Fundamentos psicológicos para la formación de habilidades de diseño informacional
Enviado por Dayana Rojas Alvarez
Introducción
En la actualidad la investigación científica de las universidades cubanas está aliada a la docencia y a la extensión. Las Ciencias de la Educación constituyen un paradigma para la formación profesional. La investigación educativa tiene una preminencia axiomática en el proceso instructivo docente.
La selección del tema responde a una problemática real en un momento histórico y contexto determinado. La formación de habilidades de Diseño Informacional en los profesionales de periodismo específicamente en la Infografía no es una simple circunstancia vinculada a un programa de Maestría, que posee como parte de sus líneas de investigación la Pedagogía y la Didáctica de la Educación Superior. Puede satisfacerse una necesidad que hasta el momento es una carencia que repercute no solo en el objeto sino en sus receptores que se convierten en una sociedad. Son estas las razones que le atribuyen importancia al tema de investigación, necesario para crear habilidades, competencias en los medios de comunicación que adolecen continuamente de productos comunicativos deficientes.
El término Infografía se deriva del acrónimo de información + grafía. Es un término periodístico que tiene como objetivo informar de manera diferente, por medio de dibujos, gráficos, esquemas, estadísticas y representaciones. Por lo tanto, es un medio de comunicación que llega al receptor de forma visual, Nigel Colmes, uno de los infografistas más prestigiosos del mundo, define este término como: "hacer entendibles los números, los procesos y los hechos".
Durante mucho tiempo en la historia, las imágenes y el texto han estado inevitablemente unidos. Desde los antiguos libros sagrados hasta la escritura renacentista, escribanos e ilustradores tendían a conformar un todo integrado de palabras y texto. A partir del desarrollo de la imprenta, las expresiones visuales se vieron separadas del texto no sólo porque la manera de producirlos era diferente, sino también porque requerían habilidades muy distintas. Con el desarrollo de la informática, la experimentación publicitaria en los ochenta y el énfasis dado al diseño de información a partir de los años noventa, la infografía ha recuperado el tiempo perdido.
Ha sido considerada por muchos como la raíz de las artes , por ejemplo, las conocidas pinturas rupestres de Chauvet (Francia) son consideradas como las primeras representaciones infográficas ya que en vez de ser cualquier pintura normal de un paisaje o algo, estas eran muy explicativas dando a conocer que pasó en ese tiempo.
Se dice que, Leonardo Da Vinci, uno de los grandes pintores del renacimiento, anotaba sus ideas sobre investigaciones realizadas en forma de dibujos claramente explicativos. Por lo tanto este pintor, que también fue ingeniero e inventor, utilizó la infografía sin notarlo. Otro ejemplo es el de Nicolás Copérnico; Quien en 1543 usó la infografía. Cuando desarrolló un gráfico con el que mostraba el cambio en el concepto tradicional del universo. Por medio de esta infografía se empezó a desarrollar la astronomía moderna. Inclusive se cree que, los planos y esquemas de los arquitectos y constructores, junto con los primeros mapas, fueron los primeros infógrafos.
Otto Neurath, un sociólogo austriaco concibió un sistema de comunicación llamado ISOTYPE (Internacional System Of Typographic Picture Education) a finales de los años veinte. Usando un sistema estandarizado de símbolos, buscaba representar información estadística como íconos de fácil lectura, para permitir el acceso de todo público al conocimiento de los datos. En este lenguaje visual, los elementos o pictogramas eran reducidos a la mayor síntesis gráfica posible, desapareciendo detalles superfluos. Su influencia persiste en la señalética y en las interfaces digitales.
"es el desarrollo integral y multilateral que prepara al individuo para que enfrente responsablemente los problemas que se le presenten en la sociedad. La educación en tal sentido prepara al individuo para la vida del trabajo y lo hace útil socialmente ….
Pablo M. Hernández
La investigación tributa a las Ciencias de la Educación, propiamente a las Pedagógicas, ciencia integradora que tiene como objeto el proceso formativo del hombre en el ámbito escolar y no escolar, donde se aprende no solo a comprender la realidad sino a transformarla. Específicamente se aludirá a la Didáctica, que estudia el proceso formativo de enseñanza – aprendizaje de manera sistémica y eficiente con carácter curricular.
