Las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y el proceso de universalización (página 2)

En el momento del triunfo revolucionario, en Cuba sólo existían alrededor de unos 15 000 estudiantes universitarios dado por la selectividad del ingreso a la misma , tomando en cuenta que la mayoría de la clase trabajadora no contaba con las condiciones económicas para pagar los estudios de cualquiera de sus hijos; es por estas razones que el nuevo gobierno revolucionario se dio a la tarea de reestructurar el sistema de educación general y la educación superior, específicamente, gozando de gran significado el nuevo objetivo de la educación revolucionaria.(2)

Para lograr este objetivo fue necesario comenzar mediante una Campaña de Alfabetización (1961) que le permitió aprender a leer y escribir a todo el pueblo, declarando al país territorio libre de analfabetismo, convirtiéndose en premisa indispensable para iniciar el proceso de universalización de la educación superior que hoy desarrollamos. Fue sobre la experiencia de la Universidad Popular ¨José Martí ¨ fundada por J.A. Mella en la década del 20 que se dirigió este proceso a la ampliación de posibilidades y oportunidades de acceso a la universidad y de multiplicación y extensión del conocimiento a la población; revertida en un período (1962-1976) de conceptualización y transformaciones que trajeron como resultado final el surgimiento del MES en 1976. Consecutivamente le siguió una ampliación de la red de centros de la educación superior, surgimiento de la educación a distancia y ampliación de las ofertas de carreras en todos los CES, sumando a todo esto un desarrollo creciente en la investigación científica y la educación de postgrado desde la concepción tradicional de la universidad. Es a partir de estos cambios que la universidad cubana está comprometida con la Revolución cubana y el socialismo mostrando avances graduales en su concepción como en su desempeño para la formación integral de los estudiantes y teniendo la investigación científica como componente consustancial del quehacer universitario. (3)

Para el año 2000 se encuentra en práctica un nuevo modelo concebido para la creación de las Sedes Universitarias en los Municipios(SUM), aprobada para aquellos estudiantes egresados de la Escuela Formadora de Trabajadores Sociales(EFTS) que tenían que laborar en los territorios y otros que salieron de los Curso de Superación Integral para Jóvenes(CSIJ), llegando el 2005 donde se le da pleno acceso a todos los interesados en cursar estudios universitarios y a los obreros que, debido a la reconversión azucarera, se les ofreció la oportunidad de continuar estudios superiores por la implementación de la tarea ¨ Álvaro Reynoso¨, Cuba hoy cuenta con más de 200 000 estudiantes universitarios y 60 000 profesionales graduados en diferentes ramas del saber que radican en sus municipios de procedencia que participan en la búsqueda, a través de la investigación, de alternativas para la solución de los problemas territoriales, de corte pedagógicas, humanísticas, deportivas y de la salud, mediante el uso de todos los recursos disponibles y respondiendo a una política de empleo basada en los servicios.(4)

A raíz de estas transformaciones, que generaron un aumento sustancial en el nivel de conocimiento de la población, se puede rediseñar la estrategia de los estudios universitarios desde y para la investigación en función de la sociedad y el desarrollo sostenible y, hacia una proyección más universal y humanista. La concepción de la universalización y de sus instituciones, estará determinadas por el modelo que se asuma en la formación de sus profesionales, como respuesta a las demandas de la sociedad.

La utilización de las NTIC constituye de hecho un complemento indispensable para el desarrollo de la nueva concepción del proceso de universalización, pues ellos permiten llevar al estudiante los conceptos y definiciones de forma más objetiva, facilitando su comprensión mediante una racionalización del tiempo necesario para el aprendizaje. El tiempo necesario para captar las cualidades de un objeto o fenómeno varían en dependencia de los medios utilizados, siendo más objetivos los que sean más cercanos a la realidad.

