Liderazgo del personal directivo y motivación laboral de docentes de educación primaria (página 3)

Se infiere que las instituciones educativas no reúnen los requisitos para ser definidas como organizaciones inteligentes, tales como reconocimiento del talento humano, la ausencia de interferencias en la toma de decisiones, así como de equipos de trabajo. En ese sentido, Alles (2005) plantea que la organización inteligente es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos humanos en una dirección determinada, inspirando valores de acción y anticipando escenarios de desarrollo de la acción de ese grupo.

Cuadro 18

Dimensión: Condiciones

Fuente: Cuestionario aplicado a directivos y docentes de las escuelas primarias nacionales urbanas de la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt (2015)

Gráfico 16. Dimensión Condiciones

Fuente: Resultados del cuestionario aplicado a directivos y docentes de las escuelas primarias nacionales urbanas de la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt (2015)

Los porcentajes alcanzados por la dimensión condiciones reflejan discrepancias en las opiniones de ambas poblaciones. El 83% de los directivos expresó que en sus instituciones siempre existen las condiciones necesarias para motivar laboralmente al personal, por cuanto hay presencia de un ambiente confortable basado en un proceso comunicacional efectivo, lo cual las convierte en organizaciones inteligentes; pero el 77% de los docentes manifestó que esta realidad nunca se produce porque la comunicación es unidireccional, propiciando un ambiente poco adecuado para desempeñarse adecuadamente.

Se puede afirmar que, para los docentes, en las instituciones seleccionadas no están dadas las condiciones para promover la motivación laboral del personal, pues en ellas se desarrolla una supervisión como fiscalización, con un proceso comunicacional sin retroalimentación donde no existe reconocimiento al talento del personal ni se propicia el trabajo en equipo. Al respecto, Robbins (2008) considera las condiciones que propician la motivación laboral como una serie de técnicas utilizadas por la dirección, para lograr la participación activa y voluntaria de las personas en la consecución de las metas deseadas por el centro educativo.

Cuadro 19

Variable: Motivación laboral

Fuente: Cuestionario aplicado a directivos y docentes de las escuelas primarias nacionales urbanas de la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt (2015)

Gráfico 17. Variable Motivación laboral

Fuente: Resultados del cuestionario aplicado a directivos y docentes de las escuelas primarias nacionales urbanas de la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt (2015)

Los resultados obtenidos para la variable motivación laboral reflejan que ambas poblaciones difieren en relación a las opiniones emitidas, pues el 90% de los directivos considera que los docentes demuestran sentirse motivados laboralmente dentro de la institución pues poseen sentido de pertenencia con ella, siendo responsables en el cumplimiento de las actividades, producto de una organización inteligente basada en la existencia de un ambiente confortable generado por un proceso comunicacional eficaz.

Sin embargo, el 67% de los docentes manifiestan nunca estar motivados laboralmente pues el ambiente de trabajo es poco confortable caracterizado por el ejercicio de una dirección inadecuada la cual ejerce la supervisión como mecanismo de control basada en una dirección excesivamente formal descendente que no permite al personal ofrecer ideas para la ejecución de actividades, escaso trabajo en equipo siendo asignadas las tareas de manera impositiva.

Los resultados presentados evidencian unas instituciones donde el ambiente laboral es poco efectivo para propiciar la motivación laboral del personal, quien manifiesta insatisfacción, excesivo control por parte de la dirección, predominio de la comunicación vertical descendente con escasa retroalimentación. Para Mankeilunan (2009) la motivación designa las variables que no pueden ser inferidas directamente de los estímulos externos, pero influyen en la dirección, intensidad y coordinación de los modos de comportamientos aislados conducentes a alcanzar determinadas metas.

Discusión de los resultados

Al finalizar el análisis de los datos considerando los porcentajes obtenidos por cada una de las dimensiones se procede a discutir los resultados alcanzados comenzando por la variable liderazgo, en la que para la dimensión estilos se obtuvo una coincidencia en las opiniones de ambas poblaciones al indicar que los directivos nunca (65% y 58% respectivamente) se comportan como líderes democráticos o laissez faire presentando un predominio moderado del estilo autocrático evidenciado en el hecho que siempre (29% y 27%) toman decisiones unipersonalmente fijando directrices sin participación del grupo.

De los valores anteriores se infiere que en las instituciones educativas existe una tendencia positiva hacia el estilo autocrático por cuanto los directivos toman las decisiones unipersonalmente, fijando directrices sin participación del personal.

