Investigación Cuantitativa UPNFM 2014

Resumen

La investigación fue realizada a los alumnos de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, con el fin de conocer su opinión sobre la importancia de las clases generales y pedagógicas en los estudiantes que cursan segundo, tercero y cuarto año.

La mayoría de estudiantes encuestados que ya cursaron casi todas estas asignaturas indicaron que son necesarias para la formación académica y para mejorar la calidad educativa; ya que les permiten tener una visión amplia de su carrera.

Los estudiantes piensan que al cursar estas asignaturas adquieren como competencias la capacidad de análisis y consecuentemente, pensamiento lógico, resolución de problemas, tolerancia a los demás y disciplina. Creen que los beneficios que adquieren es el de cultura general y mejoran sus relaciones interpersonales.

Introducción

Los procesos educativos actuales deben formar ciudadanos capaces, es decir, personas con una cierta autonomía para abordar situaciones novedosas y responder adecuadamente a las mismas; en este caso entenderemos por desarrollo de capacidades el tener autonomía para decidir cuándo y dónde usar las competencias.

Por lo tanto, hablar de capacidad implica que el educando pueda utilizar sus conocimientos en contextos diferentes de aquel en el que se le enseñó y desarrolle actividades educativas a lo largo de toda la vida, ya que los conocimientos pueden caducar y dejar de ser útiles, pero la capacidad de adaptarse a los cambios y solucionar los problemas que se presenten no caduca y queda adherida a la persona como parte integrante de su personalidad.

Bajo esta perspectiva las competencias se definen por lo que la persona es capaz de hacer para lograr un resultado, en un contexto dado, cumpliendo criterios de calidad, satisfacción y reconociendo lo que la persona trae desde su formación temprana, sabiendo hacia donde se quiere llevar a cada uno de los educandos en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, teniendo una visión general de la realidad, el pensamiento, el ambiente, la historia y cómo ésta se desarrolla.

La base de este conocimiento se da en las clases generales y pedagógicas, el madurar sobre éstas les permite revalorizar y recapitular muchas enseñanzas y fundamentos que le ayuden a tener una visión de la realidad.

Desde esta óptica consideramos de suma importancia conocer la opinión de los estudiantes que han cursado estas clases, ya que a menudo se dan opiniones encontradas sobre la trascendencia de estas en la formación, el desconocimiento hasta la ignorancia del por qué de tal propuesta académica en el currículum. Visto así, estas clases no son un obstáculo, sino una ayuda para comprender la realidad a la cual se enfrentará teniendo todos los elementos, competencias y capacidades para ser los docentes que respondan efectivamente a la realidad que viven en sus entornos.

Fundamentados en todos estos preceptos se decidió estudiar: ¿Cuál es la opinión que tienen sobre las clases generales y pedagógicas los estudiantes de segundo, tercero y cuarto año de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán?

Marco teórico

Formación de Fundamento Generales y Pedagógicas

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) afirma que: "La Formación de Fundamento se contempla en los Planes de Estudio de las carreras de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, como una continuación del proceso de enseñanza–aprendizaje del nivel medio, encauzada a fortalecer y propiciar conocimientos humanísticos, así como competencias pedagógicas y tecnológicas básicas y adecuadas para que a partir de ellas, las y los educandos de las diferentes especialidades puedan obtener una visión unificada referente a la sociedad, el ser humano, la cultura, el medio ambiente y la tecnología. Además, en esta área de formación la y el educando comienza el proceso de formación pedagógica de fundamento, a fin de ir iniciándolo en el conocimiento de la profesión docente y en el desarrollo de las competencias que se le demandan al profesional de la educación, sobre la base de una realidad contextualizada."

