Liderazgo del personal directivo y motivación laboral de docentes de educación primaria

Resumen

La presente investigación tiene como determinar la relación entre el liderazgo del personal directivo y la motivación laboral del personal docente de las escuelas primarias nacionales de la parroquia Pueblo Nuevo del municipio Baralt, cumplir con ello, se sustentó teóricamente en los aportes de autores como Davis y Newstrom (2006), Dessler (2008), Robbins (2008) entre otros. La metodología utilizada fue de naturaleza descriptiva, correlacional diseño de campo, transeccional, no experimental. La población estuvo conformada por 11 directivos y 120 docentes. La técnica fue la encuesta con un instrumento tipo cuestionario de escala múltiple y 24 ítems. La validez se determinó mediante el juicio de expertos, la confiabilidad se obtuvo a través del cálculo del Coeficiente Alfa de Cronbach aplicando el paquete estadístico SPSS versión 20.0 el cual arrojó como resultado rtt = 0.9221 indicando su alta confiabilidad. Los resultados obtenidos permitieron concluir que existe una correlación alta y positiva, estadísticamente positiva entre las variables, indicando que cuando aumentan los valores de la variable liderazgo del personal directivo se incrementa de forma alta y positiva los de la motivación laboral de docentes. Se recomienda estimular la participación y compromiso de los docentes promoviendo el liderazgo en todos los niveles, propiciar una comunicación multidireccional, ofrecer apoyo individualizado al personal al momento de realizar el acompañamiento pedagógico.

Palabras clave: Liderazgo, Motivación laboral, dirección, docencia.

Introducción

Las organizaciones educativas y la gestión directiva, están vinculadas al manejo de grupos, mediante el liderazgo del gerente escolar. Por ello, éste debe fomentar la ayuda mutua, la comprensión, tomar decisiones, orientar, acompañar al profesor en el aula, ejercer un proceso comunicativo eficaz, tendiente a propiciar un clima favorable para motivar al personal.

En ese sentido, el Ministerio del Poder Popular para la Educación en lo concerniente a la gestión directiva le asigna como responsabilidad conducir las instituciones educativas para mejorar su calidad educativa ofrecida al estudiantado mediante un proceso a través del cual oriente y conduzca tanto a labor docente como administrativa para mejorar aplicación del Currículo Bolivariano, ejerciendo un liderazgo acorde con exigencias de nueva realidad venezolana.

Lo antes expuesto ha motivado que el Ministerio del Poder Popular para la Educación manifieste un interés cada vez mayor en la gestión del gerente educativo, al cual se le exige poseer un liderazgo que le permita llevar a cabo sus funciones, procesos inherentes a su cargo, motivando al personal de su institución a participar en el logro de los objetivos propuestos.

Por esta razón, la presente investigación pretende analizar la relación entre el liderazgo del personal directivo y la motivación laboral del personal docente de la I y II etapa de educación básica de las escuelas primarias nacionales de la parroquia Pueblo Nuevo del municipio Baralt, cuyo desarrollo se sistematiza hasta el momento, en un informe conformado por tres capítulos:

Capítulo I, denominado El Problema, conformado por el planteamiento y formulación del problema, los objetivos, la justificación, así como la delimitación de la investigación. El Capítulo II, o Marco Teórico, contiene la fundamentación teórica estructurada por los antecedentes, las bases teóricas, términos básicos utilizados, sistema de las variables.

El Capítulo III, titulado Marco Metodológico, expone la metodología utilizada durante el desarrollo del estudio, constituida por bases epistemológicas, tipo, diseño de la investigación, población, muestra, técnica e instrumento de recolección de los datos, validez, confiabilidad, análisis de los datos, procedimiento de la investigación.

Capítulo IV, titulado Análisis e interpretación de los resultados donde se expone el análisis de los datos y su correspondiente interpretación contrastándolos con el corpus teórico que fundamenta la investigación. Además, presenta las referencias bibliográficas y los anexos considerados en el proceso investigativo.

CAPÍTULO I

El problema

Planteamiento del problema

Actualmente, a nivel mundial, la globalización trajo consigo una crisis expansiva en el contexto educativo, caracterizada por ideas erradas en cuanto a gerencia y administración de los recursos humanos se refiere. Esta realidad se refleja, tanto en cambios como transformaciones, propiciando una constante búsqueda de eficacia, eficiencia en relación a gestión educativa, contribuyendo positivamente a erradicar o minimizar estilos del liderazgo que soslayan bases organizacionales escolares.

