- Objetivo
- Resumen
- Introducción
- Justificación
- Marco teórico
- Teorías de motivación
- Metodología
- Conclusiones/ Discusión
- Bibliografía
Identificar la deserción escolar que actualmente ocurre en México; así como los factores que contribuyen a que ocurra, y para ello se realizara una investigación sobre el tema para poder implementar un taller que ayude a prevenirlo o bien a disminuir el índice de deserción.
La deserción escolar en jóvenes constituye una de las problemáticas de mayor preocupación entre los diferentes sectores gubernamentales y educativos. Se ha identificado que en este fenómeno intervienen múltiples factores como los económicos, de apoyo social, psicológicos, entre otros. La presente investigación tiene como objetivo determinar la efectividad de un taller para disminuir el índice de deserción escolar en jóvenes de entre 15 a 20 años, dicho taller consta de 4 módulos; para llevarlo a cabo se necesitan 2 grupos de 25 participantes cada uno los cuales se seleccionaran de manera aleatoria, uno de los grupos será el grupo control en este grupo no se aplicara el taller ya que solo se observaran a los participantes y un grupo muestra en el cual se aplicara el taller de motivación para evitar la deserción escolar, se pretende observar que grupo se mantiene con el mayor número de participantes, lo ideal sería que el grupo que recibió el taller se mantenga integro y eso nos demostrara la efectividad del taller así logrando que el índice de deserción escolar a nivel medio superior disminuya.
El tema de la educación ha sido básico en nuestro país durante los últimos años, si bien es cierto que ha existido un avance importante y sistemático en el nivel educativo de México, y en particular enfocado a la población de jóvenes, pero se requieren iniciativas importantes que den como resultado la retención de éstos en el nivel medio, así como tener la posibilidad de acceder a niveles superiores y esto sea lo que los motive a no abandonar sus estudios. Hablar de deserción escolar es referirse a un problema presente en todos los niveles educativos, lo que conlleva al rezago de la población y con ello al atraso social y económico, en esta investigación realizada abordamos en tema de la deserción escolar planteando una nueva propuesta para retener a los jóvenes en nivel medio.
Esta investigación está diseñada por capítulos los cuales facilitan la comprensión del tema, el capítulo I es el marco teórico en el cual realizamos un breve introducción sobre lo que es la deserción de ahí una serie de subcapítulos los que nos explican un poco más de los factores que la propician y el impacto que esto tienen en la sociedad y país; así mismo tomamos el tema de la motivación lo cual nosotros consideramos de suma importancia para evitar la deserción escolar
Capítulo 1, la deserción escolar como fenómeno que incide en el rezago educativo de la población y que no sólo está presente en el nivel medio superior sino en todos los niveles educativos, así como las definiciones que algunos autores dan para dicho fenómeno; este capítulo se subdivide por lo tanto otro tema que se aborda son los factores que propician la deserción escolar los cuales hoy en día son una problemática no solo de índole social ya que también influye el factor cultural pero si influencia cultural y social no fueran tan determinantes ni tuvieran gran peso en el ámbito personal no influirían en dicho fenómeno, mencionamos de un estudios realizado a 64,000 jóvenes los cuales abandonaron sus estudios y la causa mayor de ello es porque simplemente los estudios no cubren sus expectativas suena alarmante así como el impacto que tiene la deserción escolar no solo en nuestro país si no en Latinoamérica ya que entre más desertores existan mayor será el rezago económico y cultural del país, las mejoras económicas no llegaran y el país tendrá muchas deficiencias.