El proceso de formación de habilidades de Diseño Informacional en los profesionales de periodismo requiere acudir a la Didáctica, para la conformación de un programa, como producto de la investigación, que posibilite el desarrollo de estas prácticas.
La investigación concebirá como espacio a intervenir los medios de comunicación del municipio Pinar del Río, esencialmente Telepinar, el periódico Guerrillero y Radio Guamá, necesariamente se delimitan estos lugares para establecer de manera concisa las regularidades pertinentes a la formación de habilidades de Diseño Informacional en los periodistas. El proceso de investigación comenzará en los medios pero no existen límites que impidan la aplicación en otros espacios del país donde se desarrolle el trabajo periodístico.
La investigación como dogma filosófico adopta de base teórica del conocimiento científico la concepción dialéctica-materialista, universo de relaciones entre objetos, procesos y fenómenos que en constante movimiento y cambio en sus interconexiones y presuposiciones, y en su surgimiento, desarrollo y transformaciones nos revela la unidad del contenido y estructura de la realidad, de su reflejo en nuestro pensamiento y del método de pasar de lo que conocemos a lo que no conocemos.
"…nuestra ciencia será marxista en la medida en que sea verdadera, científica; y es precisamente en la dirección de la conversión de nuestra ciencia en verdadera, y no en ponerla de acuerdo con la teoría de Marx, en la que hemos de trabajar…lo que hubo y hay de verdaderamente científico en la Psicología, entra en la Psicología Marxista…este concepto es más amplio que el de escuela o corriente…coincide con el de Psicología científica en general, no importa donde ni quien la desarrolló" (Vygotsky L.S. 1982. Pgs. 434-435.).
La Teoría de los procesos conscientes en la Educación Superior de Carlos M. Álvarez de Zayas, quien concibe, que el sustento pedagógico para el proceso de formación de habilidades, se hace a través de procesos conscientes que desde la planificación, tributen el acercamiento del hombre del futuro a la realidad social y de su entorno, por medio de la enseñanza que favorezca el desarrollo de capacidades creadoras y la formación de habilidades de diseño informacional en los profesionales del periodismo, que posibiliten la apropiación y asimilación de conocimientos transformadores y renovadores, haciendo más atractiva e innovadora la dinámica de los medios de comunicación, otorgándole a la sociedad un consumo audiovisual con determinados valores formativos, todo lo cual tiene sus bases en el trabajo metodológico que debe realizarse. Es buscar la fusión de la educación e instrucción, que tributen a su vez a la formación de valores. Además aprender las habilidades y herramientas para crear productos infográficos, adquirir valores, una educación trasmisible mediante ese trabajo que posibilite crear en la sociedad una enseñanza, un aprendizaje de hábitos, costumbres, elecciones que favorezcan su calidad de vida. La preparación sistemática y eficiente del hombre para la vida se logra a través del proceso docente educativo, el cual se desarrolla fundamentalmente sobre la base de dos leyes de la Didáctica, que son: la relación entre el medio social y el proceso docente y la relación entre los componentes del proceso como: problema, objeto, objetivo, contenido, método, formas, medios y resultados.
Las relaciones entre la Educación y la Sociedad deben analizarse en dos planos diferentes entre sí: en primer lugar la influencia de la sociedad como base objetiva del proceso de educación del individuo, con el fin de lograr su integración al contexto social; en segundo lugar la influencia de la Educación en el proceso de desarrollo de la sociedad, entendiendo a la primera tanto como factor del progreso económico y científico-técnico de la sociedad, como también factor de desarrollo de la cultura, de los valores éticos y en definitiva, del crecimiento espiritual de la misma sociedad.
El proceso educativo tiene como objetivo capacitar mediante acciones de forma consciente y eficiente a todas las personas que conforman el contexto, la comunidad o sociedad donde nos desarrollamos, de esta manera se forman valores para actuar razonablemente, estando convencidos de nuestro saber.