En ese sentido, cabe señalar lo expuesto en el documento final de la XIV Conferencia Iberoamericana de Educación celebrada por la Organización de las Naciones Unidades para la Educación la Ciencia y la Cultura (2004:32) donde se expone que:

…la educación es una herramienta poderosa para impulsar el desarrollo humano sostenible,…de los países en el mundo moderno. Las condiciones que vive la región Iberoamericana, especialmente América Latina junto con la situación que atraviesan los diferentes sistemas educativos indican la necesidad de otorgar a la educación el carácter de política de estado…

Con base a lo antes expuesto, se infiere que el otorgarle a la educación el carácter de política estatal, exige a los países brindarle mayor atención; en Venezuela específicamente, los procesos de democratización, así como la reforma del Estado han replanteado la educación nacional con base en documentos y diagnósticos realizados en el país sobre esa materia, entre los cuales puede señalarse el Proyecto Educativo Nacional, elaborado por la Asamblea Constituyente en 1999.

De esa manera, la visión conjunta de las organizaciones se ve influenciada significativamente por sus integrantes, así como la cultura, valores, formación familiar y estructura psíquica, que deben ser moldeadas para ensamblarlas en ese universo llamado organización.

Ahora bien, para lograr esa convergencia, es indispensable considerar la sociedad globalizada, la cual se mantiene en permanente cambio socioeconómico y educativo, propiciando el surgimiento de nuevas hipótesis, planteamientos modernos, que, junto a viejas teorías, así como postulados tradicionales, buscan un mejoramiento de la calidad, además de promover un ambiente de trabajo armónico bajo la mano conductora de los gerentes educativos.

Sin embargo, a pesar de esos aportes teóricos y los avances en administración educativa a nivel mundial, en Venezuela, el Plan de Desarrollo Económico y Social 2011-2017, elaborado por Asamblea Nacional, señala, en relación a ella, empirismo e improvisación en todos los niveles, actividades educativas sin investigación sistemática, que permita evaluar permanentemente los resultados para formular reformas deseables. En ese orden de ideas, el plan antes mencionado, señala los problemas enfrentados por educación venezolana, entre los que destacan:

a. Una gestión administrativa y gerencial obsoleta, que afecta la excelencia de la labor docente como resultado de una dirección inadecuada por parte de quienes dirigen las instituciones educativas.

b. Estructura organizativa rígida, poco permeable a los cambios y con un alto grado de descoordinación, la cual lejos de traer beneficios, imposibilita el lograr una mayor eficacia en las actividades a desarrollar en los planteles educativos.

Pero, para lograr el éxito mencionado, toda institución depende de la forma de gerenciar de sus administradores, quienes deben cumplir funciones de planificación, organización, dirección, control y evaluación para obtener óptimos resultados, a fin de alcanzar una mayor productividad.

Desde esa perspectiva, el liderazgo según Koontz y O"Donell (2009:665) se concibe como "el conjunto de capacidades que posee un individuo para influir en un grupo determinado de personas, conduciéndolo a trabajar con entusiasmo para el logro de metas y objetivos". También puede definirse como la habilidad para tomar iniciativas, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar, evaluar a un equipo. Por ello, en la administración escolar, el liderazgo se concibe como la actividad ejecutiva en un proyecto, plan, programa, de forma eficaz, eficiente, sea personal gerencial o institucional.

En ese sentido, quienes gerencian las organizaciones escolares, deben tomar en cuenta un liderazgo que le permita desempeñar su cargo eficazmente, buscando satisfacer necesidades y expectativas del personal para motivarlos en forma efectiva, adoptando diferentes comportamientos en su gestión.

En cuanto a la motivación, Stoner (2006:221) indica "…es un instrumento que permite a los gerentes ordenar las relaciones laborales en las organizaciones". De acuerdo con lo anterior, la investigadora considera como una razón intrínseca que impulsa al personal a satisfacer sus necesidades, individuales, sociales, laborales, dando sentido a su valor personal.

Asimismo, Villegas (2007:260) afirma que la motivación es "un proceso mediante el cual se aplican una serie de incentivos a un individuo o un grupo, que presenta un comportamiento específico con el objeto de inducirlo a actuar en una forma deseada".

Lo señalado por el autor permite a la investigadora concebir la motivación como un estado interno, que energiza y dirige la conducta hacia metas específicas. Por otra parte, Robbins (2005:215) define la motivación laboral como "la voluntad de ejercer altos niveles de esfuerzos para alcanzar las metas organizacionales, voluntad que está condicionada por la capacidad que tiene ese esfuerzo para satisfacer algunas necesidades individuales".

Ahora bien, si se traslada esa definición a las metas organizacionales, con el fin de referir a un interés particular en el comportamiento relacionado con el trabajo, pueden señalarse éstas como elementos claves conjuntamente con el esfuerzo, y las necesidades. En consecuencia, se infiere que para conducir eficaz, eficientemente un centro educativo, es indispensable que los directivos conozcan los nuevos enfoques gerenciales en donde se analizan, entre otros aspectos, el liderazgo, la motivación laboral.