Por tanto, la Formación de Fundamento en esta universidad y por la naturaleza y funciones de la misma, se organizará en dos áreas: la Formación de Fundamentos Generales y la Formación de Fundamentos Pedagógicos, desde las cuales se promoverá además de la cultura general, el desarrollo de las competencias que fundamentan el accionar docente. Es decir aquellas competencias que la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, producto del diagnóstico y análisis del estado del arte de las disciplinas y de las demandas expresadas por los egresados, empleadores, educandos y docentes, considera que deben poseer todos las y los educandos que en ella estudian. A fin de garantizar la configuración de una práctica pedagógica reflexionada y la conformación de la identidad docente. En suma, es el componente de Formación que responderá al logro de los niveles básicos de las competencias genéricas del Perfil Profesional de las carreras de la UPNFM:

Bajo esta perspectiva, la Formación de Fundamento presenta las siguientes características:

• Permite de forma procesual la transición y ruptura de los aprendizajes de la educación media y la inmersión en la educación universitaria y de manera específica, a la educación superior con énfasis en lo pedagógico.

• Es un espacio para acceder a la cultura y potenciar las posibilidades de desarrollar sus propios significados como sujetos personales y como parte de una red de relaciones sociales y profesionales.

• Promueve la adquisición de las competencias genéricas es un espacio que le permite adquirir competencias generales para poder insertarse más eficientemente al campo de trabajo.

• Propicia los primeros encuentros de formación para el ejercicio de la docencia.

• Suscita de reflexión de las opciones elegidas sobre su especialización como profesional de la docencia.

• Favorece la formación de una autonomía personal para la conducción del auto aprendizaje.

• Potencia las posibilidades de lograr un aprendizaje significativo para sí mismo o misma y para la sociedad.

• Es un espacio que favorece el desarrollo de una actitud crítica respecto al conocimiento, la ciencia y su vinculación con el entorno social, educativo y natural.

• Ayuda a generar desde los espacios pedagógicos la reflexión filosófico-histórico-sociológico acerca de la institución escolar, su función social y las grandes tendencias actuales de la educación.

• Permite la reflexión sobre los fundamentos de las Ciencias de la Educación, sus métodos y problemáticas.

• Define las opciones epistemológicas, psicológicas y pedagógicas sobre el conocimiento y la actividad de conocer.

• Promueve el conocimiento de manera científica los problemas psicopedagógicos, que permiten a la y el docente, conocer las estructuras y el funcionamiento psicológico de las y los educandos, desde el punto de vista de la acción educativa.

De esta manera, la Formación de Fundamento, propiciará las condiciones académicas que permitan a la y el educando el logro de las competencias humanísticas y científicas; al apropiarse de concepciones sobre el mundo, la sociedad, los seres humanos, los valores, el respeto a la persona humana al medio natural y al ejercicio profesional, permitiendo una mejor convivencia social y un balance en su relación con el entorno social, natural, físico y mental, para vivir y ejercer su profesión con vitalidad y entusiasmo.

La Formación de Fundamento en consecuencia, implica un trabajo interdisciplinario y transdisciplinario. Interdisciplinario al identificar puntos coincidentes entre los diferentes saberes de las disciplinas, con el fin de lograr aprendizajes de la realidad contextual. Transdisciplinario porque supone una propuesta de contenidos transversales entre las áreas curriculares, considerados de forma interdisciplinar.

La UNESCO (1990) manifiesta que "El docente del nuevo milenio deberá ser un profesional actualizado en las nuevas disciplinas básicas, con una pedagogía basada en la interdisciplinariedad, un docente informado que apoya a sus educandos en la selección y utilización crítica de la información. Un profesional capaz de iniciarse en los problemas del trabajo y de la vida económica y en la pedagogía de adultos a fin de tomar parte en la educación permanente, en la compresión de los grandes problemas del mundo contemporáneo, del país y contexto particular donde se desempeña."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) asegura que: "La Formación de Fundamento es concebida como un proceso en el currículum de la carrera y no como una etapa de éste, ya que no concluye sino que fundamenta o complementa la Formación Específica, y sirve de fundamento a la Práctica Profesional, adoptando una perspectiva crítica proactiva en la que él y la futura docente toman conciencia de que pueden aportar a la dinámica de los cambios desde el ejercicio de la docencia."

La formación de fundamento comprende tres componentes:

• Espacios pedagógicos obligatorios

• Espacios pedagógicos electivos y

• Requisitos de graduación

Los espacios pedagógicos obligatorias comprenden espacios de formación general propiamente y espacios de fundamento pedagógico, los que deben ser cursados y aprobados por la y el educando en su totalidad (ver TABLA 1)

TABLA 1

ESPACIOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS DE LA FORMACIÓN DE FUNDAMENTO GENERAL

La Universidad de Chile dice que: "El Programa de Formación de Profesores que lleva a cabo el Centro de Estudios Pedagógicos tiene por objetivo principal ser una real alternativa para mejorar la calidad de la educación, con un énfasis más cualitativo que cuantitativo, junto con preparar a profesores con capacidad de liderazgo."