Mediante la utilización de las nuevas tecnologías como el video y la televisión educativa, además, de la informática en su amplio campo de aplicación, se logra adecuar el aprendizaje de los estudiantes de una forma más dinámica. Es por esto que es fundamental la calidad de la información dentro de soportes digitales que se convierten, entonces, en un factor con enormes repercusiones para la creación y transferencia de conocimiento, teniendo en consideración que la información disponible debe estar organizada y ser de calidad, y disponer de recursos informáticos de calidad para mejorar la gestión de los contenidos necesarios.(5)

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe beneficiarse con los cambios que hoy permite la introducción de la TIC, pero ello está condicionado a que se desarrollen acciones efectivas en su organización y planificación , así como la preparación de los profesores, el uso de tales herramientas resulta beneficioso al programa de la universalización, ya que le permite contar con un conjunto de aplicaciones y diferentes materiales organizados de forma que sea más factible el aprendizaje para el estudiante.

Al valorar la incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos educativos, debe tenerse presente que integrar esta en el proceso de enseñanza aprendizaje no es una tarea simple. Este proceso implica un análisis riguroso de los objetivos educacionales, una comprensión real del potencial de las tecnologías, una consideración y estudio de la efectividad de estas tecnologías para la educación y las perspectivas de este proceso en la dinámica de los cambios que ocurren en la institución docente. No se puede ver desligado los grandes cambios de la tecnología y de la ciencia en su conjunto con respecto a la universidad.

Los medios tecnológicos han tenido efectos culturalmente extraordinarios, puestos al servicio de la comunicación de grandes masas, influyen en las conciencias de las personas y en los valores culturales de países y grupos sociales. La tecnología es una práctica social que responde a un sistema social particular y se caracteriza por su intencionalidad específica, que resulta de la convergencia de intereses y objetivos de la sociedad en la cual se origina y se desarrolla, en un momento histórico dado.

Son los avances tecnológicos y científicos los que han contribuido a acelerar el conocimiento en las masas ya que permiten diseminar un cúmulo de información con mayor facilidad y rapidez , por lo que se hace necesario utilizarlos en este proceso de universalización donde el estudiante se convierte en su propio orientador del aprendizaje, siendo la bibliografía, videos, software, redes de información, redes de comunicación, entre otros, complementos directos que facilitan y consolidan el conocimiento en los estudiantes.

A lo largo de los años el desarrollo de las universidades se ha concretado en la formación profesional de cada miembro de la misma, durante la cual, a partir de las necesidades sociales y a través de la asimilación socializada de la cultura, desarrolla su propia personalidad en un proceso histórico – social y de interés colectivo.

De algún modo, además, las NTIC están haciendo que se resuelvan problemas tradicionales que existían en las universidades pero a su vez están amplificando problemas que parecían mínimos o estaban ocultos.

Antes de referirnos a los problemas existente en la relación de la utilización de las NTIC y el proceso de universalización se hace necesario hacer referencia a unos condicionantes previos sin los cuales todo lo que añadiésemos sería inútil. Las nuevas tecnologías precisan de unas necesidades previas sin las cuales no puede hablarse de la incorporación de las mismas a ningún ámbito de la enseñanza.

Necesidades ante las nuevas tecnologías

-Acceso técnico

-Acceso tecnológico

-Acceso práctico

-Acceso operativo

-Acceso relacional: Científico Metodológico

El acceso técnico tiene que ver con la posibilidad material de disponer de acceso a estas tecnologías y con ellas a los medios y servicios que proporcionan bien desde el punto de vista de las tecnologías propiamente dichas.

El acceso práctico se relaciona con la disponibilidad del tiempo necesario para la utilización de las tecnologías. Nos encontramos ante tecnologías que requieren tiempo para su utilización. Preparar un proceso de utilización en la enseñanza de las redes telemáticas, por ejemplo, precisa de una disponibilidad de tiempo significativo.

La utilización de las nuevas tecnologías precisa de un conocimiento de carácter operativo y que van a permitir el manejo de la herramienta tecnológica. Si bien este conocimiento es cada vez más simple, no por ello deja de ser imprescindible.

Pero la utilización de las nuevas tecnologías precisa de una actitud previa crítica con la propia tecnología y que permita tomar decisiones sobre su utilización. Por último, y vinculado al ámbito de la enseñanza, se precisa de un requisito previo que está relacionado con los procesos de enseñanza en los que se pretende incidir con estas tecnologías.