Sin embargo, en opinión de Prieto (2009) esa realidad no siempre se presenta en las organizaciones escolares zulianas, en donde los directivos gerencian sus instituciones de manera tradicional, considerando el ejercicio de su función como la imposición de su voluntad, con un predominio de la comunicación descendente, limitándose a emitir órdenes e instrucciones. Esa forma de dirigir los planteles educativos, conduce a los gerentes a limitar su acción a los aspectos netamente administrativos, obviando las relaciones interpersonales, el asesoramiento técnico-pedagógico al personal lo cual genera desmotivación en ellos, trayendo como consecuencia una disminución de la calidad educativa.

En cuanto al municipio Baralt, concretamente las escuelas primarias urbanas ubicadas en la parroquia Pueblo Nuevo, existen instituciones educativas donde se presentan conflictos entre miembros, motivado quizás, porque los gerentes educativos de esas instituciones parecieran carecer de un liderazgo adecuado a sus exigencias, expectativas, ocasionando insatisfacción, así como desmotivación laboral influyendo negativamente en el desarrollo del proceso educativo, desconsideración por sus necesidades, generando un inadecuado ambiente laboral e insatisfacción en el personal, quien manifiesta apatía, impuntualidad, ausentismo, así como escasa participación, lo cual obstaculiza el logro de objetivos organizacionales y éxito escolar.

Cabe señalar que esa situación pudiera ser producto de una escasa preparación gerencial por el personal directivo, por lo cual no tienen claros los enfoques administrativos, ejerciendo un liderazgo, tal vez, inadecuado, dirigido a resolver problemas administrativos, pero obviando los conflictos e insatisfacción laboral presentes en las organizaciones escolares, conducentes a obstruir o minimizar el óptimo desarrollo del proceso educativo.

Tales aspectos pudieran ocasionar consecuencias negativas al constatarse que si no se resuelven los problemas, la desmotivación laboral puede ser cada vez mayor, generando posiblemente conflictos laborales, niveles superiores de ausentismo, retardos en el personal, en consecuencia, una disminución de la calidad educativa en las instituciones seleccionadas. Por lo antes expuesto, esta investigación pretende analizar la relación entre el liderazgo del personal directivo y la motivación laboral del personal docente de las escuelas primarias nacionales ubicadas en la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt.

Formulación del problema

¿Cuál es la relación existente entre el liderazgo del personal directivo y la motivación laboral del personal docente de las escuelas primarias nacionales urbanas ubicadas en la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt?

Objetivos de la investigación

Objetivo general

Determinar la relación entre el liderazgo del personal directivo y la motivación laboral del personal docente de las escuelas primarias nacionales urbanas ubicadas en la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt.

Objetivos Específicos

Identificar el estilo de liderazgo del personal directivo de las escuelas primarias nacionales urbanas ubicadas en la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt.

Describir los elementos del liderazgo presentes en el personal directivo de las escuelas primarias nacionales urbanas ubicadas en la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt.

Identificar los factores presentes en la motivación laboral del personal docente de las escuelas primarias nacionales ubicadas en la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt.

Caracterizar las condiciones que propician la motivación laboral del personal docente de las escuelas primarias nacionales urbanas ubicadas en la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt.

Establecer la relación entre el liderazgo del personal directivo y la motivación laboral del personal docente de las escuelas primarias nacionales urbanas ubicadas en la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt.

Justificación de la investigación

La tarea de comprender y analizar la complejidad de la gerencia es necesaria, por cuanto, los problemas que se presentan en las instituciones educativas, van generando trastornos de carácter laboral, a nivel personal, pero, a la larga afectan el buen funcionamiento de los miembros, por tanto, el proceso de aprendizaje de los educandos y su calidad educativa.

Por esa razón, la presente investigación se justifica a nivel teórico, pues a través de sus razonamientos, producto del consenso del análisis de las situaciones propias de cada escuela primaria, ofrecerá aportes de diversos autores, así como la construcción de un cuerpo de conceptos articulados, coherente sobre las implicaciones prácticas y sistematizadas sobre las variables de estudio.

Su justificación práctica, proviene de ofrecer recomendaciones surgidas de los resultados y conclusiones del estudio, que pueden ser ofrecidos a la población seleccionada para lograr generar cambios en cuanto al liderazgo directivo, así como la motivación laboral, implicando con esto un valor heurístico de la investigación en el ámbito educativo.

Asimismo, desde el nivel metodológico se justifica porque ofrecerá un cuestionario versionado que luego de ser sometido a los procesos de validación y confiabilidad, será estandarizado, pudiendo ser utilizado en futuras investigaciones con iguales o similares variables. Asimismo, podrá servir de antecedentes a otros estudios, los cuales busquen dar respuestas al problema planteado.

