4- Es imprescindible darle libertad de movimiento, preferiblemente en áreas abiertas. Esto no significa que se les deje hacer siempre lo que quiere, sino que se organice su horario de vida, combinando las actividades pasivas con otras intensas, donde el niño pueda saltar y correr a su gusto. Debe comenzarse con las pasivas, que al inicio serán muy cortas, e ir aumentando, poco a poco, su tiempo de duración.
5- No se debe obligar al niño a estar sentado más tiempo del que realmente puede mantenerse. Es preferible que esté poco tiempo interesado en una actividad, que hacerlo permanecer mucho rato en lo mismo sin atender a nada de lo que se está haciendo e incluso, a veces, perturbando a los demás. Es importante que no vean las actividades pasivas como un castigo, sino que se debe tratar de que se interesen por ellas.
6- Hay que tener en cuenta que las actividades con estos niños deben ser mas cortas (puede permitírseles levantarse antes de terminar, mientras se van adaptando a las actividades pasivas, o utilizar sus energías para situarles pequeñas tareas fáciles que sean de su agrado, tales como distribuir los materiales, arreglar el área, recoger los juguetes, etc.
7- Es conveniente que se ayude a estos niños en las actividades en que tengan que concentrar la atención; es importante primero despertar su interés por la actividad, para luego sentarse con ellos y guiarlos por los pasos necesarios para su realización, para así formarles el hábito de concentrarse.
8- El elogio es muy útil en la educación de estos niños y hay que aprovecharlo siempre que realicen una actividad en la que hayan tenido que estar tranquilos y concentrados. Sin embargo, también es necesario cuidar mucho de no avergonzarlos delante de los demás cuando algo no les salga bien. Nunca debe sentársele para tratar de frenarles su actividad, esto los alterará y empeorará su conducta en vez de tranquilizarlos.
9- Para lograr que estos niños se tranquilicen, es fundamental proporcionarles un ambiente de
calma; deben evitarse las conductas alteradas y los ruidos fuertes a su alrededor.
10-Por último, es imprescindible lograr que estos niños descansen. Después de una mañana
activa, el niño debe dormir una siesta. Para lograrlo, es preferible alejarlo un poco de los
demás para que no lo molesten ni él pueda a su vez , molestar a los demás niños.
La hiperactividad requiere de una atención sistemática, sedada y paciente, por parte de los adultos y dirigida en beneficio del desarrollo de los niños que la presentan.
Los pequeños hiperactivos delatan su incesante y constante cambio de actividad que, dicho sea de paso, va acompañada por una mantenida inquietud, por lo que a veces les resulta imposible concentrar su atención sobre cuanto hacen, lo cual repercute en su vida, y en particular, en la escuela.
También resalta en este tipo de niños lo que aparenta ser una fuente inagotable de energías, donde el tiempo parece no tener fin para el, siempre esta dispuesto a acometer la tarea que se le antoje, y casi siempre, a pesar de su agotadora jornada cotidiana, se niega a dormir o duerme poco.
La hiperactividad en algunos suele ser transitoria, y su génesis puede partir de problemas familiares que les hayan afectado: papá y mamá se han divorciado, y uno de ellos se fue de la casa; la muerte de una persona querida; una preparación insuficiente para la llegada de un nuevo hermanito;
Características de la Hiperactividad
1. Gran intranquilidad.
2. Indisciplina constante, lo cual se traduce en desobediencia ante lo que se les dice.
3. Poca concentración y nivel de atención bajo, ante las diversas tareas, actividades y responsabilidades que se les orientan.
4. Poca coordinación y fluidez del movimiento en las actividades que realiza.
5. En algunos casos se manifiestan trastornos del lenguaje y del aprendizaje.
6. Se presenta con frecuencia alteraciones en el sueño.
7. Presenta estados de ansiedad constantes.
8. Se manifiesta con gran frecuencia la agresividad, en algunos casos llegan a la violencia física y verbal.
9. Presentan poco autocontrol y autodominio.
10. Manifiestan poco interés ante las actividades y juegos de carácter pasivo (Domino, Parchís, Dama, Ajedrez, etc).
Causas de la Hiperactividad:
1. Inadecuado manejo de los padres en la educación de sus hijos:
a)- Rechazo.
b)- Trato agresivo de los adultos.
c)- La imposición de órdenes y prohibiciones absurdas.
d)- Poca libertad ante una iniciativa del niño.
e)- Organización de la vida del niño de manera inadecuada.