Asimismo, se obtuvo para la dimensión elementos del liderazgo existen diferencias entre las poblaciones al señalar el 85% de los directivos que siempre demuestran poseer las competencias y habilidades necesarias para conducir adecuadamente al plantel, además poseen un elevado grado de inteligencia emocional que le permite manejar adecuadamente sus emociones, en consecuencia, la institución.

Sin embargo, el 78% de los docentes considera que los directivos nunca demuestran poseer los elementos del liderazgo requeridos para conducir adecuadamente al plantel, tales como competencias, habilidades e inteligencia emocional. Como puede observarse no se observa predominio de ninguno de los elementos mencionados reflejo del ejercicio de un liderazgo poco apropiado, donde el directivo se comporta sólo como jefe imponiendo su criterio personal al momento de designar las funciones, vigilando rígidamente al mismo para verificar su cumplimiento sin dar oportunidad al personal de introducir innovaciones, las cuales pudieran optimizar su realización.

Estos resultados coinciden con el estudio de González (2009) denominado "Liderazgo del personal directivo y cultura organizacional en educación básica donde concluyó que el personal directivo no ejerce el liderazgo esperado de ellos como gerentes. Asimismo, concuerda con las conclusiones de la tesis doctoral de Aguilera (2011) donde se afirma que es indispensable la presencia en las organizaciones escolares de un liderazgo efectivo capaz de crear un clima organizativo orientado al aprendizaje y estimular el mejor esfuerzo, efectividad del equipo, tanto docente como administrativo, jugando así un papel clave en el mejoramiento de los aprendizajes, así como en la transformación institucional.

En relación a la variable motivación laboral se obtuvo para la dimensión factores que evidenciar discrepancias entre ambas poblaciones. El 97% de los directivos considera que los docentes en su actuación siempre demuestran alta motivación hacia las acciones realizadas, producto de un ambiente laboral adecuado, sin embargo, para el 58% de los docentes nunca existe motivación dentro de sus instituciones pues tanto el ambiente laboral como el tipo de dirección es poco adecuado, y los acuerdos de convivencia no están adecuadas a sus expectativas profesionales, evidenciando por tanto un predominio de los factores extrínsecos.

De igual forma, para la dimensión condiciones se determinó que las poblaciones del estudio no coinciden pues el 83% de los directivos expresó que en sus instituciones siempre existen las condiciones necesarias para motivar laboralmente al personal, por cuanto hay presencia de un ambiente confortable basado en un proceso comunicacional efectivo, lo cual las convierte en organizaciones inteligentes; pero el 77% de los docentes manifestó que esta realidad nunca se produce porque la comunicación es unidireccional, propiciando un ambiente poco adecuado para desempeñarse adecuadamente.

Se infiere que las instituciones seleccionadas no proporcionan al personal las condiciones necesarias para estimular su motivación laboral al poseer un ambiente poco confortable, con escasa comunicación bidireccional alejadas del perfil de una organización inteligente coincidiendo con las conclusiones obtenidas por Ruiz (2011) en su estudio Comunicación gerencial y motivación laboral del personal docente de educación media general en el cual se determinó que los directivos presentan debilidades para caracterizar y describir las estrategias de comunicación, además de los factores motivacionales intrínsecos.

Luego de alcanzados todos los objetivos específicos, diseñados para dar forma descriptiva, prosecución y consecución a esta investigación, corresponde la aplicación de un estadísticos que permita inferir estos valores hacia la población, por lo tanto se decidió la aplicación del método de cálculo de Coeficiente de Correlación de Spearman, para determinar la relación existente entre ambas variables.

Cuadro 20

Correlación de las variables

Luego de aplicar la fórmula se obtuvo un coeficiente de correlación de Spearman de 0.886** a un nivel de significancia de 0,01, lo cual indica la presencia de una relación alta y estadísticamente significativa entre las variables, es decir, a medida que aumentan los valores de la variable Liderazgo del personal directivo, se incrementa de forma alta y positiva los valores de la variable Motivación laboral de docentes y viceversa.

Conclusiones

Una vez culminada la investigación, es preciso emitir reflexiones idóneas para recoger de forma expresa lo expuesto en la misma. Por esa razón, se formulan las siguientes consideraciones, en función del cumplimiento de cada uno de los objetivos específicos, redactados como soporte.