Capítulo 2, abordamos diferentes teorías sobre la motivación la primera de ellas es la teoría de la expectativa de Víctor Vroom la cual se basa en que el esfuerzo para obtener un alto desempeño, está en dependencia de la posibilidad de lograr el desempeño, y que una vez alcanzado sea recompensado de tal manera que el esfuerzo realizado haya valido la pena, esto lo plantemos que consideramos que se debe motivar a los jóvenes para evitar la deserción escolar, otra teoría que mencionamos es la planteada por el psicólogo Frederick Herzberg, propuso la teoría motivación e higiene la cual menciona que se debe creer que la relación que un individuo tiene con su trabajo es básica, y que su actitud hacia el mismo bien puede determinar su éxito o fracaso, lo mismo pasa con la educación la postura que se tenga ante ella indicara su tendrá éxito lo cual indicaría haber logrado su objetivo o fracasar por no tener una actitud positiva ante su preparación educativa, hacemos hincapié en la importancia del proceso motivacional el cual nos dice que la motivación es importante y marca una diferencia ante los resultados, la comunicación, la resolución de problemas, la toma de decisiones, las deliberaciones a través de reuniones, escribir un informe, concierne a todo ello; en si la motivación es un trabajo concreto y el tiempo empleado en la creación de cualquier actividad para motivar a las personas podría influir en conseguir un resultado mucho mejor, llevando a cabo una serie de paso como lo son la planificación, selección, organización, desarrollo, motivación y control; estos pasos los consideramos de mucha importancia en la vida del estudiante ya que así debe ir llevando paso a paso su vida y la motivación debe ser la satisfacción por terminar sus estudios y aspirar a algo mejor con lo cual tendrá el control completo de su vida. Hablamos de la necesidades motivacionales que son 5 se deben ir cumpliendo una a una para que al final cuando se hayan cumplido todas se esté satisfecho con lo logrado, así mismo unas claves para el logro las cuales sería importante mencionar a los estudiantes para que les sea más fácil ir comprendiendo cada una de las cosas que hacen y su satisfacción sea plena y mayor.
El capítulo II habla sobre la metodología empleada en dicha investigación, el objetivo general de la investigación y así como las variables que tomaremos en cuenta, el procedimiento realizado indicando paso a paso el desarrollo de la investigación, resaltando que es una investigación experimental y tomando en cuenta nuestro taller el cual se aplicara a un población de jóvenes de 15 a 20 años que estudien el nivel medio superior.
Al realizar esta investigación que es de diseño experimental ya que existe una comparación de grupos, los cuales son el grupo control no se aplica el taller y el grupo experimental en al cual se aplica el taller del cual queremos conocer la efectividad del mismo, la muestra que elegiremos a 50 jóvenes de 15 a 20 años, estudiantes de la preparatoria oficial No.6 del D.F., se realizaran 2 grupos en los cuales los participantes organizaran de manera aleatoria, se harán dos grupos de los cuales una de ellos será nuestro grupo control y uno el grupo experimental; en el grupo experimental se aplicara el taller y en el grupo control solo se observaran a los participantes.
La finalidad de dicha investigación es comprobar la efectividad del taller "Motivación para evitar la deserción escolar" este taller consta de 4 módulos por medio de los cuales se busca que el alumno entre 15 a 20 años decida continuar con sus estudios, es un taller que consta de plantear objetivos a corto, mediano y largo plazo para concientizar a los jóvenes sobre la importancia de la educación para su futuro. Cada modulo tiene una finalidad como lo son los objetivos con lo cual se busca que los jóvenes piensen en sus obligaciones ya sean inmediatas o a largo plazo y así no dejen sus estudios y por lo tanto el problema no siga creciendo.
Se espera que al finalizar dicho taller se evalué si existen diferencias significativas en los grupos de jóvenes que han recibido el tratamiento en comparación con los que no lo recibieron; así mismo se desea evaluar los factores (situación económica precaria, casarse, la edad (que sean muy jóvenes), otros intereses) que intervienen en la deserción escolar.
Al concluir la investigación y observar los resultados se espera que ayude a las escuelas a tomar nuevas medidas y reformular estrategias para evitar la deserción en sus alumnos, también así como para el sector gubernamental para implementar estrategias en el nivel medio superior que es el que actualmente se presenta mayor deserción escolar; así como ir implementando talleres en nivel primaria y secundaria para motivar a los alumnos a seguir estudiando que se motiven y encuentren el agrado por estudiar que vean los beneficios de ellos así como la importancia de plantearse objetivos a corto, mediano y largo plazo; lo benéfico que puede ser el escribir un objetivo diario para así sentirnos satisfechos por el logro del día e ir por metas más grandes.