Desde el punto de vista social, el estudio se justifica, ya que del liderazgo de los directivos depende el proceso desarrollado en las instituciones escolares, incidiendo directamente en la motivación de su personal, pues la forma de gerenciar de los directivos, incide directa o indirectamente en el nivel de desmotivación exhibido por los docentes, generando a su vez, una disminución de la calidad educativa de la organización escolar.

Delimitación de la investigación

La investigación se enmarcó en el campo de la Administración de la Educación Básica, línea de investigación Gestión del talento humano en organizaciones complejas. Temáticamente, se realizó considerando los aportes teóricos de autores como Chiavenato (2009), Davis y Newstrom (2006), Robbins (2008), entre otros, referidos al liderazgo y la motivación laboral. Espacialmente, se desarrolló con los directivos y docentes de la I y II etapa de educación básica de las escuelas primarias nacionales de la parroquia Pueblo Nuevo del municipio Baralt. Temporalmente, se llevó a cabo durante el lapso comprendido entre los años 2011 y 2015 aproximadamente.

CAPÍTULO II

Marco teórico

Antecedentes de la investigación

Todo proceso investigativo, requiere de la revisión de artículos, bibliografía, así como investigaciones previas relacionadas con las variables a estudiar, en este caso: liderazgo del directivo y motivación laboral de los docentes. De esta manera, se visualiza la impresión de otros investigadores además de los resultados obtenidos, así como la diversidad de teorías empleadas.

Este capítulo corresponde a la fundamentación del estudio, está formado por los antecedentes, las bases teóricas, definición de términos básicos, sistema de variables, cuadro de operacionalización de las mismas. Comenzando en primera instancia con los estudios previos que guardan relación con las dimensiones e indicadores, entre ellos destacan:

La investigación realizada por González, (2009) para optar al título de Magister en Gerencia Educativa, denominada "Liderazgo del personal directivo y cultura organizacional en educación básica" cuyo propósito fue establecer la relación entre las variables en las escuelas básicas del municipio Maracaibo, estado Zulia. La misma estuvo enmarcada dentro de una investigación descriptiva de tipo aplicada correlacional de campo, con un diseño no experimental transeccional.

Para su realización se consideró una población conformada por 92 sujetos, de los cuales 13 son directivos, 79 docentes, utilizando la técnica de censo poblacional. En relación a la recolección de datos, se diseñó y aplicó un instrumento tipo cuestionario versionado constituido por 36 ítems, con cuatro alternativas de respuestas cada uno, en la escala tipo Likert.

El instrumento fue sometido a la validez de contenido por seis expertos, calculándose la confiabilidad a través de la fórmula de Alfa Cronbach que arrojó para la variable Liderazgo del personal directivo 0.8693, para la cultura organizacional 0.9441. Asimismo, se realizó una prueba de correlación de Pearson cuyo valor detectó una correlación muy alta, positiva altamente significativa, al nivel de 0.01, entre las variables estudiadas.

Para el análisis de los datos se aplicó la estadística descriptiva con la aplicación del programa SPSS v. 10.0 para establecer la correlación entre las variables. Los resultados permitieron concluir que: se cumplen medianamente los estilos de liderazgo carismático, visionario y transformacional, así como las habilidades de tipo: técnicas, conceptuales, humanas.

Asimismo, la comunicación, las relaciones interpersonales y el clima organizacional se desarrollan medianamente, por consiguiente los elementos de la cultura no están logrando sus objetivos de manera adecuada; por tanto, se concluye que el personal directivo no ejerce el liderazgo esperado de ellos como gerentes.

Se seleccionó la investigación antes expuesta, por estar referida al liderazgo del personal directivo indicando algunos estilos, así como elementos del mismo, los cuales se considerarán para sustentar teóricamente las dimensiones e indicadores de la variable por considerarlos pertinentes para el estudio que se desarrolla.

De igual forma se seleccionó el estudio de Prieto (2009) realizado para optar al título de Magister en Gerencia Educativa denominado "Liderazgo del personal directivo y manejo de conflictos en las escuelas bolivarianas" el cual tuvo como propósito determinar la relación entre las variables en las escuelas bolivarianas pertenecientes al Municipio Escolar Maracaibo Nº 1 del estado Zulia.

El estudio se sustentó teóricamente en los postulados de Hernández (2004), Davis y Newstrom (2004), Koontz y Weihrich (2006), Olivero (2004), Núñez (2005), Brenner (2004), entre otros. El mismo fue de tipo descriptivo, correlacional de campo, con un diseño no experimental transaccional, con una población constituida por 7 directivos y 56 docentes.

Para la recolección de datos se diseñó un instrumento tipo cuestionario versionado para ambas poblaciones conformado por 39 ítems con tres alternativas de respuestas según la escala Likert, el cual fue validado por el juicio de cinco expertos. Para su confiabilidad se realizó una prueba piloto a 15 sujetos con las mismas características de la población, resultando de la fórmula Alfa de Cronbach 0.816 para la variable Liderazgo del personal directivo y 0.778 para el manejo de conflictos.

