Algoritmo CHAID aplicado al deporte

Resumen

Introducción: El elevado sedentarismo e incremento de la obesidad en los estudiantes universitarios, ha suscitado el interés de numerosas disciplinas y ha sido objeto de múltiples investigaciones.

Objetivo: Determinar el estado físico, el grado de satisfacción de los estudiantes de medicina con respecto a su práctica de actividades físicas o deportivas.

Métodos: Se realizó un estudio analítico observacional para determinar la asociación de algunas variables con el estado físico. El universo constituido por 100 estudiantes (50 hembras y 50 varones) pertenecientes segundo año de la carrera de medicina de la Filial de Ciencias Médicas "Efraín Benítez Popa" del municipio de Bayamo de la provincia Granma, Se aplicó la técnica de segmentación jerárquica empleando el algoritmo CHAID (Chi Cuadrado de Iteraciones Múltiples); la variable dependiente: el grado del estado físico (normopeso o sobrepeso) de cada sujeto.

Resultados: El sobrepeso predominó en el sexo masculino (56,3 %), en los solteros (82,8%), en individuos que vivían muy cerca de la universidad (39,1%) y en el 92,2 % de aquellos que manifestaron no practicar ningún deporte, el 85,9% si utilizaron el descanso pasivo; si utilizaban computadora el 64,0 %, si la utilizaban para el estudio el 84,4 %, cuando no realizaban ejercicios físicos el 85,9 % de ellos presentaron sobrepeso. El motivo para inicio de los ejercicios fue la atracción por los ejercicios en el 75,0 y 84,4 y para abandonar los ejercicios físicos fue el estudio para el 55,6 % y 67,2 % los normopeso y obesos respectivamente. Respecto a la precisión, el árbol de decisión clasifica correctamente al 51,4% de los individuos normopeso y al 90,3% de los sobrepesos.

Conclusiones: El estado físico, el grado de satisfacción de los estudiantes de medicina estuvo relacionado significativamente con respecto a su práctica de actividades físicas o deportivas.

Palabras clave: Ejercicio físico. Obesidad. Grado de satisfacción. Estudiantes universitarios. Condición física.

Introducción

La relación entre la actividad físico deportiva y la salud ha suscitado el interés de numerosas disciplinas y ha sido objeto de múltiples investigaciones (1). Según Perea, y colaboradoras (2) afirman que diversos estudios epidemiológicos han constatado, los efectos negativos de la vida sedentaria, y de los beneficios que se obtienen de la practicar ejercicio físico.

Según Eulenis Morillo (3) según la Organización Mundial de Salud (OMS), aproximadamente 1.600 millones de personas (mayores de 15 años) viven con sobrepeso, 400 millones obesos y para el 2015 habrá aproximadamente 2.300 millones con sobrepeso y más de 700 millones de obesos.

La misma autora señala una serie de beneficios que aporta la ejercitación a la salud entre los que sita: atenúa la sensación de fatiga, baja los niveles de colesterolhemia, y refuerza la capacidad de la sangre para disolver los coágulos que pueden conducir a una trombosis, sumamente eficaces en trastornos psicológicos ligados con emociones depresivas, libera endorfinas, que amortiguan dolores en el plano corporal y facilitan sentimientos de placer y hasta de euforia, reducen el estrés, el sobrepeso, factor de longevidad comprobado contribuye a la calidad de vida en la vejez.

La combinación de la reducción de calorías con la actividad física puede producir una pérdida de grasa corporal del 98% y una pérdida de peso que se logra con esta combinación es más efectiva (3). Esto se explica por la acelerada gluconeogénesis hepática y su liberación posterior al torrente sanguíneo (4).

Mientras que (5) afirma que un 60% de la población mundial no realiza la actividad física necesaria para gozar de una buena salud, en los países desarrollados, más de la mitad de los adultos son sedentarios, causa el 6% de las muertes registradas, responsables del 30% de las enfermedades coronarias, 27% de los casos de diabetes y del 21%-25% de los cánceres de mama y de colon.