TABLA 2

ESPACIOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS DE LA FORMACIÓN DE FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

Espacios pedagógicos electivos de la formación de fundamento

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) afirma que: "Para incorporar flexibilidad al currículo se ofrecen espacios pedagógicos electivos en tres ramas del saber: Ciencias Naturales, Arte y Entorno Humano. De cada área indicada el educando deberá de seleccionar una de las tres propuestas, cursando y aprobando un total de nueve unidades valorativas en todo su conjunto. Al aprobar estas el educando tendrá la oportunidad de enriquecer su formación de cultura general." (Ver TABLAS 3, 4 y 5).

TABLA 3

Ciencias Naturales

TABLA 4

Arte y Comunicación

TABLA 5

Entorno Humano

Formación Pedagógica Didáctica Metodológica Orientada

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) afirma que: "Esta área curricular debe verse como un espacio propicio para elevar la calidad de uno de los aspectos considerados neurálgicos en el marco del proyecto formativo del profesional de la educación."

Actualmente existe un consenso casi generalizado a nivel mundial sobre la necesidad de formar docentes con un alto grado de actuación y reflexión sobre su práctica, de adaptabilidad a situaciones conflictivas; tanto del aula como del contexto social global. En este sentido, los conocimientos pedagógicos de un y una docente deben orientarse tanto al saber cómo al saber hacer, saber emprender, y sin olvidar el saber ser.

Es así como, las competencias pedagógicas generales que se promueven en el currículo de pre grado de la UPNFM, aluden a aquellas de carácter más global, que debe conocer todo y toda docente egresado o egresada de esta institución; sin embargo, las pedagógica didáctica orientada llevarán a la interiorización de enfoques, métodos, técnicas y procedimientos que le conduzcan a conocer el trabajo docente específico de su carrera, luego a hacer bien este trabajo y, también saber ser docente de una disciplina específica.

En este sentido, se retoma lo propuesto por Braslavky (1999), quien señala como las competencias básicas que deben poseer todos y todas las docentes de acuerdo a la cambiante realidad social y educativa a la cual deben enfrentarse las siguientes:

Competencia pedagógico-didáctica. Estas permitirán superar la enseñanza por memorización, tomando el docente y la docente un rol de acompañante y guía del proceso de aprendizaje.

Competencia político institucional. Posibilita la necesaria articulación entre las políticas educativas de carácter macro con la micro política que se vive en el entorno del centro educativo.

Competencia productiva. La cual permite insertarse como ciudadana o ciudadano productivo en el mundo cambiante en que vivimos, en el sentido de preparar a las generaciones futuras desde situaciones de apertura.

Competencia interactiva. Posibilita el relacionarse con las y los diferentes actores en torno a los cuales gira su tarea: alumnos y alumnas, directivos, compañeros y compañeras, etc.

Competencia especificadora. La cual le permite, al futuro y futura docente, mantener el equilibrio entre las diferentes posturas y puntos de vista a los cuales se enfrentará en el desarrollo de su vida profesional

"Propuesta de Innovación en la Formación Pedagógica" (2001, pág. 19), afirma que "En la Universidad Pedagógica se están formando formadores. Pero al mismo tiempo es importante tener en cuenta que los graduados de la UPNFM van a desempeñarse como docentes formadores de profesionales y técnicos que se van a incorporar al mundo del trabajo. Por lo tanto, los graduados de la UPNFM deben estar capacitados para facilitar- promover, formar y capacitar a las generaciones jóvenes para su inserción en el mundo del trabajo, en los nuevos ámbitos de la vida social propios de la edad en que se encuentran".

Cáceres afirma que: "Se concibe la formación pedagógica del profesorado universitario como un proceso continuo que atendiendo a diferentes etapas organizadas en su práctica docente, facilitan iniciar, adiestrar, formar y perfeccionar a dichos profesores en el dominio de los contenidos de la didáctica de la educación superior con el propósito de incidir en la calidad de la formación de los estudiantes lo que influye en la calidad de la educación superior."