Los resultados fueron analizados bajo la estadística descriptiva correlacional, según la fórmula Rho de Spearman con un 0.682 a un nivel de significancia de 0.01 lo cual indica la existencia de una relación media o moderada, concluyendo que los directores presentan debilidades en cuanto a identificar los enfoques y competencias genéricas del liderazgo, así como en relación al manejo de conflictos.

Se seleccionó la investigación anterior como antecedente, por cuanto aporta aspectos del liderazgo que se tomarán como indicadores de la variable liderazgo del directivo, tales como las competencias, siendo consideradas como indicador y sus elementos teóricos como fundamento del mismo.

La investigación de Aguilera (2011) realizada para optar al grado de Doctor en Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Alcalá, España, denominada "Liderazgo y clima de trabajo en las instituciones educativas de la Fundación Creando Futuro", la cual plantea un estudio de tipo mixto en el que se combinan técnicas de tipo cuantitativo (cuestionarios) con técnicas de corte cualitativo como los grupos de discusión, con el objetivo de establecer relaciones entre el clima de trabajo que se persigue en las instituciones educativas de la fundación mencionada, ubicada en el contexto concreto de Chile y conocer el liderazgo ejercido en las mismas, para poder establecer propuestas de mejora, las cuales incidan en su calidad educativa.

El estudio se centró en la perspectiva que, tanto los profesores y los directivos de las propias instituciones, tienen sobre el clima y el liderazgo detectando ciertas carencias, así como situaciones relevantes que permiten concluir estableciendo propuestas de mejora de la calidad en las instituciones antes mencionadas.

Según las conclusiones de este estudio, es indispensable la presencia en las organizaciones escolares de un liderazgo efectivo capaz de crear un clima organizativo orientado al aprendizaje y estimular el mejor esfuerzo, efectividad del equipo, tanto docente como administrativo, jugando así un papel clave en el mejoramiento de los aprendizajes, así como en la transformación institucional.

La investigación anterior se consideró como fundamento del presente estudio por cuanto ofrece aportes teóricos referidos a la variable liderazgo del directivo en los cuales se indica su importancia para el funcionamiento de las organizaciones de cualquier ámbito laboral, lo que conduce a tomarlos en cuenta para fundamentar las dimensiones e indicadores de la misma.

En otro orden de ideas, se seleccionó la investigación realizada por Gutiérrez (2009) para optar al título de Magister en Supervisión Educativa denominada "Gestión del supervisor y motivación laboral en las escuelas sociales de avanzada de educación básica adscritas a la Secretaría de Educación del Estado Zulia."

Su objeto de estudio fue relacionar las variables planteadas, para lo cual se realizó un estudio bajo el paradigma positivista con un tipo – nivel investigativo descriptivo, correlacional, de campo; bajo un diseño transversal, no experimental, con un población de 58 docentes, 7 directivos de las Escuelas Sociales de Avanzada Pedro Julio Maninat, Andrés Bello, Campo Lara, pertenecientes al municipio Lagunillas.

Para recolectar la información se elaboraron dos cuestionarios dirigidos a supervisor, director, subdirector, docente; por lo que fueron validados por 5 expertos, la confiabiidad obtenida por el coeficiente Alpha Cronbach alcanzando un valor de rtt = 0.896 para la variable Gestión del supervisor y un cociente de rtt = 0.939 para la Motivación Laboral.

En el análisis estadístico para la correlación entre ambas variables se obtuvo un 0.932** según el coeficiente de Correlación Spearman; concluyéndose la existencia de una relación positiva, altamente significativa entre estas, por tanto, en la medida que la variable gestión del supervisor se incrementa asimismo aumenta la motivación laboral y viceversa.

Al analizar la investigación anterior se detectaron elementos coincidentes con el presente estudio, lo cual determinó su selección como referente para el mismo, tomando de ella los aspectos teóricos referidos a la variable motivación laboral del docente que sustentarán las dimensiones e indicadores de la misma, así como ampliarán otros conceptos y definiciones utilizadas.

Asimismo, se consideró el estudio desarrollado por Ruiz (2011) para optar al título de Magister en Gerencia Educativa, denominado "Comunicación gerencial y motivación laboral del personal docente en educación media general" el cual tuvo como propósito determinar la relación entre las variables en el Municipio Escolar San Francisco III, fundamentada teóricamente por los autores Rodríguez (2006), Ivancevich y otros (2006), Shermehorn y otros (2005), entre otros; presentando un tipo de investigación descriptiva, correlacional de campo, con un diseño no experimental transeccional.