Aproximadamente 36.5 % de los adultos en Cuba son sedentarios de acuerdo a la II Encuesta Nacional sobre Factores de Riesgo (6), y se ha comprobado que en nuestro centro un aumento creciente del sedentarismo. Atendiendo a lo anteriormente explicado se plantea como Problema científico: insuficiente conocimiento sobre la relación entre el ejercicio físico con el estado físico, en la población universitaria de la Filial de Ciencias Médicas "Efraín Benítez Popa" de Bayamo,

El objetivo de la investigación, es determinar el estado físico, el grado de satisfacción de los estudiantes de medicina con respecto a su práctica de actividades físicas o deportivas.

Método

Se realizó un estudio analítico observacional para determinar la asociación de algunas variables con el estado físico. El universo constituido por 100 estudiantes (50 hembras y 50 varones) pertenecientes segundo año de la carrera de medicina de la Filial de Ciencias Médicas "Efraín Benítez Popa" del municipio de Bayamo de la provincia Granma, Cuba. Los individuos formaron parte de la matrícula oficial del curso 2011-2012; pertenecientes a cuatro brigadas seleccionadas por muestreo aleatorio simple, de seis grupos de segundo año de medicina de dicha institución.

Se aplicó la técnica de segmentación jerárquica empleando el algoritmo CHAID (Chi-squared Automatic Interaction Detection), según las recomendaciones de Sanz y Ponce de León (7). Para ello se establecen dos bloques de de variables: la dependiente, las que miden el grado del estado físico (normopeso o sobrepeso) de cada sujeto.

A las anteriores se definieron las variables independientes dispuestas en tres grupos: las de identificación o personales (edad, sexo, estado civil, talla, peso, índice de masa corporal (IMC)), las ambientales (lugar de procedencia, lugar de residencia, medio de transporte empleado, tiempo de desplazamiento), las de Disponibilidad de tiempo libre (cantidad de tiempo libre, distribución del tiempo libre) que se corresponden con ocupación de tiempo libre (ocupación del tiempo libre, satisfacción con el tiempo libre).

También se añadieron variables relacionadas con la historia de práctica físico-deportiva (años de práctica, lugar de práctica, contexto de práctica, las de práctica físico-deportiva (lugar de práctica y con quién practica) correspondientes a los motivos para practicar actividad física deportiva: por inicio de la práctica deportiva, mantenimiento, abandono, para no practicar nunca, para practicar en la universidad y motivos para practicar fuera de la universidad.

La evaluación de los sujetos se basó en la aplicación de un cuestionario elaborado por el equipo de investigación, a los datos obtenidos se les realizó el análisis utilizando el Paquete Estadístico para Ciencias Sociales (Statistical Package for Social Sciences, PASW Statistics SPSS) versión 19.

Resultados

Se encontró que el sobrepeso predominó en el sexo masculino (56,3 %), en los solteros (82,8%), en los sujetos que viven en el municipio de Bayamo provincia de Granma (62,5%), en los que utilizaron la bicicleta o ninguno como principal medio para ir al colegio (40,6 % y 37,5%) respectivamente, y en individuos que vivían muy cerca de la universidad y utilizaban un tiempo nulo en su desplazamiento (39,1%) y definieron las en el 92,2 % de aquellos que manifestaron no practicar ningún deporte.

Mientras que la tabla 2 pauta los resultados de que el estudiante sea sobrepeso o normopeso relacionado con la cantidad de tiempo libre y se constató que cuando el mismo disponía entre 2-3 horas el 51,6%; si utilizaron el descanso pasivo el 85,9%; si utilizaban computadora el 64,0 %, si la utilizaban para el estudio el 84,4 %, cuando no realizaban ejercicios físicos el 85,9 % de ellos presentaron sobrepeso.

Por otro lado la misma tabla, muestra la satisfacción que experimentan los estudiantes sobre el uso del su tiempo libre donde se encontró que el sobrepeso predominó en los que reconocieron que estaban satisfechos con el tiempo libre (82,8 %), en los que nunca los practican ejercicios físicos de forma voluntaria (82,8%), en los sujetos que reconocen como contexto de esas prácticas el de bajar de peso (62,5%), en los que no deseaban mantener la figura corporal (92,2 %), en el 90,6 % individuos que eran indiferentes a mejorar su calidad de vida.