En cuanto al objetivo específico: Identificar el estilo de liderazgo del personal directivo de las escuelas primarias nacionales urbanas ubicadas en la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt los resultados expuestos permiten determinar que el estilo predominante es el autocrático característico de una dirección netamente tradicional, basada en un comportamiento de jefes donde sólo su opinión cuenta y lo más importante son los resultados obtenidos, por lo cual vigilan para que se cumplan sus especificaciones de manera estricta.

Asimismo, se evidenció que el personal directivo no promueve el trabajo en equipo al asignar funciones a los docentes según su criterio personal sin considerar sus capacidades y talento individual para la actividad asignada. Además, no existe delegación de autoridad al personal para llevar a cabo sus designaciones siendo necesario cumplir con un estricto control que no permite introducir innovaciones provechosas a las mismas.

En relación al objetivo específico: Describir los elementos del liderazgo presentes en el personal directivo de las escuelas primarias nacionales urbanas ubicadas en la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt se determinó que existen debilidades en relación con las competencias que debe poseer el directivo para el ejercicio de sus funciones pues escasamente hacen uso de la tecnología para obtener la información emanada del ente rector, recurriendo a terceras personas para ello, lo cual evidencia poca actitud hacia el aprendizaje permanente.

De igual forma se concluye que los directivos no poseen las habilidades necesarias para realizar seguimiento a las acciones pedagógicas de los docentes, pues el acompañamiento se confunde con fiscalización, exhibiendo un inadecuado autocontrol de las emociones, propiciando un deterioro de las relaciones interpersonales en su institución.

En lo que respecta al objetivo específico: Identificar los factores presentes en la motivación laboral del personal docente de las escuelas primarias nacionales ubicadas en la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt se determinó que los directivos consideran que los docentes en su actuación siempre demuestran alta motivación hacia las acciones realizadas, producto de un ambiente laboral adecuado, sin embargo, los docentes opinaron que nunca están motivados dentro de sus instituciones, pues, tanto el ambiente laboral como el tipo de dirección es poco adecuado, y los acuerdos de convivencia no están adecuadas a sus expectativas profesionales.

Se concluye por tanto que en las instituciones educativas no se encuentran presentes los factores motivacionales extrínsecos por lo cual se sienten insatisfechos dentro de las mismas pues las condiciones ambientales no son las más apropiadas para laborar en ellas, sin embargo exhiben moderadamente la motivación intrínseca al poseer sentido de pertenencia siendo responsables en el cumplimiento de las actividades asignadas.

Para dar respuesta al objetivo específico: Caracterizar las condiciones que propician la motivación laboral del personal docente de las escuelas primarias nacionales urbanas ubicadas en la parroquia Pueblo Nuevo, municipio Baralt se determinó que para los directivos en sus instituciones siempre existen las condiciones necesarias para motivar laboralmente al personal, por cuanto hay presencia de un ambiente confortable basado en un proceso comunicacional efectivo, lo cual las convierte en organizaciones inteligentes; pero los docentes manifestaron que esta realidad nunca se produce porque la comunicación es unidireccional, propiciando un ambiente poco adecuado para desempeñarse adecuadamente.

Se concluye entonces que en las instituciones seleccionadas no están dadas las condiciones para promover la motivación laboral del personal, pues en ellas se desarrolla una supervisión como fiscalización, con un proceso comunicacional sin retroalimentación donde no existe reconocimiento al talento del personal ni se propicia el trabajo en equipo.

Una vez logrados todos y cada uno de los objetivos específicos diseñados para dar fortaleza a esta investigación, corresponde entonces, la aplicación de un estadístico que permita inferir estos valores hacia la población, procediendo a determinar la relación entre las variables obteniéndose una correlación alta positiva, indicando la existencia de una relación alta, estadísticamente significativa entre las mismas, los cual implica que cuando aumentan los valores de la variable liderazgo del personal directivo se incrementa de forma alta y positiva los de la motivación laboral de docentes.

Recomendaciones

Una vez realizado el análisis de los resultados y junto a éstos, se llegó a las conclusiones pertinentes del estudio; corresponde dejar un aporte principal de la investigación al liderazgo del personal directivo, el cual se traduce en las recomendaciones congruentes con el manejo de la problemática demostrada.

Cursar estudios de perfeccionamiento en materia gerencial los cuales le permitan ejercer un liderazgo dirigido no solo a resolver los problemas administrativos sino a ofrecer el adecuado asesoramiento técnico-pedagógico al personal para motivarlos a optimizar su desempeño laboral al recibir la oportuna orientación técnico pedagógica.