Por lo tanto esta investigación se puede publicar con fines en beneficio de la educación y la sociedad.
DESERCIÓN ESCOLAR
La deserción escolar, como fenómeno que incide en el rezago educativo de la población, está presente en todos los niveles que componen el Sistema Educativo Mexicano. Se han usado diferentes términos para referirse a este fenómeno, entre otros: retiro, abandono, desgaste escolar, así como múltiples definiciones:
La ONU en 2005 menciona que "la deserción escolar es dejar de asistir a la escuela antes de la terminación de una etapa dad de la enseñanza, o algún momento intermedio o no terminal de un ciclo escolar".
"El hecho de abandonar los estudios iniciados antes de ser concluidos, cualquiera que sea el nivel de éstos "(Osorio, 2007).
Vincent Tinto dice que "consiste en dejar de asistir a cualquier nivel del sistema escolar, lo cual puede ser definitivo o temporal".
La mayoría de nuestras definiciones coinciden al señalar que la deserción escolar se refiere a dejar de asistir a la escuela sin haber concluido el nivel de estudios iniciado, ya sea básico, medio o superior; asimismo no importa si abandono o deserción es transitorio o definitivo, pues una vez que el alumno deja los estudios, no es segura su reincorporación al sistema educativo, y se convierte en desertor del mismo.
FACTORES DE LA DESERCIÓN ESCOLAR
La problemática de la deserción se ha manifestado en gran medida por diferentes aspectos sociales e individuales que intervienen en el desarrollo educativo y cultural. Tanto en las preparatorias públicas como privadas; se han evidenciado problemas académicos como el limitado tiempo que se dedica a las actividades académicas o pérdida de semestres, los cuales son unas de las principales causas que han coincidido con las demás investigaciones en el ámbito educativo.
Por otro lado, la institución educativa también es parte importante en el desarrollo y sentido de pertenencia que adoptan los estudiantes cuando ingresan; por tanto, aspectos como inconformidad con el sistema educativo, sus propuestas, políticas y recursos que ofrece, intervienen en el bienestar y expectativas con que ellos llegan frente a su futuro profesional. De esta manera, se sugiere, tanto a las entidades estatales como a las instituciones educativas, implementar estrategias de carácter socioeconómico, psicológico, institucional y académico que logren disminuir el fenómeno de la deserción y promuevan el deseo en jóvenes de comenzar, continuar y terminar sus estudios con éxito.
La deserción es un problema educativo, que afecta el desarrollo del individuo que está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél, está conviviendo. Lo que normalmente entendemos que es el motivo por el cual se da la deserción escolar es básicamente por dos puntos:
– Problemas económicos
– Asuntos de desintegración familiar
Un estudio realizado a 64,000 jóvenes de cierta área de nuestro país, que dejaron de acudir a la primaria o secundaria, y se les preguntaron los motivos por los cuales estos niños dejaron de acudir a clases. De ese número de niños que acabo de mencionar, 6.6 de ellos nunca había asistido a la escuela, el 34.3% dejó de asistir porque los estudios no cumplieron sus expectativas, 22.1% por tener que trabajar, el 1.5% fue porque se casó o unió con alguna pareja, 1.5% argumentó que se encontraban viviendo en una zona lejana de la institución escolar, 28% tuvo otro motivo, como puede ser enfermedad y 4.5% no especificó el porqué dejó de asistir a la escuela.
El motivo que más llama la atención es el que dejó de asistir porque no le gustó la vida escolar, o sea, estudiar, Es necesario resaltar que uno de los principales factores por los que dichos estudiantes deserta es porque la vida académica no cumple con sus expectativas. No obstante, aun cuando el principal motivo de la investigación descrita es el no cumplimiento de las expectativas del estudiante, existen factores que ayudan a explicarlo, como lo son los problemas socioeconómicos y de desintegración familiar.