Se encontró que el sobrepeso predominó en los que reconocieron que estaban satisfechos con el tiempo libre (82,8 %), en los que nunca los practican ejercicios físicos de forma voluntaria (82,8%), en los sujetos que reconocen como contexto de esas prácticas el de bajar de peso (62,5%), en los que no deseaban mantener la figura corporal (92,2 %), en el 90,6 % individuos que eran indiferentes a mejorar su calidad de vida y en el 92,2 % de aquellos que manifestaron no practicar ningún deporte. (tabla3)

La tabla 4 mostró que el motivo para inicio de los ejercicios fue la atracción por los ejercicios en el 75,0 y 84,4 para los normopeso y obesos respectivamente, resultados muy parecidos cuando se consideró la estética personal, cuando se indagó si el motivo era el mantenimiento las respuestas presentaron el mismo patrón que en el caso ya visto. Cuando la motivación se correspondía con el incremento de la calidad de vida el 75 % y el 85,2 % de los normopeso y obesos coincidieron en que si.

También se indagó sobre qué los motivaba para realizar los ejercicios fuera de la universidad, el 86,1 % y 90,6 % de los normopeso y obesos concordaron en la lejanía de los gimnasios, con resultados similares 86,1 % y 89,1 % para la existencia de medios en los mismos para la práctica deportiva.

Por otro lado la tabla 5 informa sobre los principales motivos que indujeron el abandono de los ejercicios físicos por los normopeso y sobrepeso fueron el estudio para el 55,6 % y 67,2 % respectivamente; falta de tiempo 55,6 % y 70,3 % en orden; desinterés y la no motivación por el ejercicio en el 86,1 % y 85,9 % correspondientemente, mientras que las lesiones fueron responsables del 13,9 % y 7,8 % de los abandonos en los normopeso y sobrepeso equitativamente.

(Gráfico 1) El árbol de decisión predice, con un riesgo del 0,203, si un individuo clasificará como normopeso o sobrepeso en función del IMC que hacen referencia a la relación talla/peso y al estado civil del sujeto ya sea soltero o casado. Respecto a la precisión, el árbol de decisión clasifica correctamente al 51,4% de los individuos normopeso y al 90,3% de los sobrepesos.

Discusión de los resultados

Existe en las mujeres una mayor predisposición por la práctica de educación física y una mayor percepción de sus competencias a la hora de realizarla, a diferencia de lo encontrado en otros estudios como el de Cerezo y Casanova en 2004 (8).

Los resultados discrepan con la realizada por Pavón y Moreno (2006), en la que no se encuentran diferencias significativas en la práctica físico-deportiva en función de la edad (9).

Jesús María de Miguel y colaboradores (10) comprueban que el ejercicio físico programado ha tenido un efecto positivo sobre los indica dores de condición física y salud (peso, índice de masa corporal, porcentaje de grasa corporal y consumo de oxígeno máximo).

Los participantes en la condición de entrenamiento manifiestan mayor nivel de bienestar, de satisfacción que quienes participaron en el grupo control. El nivel de actividad física no mostró relación con la satisfacción o insatisfacción con el trabajo.

Controlada la influencia de esta covariable mediante el ANCOVA se pudo comprobar que los participantes en la condición de entrenamiento percibieron significativamente menor grado de estrés (M = 16.91; DE = 05.63) que quienes participaron en la condición de no entrenamiento (M = 28.00; DE = 7.44), F (1, 89) = 33.91, p < .001, ?2= .276.

También, encontraron diferencias significativas en la percepción de estrés en ambos grupos, a favor del que hacia ejercicio físico. En un estudio previo, Remor en 2006 y Remor (11) y Pérez-Llantada en 2007 (12), obtuvieron resultados similares: a mayor práctica de actividad física y ejercicio físico, se tiene una menor percepción de estrés.

Respecto a las medidas de bienestar y satisfacción se ha observado que se verifican las evidencias y resultados previos de investigación. Las personas asignadas a la condición de entrenamiento manifiestan mayor nivel de bienestar que quienes eligieron la condición de no entrenamiento. Esta relación entre el ejercicio y el bienestar está recogida en la literatura científica (13).

Mientras que para (14) el estudio de la motivación constituye un aspecto relevante en el análisis de la práctica físico-deportiva, dado que nos ayuda a demarcar las causas del inicio o no inicio, así como las referentes al abandono o la continuidad en la misma.

