Actividades lúdicas para el fortalecimiento de la selección de talentos del tenis de mesa (página 2)
Enviado por Rolando Fuentes Jiménez
Las primeras experiencias en esta esfera se han desarrollado en países de un gran avance económico, sin embargo, nuestro país puede ser un ejemplo de cómo se pueden mejorar y perfeccionar el proceso de enseñanza y entrenamiento a edades tempranas aún en condiciones de subdesarrollo, todo esto a partir del adelanto alcanzado durante 50 años y de la estructura comunitaria, educacional y piramidal del deporte en Cuba.
Teniendo en cuenta el desarrollo motor, físico e intelectual del niño, que en esta edad es cuando mejor integrará esa nueva actividad dentro de su vida escolar, así como su nivel de progreso permite encarar eficazmente un proceso de formación basado en la práctica del Tenis de Mesa, por cuanto la selección juiciosa de niños capaces de realizar excelentes resultados antes de toda preparación deportiva especial permite aumentar la productividad del trabajo del entrenador, evitando un despilfarro de energía física y limitando la desilusión causada por los deportistas sin talento.
La selección y obtención de resultados en niños y adolescentes está estrechamente ligada con el proceso de entrenamiento de muchos años, por ello el contenido de cada una de sus etapas está directamente relacionado con el diagnóstico de la aptitud deportiva y con la necesidad de ampliar un buen proceso de desarrollo de habilidades básicas en estos niños, para cumplir las crecientes exigencias del deporte.
Hoy en día en el Tenis de Mesa se trabaja desde el punto de vista científico-investigativo en la búsqueda de nuevas vías para la enseñanza y entrenamiento en edades tempranas, que permitan tener mejores resultados, las mismas se evalúan a través de la aplicación de Test o pruebas requeridas, además estos estudios son necesarios de forma masiva para obtener criterios normativos menores.
Las actividades lúdicas estimulan el trabajo individual y colectivo, así como la aparición de diversos niveles de disposición para la realización de la actividad deportiva, intensifican todos los procesos psíquicos de la personalidad, especialmente los procesos volitivos- emocionales, en su forma competitiva le brindan a la enseñanza del deporte su verdadero valor, puesto que son el fin del aprendizaje y la ejercitación de los niños(as).
En todo el tiempo que el Tenis de Mesa ha ido tomando arraigo en Cuba se han venido realizando estudios desde el punto de vista científico metodológico en función de mejorar el proceso de enseñanza de los jugadores, aspecto este que podría favorecer en la obtención de logros futuros, por lo que se decidió dirigir la investigación a los cimientos del deporte, la etapa de iniciación, para la cual se utilizó las mejores experiencias aplicadas en países de Europa y Asia los cuales establecen el período de inicio de los 5 a los 8 años, período en el cual se busca lograr una familiarización del niño con el deporte en un ambiente de juegos motivadores, creativos y dinámicos con la utilización de los implementos de juego.
La realización de este trabajo está dada por la necesidad de un nuevo enfoque comunitario para la iniciación deportiva en el tenis de mesa. Por los que se traza como objetivo la aplicación de un conjunto de actividades lúdicas de tenis de mesa para el desarrollo de habilidades con la raqueta en los niños y niñas de la circunscripción 9 del Consejo Popular Sur del municipio Jatibonico.
El talento constituye una de las condiciones fundamentales para conseguir llegar a la excelencia en el deporte de la competición. Su identificación representa el primer paso para seleccionar aquellos sujetos con aptitudes necesarias para cumplir las marcas establecidas en lo más alto, logrando un mejoramiento deportivo durante el proceso de especialización.
La práctica demuestra que generalmente los técnicos en el mundo deportivo prestan la debida atención al problema relacionado con el talento y los individuos excepcionales. El talento se levanta de una manera espontánea donde se ha logrado pensar que es necesario invertir tiempo y recursos en este sentido.
Para hablar de excepcionalidad en el campo del deporte, se debe tener presente una circunstancia la cual resulta fundamental: en primer plano, la transformación firme del deporte contemporáneo en un fenómeno de reconocimiento ancho y de instalación social.
De todo esto se infiere que la selección de talentos ha sido y sigue siendo cada día de mayor importancia en las aspiraciones deportivas de alcanzar buenos resultados en todos los niveles, de competición del alto rendimiento, las características antropométricas, las capacidades físicas, intelectuales, psíquicas, etc. de los futuros deportistas se tratan de determinar cada vez con menor edad y menor margen de errores posible con la utilización de cualquier vía.
El talento existe, el potencial está en cualquier población, territorio, escuela, sentado en un aula o simplemente jugando en un parque o instalación deportiva, el problema es cómo hallar la forma, la manera para poderlo evaluar, detectar y seleccionar.