Este es un punto que no tiene una relación directa con lo que normalmente hemos entendido que es el motivo por el cual los alumnos dejan de asistir a la escuela habitualmente. Se supone que es por cuestiones económicas, pero solamente 22.1% dejó de asistir porque tenía que trabajar, o por desintegración familiar, que en una forma indirecta puede contribuir en que al alumno no le guste estudiar. Pero el asunto es que dejaron de asistir a la escuela no porque no tuvieran la capacidad económica o por no tener algún plantel cercano, sino porque no les gustó estudiar.
Esto nos debe llamar a un análisis profundo para poder entender qué es lo que está sucediendo en las escuelas, con los alumnos, por qué está sucediendo esta deserción en donde la tercera parte de los alumnos que están apartándose de las aulas escolares, es porque simplemente no les gustó estudiar.
EFECTOS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR
La deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual, respecto al primero, se sabe que la educación actúa como motor principal de progreso económico, científico, tecnológico y social de cualquier nación (Barron, 2000), se sabe que precisamente los que tienen mejor avance económico son aquellos países que invierten más a la educación y a la investigación (Narro, 2011); en ese sentido, el fenómeno de la deserción escolar actúa como algo que obstaculiza un avance significativo en el progreso de un país.
Debido a que el hecho de abandonar los estudios impide que aquellos que se insertan al campo laboral cuenten con una solida preparación, son menos competentes y más difíciles de calificar, requieren mayores "cursos" de preparación para laborar de manera eficaz y la gente que deserta tiene menos capacitación por lo tanto su desempeño puede ser deficiente.
También es cierto que las personas que abandonan sus estudios, tienen una baja productividad en el trabajo, menor acceso a trabajos dignos (bien remunerado económicamente) y bajo un sano ambiente laboral una baja productividad en el trabajo, y esto produce a nivel general en la nación, una disminución en el crecimiento económico.
Por lo tanto cuando hay sectores importantes que están dejando de estudiar en una sociedad, se provoca que generación tras generación se sigan presentando esas grandes desigualdades sociales y económicas. Es decir, si hubiera menor deserción, cada vez iría en aumento el porcentaje de gente preparada y consecuentemente la cultura general de la población.
1.3 ¿QUÉ IMPACTO TIENE LA DESERCIÓN ESCOLAR?
En Latinoamérica, en países como México, 37% de los adolescentes abandonan la escuela antes de completar la secundaria, es decir, un poco más de una tercera parte.
La mitad de ese 37% abandona la escuela, sin terminar siquiera la educación primaria. Estamos hablando de porcentajes muy altos, no es algo aislado, no es un asunto que se diga solamente de un estado o de unas cuantas personas que están pasando esto, sino que estamos hablando de porcentajes muy altos y un porcentaje mayor todavía que no termina la educación secundaria.
Al no tener esa preparación completada, vienen las consecuencias sociales e individuales que mencionamos líneas arriba, por lo tanto el porcentaje que estamos viendo, que es la realidad de los países Latinoamericanos debe de ponernos atentos, reflexivos y analíticos en este punto.
A usted que es padre de familia debe de interesarle mucho esto, porque no sea que el próximo en dejar de estudiar sea su propio hijo o hija. Por supuesto también a las personas que forman parte de la cuestión educativa, maestros, educadores, también debe de llamarles mucho la atención esto, y deben buscar soluciones para que esta problemática disminuya.
Otro punto importante a considerar es que el abandono escolar es mucho más alto en las zonas rurales, que en las urbanas.
En las zonas urbanas, las mujercitas abandonan la escuela con menos frecuencia que los niños, además muestran un menor índice de repetir el grado escolar. En las zonas rurales sucede lo contrario, es más frecuente que las niñas abandonen la escuela, a que los niños lo hagan.
Volvemos al punto que nos interesa: aquél 34% de niños y jóvenes que dejaron la escuela simple y sencillamente porque no les gustó estudiar, no la dejaron por problemas económicos, porque estuviera lejos, porque tuvieran que dedicarse a trabajar o alguna otra circunstancia, sino porque simplemente dijeron: "no me gustó", "no me llama la atención ir a la es escuela".