2. Problemas durante el embarazo.
3. Mala manipulación durante el parto (Forcet, etc).
4. Enfermedades infecciosas graves durante las primeras edades.
5. Algún golpe fuerte recibido.
6. Algún defecto o enfermedad física.
7. Estado de ansiedad.
8. Acontecimientos potencialmente traumáticos:
a)- Incorrecta preparación del niño ante la llegada de un hermanito.
b)- Incorrecta preparación del niño ante la separación de un familiar.
c)- Incorrecta preparación del niño ante el divorcio de los padres.
d)- Incorrecta preparación del niño ante un cambio de vivienda.
Consecuencias:
1. Trastornos de la Personalidad.
2. Trastornos del Aprendizaje severos.
3. Trastornos del Lenguaje.
4. Delincuencia Juvenil.
5. Alcoholismo, Tabaquismo.
6. Violencia, Agresividad.
ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL NIÑO HIPERACTIVO
1- Ejercicios para el desarrollo de capacidades físicas.
a)- Ejercicios para desarrollar las capacidades físicas condicionales:
· Fuerza.
· Rapidez.
· Resistencia.
b)- Ejercicios para desarrollar las capacidades físicas coordinativas:
· Equilibrio.
· Coordinación.
· Ritmo.
· Orientación Espacial.
c)- Ejercicios para el desarrollo de la Motricidad Fina.
d)- Ejercicios Respiratorios.
e)- Ejercicios para desarrollar la Concentración de la Atención.
f)- Ejercicios de Relajación.
g)- Ejercicios para desarrollar la Agilidad Mental.
2- Juegos:
Se seleccionaron 20 Juegos los cuales van encaminados a desarrollar la concentración de la atención, precisión, coordinación, ritmo, poder de análisis, socialización así como eliminar o disminuir la agresividad y violencia.
3- Actividades Musicales y Recreativas:
Se utilizaron con el propósito de desarrollar el ritmo, la coordinación, la concentración de la atención, reconocimiento del esquema corporal y la expresión corporal entre otros aspectos. Las canciones seleccionadas fueron:
§ Pitufos.
§ Los Perritos.
§ Mi Jardín Florido.
§ Pequeños Deportistas.
§ El Trencito.
§ Pequeños Pescadores.
§ Mi gallito.
4- Sistema de Ejercicios de la Cultura Física China:
Ejercicios al Estilo Taiji (Taichi):
· Postura Natural.
· Respiración de la Burbuja.
· Sacar y Hundir la Luna del Lago.
· Lenguas del Dragón.
· Recuperaciones.
· Dispersiones.
· Postura Natural.
Ejercicios de Qigong (Chikung):
· Nutrir el Qi.
· Incorporar y condensar el Qi con Mudra Oval.
· Circulaciones.
· Nutrir el Qi.
· Recuperaciones.
· Dispersiones.
· Postura Natural.
5- Psicoterapia Individual.
Se realizaron conversatorios y charlas con el objetivo de obtener información y modificar conductas por medio de la sugestión y racionalización.
6- Orientación a padres y familiares sobre el manejo de sus hijos en lo que denominamos las ''Escuelas de Padres''.
Se deben realizar 12 sesiones de tratamiento, siendo la primera una sesión abierta donde los padres manifiesten libremente las dificultades que tienen con sus hijos, tratando de detectar patrones de abandono, carencia afectiva, autoridad dividida, acontecimientos potencialmente traumáticos ( conflictos familiares, divorcio), métodos educativos inadecuados de los padres y familiares, etc.
En las sesiones siguientes se imparten charlas y conferencias a los padres con el objetivo de que tengan un mayor conocimiento sobre las características, causas y consecuencias de la Hiperactividad así como se debe trabajar en relación a las actitudes inadecuadas, ofertándose soluciones a algunos problemas individuales que puedan presentar los padres.
En la última sesión se darán las conclusiones del tratamiento, donde se darán las categorías de Alta y Alta Mejorada, donde la primera se le otorga a los niños que hayan solucionado su problemática. La segunda categoría (Alta Mejorada) se otorgará en el caso de los alumnos que superen parte de la problemática pero no totalmente y por lo tanto deben incorporarse a un nuevo tratamiento.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Como parte del Tratamiento Integral deben realizarse durante el curso escolar, cortes evaluativos cada tres meses, con el objetivo de valorar los resultados que se van obteniendo en cada período, y de esta forma darle el alta a los niños que hayan solucionado su problemática.