En síntesis, de acuerdo con Moreno, Cervelló y González-Cutre (15), la motivación es un elemento clave para lograr el inicio y mantenimiento en la práctica físico-deportiva, para Iso-Ahola y St.Clair (16), constituye uno de los determinantes cardinales de nuestro comportamiento, porque para Roberts (17), el mismo lo estimula, lo gobierna y lo regula, estableciéndose en un dispositivo psicológico que administra la dirección, la intensidad y la persistencia de la conducta según Sage (18).

En virtud a lo apuntado se plantea que cada alumno se motiva por razones diferentes, pero lo que sí está demostrado (Lozano, García-Cueto y Gallo (19) es que la motivación por el aprendizaje parte del grado de aproximación a las realidades que suscitan gusto, curiosidad e interés por el descubrimiento.

De ahí que el mismo Lozano (19), recomiende apoyarse en los intereses de los alumnos y conectarlos con los objetivos y contenidos del aprendizaje así como con las mismas actividades, y teniendo en cuenta los aspectos socio-culturales del entorno en el que nos encontremos y el desarrollo evolutivo de nuestros alumnos. Para Sáez y Gutiérrez (20), debe garantizarse el máximo sentido y significado para ellos, adecuándolos a las necesidades e intereses de los mismos y analizando, pues, todo aquello que les pueda motivar, teniendo en cuenta factores relacionales, sociales, ambientales, culturales, etc., según Álvarez en 2007 (21).

Para Dosil (22) todos estos factores hacen moverse al individuo hacia la relación, orientación, mantenimiento y/o abandono de cualquier tipo de actividad, incluida la físico-deportiva y favorecen el aprendizaje Lozano y otros, (19). No se puede obviar que lo importante es fomentar el adecuado uso de la actividad físico-deportiva, para evitar, desviaciones del aparato locomotor según García y Barcala (23) y fomentar el conocimiento de partes corporales como la columna vertebral, de acuerdo con Lorenzo y García (24). Si la persona realiza actividad físicodeportiva motivada y acorde a sus intereses, se implicará en mayor medida en la realizaron correcta de la misma.

Mientras que para Jiménez y coadjutores (25), el bienestar psicológico y los hábitos saludables, están íntimamente relacionados con la práctica del ejercicio físico y en los adolescentes se ha demostrado las ventajas de practicar ejercicio deportivo, en comparación con aquellos que no lo practican según Annesi y otros (26).

Por tales razones para Moreno y otros (27), la ejercitación física es un área curricular de importancia, desde lo físico y psicológico y afirman que los procesos psicológicos de la motivación y emoción en la actividad física y el deporte, constituyen uno de los campos con mayor volumen de trabajos publicados, tanto de carácter científico, como aplicado.

Además Hernández-Rodríguez (28); Ruiz-Juan (29) y Sanz (30) encontraron en poblaciones universitarias, que el escaso interés, el cansancio, no contar con amigos para realizar la actividad, la pereza y la desgana; la ausencia de instalaciones accesibles, la falta de tiempo, motivada por las obligaciones académicas, constituyen el factor principal de desmotivación que desemboca en la no realización o abandono de la actividad físicodeportiva Arribas (31); Gálvez (32); Palou y otros (33), Rodríguez-Allen, (34) y Gómez (35). En este sentido, la motivación intrínseca quedaría determinada por condicionantes externos relacionados con las cuestiones espacio-temporales, los cuales darían lugar a que la práctica quedase supeditada a otras actividades.

Otros autores como Lorenzo y Martín-Ayllón (35); Robbins, Pender y Kazanis, (36) estudiando chicas adolescentes, demostraron que uno de los mayores obstáculos para no practicar guardaba relación con una falta de seguridad en sí mismas o la ausencia de experiencias placenteras anteriores adaptadas a los intereses personales. En este caso, la motivación intrínseca quedaría condicionada, fundamentalmente, por factores personales, afectivos y emocionales.

Otros motivos, menos relevantes, son el sentimiento de incompetencia según Valdemoros en 2010 (37), la disolución del equipo por causas ajenas, así como las desavenencias con el entrenador Arribas (31), o los impedimentos de los padres para que sus hijos realicen la práctica para Sanz, Valdemoros, Ponce de León, y Ramos (14).

El escaso interés hacia la práctica físico-deportiva es la principal barrera de acceso y mantenimiento de la misma. Estos resultados han sido obtenidos para otras muchas poblaciones de estudio, entre las que destacamos las analizadas por Hernández-Rodríguez (28), Ruiz-Juan (29) y Sanz (30).