2.1 TEORÍA DE LA EXPECTATIVA DE V. VROOM
Esta teoría o modelo para la motivación fue elaborada por Víctor Vroom y enriquecida en varias ocasiones sobre todo por Poster y por Lawler. Víctor Vroom propone que la motivación es producto de la valencia o el valor que el individuo pone en los posibles resultados de sus acciones y la expectativa de que sus metas se cumplan. La importancia de esta teoría es la insistencia que hace en la individualidad y la variabilidad de las fuerzas motivadoras.
Según D. Nadler y E. Lawler el fundamento de este método se basa en cuatro supuestos:
1. El comportamiento depende de la combinación de las fuerzas de las personas y del medio que lo rodea.
2. Las personas toman las decisiones conscientes sobre su comportamiento.
3. Las personas tienen distintas necesidades, deseos y metas.
4. Las personas escogen entre distintas opciones de comportamientos.
Se basa en que el esfuerzo para obtener un alto desempeño, está en dependencia de la posibilidad de lograr el desempeño. Y que una vez alcanzado sea recompensado de tal manera que el esfuerzo realizado haya valido la pena.
Se explica sobre la base, que ésta es el resultado del producto de tres factores que son: Valencia, Expectativa y Medios.
Valencia: Es la inclinación, la preferencia para recibir una recompensa. Tiene para cada recompensa en un momento dado un valor de valencia única aunque ésta puede variar con el tiempo en dependencia de la satisfacción de las necesidades y con el surgimiento de otras Expectativa: Es una relación entre el esfuerzo realizado y el desempeño obtenido en la realización de una tarea. Medios: Es la estimación que posee una persona sobre la obtención de una recompensa. La motivación se expresa como el producto de estos factores:
Motivación = V x E x M
La teoría de Vroom postula que la motivación de las personas a hacer algo estará determinada por el valor que otorguen al resultado de su esfuerzo multiplicado por la certeza que tengan de que sus esfuerzos ayudarán al cumplimiento de una meta. En otras palabras, sostiene que la motivación es producto del valor que un individuo atribuye a una meta y la posibilidad de que la vea cumplida. La teoría de Vroom podría formularse:
Donde fuerza es la intensidad de la motivación, valencia es la intensidad de la preferencia del individuo por un resultado y expectativa, la probabilidad de que cierta acción conduzca al resultado deseado.
2.2 TEORIA DE MOTIVACION E HIGIENE DE HERZBERG
El psicólogo Frederick Herzberg propuso la teoría motivación e higiene. Al creer que la relación que un individuo tiene con su trabajo es básica, y que su actitud hacia el mismo bien puede determinar su éxito o fracaso, Herzbreg investigó la pregunta, "¿Qué desea la gente de sus puestos?" Le pidió a las personas que describieran con todo detalle aquellas situaciones en que se sintieron muy bien o mal en relación a sus puestos. Luego se tabularon y categorizaron estas respuestas.
Por el análisis de las contestaciones, Herzberg llegó a la conclusión de que las respuestas que la gente daba cuando se sentía mal. Factores intrínsecos, como logros, reconocimiento y responsabilidad, se relacionaron con la satisfacción con el puesto.
Herzberg dijo que los datos sugieran que lo opuesto de la satisfacción no es insatisfacción, como se creía en la forma tradicional. La eliminación de las características insatisfactorias de un puesto no necesariamente hace que el puesto sea satisfactorio.
De acuerdo con Herzbreg, los factores que llevan a la satisfacción con el puesto se les separa y son diferentes a los que conducen a la insatisfacción con el puesto. Por tanto, los administradores que procuran eliminar los factores creadores de la insatisfacción con el puesto puede traer paz, pero no es necesario que sea la motivación, y bajo esta condición sólo aplacan a su fuerza laboral en lugar de motivarla. Herzberg caracterizó a los factores que crean la insatisfacción con el puesto como factores de higiene. Cuando estos factores son adecuados, la gente no estará insatisfecha; sin embargo, tampoco estará satisfecha. Para motivar a las personas en sus puestos, Herzberg sugirió la enfatización de motivadores, aquellos factores que aumentan la satisfacción con el puesto.