La población estuvo constituida por 6 directivos y 119 docentes, extrayendo una muestra de 55 docentes, aplicando las fórmulas de Sierra, Shiffer. Utilizando una encuesta por instrumento conformada por 45 ítems, con cuatro alternativas, según la escala de Likert modificada, la cual fue validada por 5 expertos, confiabilizada mediante una prueba piloto e índice de Alpha Cronbach de 0.928 pata la variable comunicación gerencial; 0.962 para la motivación laboral.

La correlación de Spearman fue 0.275* procesado a través del programa estadístico SPSS v.15.0, existiendo una relación positiva baja y significativa entre las variables. Se concluye que los directivos identifican, describen medianamente los tipos, habilidades de la comunicación, así como también, tienen debilidad para caracterizar, describir las estrategias de comunicación, además, los factores motivacionales intrínsecos.

El estudio anterior se refiere a la motivación laboral del docente, razón por la cual fue seleccionado como antecedente para la presente investigación, tomando de él los aspectos inherentes a la comunicación, los factores motivacionales para sustentar esos indicadores de la variable antes mencionada.

De igual forma, se seleccionó la investigación de Romero (2010) realizada como requisito para optar al grado de Magister en Supervisión Educativa, denominada "Gestión del supervisor educativo y motivación laboral del docente en las escuelas básicas rurales del Municipio Rosario de Perijá" cuyo objetivo fue determinar la relación entre las variables en las instituciones educativas mencionadas. Se fundamentó en los postulados teóricos de López (2009), Mogollón (2006), Chiavenato (2006), Chiavenato (2006), Robbins (2005).

El estudio estuvo enmarcado dentro de la línea de investigación de Gerencia Educativa. El mismo se enmarcó en un estudio de carácter descriptivo de campo, correlacional, con un diseño no experimental y transeccional. La población estuvo conformada por 05 directores, 01 sub.-director, coordinador y 82 docentes.

La técnica de recolección de datos fue la encuesta aplicada a través de un cuestionario dirigido a medir la variable en estudio, contentivo de treinta ítems en una escala de tipo Likert modificada, con cuatro alternativas de respuestas. La validez del instrumento se realizó a través del juicio de 05 expertos; mientras la confiabilidad se determinó por medio del coeficiente de Alfa de Cronbach, lo cual dio como resultado 0,8008 y 0,8025, como coeficiente de confiabilidad. Del análisis los resultados de los instrumentos aplicados a ambas poblaciones se pudo evidenciar que hay una relación alta, estadísticamente significativa entre las variables objeto de esta investigación.

Del análisis del estudio anterior se consideró su selección como antecedente por cuanto se refiere a la motivación laboral de los docentes indicando factores que la estimulan u obstaculizan dentro de las instituciones escolares, dentro de los cuales se ubica la gestión del supervisor del plantel ofreciendo elementos teóricos referidos a la misma, considerados como soporte de sus dimensiones e indicadores.

Finalmente, se consideró el estudio realizado por Morales (2011) para optar al título de Magister en Supervisión Educativa, denominado "Empoderamiento del supervisor y motivación laboral en el personal docente de las escuelas básicas primarias" cuyo propósito fue determinar la relación entre las variables en el municipio escolar Maracaibo Nº 6.

En cuanto a la fundamentación teórica, el estudio se apoyó en los autores Mosley (2006), Chiavenato (2008), Robbins y Coulter (2008), Serto (2006), entre otros. La investigación fue descriptiva, correlacional enmarcada en un diseño no experimental, transeccional de campo. La población estuvo constituida por 53 personas: 11 directores, 42 docentes.

La técnica utilizada para recabar información fue un instrumento de medición tipo cuestionario que consta de 39 ítems con respuestas alternativas cerradas siguiendo el modelo de Likert de selección, el cual fue validado por cinco expertos, sometido a una prueba piloto para obtener la confiabilidad a través del coeficiente Alfa Cronbach, cuyos resultados fueron para la variable empoderamiento del supervisor 0.890 y la variable motivación laboral 0.895 lo que indica su alta confiabilidad.

Se midió la relación entre ambas variables a través de la fórmula de Spearman obteniéndose un coeficiente de 0.730 indicando la existencia de una alta correlación entre ambas variables. Una vez concluida la investigación se tabularon los resultados y se pudo evidenciar que el supervisor tiene un manejo adecuado del empoderamiento con el personal lo cual facilita promover la motivación laboral dentro del personal docente.

Al tomar como antecedente la investigación anterior se consideraron aquellos aspectos teóricos que la misma podía aportar al presente estudio, entre los cuales se encontraron los factores de la motivación laboral, siendo tomados como referentes para la elaboración del cuadro de variables, así como referente conceptual para la variable motivación laboral.

Bases teóricas

Para estudiar el liderazgo del directivo y la motivación laboral de los docentes de las escuelas primarias nacionales del municipio Baralt, es necesario revisar material bibliográfico donde se exponen teorías que fundamenten el estudio caracterizando las variables, presentando elementos determinantes del liderazgo a fin de reconocer como influye en la motivación laboral identificando sus objetivos, así como sus factores identificativos en las instituciones mencionadas.