Centrar su función en el personal a su cargo, delegando responsabilidad para la toma de decisiones en la ejecución de las actividades planificadas lo cual fomentará el crecimiento personal y profesional de los docentes motivándolos a participar más activamente en su desempeño laboral, trasladándose hacia la excelencia educativa.

Utilizar las emociones positivamente para guiar su comportamiento, lo cual le permitirá manejar adecuadamente los conflictos que puedan presentarse en su institución, de esa manera, propiciará un ambiente laboral confortable para su personal motivándolo a participar más activamente en las actividades realizadas en la misma.

Ofrecer a los docentes espacios que les permitan desarrollar su creatividad, tomando en cuenta las propuestas de éstos para la realización de las diferentes actividades lo cual estimulará su participación en ellas propiciando nuevas posibilidades de éxito en las mismas.

Ofrecer al personal un trato respetuoso, brindándoles confianza para planificar y coordinar las actividades de la institución de acuerdo con sus habilidades implementando el trabajo en equipo conformando éstos según las capacidades de cada uno de ellos, lo que estimular su participación activa y voluntaria en la consecución de las metas institucionales.

Propiciar una comunicación multidireccional recibiendo las opiniones del personal para la toma de decisiones, además de facilitar el flujo de información entre el personal mediante la implementación de diversas técnicas como buzón de sugerencias, carteleras informativas, donde los docentes puedan manifestar sus ideas de manera creativa dando lugar a la participación e intercambio de mensajes que posibilitan el consenso entre ellos en relación a un determinado tema.

Estimular la participación y compromiso de los docentes promoviendo el liderazgo en todos los niveles, así como el desarrollo de sus habilidades y conocimientos, desplegando las mejores prácticas gerenciales a través de un proceso comunicacional asertivo, para propiciar la excelencia en su desempeño docente, el cual no se limita al aspecto pedagógico, sino que abarca el ámbito comunitario y administrativo.

Realizar círculos de reflexión que conduzcan a la institución escolar a construir un horizonte colectivo donde converjan todos los docentes como equipo de trabajo, lo cual propiciará la excelencia en el desempeño de éstos, al sentir que son tomados en cuenta, de manera más activa.

Ofrecer apoyo individualizado al personal, al momento de realizar el acompañamiento pedagógico, por cuanto los docentes precisa mantenerse informados sobre el desarrollo de su trabajo, para continuar desempeñándose de la manera como lo están haciendo, incluso mejorar aún más en busca de la excelencia.

Bibliografía

Aguilera, V. (2011) "Liderazgo y clima de trabajo en las instituciones educativas de la Fundación Creando Futuro". Tesis Doctoral. Doctorado en Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Alcalá. Alcalá. España.

Alles, M. (2005) ""Desarrollo del talento humano basado en competencias." Ediciones Granica. Buenos Aires

Ander, E. (2009) "La práctica de la administración sociocultural". Editorial Humanitas, Buenos Aires

Arias, F. (2006) "El proyecto de investigación". Editorial Episteme. Caracas

Asamblea Constituyente (1999) "Proyecto Educativo Nacional" Caracas

Asamblea Nacional (2011) "Plan de Desarrollo Económico y Social 2011-2017". Caracas

Balestrini, A. (2009) Cómo se elabora el proyecto de investigación". Editorial Consultores Asociados. Caracas

Benavides (2008) "Competencias y competitividad. Diseño para organizaciones latinoamericanas". Editorial Mc Graw Hill. Bogotá

Chávez, N. (2007) "Introducción a la Investigación Educativa". Ediciones Gráfica González. Maracaibo

Chiavenato, I. (2009) Comportamiento Organizacional". Editorial Thomson. México

Conde (2007) Paradigmas de la investigación educativa". Editorial Pueblo y Educación. La Habana

Davis, K. y Newstrom, J. (2009) "Comportamiento Humano en el Trabajo". Editorial Mc Graw Hill. México

Dessler, G. (2008) "Administración". Editorial Prentice Hall. México

Fernández (2008) "La productividad, el riesgo psicosocial o derivado de la organización del trabajo". Editorial Club Universitario. Madrid

Flores (2009) "Administración escolar". Editorial Prentice Hall. Bogotá

Gibson (2009) "Comportamiento organizacional". Editorial Prentice Hall. Madrid

Gibson y otros (2009) "Organizaciones". Editorial Mc Graw Hill. México

Goleman, A. (2006) "El líder resonante crea más. El poder de la inteligencia emocional". Editorial Kairós. Madrid