La teoría motivación-higiene no carece de detractores. Las críticas de la teoría incluyen las siguientes:
Cuando las cosas van bien, la gente tiende a tomar el crédito para sí mismos. Culpan a los factores externos de los fracasos.
Es dudosa la confianza que pueda tener la metodología de Herzberg. Puesto que los calificadores tenían que hacer interpretaciones podría ser que contaminaran sus hallazgos al interpretar una respuesta en una forma y otra similar en forma muy distinta
No se utilizó una medida global de satisfacción. Una persona puede estar incómoda con parte de su puesto, y, sin embargo, pensar que es aceptable.
La teoría es inconsistente con investigaciones anteriores. La teoría motivación-higiene pasa por alto las variables situacionales.
Herzberg supuso que hay una relación entre satisfacción y productividad, pero la metodología de investigación que utilizó sólo se enfocaba a la satisfacción, no a la productividad. Para hacer relevante dicha investigación, se debe suponer una relación estrecha entre la satisfacción y la productividad.
PROCESO MOTIVACIONAL
La motivación es importante y marca una diferencia ante los resultados, la comunicación, la resolución de problemas, la toma de decisiones, las deliberaciones a través de reuniones, escribir un informe, concierne a todo ello; La motivación es un trabajo concreto.
El tiempo empleado en la creación de cualquier actividad para motivar al equipo podría influir en conseguir un resultado mucho mejor, llevando acabo:
PLANIFICACIÓN, SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN, DESARROLLO, MOTIVACIÓN Y CONTROL.
Los objetivos que deben conseguirse, es la manera en que se debe trabajar con el grupo y lo que deben hacer.
La necesidad de proporcionar conocimientos para mantener una completa capacidad de realización en su trabajo.
Algunas cosas se deben realizar y mostrar el modo de hacer para que mejore su actitud de motivación, ya que sólo trabajaran para alguien que les transmita confianza.
Tener un control como revisar los resultados y corregir criterios.
El trabajo se realiza al asegurarnos que tenemos un buen equipo. Motivar es tan sólo un trabajo de nivelar la balanza, algo que minimiza todo eso que podría crear un clima desfavorable y respaldar todos los aspectos positivos.
La motivación necesita de la honestidad y de la sinceridad, se debe procurar que se de un esfuerzo por ellos mismos y mantengan la comunicación entre ellos a cada momento, especialmente en las ocasiones de éxito.
Se les anima a hacer las cosas bien, la motivación proporciona razones al personal para querer dar un buen nivel de eficiencia.
Resulta mucho mejor si se tiene el resultado en mente, la investigación demuestra que la persona en este caso los jóvenes responderá positivamente a cualquier cosa que haga.
La motivación saca lo mejor de cualquier situación, todo esfuerzo motivador debe ir dirigido, como lo dice Maslow : sólo cuando se satisfacen las necesidades básicas aumentan las aspiraciones y se establecen otros objetivos. El reconocimiento dentro del grupo, la capacidad de sentir autoconfianza y autosatisfacción, y de mirar positivamente hacia un futuro mejor, dar todo el potencial del que nos sabemos capaces y estemos más contentos a causa de ello.
2.4 Las necesidades motivacionales:
1. Necesidades de actualización (cómo se ve usted a sí mismo y cómo le ven a usted).
2. Necesidades del Ego (cómo le reconoce la gente a usted y a lo que hace).
3. Necesidades sociales (amigos y contactos personales de todo tipo).
4. Necesidades de seguridad (estabilidad laboral).
5. Necesidades fisiológicas (lo básico en cuanto a alimentación, calefacción, etc.).
2.5 Clave que crean motivación positiva:
Logro.
Reconocimiento.
El trabajo en sí mismo.
Responsabilidad.
Avance.
Crecimiento.
Pregunta de investigación
¿Qué efectividad tiene un taller de "Motivación para evitar la deserción escolar"?