Liderazgo

Entender lo que es liderazgo y el estilo de liderazgo de un gerente educativo, es un paso importante en la solución de problemas de las instituciones educativas. Hasta ahora no existe una definición universal de este, dada la complejidad del tema. En ese sentido, Ivancevich y otros (2006:332) definen el liderazgo como el proceso de influir en otros para facilitar el logro de objetivos pertinentes para la organización, los cuales producen efectos significativos de efecto directo sobre las metas difíciles.

Por su parte, Robbins (2008:443) define el liderazgo como un proceso de influencia en el que algunos individuos, mediante sus actos, facilitan el movimiento de un grupo hacia una meta común o compartida. Por lo antes expuesto, puede concebirse el liderazgo como las características de quienes dirigen y orientan a otros mediante sus habilidades, así como sus conocimientos para lograr su participación voluntaria en el logro de los objetivos.

En ese marco de ideas, se puede afirmar que el contexto de liderazgo no sólo se define en una organización, pues abarca diversas facetas de índole social donde alguien en su actividad concreta puede influir sobre el comportamiento de otro individuo o grupo. Por otra parte, Chiavenato (2009:469) da al liderazgo un enfoque situacional el cual se aplica a aquellos líderes resultantes de las contingencias presentadas en las organizaciones.

Puede inferirse que el liderazgo es una característica imprescindible de todo gerente de cualquier organización, porque a través de ella se va a generar un proceso dinámico, competitivo e interactivo, dispuesto a satisfacer las necesidades y los requerimientos de la vida, tanto individual como colectiva, buscando influir en la suma de esfuerzos, disfrutando el trabajo mancomunado, dirigido a evidenciar, alcanzar el logro de las metas organizacionales.

En ese sentido, el líder impulsa, cataliza, une, apoya para que todos se sientan confiados, seguros, dispuestos al trabajo, sirviendo de modelo, guía para establecer adecuadas relaciones entre el personal de cualquier institución. En otras palabras, el liderazgo es la condición básica de todo gerente, la cual le permite influir, atraer al personal para conducirlo por el camino correcto hacia el éxito, así como la efectividad de los procesos en cuanto a lo administrativo, académico, comunitario, abarcando al personal docente, administrativo, obrero, estudiantes, comunidad en general.

Visto de esa forma, el liderazgo direcciona el trabajo del equipo, por cuanto evita el derroche de energía al propiciar la unión de los esfuerzos de todo el personal, enfatizando la ejecución de acciones conducentes al logro de objetivos de alcance factible. Por tanto, es el factor crucial que ayuda a los individuos o grupos a identificar sus objetivos, motivándolos, auxiliándolos para alcanzar las metas, tanto individuales como institucionales.

Se infiere de las definiciones anteriores que el liderazgo es la capacidad para usar diferentes formas de poder e influir en la conducta de sus seguidores de diferentes maneras, lo cual implica poder de convicción, ofrecer una imagen donde las características fundamentales sean el ejemplo, la ética, los valores, las relaciones interpersonales, la comunicación.

Estilos de liderazgo

Los estilos de liderazgo representan una combinación coherente de filosofía, habilidades, rasgos y actitudes que se manifiestan en el comportamiento de una persona, en este caso el directivo de las instituciones educativas. Al patrón general de acciones explícitas e implícitas desde la perspectiva de los empleados se le conoce como estilos de liderazgo, definidos por Davis y Newstrom (2009:221) como "patrones de conductas y acciones explícitas e implícitas de los gerentes".

Es decir, cada estilo refleja las convicciones de un administrador acerca de las capacidades de un subordinado. Por ello, de acuerdo a los patrones antes mencionados, los líderes se centran en diferentes formas de ver, tratar y dirigir el trabajo, existiendo, por tanto, varios estilos diferentes entre sí con base en la motivación, el poder o la orientación, bien sea a las tareas o a los empleados.

Es importante destacar que el estilo de liderazgo es el patrón de conducta que establece un líder para llevar a los miembros de la organización en la dirección apropiada. En ese sentido, los gerentes de las instituciones educativas deben tomar en cuenta el estilo de liderazgo propicio para un mejor desempeño en su cargo, así como tratar de satisfacer las necesidades y expectativas de sus empleados con el propósito de motivarlos en forma efectiva, adoptando diferentes patrones de comportamiento en su gestión.

En relación a lo antes señalado, Morales (2008) señala que cualquier tendencia sobre el liderazgo debe basarse sobre la aceptabilidad y apertura a nuevos aprendizajes, así como la flexibilidad en el pensamiento, debido a la necesidad de obtener beneficios, alcanzar objetivos a corto, mediano plazo, requerido por las organizaciones del mundo contemporáneo, por lo cual el líder de una organización debe considerar lo siguiente:

1. Crear una filosofía de liderazgo fundamentada en el individuo, es decir, a todos los miembros de la comunidad educativa como sujetos del proceso de formación, con objetivos personales, que siente y tiene vida propia diferente al colectivo, aun cuando hace vida en él.