Gómez y Pin (2010) "Dirigir es educar". Editorial Mc Graw Hill. Madrid

González, Y. (2009) "Liderazgo del personal directivo y cultura organizacional en educación básica". Trabajo de Grado. Maestría en Gerencia Educativa. Universidad Rafael Urdaneta. Maracaibo

Guédez, V. (2005) "Responsabilidad social empresarial". Colecciones temas gerenciales. Editorial Arte. Caracas

Gutiérrez (2004) "Paradigmas en la investigación social". Editorial Paidós. Buenos Aires

Gutiérrez, P. (2008) "Calidad total y productividad". Editorial Mc Graw Hill. México

Gutiérrez, S. (2009) "Gestión del supervisor y motivación laboral en las escuelas sociales de avanzada de educación básica adscritas a la Secretaría de Educación del Estado Zulia". Trabajo de Grado. Maestría en Supervisión Educativa. Universidad Rafael Urdaneta. Maracaibo

Hall (2008) "Administración". Editorial Prentice Hall. México

Hellriegel y otros (2004) "Administración basada en un enfoque de competencia". Editorial Thomson. México

Hernández y otros (2010) "Metodología de la Investigación". (5ta. Edic.) Editorial Mc Graw Hill. México

Ivancevich, J. (2009) "Organizaciones". Editorial Mc Graw Hill. Madrid

Ivancevich y otros (2006) "Administración de Recursos Humanos". Editorial Mc Graw Hill. México

Koontz y O"Donell (2009) Administración de los Recursos Humanos. Editorial Prentice Hall. México

Koontz, H. y Weihrich, H. (2007) "Administración. Una perspectiva global". 13ª. Edición. Editorial Mc Graw-Hill. México

Landeau, R. (2007) "Elaboración de trabajos de Investigación". Editorial Alfa. Caracas

Lanuez y otros (2009) "Investigación educativa". Editorial Pueblo y Educación. La Habana

Malagón, F. (2008) "Planificación Institucional en la educación". Editorial Panamericana. Bogotá

Mankeilunan (2009) "Administración". Editorial Irvin. México

Mc Quaig (2009) "Administración de Recursos Humanos". Ediciones Díaz Santos S.A. Madrid

Morales, L. (2008) "Liderazgo del directivo y cultura organizacional en la I y II etapa de educación básica del Municipio Escolar Maracaibo Nº 1". Trabajo de Grado. Maestría en Gerencia Educativa. Universidad Rafael Urdaneta. Maracaibo

Morales, L. (2011) "Empoderamiento del supervisor y motivación laboral en el personal docente de las escuelas básicas primarias". Trabajo de Grado. Maestría en Supervisión Educativa. Universidad Rafael Urdaneta. Maracaibo

Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (2004) "Una educación de calidad para vivir juntos en el siglo XXI". Reunión de la Confederación Internacional de Educación. Los Ángeles

Palella, S. y Martins, F. (2009) "Metodología de la Investigación Cuantitativa". Fondo Editorial UPEL. Caracas

Pascal, G. (2009) "Inteligencia emocional". Editorial Octaedro. Madrid

Prieto, W. (2009) "Liderazgo del personal directivo y manejo de conflictos en las escuelas bolivarianas"

República Bolivariana de Venezuela (2010) "Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2011-2017. Caracas

Robbins, S. (2005) "Desarrollo organizacional". Editorial Mc Graw Hill. México

Robbins, S. (2008) "Comportamiento Organizacional". Editorial Prentice Hall. México

Robbins y De Cenzo (2008) "Administración". Editorial Prentice Hall México

Romero, L. (2008) "Coaching en acción". Editorial Visión Libro. España

Romero, Y. (2010) "Gestión del supervisor educativo y motivación laboral del docente en las escuelas básicas rurales del Municipio Rosario de Perijá". Trabajo de Grado. Maestría en Supervisión Educativa. Universidad Rafael Urdaneta. Maracaibo

Ruíz, Y. (2011) "Comunicación gerencial y motivación laboral del personal docente en educación media general".