Entiéndase por selección científica de talentos deportivos, como aquel proceso biopsicosocial pedagógico, que lleva implícito la identificación del posible talento deportivo a partir de la valoración de un conjunto de resultados concretos que aportan disímiles pruebas que se aplican con el propósito de compararlos con ciertas normativas preestablecidas, las cuales se correlacionan con dichos resultados para detectar aquellos individuos que sobresalen del grupo de estudio, donde se hace necesario para que tenga un carácter científico la evaluación de disímiles parámetros desde diferentes dimensiones, sin descartar el siempre oportuno ojo clínico de quienes con sus experiencias profesionales a menudo suelen percatarse de algunos individuos con ciertas aptitudes para un deporte determinado.
En el deporte de Tenis de Mesa existen deficiencias y desconocimiento en algunas cuestiones, como por ejemplo: en la metodología de la enseñanza de los diferentes elementos que conforman la esencia del juego, es importante darse cuenta de que con jugadores principiantes muchas de las cosas que se tienen que hacer para jugar al Tenis de Mesa pueden ser complejas y difíciles. Para que el entrenador consiga un ambiente en que el principiante sea capaz de experimentar los aspectos que lo hacen divertido puede que sea necesario adaptar el proceso a las demandas motivacionales que exige el niño a esa edad.
Esta situación obliga a ser más prácticos y profundos en el trabajo, se debe ser más analítico en cada tarea, pues sin esfuerzo y solidez no se puede alcanzar mejores resultados deportivos, por lo que se tiene que investigar irremediablemente, buscar soluciones a los problemas y saberlos enfocar en tiempo y forma.
Se debe realizar un constante trabajo de búsqueda de nuevos senderos que nos lleven a mejores resultados, y con ellos lograr los efectos necesarios que requieren las condiciones que presenten ventajas en el desarrollo del deporte.
el jugador debe ser capaz además de valorar en una dimensión amplia o en un espectro amplio donde se dan las diferentes situaciones de juego, los componentes que intervienen en la realización de cualesquiera de las acciones tácticas ofensivas o defensivas, es decir, de su campo de acción, por ello es imprescindible que en este deporte, el jugador posea un desarrollo elevado del campo visual, es decir, del campo en el que se presentan los diferentes cambios de velocidad y rotación de la pelota enviadas por el adversario. De ahí que muchas de estas percepciones en su alto nivel de desarrollo y por supuesto en su íntima vinculación, alcancen el nivel de lo que se llaman "percepciones especializadas", es decir, el sentido del tiempo y el ritmo, la agudeza perceptual, el sentido de la rotación y velocidad de la pelota, así como su dirección u orientación espacial, etc. Por el grado de dificultad con que se realizan las acciones en el Tenis de Mesa, es necesario entonces que el jugador alcance un alto perfeccionamiento del sistema de reacciones complejas que tipifican su actuación, a saber: reacciones que están asociadas al objeto en movimiento, reacciones anticipatorios y reacciones que se relacionan con las fintas y los engaños, es decir, las reacciones inhibitorias y la necesidad de una alta coordinación de los movimientos que debe desarrollar durante el juego, etc.
Al estudiar las etapas esenciales del desarrollo psíquico del niño(a), tal como se traduce a través de sus juegos, se observa frecuentemente la estrecha dependencia con respecto al medio, cualquiera que sea el objetivo o punto de vista con que se analiza, hay que tener presente, que el juego de los niños y las niñas está en relación directa con la sociedad en que vivimos. La aparición y el desarrollo del juego están estrechamente relacionados con la aparición de las actividades laborales del hombre. No podemos verlo sólo en el aspecto educativo, sino también en el aspecto instructivo posibilitando la apropiación de experiencias cognoscitivas, motrices, sociales, etc.
Además influyen en el desarrollo físico a través de diversas situaciones lúdicas que contribuyen al desarrollo de capacidades físicas fundamentales.
Las habilidades se forman en el mismo proceso de las actividades en las que el alumno hace suya la información, adquiere conocimientos. En estrecha relación con los hechos y experiencias se debe garantizar que los alumnos asimilen las formas de elaboración, los modos de actuar, las técnicas para aprender, las formas de razonar, de modo que con el conocimiento se logre también la formación y el desarrollo de habilidades, fundamentalmente las que determinan capacidades cognoscitivas
Por estas razones se dicen que las habilidades están presentes en el proceso de obtención de la información y la asimilación de los conocimientos, así como el uso, expresión y aplicación de los mismos.
En correspondencia con las habilidades, mediante las cuales los alumnos son capaces de relevar sus conocimientos, se pueden apreciar diferentes niveles de rendimiento. Las habilidades permiten apreciar la extensión y la profundidad de los conocimientos.
Es importante precisar dos etapas en la adquisición de una habilidad. La etapa de adquisición de la habilidad y la de su desarrollo.
Se habla de formación de la habilidad cuando una vez adquirido los modos de acción, se inicia el proceso de ejercitación, es decir de uso de la habilidad recién formada en la cantidad necesaria y con una frecuencia adecuada, de modo que vaya haciéndose cada vez más fácil de reproducir o usar y se eliminen los errores. Cuando se garantice la suficiente ejercitación decimos que la habilidad se desarrolla; son indicadores de un buen desarrollo: la rapidez, y corrección con que la acción se ejecuta.