Se estima que la práctica físico-deportiva puede llegar a ser un espacio increíblemente favorecedor de la autoestima y el autoconcepto (46); Otros autores, como Sacker y Cable (47), constatan la relación constante entre el bienestar psicológico del adulto y la práctica física de tiempo libre que llevó a cabo en su época adolescente y Ussher, Owen, Cook y Whincup (48) revelan fuertes asociaciones entre el bajo estado de bienestar psicológico del adolescente y los niveles de actividad física reducidos.

El interés de este trabajo reside en analizar los datos a través de árboles de decisión, una de las técnicas predictivas de Data Mining más populares, sencillas y gráficas. Así pues, este trabajo subraya la utilidad de utilizar los árboles de decisión para aumentar el conocimiento de los factores que inciden en mantener una condición física normal o sobrepeso. En este sentido, el árbol de decisión obtenido pone de manifiesto la importancia del IMC (índice de masa corporal) asociado al estado civil y permite clasificar a los individuos como normales o con peso elevado estos factores.

Rodolfo Iván Martínez Lemos (52) confirma una alarmante prevalencia del hábito sedentario entre los estudiantes de la Universidad de Vigo. Las mujeres suponen el 64,4% del alumnado con signos de un estilo de vida sedentario y el 72,3% que no alcanza el nivel mínimo de AF recomendado y necesario para la mejora de la salud.

Además la comparación del patrón de hábito sedentario entre los estudiantes pertenecientes a los distintos ámbitos de conocimiento de dicha universidad se ha documentado que los alumnos pertenecientes al ámbito humanístico y científico presentan las mayores tasas de permanencia en estadios pasivos de cambio, lo cual puede ser interpretado como una mayor predisposición a adoptar un estilo de vida sedentario.

Para Medina-Blanco y otros (53) aunque los efectos beneficiosos que otorga la actividad física regular están bien documentados, la mayoría de los individuos independiente de la edad, no son físicamente activos a un nivel suficiente para mantener un adecuado estado de salud. Resultados de una revisión sistemática de intervenciones que promueven la actividad física al interior del sistema escolar, muestran resultados positivos poco consistentes y heterogéneos. Esto constituye una oportunidad, para desarrollar intervenciones que incorporen ejercicio físico en vez de la promoción de actividad física en el curriculum escolar.

Se recomienda que los individuos con sobrepeso u obesidad tengan como objetivo una reducción mínima de peso corporal que bordee un 5-10% y que esta pérdida se mantenga en el tiempo. Este monto de pérdida de peso es consistente con el monto alcanzado durante la aplicación de programas estándares de pérdida de peso, enfocados en la modificación hábitos de alimentación y de ejercicio, asociado a una mejoría en los factores de riesgo y en una reducida probabilidad de desarrollar enfermedades crónicas, como enfermedad de arterias coronarias, diabetes tipo 2 hipertensión e hiperlipidemia (ACSM, 2001).

Todo lo anteriormente expuesto proporciona indicios importantes que explican el comportamiento de la muestra estudiada y que permiten trazar pautas para nuevos estudios, si se estima que la práctica físico-deportiva puede llegar a ser un espacio favorecedor de la autoestima y el auto concepto; además de sugerir para futuras investigaciones utilizar variables laborales y de bienestar personal, el compromiso, valores, estados de ánimo, motivación, capacidad, entre otras que pueden resultar explicativas de las diferencias halladas en el presente estudio.

Referencias bibliográficas

• 1. Ramos Echazarreta R, Sanz Arazuri E, Ponce de León Elizondo M A, Valdemoros San Emeterio A. La percepción del ocio saludable en la práctica físico-deportiva juvenil. Un análisis cualitativo. Apunts Educación Física y Deportes. 2009; (95): 24-31

• 2. Educación para la Salud: Educación para la salud y actividad física. Madrid: UNED-FUE; 2000

• 3.  Morillo E. Programa de ejercicios físicos para reducir el sobrepeso en los adultos de la comunidad. [internet]. [citado 4 Sep 2013]. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos93/program aejerciciosfisicos-reducir-sobrepeso-adultos-comunidad/programa-ejercicios-fisi cos-reducirsob re peso-adultos-comunidad3

• 4. Firman G. Fisiología del ejercicio físico. Fisiología Humana. [internet]. Facultad de Medicina de la UNNE. [citado 10 jul 2013]. Disponible en: http://www.intermedicina.com/ Avances/InteresGeneral/AIG05.html

• 5. Ferrante D, Virgolini M. Encuesta Nacional de Factores de Riezgo. Resultados Principales: Prevalencia de factores de riezgos de enfermedades cardiovasculares en Argentina. Rev. Argentina de Cardiología. 2007 [internet]; 75 (1). Dsiponible en http://www. Scielo. Org. Ar/Scielo.