Ahora bien, desde nuestro punto de vista de vista, la cuestión a la que nos referimos no sólo repercutirá en la exigencia de transformaciones del profesorado, sino también del estudiante. Estudiante que deberá estar capacitado para el autoaprendizaje mediante la toma de decisiones, la elección de medios y rutas de aprendizaje, y la búsqueda significativa de conocimientos. Y que deberá tener mayor significación en sus propios itinerarios formativos.

Ante este fenómeno es importante analizar si están preparados los estudiantes y profesores de las sedes universitarias del territorio para afrontar el reto que le impone la realidad. ¿Es posible afirmar que sí están listos cuando es recurrente escuchar que no saben buscar una información, que no saben procesarla, que no saben hacer un análisis crítico de la información? ¿Tienen los estudianteS y por qué no, también los profesores una cultura informacional que los permita enfrentarse a las nuevos retos del milenio? ¿Están disponibles todos los equipos en las diferentes sedes universitarias del territorio para el uso de estudiantes y profesores?

Ciertamente la negativa evidencia que no están popularizadas, ni masificadas las habilidades y conocimientos requeridos para emprender acciones exitosas dentro del universo informacional. Precisamente para lograr que los ciudadanos lleven una vida sana, productiva y flexible; en una sociedad caracterizada por el uso intensivo de la información, deviene en objetivo fundamental la construcción de una cultura informacional. Solo así se asegura que el individuo esté capacitado para adaptarse a las condiciones que exige la sociedad actual.(6)

Es de destacar que dadas las condiciones básicas en el desarrollo tecnológico y el cambio cultural, no es suficiente tener acceso a grandes cantidades de información, es indispensable que los estudiantes y profesores sepan y puedan procesar la misma. Las instituciones docente deben asumir e insertarse en la "sociedad de la información" desde una posición de liderazgo, llevando adelante una estrategia en la esfera de la educación que contribuya a lograr una enseñanza de mayor calidad, con la necesidad de cubrir nuevas habilidades y competencias de estudiante y profesores que faciliten el aprendizaje y se gane en efectividad y eficiencia.

"… la sabiduría que se obtiene de la experiencia no depende de la cantidad de información que dispone la persona sabía, sino la habilidad para utilizarla."(7)

La disponibilidad de los equipos en las diferentes sedes universitarias del territorio no son suficientes, pero no es esta la única causa del insuficiente aprovechamiento de las NTIC. La utilización de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso de universalización precisan de la adaptación de los profesores y estudiantes, lo que traducido al ámbito de la enseñanza inevitablemente significa necesidad de formación, ¿cómo se informa, qué es lo que se informa y cómo se estructura?

Como principio general diríamos en esta ocasión que la formación para con las nuevas tecnologías atañe tanto a profesores como a alumnos. Si bien se trata de cuestiones diferentes, son complementarias y tanto unos como otros precisan de esa formación específica para poder operar en las nuevas tecnologías. Decía anteriormente que las nuevas tecnologías tienen una parte operativa que creo debe formar parte de los objetivos a cubrir en la formación, tanto de profesores como alumnos. Se trata de la enseñanza de las Nuevas Tecnologías en tanto que supone conocimiento en sí mismo.

Como se ha expuesto la utilización de las NTIC no se puede ver separado del proceso de universalización. Las investigaciones que se realizan en las universidades tienen el fin de resolver problemas locales del territorio, por lo que carecerían de actualización, de científicidad, de eficiencia las que no utilicen las NTIC, no pudiendo así solucionar los problemas de la localidad en el momento oportuno por el uso irracional del tiempo. Además de formar profesionales con dificultades en su formación cultural.

Como dije anteriormente la utilización de las NTIC en el proceso de universalización necesita de una formación con el objetivo de que tanto los estudiantes como los profesores se socialicen con la información, para ello es necesario:

-Un nivel de especialización para aquellos profesores que se ocupan de la enseñanza de estas temáticas y un nivel general, o si se quiere superficial, para aquellos otros que van a ser simples usuarios de las nuevas tecnologías pero en cualquier caso se trata de hacer una aproximación, más o menos profunda, al ámbito de esta temática, de forma que nos permita tener una visión global del mundo de las nuevas tecnologías, conocer los instrumentos conceptuales con los que se trabaja en este área de conocimiento.