Objetivo General
Determinar la efectividad del taller de "Motivación para evitar la deserción escolar" en un grupo de jóvenes de 15 a 20 años para evitar la deserción escolar
Objetivos específicos
Evaluar si existen diferencias significativas entre un grupo de jóvenes de 15 a 20 años que reciben el tratamiento de motivación comparado con otro que no lo reciben.
Evaluar los factores que intervienen en la deserción escolar.
Hipótesis de investigación
El taller de "Motivación para evitar la deserción escolar" disminuirá el índice de deserción escolar.
Hipótesis nula
El taller de "Motivación para evitar la deserción escolar" no disminuirá el índice de deserción escolar.
Hipótesis alterna
Los problemas familiares aumentaran el índice de deserción escolar.
Variables
Variable Independiente:
Taller de motivación
Definición conceptual de taller:
Define el taller como una realidad integradora, compleja, reflexiva, en que se unen la teoría y la práctica como fuerza motriz del proceso pedagógico (Román, 2005)
Definición operacional de taller:
Trabajo, equipo, personas, información, práctica, dinámicas.
Definición conceptual de motivación:
Son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. (Charles N. Cofer, 2007).
Definición operacional de motivación:
Impulso, extrínseca, intrínseca, pulsión, deseo de llegar a una meta.
Variable Dependiente
Deserción escolar
Definición conceptual:
Se define deserción como el abandono de las actividades escolares antes de terminar algún grado o nivel educativo (Secretaría de Educación Pública [SEP], 2005).
Definición operacional:
Por deserción escolar se entiende el abandono del sistema educativo por parte de los alumnos, provocado por una combinación de factores que se generan, tanto en la escuela como en contextos de tipo social, familiar e individual.
Variable extraña.
Medio ambiente
Procedimiento
a) Iniciamos esta investigación eligiendo un el tema "Deserción escolar" debido a que cada vez es mayor el número de jóvenes de 15 a 20 años que desertan de la escuela en este caso a nivel medio superior, construimos nuestro marco teórico comenzando por definir nuestra variable dependiente que es la deserción escolar, posteriormente definimos la variable independiente que es nuestro taller de motivación, planteamos nuestra pregunta de investigación, objetivos generales y específicos
b) Esta investigación tiene un abordaje metodológico cuantitativo, su diseño de investigación es experimental, ya que existe una comparación de grupos, los cuales son el grupo control no se aplica el taller y el grupo experimental en al cual se aplica el taller.
c) Para nuestra muestra seleccionaremos a 50 jóvenes de 15 a 20 años, estudiantes de la preparatoria oficial No.6 del D.F., se realizaran 2 grupos en los cuales los participantes organizaran de manera aleatoria, se harán dos grupos de los cuales una de ellos será nuestro grupo control y uno el grupo experimental; en el grupo experimental se aplicara el taller y en el grupo control solo se observaran a los participantes.
Con base a esta investigación se puede identificar que para la realización de este trabajo se utilizó la administración y recursos materiales; como también de acuerdo al Modelo de Sensing (Leonard Schesinger), la cultura de nuestro país es la base donde se generan cambios frente a esta problemática, poniendo en observación el entorno, para poder realizar un diseño y se puedan realizar mecanismos de renovación ante tal problemática, para la obtención de resultados con gran calidad.
Vélez, A., López, D. (2005). Estrategias para vencer la deserción universitaria. Educación y Educadores, 7, 177-202.
Valdez, E. A., Román, R., Cubillas M. J. y Moreno, I. (2008). ¿Deserción o autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de educación media superior en Sonora, México. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1)
Instituto Nacional de Investigación Educativa (2008). Tasa de Deserción Total (2006 / 2007). En Acceso y trayectoria México 2008.
Gasca, A., Marín, D. (2009) Factores intervinientes en la deserción escolar de la Facultad de Psicología, Fundación Universitaria Los Libertadores Tesis Psicológica, núm. 4, noviembre, 2009, pp. 72-85
Autor:
Brenda I. Castillo Parrales
Desarrollo Organizacional
universidad tecnológica de México campus sur