Se propone entonces "construir la formación" – pedagógica didáctica – como proceso y producto de una interrelación dinámica y fluida entre las actividades del aula propiamente dichas, y la reflexión teórica, la investigación educativa, la auto evaluación y las discusiones entre los actores involucrados. Desde esta perspectiva, "La Formación Pedagógica Didáctica es un componente de la Formación Profesional de la y el docente que le provee identidad en el campo específico y le proporciona las herramientas técnicas, metodológicas y científicas que le permiten interpretar e identificar los parámetros de su quehacer docente y tener una visión integral del proceso educativo para intervenir en la solución de los problemas que le plantea la realidad educativa actual".

Lo anterior significa que se propone la articulación de la Formación de Fundamento (general y pedagógico), con de la Formación Profesional (que comprende la formación pedagógica didáctica orientada y la especializada), de tal forma que la integración flexible de múltiples experiencias de aprendizaje, con esa visión de totalidad, permita armonizar y conjugar de forma integral tanto las capacidades intelectuales, de operación técnica, con las demás capacidades de integración personal y social.

Es así como la Formación Pedagógica, tanto de fundamento como pedagógica didáctica, se vislumbra como aquel trayecto formativo que articula tanto fundamentos teóricos como herramientas prácticas. Este trayecto formativo debe verse de manera relacional, como inmerso en un proyecto curricular mayor que lo contiene y le da sentido. Desde esta perspectiva, se configura como un espacio donde se construye y reconstruye el Saber Pedagógico: el Saber Ser y el Saber Hacer. Por lo que no se trata del puro conocer sino del saber hacer con consciencia, responsabilidad y ética profesional.

Por todo lo anteriormente expuesto se concluye que la formación pedagógica didáctica orientada tiene que ver con aquellas competencias pedagógicas que se requieren para desempeñarse como docentes en un campo específico. Y por su característica, no se concibe como el "puro hacer", sino como un espacio donde se genera la investigación sobre la propia práctica: se reconoce la necesidad de reflexionar sobre el quehacer docente, las opciones metodológicas y las razones para adoptarlas, los elementos que intervienen en la aplicación de una técnica determinada, al tiempo que se argumenta éticamente las acciones pedagógicas asumidas.

La formación pedagógica didáctica orientada es un componente de la formación profesional, que provee identidad al futuro(a) docente en el campo específico y le proporciona las herramientas técnicas, metodológicas y científicas que le permiten interpretar e identificar los parámetros de su quehacer, y tener una visión integral del proceso educativo. Se fundamenta en que el conocimiento didáctico del contenido es un elemento central de los saberes del formador y formadora.

Asimismo, este espacio de formación que permite la configuración de una práctica profesional reflexionada, a la vez que se va conformando la identidad docente, ya que se estructura como un espacio de reflexión pedagógica, epistemológica y filosófica de la institución educativa, así como las opciones psicológicas, didácticas, curriculares, investigativas y de gestión de la actividad educativa, aplicada a la especialidad correspondiente.

Formación general y pedagógica

En los requisitos de las competencias generales en los planes de estudio de las universidades más importantes del mundo hablan sobre la necesidad de una formación integral y consideran la educación general como una parte importante del currículum universitario.

El fin de la educación universitaria es la educación integral de los jóvenes en su forma de sentir, pensar y actuar responsablemente, ya sea en la escuela, la familia o en la comunidad. Al desarrollar una cultura general integral sustentada en el estudio y el trabajo se garantiza la participación y la elección de estudios superiores.

La Universidad como institución, tiene por misión y objetivo regirse como una entidad predominante en lo que respecta al desarrollo material y espiritual de la humanidad. No debe ser meramente una institución certificadora de la adquisición de ciertos saberes, sino que por el contrario debe tender a la formación de hombres y mujeres con vocación de servicio social, conscientes de los problemas de la sociedad en la cual están inmersos, y promotores de la justicia social.