Sabino, C. (2004) "El proceso de la Investigación". Editorial Panapo. Caracas

Salovey y Mayer (2008) "Administración". Editorial Paidós. Barcelona. España

Stoner, H. (2006) "Administración Moderna". Editorial Kapesluz. Buenos Aires

Stoner y Freeman (2008) "Administración". Editorial Prentice Hall. México

Tamayo y Tamayo, M. (2009) "El proceso de la investigación científica". Editorial Limusa. México

Universidad Santa María (2010) "Normas para la elaboración, presentación y evaluación de los trabajos especiales de grado". Caracas

Villegas (2007) "Organizaciones inteligentes". Editorial Obelisco. España

Anexo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

"RAFAEL MARÍA BARALT"

PROGRAMA POSTGRADO

MAESTRÍA: ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

MENE GRANDE – MUNICIPIO BARALT

LIDERAZGO DEL PERSONAL DIRECTIVO Y LA MOTIVACIÓN LABORAL DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

Anexo A

Cuestionario

Autora:

Noris Benítez

San Pedro, Noviembre 2012

INSTRUCCIONES

Estimado Colega:

A continuación se le incluyen una serie de preguntas, conformadas por cuatro alternativas de respuestas: siempre (S), casi siempre (CS), algunas veces (AV) nunca (N) para la realización de la investigación que se ejecuta como requisito parcial para la presentación del Trabajo de Grado: LIDERAZGO DEL PERSONAL DIRECTIVO Y LA MOTIVACIÓN LABORAL DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA, el cual tiene como propósito analizar la relación entre el liderazgo del personal directivo y la motivación laboral del personal docente de la I y II etapa de educación básica de las escuelas primarias nacionales de la parroquia Pueblo Nuevo del municipio Baralt.. Se agradece de antemano, dar respuestas sinceras y objetivas a cada uno de los ítems planteados. Los datos suministrados por Ud, son de vital importancia y utilidad para la investigadora, tienen un carácter estrictamente confidencial, por lo tanto, no es necesario escribir su nombre.

Gracias por su colaboración

CUESTIONARIO

Fuente: Benítez (2012)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

"RAFAEL MARÍA BARALT"

PROGRAMA POSTGRADO

MAESTRÍA: ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

LIDERAZGO DEL PERSONAL DIRECTIVO Y LA MOTIVACIÓN LABORAL DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

Anexo B

Formato de Validación

Autora:

Noris Benítez

San Pedro, Noviembre 2012

Operacionalización de las variables

Objetivo General: Analizar la relación entre el liderazgo del personal directivo y la motivación laboral del personal docente de la I y II etapa de educación básica de las escuelas primarias nacionales de la parroquia Pueblo Nuevo del municipio Baralt.

Fuente: Benítez (2012)

JUICIO DEL EXPERTO

¿Existe pertinencia entre los ítems y los objetivos?

Si ___ No___

Observaciones.______________________________________________________________________________________________________________

¿Existe pertinencia entre los ítems y las dimensiones?

Si ___ No___

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________

¿Existe pertinencia entre los ítems y los indicadores?

Si___ No___

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________

¿Es adecuada la redacción?

Si ___ No ___

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________

DATOS DEL EXPERTO

Nombre y Apellido:______________________________________________

C.I.:____________________________

Institución donde trabaja:_________________________________________

Título de Pregrado:______________________________________________

Universidad donde lo obtuvo:______________________________________

Título de Postgrado:_____________________________________________

Universidad donde lo obtuvo.______________________________________

Otros:_________________________________________________________

Experto:________________________

C.I.:__________________________

San Pedro, ___________ de _____________2013

Yo ______________________

C.I.______________________

Hago constar que el instrumento de recolección de datos para la investigación: LIDERAZGO DEL PERSONAL DIRECTIVO Y LA MOTIVACIÓN LABORAL DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA, es válido y puede ser aplicado.

Queda____________________________ su validez

Sin más que agregar me despido de ustedes

Atentamente

__________________________

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

"RAFAEL MARÍA BARALT"

VICERRECTORADO ACADÉMICO

PROGRAMA: POSTGRADO

MAESTRÍA: ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

LIDERAZGO DEL PERSONAL DIRECTIVO Y LA MOTIVACIÓN LABORAL DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

Anexo C

Cálculo de la Confiabilidad

Autora:

Noris Benítez

Bachaquero, Junio 2012

ANEXO C

CÁLCULO DE LA CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

Análisis de fiabilidad

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S – S C A L E (A L P H A)

Reliability Coefficients

N of Cases = 20 N of Items = 24

Alpha de Cronbach = 0.9221

Trabajo de grado para optar al título de Magister Scientiarum en Administración de la Educación Básica

Autor:

Lda Benítez, Noris,

Tutor: Luis González.

LIDERAZGO DEL PERSONAL DIRECTIVO Y LA MOTIVACIÓN LABORAL DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Trabajo de Grado. Maestría Administración de la Educación Básica. Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt". Cabimas. 2015

Mene Grande, febrero 2015

Enviado por:

Magaly Castillo