• 6.  Sanz E, Ponce de León A. Claves en la aplicación del algoritmo Chaid. Un estudio del ocio físico deportivo Universitario. Revista de Psicología del Deporte. [internet]. 2010. [citado 2 jul 2013]; 19 (2): 319-333. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=235116352011

• 7.  Cerezo M T, Casanova P F. Diferencias de género en la motivación académica de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. 2004; 2: 97-112.

• 8. Pavón A, Moreno J A. Diferencias por edad en el análisis de la práctica físico-deportiva de los universitarios. Cuadernos de Psicología del Deporte. [internet]. 2006 [citado 18 abr 2013];6:53-65. Disponible en: http://www.um.es/ univefd/Difprac.pdf

• 9.  Calvo J M, Schweiger I, Majo O M, Hernández JM. Efecto del ejercicio físico en la productividad laboral y el bienestar. Revista de Psicología del Deporte 2011; 20 (2); 589-604.

• 10.  Remor E. Psychometric properties of a european spanish version of the Perceived Stress Scale (PSS). Spanish Journal of Psychology. 2006; 9: 86-93.

• 11. Remor E, Pérez-Llantada MC. La relación entre niveles de la actividad física y la experiencia de estrés y de síntomas de malestar físico. Revista Interamericana de Psicología. 2007; 41: 313-322.

• 12.  U. K. Department of Health. At least five a week. Evidence of the impact of physical activity and its relationship to health. A report from the Chief Medical Officer. Londres: HMSO; [internet]. 2004 [citado 22 jul 2013]. Disponible en: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S003496902007000300006&script=sci_arttext

• 13.  Sanz E, Valdemoros M A, Ramos R, Ponce de León A. Claves educativas para aumentar la motivación de los jóvenes físicamente inactivos. European Journal of Education and Psychology 2011. [internet]. 2011 [citado 2 may 2013]; 4 (2): 109-118. Disponible en: www.ejep.es

• 14.  Moreno J A, Cervelló E, González-Cutre D. Analizando la motivación en el deporte: un estudio a través de la teoría de la autodeterminación. Apuntes de Psicología. [internet]. 2007[citado 14 abr 2013]; 1:35-51. Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2350995

• 15.  Iso-Ahola S E, Clair B. Toward a theory of exercise motivation. Quest. [internet]. [10 jul 2013]; 52:131-147. Disponible en: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00336297.2000.10491706

• 16.  Roberts G C. Understanding the dynamics of motivation in physical activity: The influence of achievement goals on motivation processes. En: G C. Roberts, editor. Advances in motivation in sport and exercise; 2001. p. 1-50.

• 17.  Sage G. Introduction to motor behaviour: A neuropsychological approach. Reading MA. Addison-Wesley. 1977

• 18.  Lozano L M, García-Cueto E, Gallo P. Relación entre motivación y aprendizaje. Psicothema. 2000; 12: 344-347.

• 19.  Sáez F, Gutiérrez A. Los contenidos de las capacidades condicionales en la Educación Física. Revista de Investigación en Educación. [internet]. 2007 [citado 10 jul 2013]; 4:36-60. Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?c odigo=3215949

• 20.  Álvarez S. Procesos cognitivos de visualización espacial y aprendizaje. Revista de Investigación en Educación2007; 4: 61-71.

• 21.  Dosil J. Psicología de la actividad física y del deporte. Madrid: McGraw Hill [internet]. 2004. [citado 22 jul 2013]. Disponible en: dialnet.unirioja.es/descarga/a rticulo/1075721.pdf

• 22.  García J L, Barcala R. Repercusiones orgánicas de la práctica deportiva. Revista de Investigación en Educación. 2006; 3: 193-207.