"La Infografía", produce nuevos parámetros de producción que permite optimizar y agilizar los procesos de comprensión basándose en una menor cantidad y una mayor precisión de la información, anclada en la imagen y el texto. De esta manera, la infografía surge como una herramienta que permite dar algunas respuestas ante la celeridad en los procesos de producción y circulación de información, junto a los permanentes avances científicos y tecnológicos. Estos fenómenos imponen verdaderos desafíos a la educación, en términos de brindar las herramientas necesarias para que los alumnos dispongan de habilidades y competencias necesarias para seleccionar información, resolver problemas, tomar decisiones.
"La necesidad como fuerza interna puede realizarse sólo en la actividad…la necesidad aparece inicialmente solo cómo condición, como premisa de la actividad, pero en cuanto el sujeto comienza a actuar, ocurre su transformación y la necesidad deja de ser lo que fue virtualmente en sí. Mientras más se avance en el desarrollo de la actividad, esta premisa se convierte más en su resultado" (Leontiev, A.N., 1975, p.191).
La Teoría de la Actividad, que define la categoría actividad como "proceso originado y dirigido por un motivo, dentro del cual ha tomado forma de objeto determinada necesidad"… (Leontiev, A. 1981).
En la universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca" existe la carencia de un medio para formar habilidades de Diseño Informacional en los egresados de la carrera de Periodismo. La infografía es un término periodístico que tiene como objetivo informar de maneras diferentes, en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera gráfica. Es un medio de comunicación que llega al receptor de forma visual, mediante textos, gráficos, estadísticas, mapas, fotografías. Con el desarrollo de la tecnología, esta forma de comunicación se ha apropiado de herramientas audiovisuales que antes eran imposibles de utilizar para explicar una noticia en los medios tradicionales. Actualmente no existe un dominio de este lenguaje o actividad en los medios de comunicación por parte de los profesionales del Periodismo, por lo que se hace reiterativo que los trabajos informativos se conviertan en procesos banales, que no pueden ser interpretados por el receptor, al estar desarticulada la información, no ser clara, directa o fácil de entender. Se puede presentar la misma información de dos formas diferentes, el consumidor va a escoger la más sintetizada, atractiva y factible de deducir. Estás habilidades son las que condicionan que un producto se diferencie del otro, que se propicie la competencia. Puede existir un artículo novedoso bien redactado, pero mal informado y no produce la efectividad esperada, por no saberlo comunicar de forma pertinente. El periodista debe tener habilidades de diseño gráfico para saber cómo manipular la información que pretende comunicar, que le permita otorgar mayor variedad, agilidad y lograr el efecto deseado. Escoger la más apropiada de las ideas, aquella que más ayude al receptor y que combine mejor con la información. "El mundo sensible…no es algo directamente dado desde toda una eternidad y constantemente igual a sí mismo…es un producto histórico, el resultado de la actividad de toda una serie de generaciones" (Marx,C., Engels, F., 1932, p.45).
Existe una necesidad imperante de transformar en actividad eficiente el desarrollo de habilidades de diseño informacional en los profesionales del periodismo, pero solo cuando se comience a intervenir, a accionar es que podrá ocurrir una transformación en los sujetos que ejercen esta profesión, siendo capaces de desarrollar la actividad de una manera consciente, innovadora, evolutiva, desprovista de reiteraciones e ineptitudes que atentan contra el progreso científico. A través de la actividad el sujeto se relaciona con el objeto, lo transforma y al mismo tiempo se transforma a sí mismo en correspondencia con el objetivo y el grado de motivación que sienta por ella. Para materializar la carencia, es ineludible el desarrollo de la actividad y hábitos que se transformarán en acciones y operaciones que en su tiempo y espacio hará satisfactorio esa privación y deseo que permanece en el interior del periodista y que puede transformar nuestro entorno, la sociedad. … mientras más se desarrolla la actividad, pasa a ser no solo condición, sino también resultado". (Leontiev A.N.1975. p.190-191)
"Nuestra ciencia no podía ni puede desarrollarse en la vieja sociedad. Dominar la verdad acerca de la personalidad y conocer la personalidad misma es imposible mientras la humanidad no domine la verdad acerca de la sociedad y conozca la sociedad misma. Por el contrario, en la nueva sociedad, nuestra ciencia estará en el centro de la vida…la nueva sociedad creará al hombre nuevo". (Vygotsky, 1982 p. 436).