2. Comprender que el liderazgo tiene lugar en la comunidad del conocimiento, la cual se vislumbra como un ambiente competitivo, donde prevalece la tecnología de la información como piedra angular de los procesos.

3. Desarrollar estrategias con visión a largo plazo, aunque las acciones se ejecuten en y para el ahora.

4. Lograr el compromiso grupal, es decir, de la comunidad educativa para la administración de los procesos de la escuela, identificando el potencial de las personas, estableciendo las alianzas necesarias para alcanzar metas y objetivos.

5. Capacidad para asumir grandes riesgos o intentar cosas nuevas en atención a los cambios continuos del sistema educativo en materia de currículo, así como nuevas propuestas en términos de proyectos y programas.

6. Visión del liderazgo social que implica la inserción de la escuela en la comunidad, lo cual da origen para la participación activa en el diagnóstico y solución de problemas.

En síntesis, puede decirse que existen diferentes estilos de liderazgo, no obstante, es muy difícil establecer la supremacía de un determinado estilo sobre otro. Por tanto, el estilo asumido por el gerente educativo lo conduce a lograr el triunfo o el fracaso de la organización, la cual requiere, para alcanzar sus objetivos básicos, sistematizar las funciones, asignando la coordinación de las mismas a uno de sus miembros, es decir, al líder quien, por una serie de condiciones propias interviene evidentemente en el resto del grupo, para conseguir el esfuerzo de todos en el logro de las metas propuestas.

Al respecto, Davis y Newstrom (2009:198) definen los estilos de liderazgo como "el conjunto de acciones explícitas e implícitas de los líderes, según lo vean los empleados tratando de combinar constantemente filosofía, habilidades, rasgos y actitudes que son parte del comportamiento de una gran persona". Por lo cual permiten al directivo de la organización escolar tener control del personal a su cargo, así como toda la comunidad escolar, conduciendo a la institución a consolidar una cultura fuerte. En ese sentido, señala los siguientes: autocrático, democrático, laissez faire.

Liderazgo autocrático

Para Chiavenato (2009:473) este tipo de estilo de liderazgo se caracteriza porque el gerente fija las directrices sin participación alguna del grupo, ordenando la ejecución de tareas, es decir, centraliza el poder así como la toma de decisiones en sí mismos, concentrando totalmente la autoridad a la par de asumir por completo la responsabilidad. Asimismo, Dessler (2008:159) señala "el gerente autocrático ejerce mayor autoridad sobre el grupo de trabajo y toma unilateralmente la mayor parte de las decisiones".

De acuerdo con lo anterior, puede afirmarse que este estilo de liderazgo es negativo, por cuanto el directivo actúa de forma dominante, ocasionando inconformidad, sentimientos agresivos en el personal a su cargo, además de conflictos en el entorno. En este estilo, opina Chiavenato (2009:473) el directivo posee una orientación hacia el trabajo, caracterizándose por: mostrar un comportamiento orientado a terminar la labor, planear y establecer cómo se realizará la tarea, atribuir responsabilidades específicas a cada individuo, definir claramente los patrones laborales, vigilar los resultados del desempeño, mostrar preocupación por los métodos, los procesos, las reglas, los reglamentos.

Al respecto, este estilo se caracteriza por hacer énfasis en los aspectos técnicos o las actividades del puesto; se centra en completar la tarea, usando la supervisión cercana para verificar la ejecución de las tareas usando procedimientos específicos. Este estilo gerencial enfatiza las sanciones, adoptando actitudes dominantes y de superioridad con el personal.

En este sentido, Davis y Newstrom (2009:222) señalan que los gerentes autocráticos estructuran en su totalidad la situación de trabajo de sus empleados, de quienes esperan el cumplimiento cabal de las órdenes, sin darles oportunidad de participar en la planificación de las actividades asignadas.

Visto de esta forma, en las instituciones educativas, el gerente concentra sus funciones en asignar las actividades a realizar por los docentes, así como vigilar el cumplimiento de todas sus especificaciones, es decir, se presentan como jefes solamente, este comportamiento genera conflictos en el personal quien alega la inexistencia de una comunicación efectiva entre ellos y la dirección.

En este marco de ideas, el investigador concibe la gerencia educativa con estilo autocrático como aquella que convierte el trabajo en el hecho de obedecer órdenes, por lo cual, no cubre las expectativas del personal por cuanto su acción se concreta en la ejecución de tareas y el logro de resultados sin considerar sus individualidades o necesidades.

Estilo democrático