• 23.  Lorenzo M E, García J L. Elaboración y aplicación de un programa de educación postural en Educación Secundaria. Revista de Investigación en Educación. [internet]. 2005 [citado 11 may 2013]; 2: 63-88. Disponible en: http://www.doaj.org/doaj?currentYear=2013&id=502133&go=1&func=abstract&fromYear=&toYear=

• 24.  Jiménez M J, Martínez P, Miró E, Sánchez A I. Bienestar psicológico y hábitos saludables: ¿están asociados a la práctica de ejercicio físico? International Journal of Clinical and Health Psychology. [internet]. 2008 [citado 20 may 2013]; 8:185-202. Disponible en: http://www.aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijchp-272.pdf

• 25.  Annesi JJ, Faigenbaum A D, Westcott W L., Smith A E, Unruh J L, Hamilton F G. Effects of the Youth Fit For Life protocol on physiological, mood, self-appraisal, and voluntary physical activity changes in African American preadolescents: Contrasting afterschool care and physical education formats. International Journal of Clinical and Health Psychology. 2007; 7: 641-659.

• 26.  Moreno J A, Zomeño T E, Marín L M, Cervello E, Ruiz L M. Variables motivacionales relacionadas con la práctica deportiva extraescolar en estudiantes adolescentes de educación física. Apunts: Educación Física y Deportes. [internet]. 2009 [citado 20 jul 2013]; 95: 38-43. Disponible en: http://europa.sim.ucm.es/compludoc/AA?articuloId=789537

• 27.  Hernández AI. Análisis de la demanda de la comunidad universitaria almeriense en actividades físico-deportivas. Estudio de adecuación de la oferta. Almería: Servicio de publicaciones de la Universidad de Almería. 2001

• 28.  Ruiz JF. Análisis diferencial de los comportamientos, motivaciones y demanda de actividades físico-deportivas del alumnado almeriense de enseñanza secundaria postobligatoria y de la Universidad de Almería. Almería: Servicio de publicaciones de la Universidad de Almería. 2001

• 29.  Sanz E. La práctica físico-deportiva de tiempo libre en universitarios. Logroño: Universidad de La Rioja. 2005

• 30.  Arribas S. La práctica de la actividad física y el deporte (PAFYD) en escolares de 15-18 años de Guipúzcoa: creencias sobre su utilidad y relación con la orientación motivacional, diversión y satisfacción. Bilbao: Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco. [internet]. 2005 [11 may 2013]. Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=259065

• 31.  Gálvez A. Actividad física habitual de los adolescentes de la región de Murcia. Análisis de los motivos de práctica y abandono de la actividad físico-deportiva. [Tesis doctoral]. Facultad de Educación. Universidad de Murcia. Murcia. España; 2004

• 32.  Palou P, Ponseti F, Gili M, Borrás P, Vidal J. Motivos para el inicio, mantenimiento y abandono de la práctica deportiva de los preadolescentes de la isla de Mallorca. Apunts: Educación Física y Deportes. [internet].2005 [citado 21 abr 2013]; 81: 5-11. Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codi go=1985356

• 33.  Rodríguez A. Adolescencia y Deporte. Oviedo: Ediciones Nobel; 2000

• 34.  Gómez M. La actividad físico-deportiva en los centros almerienses de Educación Secundaria Post Obligatoria y en la Universidad de Almería. Evolución de los hábitos físico-deportivos de su alumnado. [Tesis Doctoral] Facultad de Educación. Universidad de Almería. Almería, España. 2005

• 35. Lorenzo F, Martín Ayllón F. Un estudio sobre intereses, actitudes y práctica de actividad físico-deportiva y género con la población de Educación Secundaria Obligatoria. Habilidad Motriz; 2005: 5-19 23-24 [internet].[citado 22 may 2013] Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1113799

• 36.  Robbins L B, Pender N J, Kazanis A S. Barriers to physical activity perceived by adolescent girls. Journal of Midwifery and Women"s Health. [internet]. 2003 [citado 19 may 2013];48:206-212. Disponible en: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/ 10.1016/S1526-9523%2803%29000540/abstract;jsessionid=8DD091A2B00E49F02 FCD7428EFF84897.f04t02?deniedAccessCustomisedMessage=&userIsAuthenticated=false

