones.

Responsable: Investigador

Participantes: Instructor de arte, bibliotecarias, profesor de Español Literatura y director de la ESBU.

Fecha: 1ra quincena de septiembre

Evaluación: Lluvia de ideas.

Acción# 1.2: Coordinación con las bibliotecarias, Instructor de arte y profesor de Español Literatura de la ESBU Antonio Díaz Santana del Plan de acciones a realizar para la promoción del hábito de lectura en los estudiantes de 8vo grado.

Responsable: Investigador

Participantes: bibliotecarias, Instructor de arte, profesor de Español Literatura y director de la ESBU Antonio Díaz Santana.

Fecha: 2da quincena de septiembre

Evaluación: Grupo de discusión.

Acción# 2.1: Desarrollar Taller literario conociendo obras del fondo bibliográfico de la biblioteca.

Responsable: bibliotecarias e instructor de arte