Para los niños comprendidos dentro de las edades de 6 a 8 años se recomienda que la sesión de tratamiento debe tener una duración entre 45 y 60 minutos con cuatro frecuencias semanales, es decir aproximadamente 3 o 4 horas por semanas, en la cual se deben realizar las actividades mencionadas anteriormente.
En este tratamiento se le debe prestar especial atención a las diferencias individuales en las diversas actividades que el niño recibe, sobre todo a los aspectos psicosociales y al desarrollo de las capacidades físicas, fundamentalmente a los niños que más síntomas negativos posean, sin descuidar la atención a los que menos sintomatología manifiesten.
PARTICULARIDADES DE LA SESIÓN DE TRATAMIENTO CON NIÑOS HIPERACTIVOS
En cada sesión de tratamiento se le deben asignar a los alumnos tareas y responsabilidades individuales que les permita una mayor participación dentro de la dinámica grupal. Para trabajar el movimiento se deben utilizar diversas formas organizativas tales como: caminar dispersos por el local, unirse en parejas, tríos, círculos, etc.
El profesor en la aplicación del tratamiento debe priorizar aquellas técnicas, ejercicios y actividades que vayan destinadas a erradicar o disminuir la excesiva intranquilidad, agresividad y violencia que pueden traer consigo trastornos de la personalidad. De igual forma debe propiciarse un nivel adecuado de relajación en el niño lo que le permitirá sentirse más ecuánime, sedado y tranquilo en su relación con los demás alumnos y amigos.
El profesor deberá darle seguimiento sistemático al comportamiento del niño en el grupo, en la escuela, en el barrio y en la familia y a la vez darle tratamiento a aquellos que presenten dificultades en el medio social en que viven. Además debe tenerse en cuenta el tratamiento conjunto a enfermedades congénitas o adquiridas asociadas a la hiperactividad, como es el caso del Asma Bronquial, Ortopedia, Ansiedad y otros trastornos emocionales, etc.
La forma de realización de los ejercicios y actividades debe cumplir el principio del aumento gradual y progresivo de las cargas(de lo sencillo a lo complejo), donde se pongan de manifiesto la cooperación y ayuda mutua, la comunicación, el trabajo en grupos en el cual todos se sientan parte integrante del mismo, es decir que el ejercicio influya positivamente en el desarrollo de la socialización.
En relación a los juegos, primero deben utilizarse los juegos de movimiento, los que propiciaran en el niño un incremento del Gasto Energético y después utilizar Juegos encaminados al desarrollo de la expresión corporal, para mediante estos ejercitar el ritmo, la coordinación, las dramatizaciones y después incluir la realización de los juegos pasivos, los cuales influyan en la relajación de los mismos. Todos estos Juegos permiten desarrollar la creatividad y participación en las clases.
Las actividades musicales y recreativas tienen su medio fundamental en la utilización de diferentes canciones infantiles, las que el niño podrá interpretar corporalmente acorde al contenido de la letra, siempre de forma libre, constituyendo una forma recreativa de expresión dentro de la clase. Se recomienda que al inicio se realice el movimiento corporal sin música mediante la imaginación y creatividad del niño para después incorporar la música donde el alumno pueda combinar la expresión corporal con la canción infantil y a la vez que logre cantar la misma.
La utilización de una serie de ejercicios al Estilo Taiji (Taichi), nos va a permitir de forma general, la relajación del niño con este trastorno de la conducta y/o emocional, enseña al mismo a controlar su intranquilidad en momentos de crisis, dados por el incremento de síntomas negativos. Según la estación del año en que se realicen estos ejercicios se pueden lograr varios objetivos, tales como incrementar el gasto energético y tranquilizar y sedar al niño.
ESCUELAS DE PADRES
Una de las actividades que resulta imprescindible en el tratamiento de la timidez es la denominada "Escuelas de padres", la cual consiste en la orientación a padres y familiares sobre el manejo de sus hijos.
Se deben realizar varias sesiones durante el tiempo que dure el tratamiento integral. La primera sesión se caracteriza por ser abierta, en la cual los padres expresan libremente las dificultades que tienen con sus hijos, tratando de detectar patrones de agresividad y violencia, abandono, perfeccionismo, disparidad de criterios y autoridad dividida, acontecimientos potencialmente traumáticos (divorcio, conflictos familiares), actitudes inadecuadas de los padres, etc.
En las sesiones siguientes se les explica a los padres en primer lugar, qué es un niño hiperactivo, cuáles son sus características, entre otras. Se debe trabajar en relación a las actitudes inadecuadas, así como se le brindarán soluciones a algunos problemas individuales que pueden presentar los padres.