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) afirma que: "El objetivo del Campo de Formación General Pedagógica es lograr que el alumno adquiera los conocimientos, habilidades y aptitudes necesarias para el ejercicio de la práctica docente. En particular, brindar una formación básica en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, integrando conocimientos de distintas fuentes disciplinares para lograr:

• Comprensión de la realidad educativa global y de los contextos específicos de actuación profesional

• Actitud crítica ante los problemas sociales y grupales que inciden en los procesos de enseñanza y de aprendizaje

• Incorporación de actitudes favorables al perfeccionamiento permanente como exigencia para el desempeño del rol docente

• Capacidad para la elaboración, análisis y evaluación de proyectos curriculares institucionales y de sus procesos de implementación"

Objetivos Pedagógicos según Pacheco M.

• Proporcionar al alumnado una formación plena que le permita conformar su propia y esencial identidad, así como construir una concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma.

• Potenciar una enseñanza activa y participativa.

• Desarrollar la iniciativa y creatividad.

• Cultivar la sensibilidad intensificando las enseñanzas deportivas y artísticas: dramatización, expresión plástica, cerámica, música.

•  Adquirir los conceptos, hechos y principios que le permitan acceder al conocimiento del mundo en que vive para integrarse activamente en la sociedad.

•  Adquirir las destrezas, procedimientos y estrategias que le permitan fomentar la capacidad de observación, análisis, crítica y hábitos de trabajo intelectual.

• Desarrollar los siguientes valores, normas y actitudes, organizados en los tres

Cáceres concibe "La formación pedagógica del profesorado universitario como un proceso continuo que atendiendo a diferentes etapas organizadas en su práctica docente, facilitan iniciar, adiestrar, formar y perfeccionar a dichos profesores en el dominio de los contenidos de la didáctica de la educación superior con el propósito de incidir en la calidad de la formación de los estudiantes lo que influye en la calidad de la educación superior."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) asegura que: "La educación universitaria tiene como fin la formación integral del joven en su forma de sentir, pensar y actuar responsablemente en los contextos escuela-familia–comunidad, a partir del desarrollo de una cultura general integral, sustentada en el principio estudio-trabajo que garantice la participación protagónica y en la elección consiente de la continuidad de estudios superiores en carreras priorizadas territorialmente."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) afirma que: "La formación de fundamento, propiciará las condiciones académicas que permitan a la y el educando el logro de las competencias humanísticas y científicas; al apropiarse de concepciones sobre el mundo, la sociedad, los seres humanos, los valores, el respeto a la persona humana al medio natural y al ejercicio profesional, permitiendo una mejor convivencia social y un balance en su relación con el entorno social, natural, físico y mental, para vivir y ejercer su profesión con vitalidad y entusiasmo."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) afirma que: "La formación de fundamento es concebida como un proceso en el currículum de la carrera y no como una etapa de éste, ya que no concluye sino que fundamenta o complementa la formación específica, y sirve de fundamento a la práctica profesional, adoptando una perspectiva crítica proactiva en la que él y la futura docente toman conciencia de que pueden aportar a la dinámica de los cambios desde el ejercicio de la docencia."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) afirma que: "Los fundamentos pedagógicos son como la ciencia que tiene por objeto el proceso de formación de profesionales y cuyo reto más importante es la investigación y establecimiento de mecanismo que permiten diseñar el modelo curricular, la dinámica y evaluación del adiestramiento profesional; razones por las cuales debe sustentarse en más bases científicas para que los egresados posean una sólida preparación en el objeto específico de la profesión, junto con un desarrollo de competencias básicas sociales y personales que les cualifique como profesionales instruidos, educados y con alto nivel de capacidad creativa y transformadora."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) afirma que: "Las clases generales forman parte del proceso y son de una u otra forma indispensable en un profesional. En otros casos, sirven de requisito para entender cursos posteriores, aunque aparentemente se crea que no tienen relación inmediata. Tenemos la responsabilidad de estudiar y aprender esas clase, a medida que nos adentramos en ellas, el interés va aumentando."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) afirma que: "Las Asignaturas de Estudios Generales se ofrecen al estudiante con el fin de presentarle otras visiones del mundo que contribuyan a su formación personal, mediante el contacto con campos del saber ajenos a su propia disciplina, haciéndole partícipe de la diversidad de estudios cultivados en esta Universidad e impartidos con el rigor científico que le es propio."