-Un segundo objetivo de carácter general debe estar en relación con el logro de las capacidades necesarias para poder ser usuarios de las nuevas tecnologías en cualquier ámbito de nuestro trabajo. El objetivo no debe pretender hacer especialistas, sólo usuarios.

No se puede hablar sólo de formación de profesores, a nuestro modo de ver se necesitará también la formación del alumno para poder ser un usuario crítico de las nuevas tecnologías. La primera cuestión a tomar en consideración es la necesidad de disponer de una actitud y aptitud intercultural. Actitud para aceptar otros puntos de vista y otros sistemas de organización social y con ellos de representación, así como otras significaciones de los signos y las conductas que podríamos caer en la tentación de considerar propias. Pero para poder trabajar dentro de entornos interculturales no basta con querer hacerlo, también es necesario disponer de la aptitud que haga posible ese deseo y ello tiene que ver con los conocimientos necesarios para poder reconocer, valorar e interpretar sistemas diferentes de organización social y con ellos de comunicación.

Se trata de que el estudiante llegue a ver la actividad científica y tecnológica como espacio de acción que, junto con responder a lógicas internas, interactúe con múltiples aspectos de lo social. En esos espacios de acción —que habrá que identificar— se producen resultados que impactan en la economía, la cultura, la política, los modos de vida. A su vez, dichos resultados son influidos por el sistema económico y sociopolítico en el cual se desarrollaron, por la cultura ambiente, por el tipo de instituciones existentes. Particular atención merecería aquí la observación acerca del carácter «entorno-dependiente» que tienen las actividades científicas y tecnológicas y, sobre todo, los impactos producidos por sus resultados.

Conclusiones

La utilización de la ciencia y la tecnología aplicadas a la educación contribuye a elevar el nivel de preparación y la capacitación de los estudiantes en función del conocimiento y el aprendizaje. Las nuevas tecnologías tienen una influencia directa en el nivel de preparación cultural del profesional y de la sociedad de estos días. Un profesional que no utilice la información presupone un retraso en el desarrollo un estancamiento en la vida laboral y social. Es importante la actualización del conocimiento, cuando eso no existe se corre el riesgo de hablar de un fenómeno de la sociedad que no este actualizado.

El hecho cierto es que un profesional de la educación necesita una perspectiva global de evaluación y utilización de la tecnología que contemple su incidencia a todos los niveles, y no sólo en el ámbito educativo, sobre todo cuando, como es el caso de las modernas tecnologías de la información y la comunicación, su impacto llega hasta las mismas raíces de la vida social, cruzándola en todas direcciones.

El uso de las NTIC no puede ser una obligación sino una necesidad de la universalización para lograr un mayor nivel de desarrollo científico de los estudiantes, en capacidad del desarrollo equitativo y sostenible.

Referencias

• (1) MARTÍNEZ ÁLVAREZ, FIDEL. Hacia una visión social integral de la Ciencia y la Tecnología.

• (2) CORDOVI DÍAS, RAFAEL A. Las Nuevas Tecnologías y el papel social para la educación en el proceso de universalización en el municipio de Campuchea (Cuba). (Monografía.com), 2008

• (3) Ibídem , pág 2

• (4) Ibídem. Pág 2

• (5) MARTÍ FERNÁNDEZ, PILAR Y AGUT NIETO. Relación entre individuos y las Nuevas Tecnologías de Información. STVDIVM. Revista de Humanidades, 11(2005) pp. 283-292.

• (6) MARTÍ LAHERA, YOHANNIS., Cultura informacional: Nuevas implicaciones para la formación informativa. Encuentro de Investigadores y Estudiosos de la Información y la Comunicación, La Habana, diciembre del 2002.