• 37.  Valdemoros M A. Los valores en el ocio físico-deportivo. Análisis y propuestas educativas. Logroño: Universidad de La Rioja. [internet]. 2010 [citado 19 may 2013]. Disponible en:http://publicaciones.unirioja.es/ojs2.4.2/index.php /contextos/ article/download/621/584

• 38.  Ponce de León Elizondo A, Sanz Arazuri E, Valdemoros San Emeterio M A, Ramos Echazarreta R. Los valores personales en el ocio físico-deportivo. Un estudio con jóvenes, padres y profesores. Bordón. [internet]. 2009 [citado 25 abr 2013]; 61 (1): 29-41. Disponible en: dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2968 972.pdf

• 39.  Sacker A, CABLE N. Do adolescent leisure-time physical activities foster health and web-being in adulthood? Evidence from two British birth cohorts. European Journal of Public Health. 2006; 16(3): 331-335.

• 40.  Ussher M, Owen C G, Cook D, Whincup P. The relationship between physical activity, sedentary behaviour and psychological wellbeing among adolescents, Social Psychiatry and Psychiatry Epidemiology [internet]. 2007 [citado 2 may 2013]; 42:851-856.Dsponible en: http://link.springer.com/article/10.10 07/s00127-007-0232-x

• 41. Larose D T. Discovering Knowledge in Data: An Introduction to Data Mining. Hoboken, NJ: Wiley. [internet]. 2005 [citado 29 mar 2013]. Disponible en: http://scholar.google.com.cu/scholar?q=Discovering+Knowledge+in+Data%3A+An+Introduction+to+Data+Mining.+Hoboken%2C+NJ%3A+Wiley.&btnG=&hl=es&as_sdt=0%2C5

• 42. Larose D T. Data Mining Methods and Models. Hoboken. NJ: Wiley. 2006

• 43.  Medina Blanco R I, Jiménez Cruz A, Pérez Morales M E, Armendáriz Anguiano A L, Bacardí Gascón M. Programas de intervención para la promoción de actividad física en niños escolares: revisión sistemática. Nutr Hosp 2011; 26 (2): 265-270.  

Anexos

Tabla 1. Relación entre el sexo, estado civil, lugar de residencia, medio de transporte, tiempo de desplazamiento y la práctica de ejercicio con el estado físico del individuo. Filial de Ciencias Médicas "Efraín Benítez Popa" de Bayamo. Año 2013.

Tabla 2. Relación entre la cantidad del tiempo libre, como lo ocupa, si utiliza la computadora, si realiza ejercicio físico, satisfacción con el tiempo libre, años de práctica de ejercicios físicos de forma voluntaria (APEFFV), el contexto en que hace la actividad física con el estado físico del individuo. Filial de Ciencias Médicas "Efraín Benítez Popa" de Bayamo. Año 2013.

Tabla 3. Relación entre el lugar donde practica, con quién lo hace con el estado físico del individuo. Filial de Ciencias Médicas "Efraín Benítez Popa" de Bayamo. Año 2013.

Tabla 4. Relación entre los motivos para el inicio y del mantenimiento de la práctica deportiva con el estado físico del individuo. Filial de Ciencias Médicas "Efraín Benítez Popa" de Bayamo. Año 2013.

Tabla 5. Causas que motivaron el abandono de los ejercicios físicos por los individuos estudiados. Filial de Ciencias Médicas "Efraín Benítez Popa" de Bayamo. Año 2013.

Figura 1. Modelo teórico CHAID y resultados de la segmentación jerárquica para el estado físico con la situación de práctica físico-deportiva.

Autor:

Lic. Alejandro Díaz Castillo I,

Lic. Ernesto Guevara Hernández II,

Lic. Orlando Guerra Jerez III,

Lic. Pavel Eng López IV,

Lic. Alexandre López Mora

I Filial de Ciencias Médicas de Bayamo.M.N. Granma, Cuba.IIFilial de Ciencias Médicas de Bayamo.M.N. Granma, Cuba.IIIFilial de Ciencias Médicas de Bayamo.M.N. Granma, Cuba.IVFilial de Ciencias Médicas de Bayamo.M.N. Granma, Cuba.MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

FILIAL DE CIENCIAS MÉDICAS

DR. "EFRAÍN BENÍTEZ POPA"

DE BAYAMO.M.N.

GRANMA