En la última sesión se realizará la conclusión del tratamiento integral, en la cual se valorará la erradicación o disminución de síntomas y conflictos en las áreas familiar, escolar, personal y social, además serán dadas las siguientes categorías a los niños:
- ALTA: En el caso de los niños que logren solucionar su problemática en relación a la erradicación de los síntomas característicos de la Hiperactividad.
- ALTA MEJORADA: En el caso de los niños que hayan superado parte de la problemática pero no totalmente y por lo tanto deben continuar un nuevo tratamiento.
FORMAS DE EVALUACIÓN DEL TRATAMIENTO
Se deben realizar test psicométricos y comparación de los resultados académicos al inicio y al final del tratamiento.
Además se propone que se realice una entrevista inicial y encuesta al final del tratamiento a los padres, así como se deben realizar encuestas a los maestros al inicio y al final del tratamiento.
Los test psicométricos a utilizar son:
1- Test Proyectivo de Familia.
2- Test de Rotter.
3- Test de H.T.P (Árbol, Casa, Persona).
4- Test de Matrices Progresivas de Raven (C.I)
5- Test Proyectivo "Roña, Miedo y Deseo" (R.M.D).
6- Test de Bendel.
7- Test de Procesos Psíquicos Cognoscitivos.
Los cuatro primeros test se realizan al inicio del tratamiento, el 1 y 5 al final del mismo.
Se debe realizar en la semana anterior al inicio del tratamiento un test postural a cada niño con el objetivo de detectar o prevenir deformidades de la columna vertebral y de esta forma indicar los ejercicios posturales específicos para cada niño.
ACCIONES:
Ø Realizar censo de cantidad de niños que presenten rasgos característicos de la Hiperactividad en cada país.
Ø Utilizar los Medios de Comunicación Masiva para dar a conocer las principales características de la Hiperactividad y como solucionando este problema de conducta estamos evitando que en un futuro estos niños posean rasgos de Agresividad y Violencia, ya que constituye un factor de riesgo.
Ø Propuesta de Programa o Tratamiento Integral para la Atención de la Hiperactividad en Niños Escolares comprendidos dentro de las Edades de 6 a 8 años, mediante la Rehabilitación Terapéutica, donde la Actividad Física, el tratamiento psicoterapéutico y la Familia desempeñan un rol fundamental, y de esta forma estamos evitando que estos niños en la Adolescencia y Juventud posean Trastornos Severos de la Personalidad. Este Programa elevaría la Calidad de Vida de la Población pues alejaría la posibilidad de que sean en un futuro personas con rasgos de violencia, agresividad así como padezcan de Drogadicción, Alcoholismo, Tabaquismo, Depresión, Ansiedad, y Estrés excesivo.
Ø Vinculación Escuela, Familia, Comunidad y Clínica o Centro de Salud.
Bibliografía
León González, Aldo (1982): "Manual de ejercicios de desarrollo físico general". Departamento Nacional de Educación Física, INDER
Dobler, Erika y Dobler, Hugo (1990): "Juegos Menores". Pueblo y Educación, La Habana
Altuve, Eloy (1995): "Educación Física y Juegos Tradicionales". Astro Data, Maracaibo
Yankelevich, E. (1990): "Cultura Física para niños de 3 a 7 años". Moscú
Colectivo de Autores (1990): "Programas y Orientaciones Metodológicas de Educación Física". Pueblo y Educación, La Habana
Vega Vega, René y Garcia Morey, Aurora (1993): "Trastornos Psicológicos en Niños y Adolescentes". Universidad de La Habana
Colectivo de Autores (1987): "Juegos de Movimiento". Departamento Nacional de Educación Física, INDER, La Habana
CURRICULUM VITAE AUTOR:
Nombre y Apellidos: Arnaldo Lorenzo Rivero Gómez.
Fecha de Nacimiento: 3 de Julio de 1972.
Especialidad: - Gimnasia Terapéutica y Educación Física.
- Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente.
Títulos:
- Profesor de Educación Física.
- Licenciatura en Cultura Física.
- Diplomado en Cultura Física Terapéutica.
- Diplomado en Política Científica y Tecnológica, en el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente de Cuba.
- Maestría en Cultura Física Terapéutica.
- Nivel Medio de Idioma Inglés.
Centro de Trabajo: Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación.
(INDER Nivel Central).
País: Cuba.