• (7) Ponjuán Dante, Gloria."La Era de la Información". Gestión de información en las rganizaciones: Principios, conceptos y aplicaciones. Empresa Gráfica Haydee Santamaría: Palma Soriano, S.A

Bibliografía

AIBAR FUENTE, EDUARD. Fatalismo y tecnología ¿ Es autónomo el desarrollo tecnológico?

MARTÍ LAHERA, YOHANNIS., Cultura informacional: Nuevas implicaciones para la formación informativa. Encuentro de Investigadores y Estudiosos de la Información y la Comunicación, La Habana, diciembre del 2002.

MACÍA LLANES, MARÍA ELENA. La relación poder-conocimiento y la construcción social del conocimiento vista desde el subdesarrollo. Universidad de la Habana. Maestría Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología, 2003.

NÚÑEZ JOVER, JORGE. Notas sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad en Cuba. Universidad de la Habana.

_________________ La ciencia y la tecnología como procesos sociales. Lo que la educación científica no debería olvidar. 145. pág

OSORIO M, CARLO. Enfoques sobre la tecnología. Nro 2, Enr- Abr, 2002.

PÉREZ, CARLOTA. La reforma educativa a la luz del cambio del paradigma productivo. .

PONJUÁN DANTE, GLORIA."La Era de la Información". En: Gestión de información en las organizaciones: Principios, conceptos y aplicaciones. Empresa Gráfica Haydee Santamaría: Palma Soriano, S.A

CURRICULUM

Nombre y Apellidos: Noemí Dueñas Bravo.

No de Carné Identidad: 66012027874.

Fecha de nacimiento: 20 – 01 – 1966.

Estado Civil: Casada

Sexo: Femenino.

Raza: Negra.

Datos Profesionales:

.2005_ 2008 Maestría en Ciencias de la Educación. Instituto Superior Pedagógico Rafael María de Mendive. Pinar del Río. Cuba.

2003__ Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información.

1985 – 1991 Licenciatura en Español – Literatura. Instituto Superior Pedagógico Rafael María de Mendive. Pinar del Río. Cuba.

1981 – 1984 Bibliotecaria Escolar. Escuela Formadora de Maestros Tania la Guerrillera. P. del Río. Cuba.

Estudios de Postgrados.

1999 Diseño de Investigación. Contenido y estructura Instituto Superior Pedagógico Rafael María de Mendive. Pinar del Río. Cuba.

1997 Enseñanza de la Historia. Nuevas propuestas. Sede de Superación. La Palma. Pinar del Río .Cuba.

1996 Vida y obra de José Martí. Sede de Superación La Palma. Pinar del Río. Cuba.

Experiencia Profesional.

2008__ Coordinadora de la carrera de Bibliotecología y Ciencias de la Información.

1992 – 2008 Asesora de Información. Dirección Municipal de Educación. La Palma. Pinar del Río. Cuba.

1984 – 1992 Bibliotecaria Escolar. ESBEC # 24. Marbajita. Pinar del Río. Cuba.

Investigaciones realizadas.

2008_2009 Estrategia dirigida a la integración de la Biblioteca

Pública y el Centro de Documentación e Información Pedagógica al proceso de Universalización.

2005_ 2008 Sistema de actividades para capacitar a los bibliotecarios escolares en el desarrollo del trabajo independiente.

2002 – 2003 Propuesta Metodológica para un mayor desarrollo del Trabajo Independiente a través de la relación maestro – bibliotecario del Municipio La Palma. Pinar del Río.( Educación)

2001 – 2002 Estrategia para una mejor promoción y utilidad de los libros del Programa Editorial Libertad (Educación).

1998 – 1998 Estrategia de trabajo para una mejor motivación y promoción de lectura a bibliotecarios y docentes en el Municipio La Palma. (Educación).

1997 – 1998 Cómo desarrollar un trabajo conjunto entre Bibliotecarias Escolares y Bibliotecarias Públicas en el Municipio La Palma (Educación)

Autor:

Noemí Dueñas Bravo

Hevelyn Calzada Tabares

Osmany Fuentes Triguero

Arnaldo Vélez Sánchez

Midialas Silverio Sánchez

María Margarita Vázquez Luis