Sistemas de actividades para el desarrollo de la habilidad argumentar (página 3)
Enviado por Ángel Raudel Piñón Pérez
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Anexos
Anexo VI
Observación a clases de Historia de Cuba
Objetivo: Comprobar como contribuye al desarrollo de la habilidad argumentar en la asignatura.
Indicadores a evaluar | B | R | M | ||||||||||||||||||||||
Dimensión 1: Organización del proceso de enseñanza-aprendizaje | |||||||||||||||||||||||||
Planificación de la clase en función de la productividad del proceso de enseñanza-aprendizaje | |||||||||||||||||||||||||
Aseguramiento de las condiciones higiénicas y de organización | |||||||||||||||||||||||||
Dimensión 2 : Motivación y orientación hacia los objetivos | |||||||||||||||||||||||||
Aseguramiento del nivel de partida mediante la comprobación de los conocimientos, habilidades y experiencias precedentes de los estudiantes | |||||||||||||||||||||||||
Establecimiento de los nexos entre lo conocido y lo nuevo por conocer | |||||||||||||||||||||||||
Motivación y disposición hacia el aprendizaje de modo que el contenido adquiera significado y sentido personal para el estudiante | |||||||||||||||||||||||||
Orientación hacia los objetivos mediante acciones reflexivas y valorativas de los estudiantes | |||||||||||||||||||||||||
Dimensión 3: Ejecución de las tareas en el proceso de enseñanza-aprendizaje | |||||||||||||||||||||||||
Dominio del contenido | |||||||||||||||||||||||||
No hay omisión de contenidos | |||||||||||||||||||||||||
No hay imprecisiones o errores de contenido | |||||||||||||||||||||||||
Coherencia lógica | |||||||||||||||||||||||||
Se establecen relaciones intermateria | |||||||||||||||||||||||||
Se realizan tareas de aprendizaje variadas y diferenciadas en correspondencia con los objetivos y el diagnóstico | |||||||||||||||||||||||||
Se utilizan métodos y procedimientos que promuevan la búsqueda reflexiva y valorativa del conocimiento | |||||||||||||||||||||||||
Se promueve el debate, el intercambio y estrategias de aprendizaje en función de la socialización de la actividad | |||||||||||||||||||||||||
Se emplean medios de enseñanza que favorecen un aprendizaje desarrollador | |||||||||||||||||||||||||
Se estimula la búsqueda del conocimiento mediante el empleo de diferentes fuentes y medios | |||||||||||||||||||||||||
Se orientan tareas de estudio independiente que exijan niveles crecientes de asimilación | |||||||||||||||||||||||||
Dimensión 4: Control y evaluación sistemática del proceso de enseñanza-aprendizaje | |||||||||||||||||||||||||
Se utilizan formas individuales y colectivas de control, valoración y evaluación del proceso. | |||||||||||||||||||||||||
Dimensión 5: Clima psicológico y político moral | |||||||||||||||||||||||||
Se logra una comunicación positiva y un clima de seguridad y confianza donde los estudiantes expresen libremente sus puntos de vistas. | |||||||||||||||||||||||||
Se aprovechan las potencialidades de la clase para la formación integral de los estudiantes. | |||||||||||||||||||||||||
Otras observaciones que desee destacar.
Autor:
MSc. Marlen García Cruz
MSc. Angel Raudel Piñón Pérez
Profesora asistente de la sede universitaria del municipio de Jovellanos, provincia de Matanzas, Cuba
Profesor Asistente de la sede universitaria del municipio de Jovellanos, provincia de Matanzas, Cuba.
[1] Martí. J.: Botes de papel. Publicado en América, Nueva York, Noviembre de 1883, 3n obras completa. Editorial Ciencias Sociales. La Habana 1975. Pág. 421
[2] Martí, J.: Cuadernos Martianos II. Secundaria Básica. Selección de Cintio Vitier. Editorial Pueblo y Educación. 1997. Pág. 102-104
[3] Ideen Pág. 102-104
[4] Castro, F. Discurso del 13 de marzo de 1962 en la escalinata de la Universidad de la Habana, en Hilda Berdalles: Papeles de Presidentes. Documentos y Discursos. Casa Editorial Abril, La Habana, 2006, pág 178.
[5] Revista Teorías y Didácticas de las Ciencias Sociales, número 7, Universidad de los Andes, Venezuela, 2002, Pág. 92.
[6] Martí, J.: Obras completas; Tomo 8. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana, 1976, Pág. 288.
[7] Smirnov, A. y otros. : Psicología. Ediciones Pedagógicas. La Habana, l962. Pág. 412
[8] González Maura, V.: Psicología para educadores. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, l995. Pág. 117.
[9] Álvarez de Zayas C.: La escuela en la vida. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 1999. Pág. 71
[10] Álvarez de Zayas, C. La escuela en la vida. La Habana. s/e, s/a [material impreso] pp. 42-46
[11] Guanche Martínez A.: Las habilidades generales de tipo intelectual en la enseñanza de las ciencias naturales. Material digitalizado. 2007. Pág. 4
[12] Loaiza de Maduro. J.: Estrategia para el desarrollo de la habilidad argumentativa en los estudiantes del P.N.F.E. de la Misión Sucre. En monografías.com, 2008. Pág 3
[13] Barreras Hernández. F.: Material docente básico del curso modelo pedagógico para la formación y desarrollo de habilidades, hábitos y capacidades.IPLAC. La Habana. 2003. Pág 31.
[14] Leal. G. H.: Pensar, reflexionar y sentir en las clases de Historia. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 2000. Pág. 46.
[15] Colectivo de Autores: La dialéctica y los métodos científicos generales de investigación: Tomo II. Pág. 73
[16] Martínez, L.E.: Materia impreso en el ISP¨Juan Merinello¨, Matanzas. Pág. 12.
[17] Martí, J. Obras completas, Tomo 19. Editorial Ciencias Sociales, La Habana 1985, pág 375
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