Email: [email protected]
Actividades y Cargos que desempeño:
- Especialista de la Dirección de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente del INDER.
- Colaborador del Grupo de Terapias Especiales del Instituto Superior de Cultura Física.
Estudios e Investigaciones realizadas:
- Propuesta y Resultados de un "Plan para Adelgazar". Causas, Consecuencias y Tratamiento de la Obesidad.
- Tratamiento de la Hipertensión Arterial mediante la aplicación de un Plan Integral.
- Tratamiento Integral para la atención de niños Tímidos y Propuesta de un Programa para la especialidad.
- Tratamiento Integral para la Atención de niños Hiperactivos.
- Tratamiento Integral para el Asma Bronquial.
Publicaciones:
- Tema en el Manual del Profesor de Educación Física.
- Tema en CD de Educación Física.
- Tema en la Revista Docencia, de EDUCAP, en Perú.
- Miembro de EPLA (Escuela Pedagógica Latinoamericana), con sede en Lima, Perú
- Miembro de Consejo Editor de la Revista LIBERABIT, de la Facultad de Psicología, de la Universidad San Martín de Porres, en Lima, Perú.
TRAYECTORIA CIENTÍFICA E INVESTIGATIVA:
· Tutor de Trabajos de Diplomas en opción del Título de Licenciatura en Cultura Física.
· Presidente y Miembro de Jurado de diferentes Comisiones en Eventos Científicos Nacionales e Internacionales.
· Consultante de Proyectos de Gimnasia Terapéutica de los Cursos Internacionales de Alta Gerencia Deportiva.
· Tutor y Oponente de Tesis de Maestría en Cultura Física Terapéutica.
· Participación en el III Premio Anual Nacional de Investigaciones de la Educación Física, obteniendo el Premio Único en 1997. Galardón de mayor significación que se otorga en la Especialidad de Educación Física en Cuba.
· Ponente en el I Congreso Internacional y Nacional de Psicología del Deporte, 1997.
· Ponente en el Evento Internacional Pedagogía 99 y 2001.
· Ponente en la I Conferencia Internacional y IV Nacional de Gimnasia Terapéutica, 1995
· Ponente en la II Conferencia Internacional y VI Nacional de Gimnasia Terapéutica, 1997, obteniendo premios en las Comisiones de Psicología y Cardiología.
· Ponente en el I Evento Internacional de Educación Física y Deportes del Instituto Superior de Cultura Física, 1997, siendo premiado con derecho a publicación.
· Participación en el IV y V Concurso Internacional y IX y X Nacional de Clases de Educación Física como parte de la Comisión Técnica, 1997-1998.
· Ponente en la II Conferencia Internacional de Educación Física y Deportes del ISCF, en al año 2001.
· Ponente en el Seminario Regional UNESCO, con el Tema Hiperactividad y Violencia en Niños, en el año 2001 y en el año 2003 sobre Gimnasia Terapéutica.
· Ponente en la III Convención Internacional de Turismo Deportivo, en el año 2002.
· Seleccionado por su destacada trayectoria científico-investigativa, para representar al país, como miembro de la Delegación Cubana al Juego de Pelota contra los Orioles de Baltimore, en 1999, en Estados Unidos.
· Conferencista Magistral en Evento Internacional en Venezuela, en el 2002.
· Conferencista Magistral en Evento Internacional en Lima Perú, en el 2004.
· Conferencista Magistral en Evento Internacional en Caraz, en Perú, en el 2005.
· Conferencista Magistral en Evento Internacional EDUCAP 2006, en Lima, Perú.
· Moderador del XI Congreso Mundial de Deporte para Todos, coauspiciado por el COI, del 31 de Octubre al 3 de Noviembre del 2006, en La Habana, Cuba.
· Evento Internacional Pedagogía 2007, La Habana, Cuba.
· Conferencista Magistral en el Área de Turismo Deportivo, en el XX Congreso Panamericano de Educación Física, en Lima, Perú, en Julio del 2007.
He impartido Cursos a nivel Nacional e Internacional relacionados con la Gimnasia Terapéutica y preparaciones metodológicas de Metodología de la Investigación Científica a los profesores de Educación Física, Gimnasia Terapéutica, Deporte y Recreación, así como he sido Conferencista en Seminarios Nacionales de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente.
País, ciudad y fecha correspondientes al trabajo realizado:
Cuba, Ciudad Habana, 2001, aplicándose durante todos estos años con resultados satisfactorios.
Autor:
Arnaldo Rivero Gómez
Magister en Ciencias
Cuba
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