"Ana Jiménez (2011-2012) afirma que " la asignatura de procesos y contextos educativos (pedagogía), tiene como objeto proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias como la psicología, la sociología, la antropología y la filosofía entre otras."

Maradiaga V. (2014) opina que "Todos los planes de estudio de todas las carreras se elaboran de acuerdo a las necesidades del perfil que debe tener un profesional al confrontarse con la realidad profesional."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) afirma que: "Lo primero que nosotros estudiamos es qué competencias debe tener un egresado o graduado de la UPNFM para ser buen maestro, en base a eso se elaboran grandes aspectos, los planes de estudio tienen fundamentalmente tres orientaciones o campos de estudio: campo de clases pedagógicas, campo de clases generales y el campo de clases de la especialidad de cada carrera, la parte pedagógica, general y especialidad son obligatorias."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) afirma que: "El propósito de la creación de asignaturas generales es porque un profesional universitario que egresa de la UPNFM, debe tener una visión general sobre toda la realidad, no puede restringirse a sólo la enseñanza de su especialidad; por ejemplo la filosofía que es una clase general, da conocimientos generales de la realidad, también la clase de historia, todos los profesionales tenemos el deber de saber la historia, para que sirve, como se desarrolla su medio natural y el comportamiento que debemos tener con el ecosistema. Estas clases generales no solo nos ayudan en el ámbito profesional sino que también nos ayudan para la vida cotidiana, entonces estas clases nos brindan un dominio de toda la realidad, el pensamiento, el ambiente y como se desarrolla."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2014) afirma que: "Como en esta universidad se forman docentes se debe tener las clases pedagógicas, es un eje en el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuál es la historia de la educación, cómo funciona, cuales son las diferentes teorías pedagógicas, y todas estas clases ayudan en el proceso de formación hasta llegar al fin último que aquí en la UPNFM es la práctica.

La importancia de estos bloques, es que le completan la formación al estudiante; por ejemplo si eres un matemático tienes que tener un perfil pedagógico, y como maestro debe tener conocimiento de todo por si le preguntas los alumnos en el aula de clase.

Los estudiantes deben cursar obligatoriamente todas estas clases, porque la realidad donde van a actuar le exige conocer la pedagogía y la sociedad, por este motivo las clases generales y pedagógicas son obligatorias para todas las carreras."

El modelo pedagógico se concibe como un constructor teórico y de interacción en un contexto especifico que alienta una perspectiva futura de formación y que se construye para concretar propósitos e intencionalidades referidas a un proyecto de sociedad, de cultura y de educación.

También se entiende por modelo pedagógico la relación flexible, dinámica, dialéctica entre contenidos, fines, maestro-alumnos y métodos.

La Universidad como institución, tiene por misión y objetivo regirse como una entidad predominante en lo que respecta al desarrollo material y espiritual de la humanidad. No debe ser meramente una institución certificadora de la adquisición de ciertos saberes, sino que por el contrario debe tender a la formación de hombres y mujeres con vocación de servicio social, conscientes de los problemas de la sociedad en la cual están inmersos, y promotores de la justicia social.

Cruz Zelaya, J. (2014) opinó que:

¿Con qué propósito se crearon las clases generales y pedagógicas?

Psicológico, sociológico, antropológico, porque la idea es darles una base de conocimientos generales a los estudiantes, que les permitan, posteriormente ampliar su base de conocimientos y triunfar en las siguientes clases que son las de especialidad o las asignaturas pedagógicas, ósea la razón de ser de las asignaturas es formar una base común. La formación general se convierte como en el propedéutico que la universidad tiene, propedéutico porque tiene el fin de unificar la base de criterios, pues, la universidad recibe estudiantes de distintos colegios, con distintas profesiones y distintos niveles de exigencia; entonces la formación general, por lo general es la salida del instituto y la entrada a la universidad es un cambio de ambiente, y ya en el ambiente universitario es como lograr la base con miras a los cuatro años que los estudiantes van a permanecer en la universidad, esa formación general, también les servirá de sustento para la otra formación que viene que es la formación pedagógica y la formación específica.