Según el enfoque histórico-cultural creado por L.S.Vigotsky, la actividad mental representada por la percepción, la atención voluntaria, la memoria, las emociones, el pensamiento, el manejo del lenguaje, la solución de problemas, y las representaciones de las diversas formas de conducta varía según sea el contexto histórico-social en el cual vive la persona. Esa actividad es el resultado de un aprendizaje socio-cultural que implica la internalización de elementos culturales entre los cuales ocupan un lugar central los signos o símbolos como el lenguaje, los símbolos matemáticos, los signos de la escritura y, en general, todos los tipos de señales que tienen algún significado definido socialmente. Esto quiere decir que estos procesos de actividad mental no son universales, estáticos ni inmutables. Cambian con el modo de producción y la estructura social en el cual se socializan las personas. Como es fácil de recordar, este es un concepto básico del marxismo del cual Vygotsky tomó como una de sus principales orientaciones teóricas para varios de sus trabajos.
Para desarrollar habilidades de diseño informacional en los profesionales del periodismo, como premisa habría que observar, analizar el contexto histórico social en el que interactúan estos sujetos, porque de esa sociedad adquieren determinados, valores, símbolos, pensamientos que tendrán como resultado un aprendizaje, que mediante el proceso docente educativo puede transformarse, como proceso evolutivo y formativo. De esta forma la Infografía como resultado de la actividad sería un producto más eficiente acorde con la estructura socio-cultural predominante, capaz de comunicar e informar mediante un lenguaje comprensible y educativo para la sociedad. "El mundo sensible…no es algo directamente dado desde toda una eternidad y constantemente igual a sí mismo…es un producto histórico, el resultado de la actividad de toda una serie de generaciones" (Marx,C., Engels, F., 1932, p.45).
Otros conceptos fundamentales en la teoría de Vygotsky son los de mediación y zona de desarrollo próximo. Según el primero, la esencia de la conducta humana consiste en que está mediada por herramientas materiales y por herramientas simbólicas o signos. La zona de desarrollo próximo se refiere a una zona de aprendizaje que el sujeto puede lograr con la ayuda de otras personas – por ejemplo, el profesor -, después de haber logrado el dominio de la zona de desarrollo efectivo. A la zona de desarrollo próximo no se llega mediante la práctica de ejercicios mecánicos, aislados, atomizando una cierta materia.
Para el desarrollo de habilidades de diseño informacional, además de las tareas que el sujeto puede realizar por sí mismo, existen otras que en conjunto con otros profesionales del periodismo o del diseño, ya sea el profesor de la materia, al efectuarla en esta condición puede resultar más ventajosa en cuanto al proceso de desarrollo de sus capacidades mentales y el aprendizaje. El poder de análisis entre varias personas, cada una como ser individual, con su personalidad, con sus características puede aportar diferentes formas de análisis, de razonamiento sobre un mismo objeto.
El proceso docente educativo no abarca todo el conocimiento a pesar de su forma sistémica, organizada y eficiente. El aprendizaje es imperecedero, específicamente las
habilidades de diseño informacional pueden seguir adquiriéndose terminada una planificación curricular. Los contenidos que se imparten están en constante dinámica, movimiento y diversos cambios que se producen y no son iguales ni por su carácter ni por su orientación, aquellos que se caracterizan por el paso de lo simple a lo complejo, de lo inferior a lo superior, en línea ascensorial, progresiva indican el desarrollo como tendencia principal.
ÁLVAREZ DE ZAYAS, C. (1990) Fundamentos teóricos de la dirección del proceso docente-educativo en la Educación Superior Cubana, La Habana: Editorial EMPES, MES.
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VIGOTSKY, L. S. (1988). Interacción entre enseñanza y desarrollo. En Co. de autores del Departamento de Psicología Infantil y de la Educación (Eds.) Selección de Lecturas de Psicología de las Edades I, T III. La Habana: ENPES
Autor:
DI. Dayana Rojas Alvarez
Diseñadora del Grupo de Comunicación Institucional
Universidad de Pinar del Río
"Hermanos Saíz Montes de Oca"
CENTRO DE ESTUDIOS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Junio 2015