¿Cuál es la importancia de ambos bloques de asignaturas?

La formación pedagógica es darle al estudiante y responder a la formación por el tipo de universidad que nosotros tenemos, pues somos una universidad única, única en el contexto, porque formamos profesores, profesores del nivel o de la especialidad que cada uno decide estudiar. La formación pedagógica se convierte en el alma de la formación, porque es lo que lo va a diferenciar de un abogado, es lo que lo va a diferenciar de un biólogo o un químico a un profesor de ciencias naturales, alguien de finanzas es lo que la va a diferenciar a un profesor de ciencias comerciales es la formación pedagógica, o sea es precisamente el ser.

El ser de la formación lo da la formación pedagógica, o sea el ser profesor, porque el conocimiento, podemos usar los mismos textos, pero el saber hacer y el ser, es lo que nos va a diferenciar en esta la universidad.

¿Por qué todos los estudiantes de todas las carreras deben cursar obligatoriamente estas asignaturas?

Bueno, ya se los exprese que las deben cursar porque es obligatorio y todas las universidades tenemos esta formación general y las normas de todas las universidades establecen que habrá una formación general y una formación específica, entonces nosotros, cumpliendo con las normas de educación superior, y las normas van más allá, establece asignaturas que son obligatorias y que son un 40%; y que son filosofía, matemáticas, español e historia de Honduras y sociología, esas asignaturas son inamovibles y las llevan todos los estudiantes de educación superior, pero hay otras que son complementarias y que cada universidad decide llevarlas o no llevarlas. Una de ellas es la optativa de ciencias naturales, la psicología, una artística o la educación física, esas son optativas dentro del sistema universitario, pero hay una base que está normada en las normas de educación superior.

¿La totalidad de asignaturas generales y pedagógicas son suficientes para finalizar con éxito una carrera en la UPNFM?

Bueno, quisiéramos tener más, pero los planes de estudio no pueden ser tan amplios, pero para mí, no son suficientes, yo tendría unas cinco clases más, como por ejemplo yo tendría una clase de introducción especial, no puede ser que no haya una asignatura de educación para un estudiante que va a ser profesor, esa parte la hemos descuidado, una geografía de Honduras para dar cumplimiento al artículo 168, creo que es de la constitución, que dice que la enseñanza de la geografía de Honduras es obligatoria en todos los niveles educativos, solo cumplimos a medias porque enseñamos historia de Honduras, pero no geografía de Honduras; un espacio de gestión de riesgos y desastres, porque me parece que en el ámbito y en el lugar, en el país, es el más vulnerable que hay, por lo del calentamiento global, entonces ya le justifique tres con fundamente externo e interno y esas tres no han sido tomadas en cuenta en la reforma, e igual yo pienso que les falta una estadística a los estudiantes, porque han fusionado los espacios, pero no son suficientes para fortalecerles la parte de la lógica matemática y con esos cuatro espacios yo creo que sería suficiente, y eliminar otros que no hay que eliminarlos sino que enriquecerlos.

¿Desde la fundación de la universidad a la actualidad, cómo ha cambiado la cantidad de asignaturas generales y pedagógicas?

Bueno, ha variado en el tiempo y en el espacio, porque la formación general tiene que irse adecuando al entorno, por ejemplo cuando era la escuela superior del profesorado que yo entré se daba una realidad sociopolítica de Honduras, cerámica, dos matemáticas, luego que el currículo va cambiando y el entorno va cambiando, se eliminaron esas clases, había clases optativas y se han ido cambiando dependiendo de las necesidades. Si he visto como ha cambiado en el tiempo. Los cambios se deben hacer constantemente porque el currículo es un espacio de construcción permanente, a los cinco años tiene que estarse revisando y actualizando.

¿Cuál es el objetivo primordial de tener estas asignaturas en los currículos?

El objetivo es utilizarlos fundamentalmente como un propedéutico y darles una base común a todos los estudiantes, que nos permita darles identidad para con el quehacer en el cual ellos se van a desenvolverse.

¿Qué importancia le dan los estudiantes a estas asignaturas?

Algunos estudiantes son cometas, pero otros son muy responsables. Todavía no hay conciencia de la importancia de llevar una de estas clases, como una clase de estas pueden ayudarle a desarrollar una clase. Hay una serie de elementos que aún los estudiantes no han logrado asimilar por la inmadurez que traen, pues la universidad recibe jóvenes hasta de 16 años, que todavía no tienen la madurez, creen que todavía están en el colegio; por ejemplo.

Si hay tanta deserción

¿Qué bloque de asignaturas se le dificulta aprobar a los estudiantes?

Se les dificulta más el área de las matemáticas que está vinculada con metodología cuantitativa y cualitativa. También hay dificultad en pedagogía

Díaz, H. (2014) opinó que "En los años de estudio de la UPNFM desde que era escuela superior y de acuerdo a las normas de educación superior del país, toda carrera universitaria en aras de buscar una integración de conocimiento se ha desglosado en los currículos normalmente en asignaturas de formación general, en el caso nuestro la formación pedagógica y la formación disciplinar. Entonces en las de formación general tienen el propósito fundamental de dar conocimiento genérico, por ejemplo, sobre historia; conocer la historia de Honduras y conocer también la historia universal, desde el punto de vista del español también considerado una asignatura de educación general, todo profesor o todo estudiante universitario debe tener un manejo eficiente de la lengua materna, en este caso se hace entonces toda una formación en lectura comprensiva en redacción y en ortografía, porque esto le permite al estudiante poder estudiar otras ciencias, si usted no maneja su lengua materna muy difícilmente va a poder estudiar otras ciencias. Y así todo el conjunto de asignaturas que lo que dan son conocimientos básicos para que el estudiante pueda ir desarrollando su parte cognitiva que le permite de manera gradual ir profundizando en otros campos del conocimiento.

La formación pedagógica como tal, es una formación de fundamento didáctico y pedagógico que permite a los futuros profesores conocer y profundizar en la comprensión de lo que es la forma como debe planificarse, como abordar los temas porque no todas las ciencias se abordan didácticamente de la misma manera. Usualmente se pensó que el conocimiento didáctico general servía para todos los campos del conocimiento, pero en la actualidad de acuerdo al desarrollo mismo se ha considerado que la didáctica es una ciencia, no es tomada solamente como un arte si no como una disciplina que tiene sus propios métodos de indagación, por lo tanto debe estudiarse bajo ese paradigma y entonces el estudiante con el estudio de esta disciplina permite conocer como los niños o los joven es aprenden un determinado conocimiento, cuales son los obstáculos de orden epistemológico que tuvieron lugar en el desarrollo de la ciencia misma y que por lo tanto esos obstáculos hay que trabajarlos de manera didáctica para que el estudiante pueda comprender de mejor manera un determinado conocimiento.

Estos dos bloques de asignaturas son importantes en el caso de la formación de los futuros docentes porque les permite integrar con su conocimiento disciplinario el conocimiento pedagógico.

Siempre ha existido la tensión entre la teoría y la práctica y por lo tanto la práctica misma genera teoría pero a la vez para poder realizar una práctica se necesita teoría y entonces eso es una parte que el estudiante debe de tener la capacidad de integrar ese conocimiento en su formación que al final cuando él se gradúa y va al campo laboral le permite desarrollarse de manera eficiente integrando todos estos conocimientos en un objetivo común que es el dirigir los procesos de enseñanza aprendizaje.

En la normativa esta que todo estudiante universitario debe conocer de su formación de fundamento el desarrollo histórico de su país, conocer la geografía de su país, en el caso de la filosofía conocer como el hombre se ha ido desarrollando desde el punto de vista intelectual, cuales son los fundamentos para explicarse el mundo, el desarrollo de la ciencia misma para poder diferenciar entre lo que es mito y lo que es ciencia y eso es muy importante porque cuando en la antigüedad hubieron posturas de pensamientos, unos dirigidos por un lado en la mitología y otros dirigidos por la ciencia misma, es decir, buscar la explicación de las cosas, como yo me explico los fenómenos, bajo qué paradigma yo puedo interpretar la realidad misma, por lo tanto esto es muy importante porque un estudiante que estudia ciencia debe tener muy claro el método de indagación y la técnica para poder emitir juicios verdaderos.