Son requerimientos en esta etapa de desarrollo de la habilidad el saber precisar cuántas veces, cada cuánto tiempo, y algo muy importante: de qué forma. La ejercitación necesita de ser suficiente, el ser diversificada, es decir, la presentación de los ejercicios variados para evitar el mecanicismo, el formalismo, las respuestas con asociación de algunas palabras de la orden o de la forma en que el ejercicio se presenta. Estos errores anulan el aprendizaje, "eliminan" el pensamiento, la reflexión, la conducta inteligente.
Es importante garantizar un período suficiente y variado de ejercitación, es decir el desarrollo de habilidad.
Las habilidades permiten al niño poder realizar una determinada tarea.
En el transcurso de la actividad, como el resultado del ejercicio, la repetición o la enseñanza dirigida, el niño va dominando las acciones que le permite realizar de una forma cada vez más perfecta la actividad de que se trate.
La población está compuesta por 38 niños entre la edad de 5 a 8 años pertenecientes a la circunscripción 9, tomándose como muestra a 12 niños, representando el 28% con respecto a la población, esta selección se realizó utilizando el muestreo intencional, de estos 2 eran del sexo femenino y 10 del masculino, con una edad promedio de 6.3 años.
Los niños fueron sometidos a un nuevo proceso de enseñanza – aprendizaje de habilidades a través de actividades lúdicas con un tiempo de duración de 3 meses. Para dicho trabajo se llevó una planificación organizada y controlada donde el tiempo de trabajo se distribuyó de acuerdo a los juegos propuestos en dicha investigación de la siguiente manera:
En el mes de agosto se realizó la selección de la muestra comenzando la aplicación de los diferentes juegos y la enseñanza de elementos básicos del Tenis de Mesa como agarre y postura básica. Durante los meses de septiembre y octubre se realizaron controles de diferentes habilidades con la raqueta de Tenis de Mesa. Las mismas fueron realizadas por tres especialistas del deporte. Evaluando fundamentalmente.
1- Equilibrio de la pelota estático y en movimiento.
2- Dominio de la pelota estático y en movimiento.
3- Control de la pelota estático y en movimiento.
4- Equilibrio y dominio estático y en movimiento.
Relevo con equilibrio de la pelota
Nombre: Relevo con equilibrio de la pelota
Objetivo: Familiarizar a los niños con las habilidades a desarrollar.
Materiales: Una raqueta y una pelota para cada equipo.
Organización: Se forman los equipos en hileras. A una distancia de 5 metros aproximadamente, cada equipo se coloca frente al otro.
Desarrollo: A la señal del profesor el jugador que tiene la raqueta y la pelota sale caminando o corriendo hacía el compañero que se encuentra al frente, el cambio se efectúa de raqueta a raqueta sin coger la pelota con la mano, al final del relevo los jugadores se sientan al final de sus hileras.
Regla: Gana aquel equipo que primero realice todos los relevos, debe mantenerse el agarre correcto de la raqueta. Durante la trayectoria la mano contraria del jugador no podrá hacer contacto con la pelota.
Nombre: Golpea el globo
Objetivo: Comenzar a acelerar la habilidad y la precisión a través del espacio tiempo..
Materiales: Una raqueta para cada jugador y un globo.
Organización: Los alumnos se distribuyen en parejas, un globo para dos.
Desarrollo: Lanzar el globo entre los dos utilizando el lado de derecha, cuente cuantos golpes de derecha pueden lograr sin que el globo caiga al piso
Regla:
Piernas separadas al nivel de los hombros.
Piernas en posición básica en relación con el compañero.
(Derechos – pie izquierdo hacia delante)(Zurdos – pie derecho hacia delante)
Terminación hacia la cabeza como si saludase la bandera.
Ganará la pareja que más golpes logre realizar continuamente.
Similar al golpe de derecha.
Cuente cuantos golpes de revés pueden lograr sin que el globo caiga al piso.
Piernas separadas al nivel de los hombros y en la posición básica.
Raquetas a la altura del estómago.
Termine el movimiento hacia delante y hacia arriba como si lanzase un disco
1- Se logró determinar los fundamentos teóricos metodológicos que sustentan las actividades lúdicas en las edades tempranas.
2- El estado actual de las habilidades con la raqueta en los niños y niñas de la circunscripción 9 del Consejo Popular Sur del municipio Jatibonico que recibieron las actividades es evaluado de B.
3- Se logró proponer un conjunto de actividades lúdicas para lograr el desarrollo de habilidades con la raqueta en los niños y niñas de la circunscripción 9 del Consejo Popular Sur del municipio Jatibonico que respondiera a la selección de talentos para el deporte.
4- A partir de la aplicación de las actividades lúdicas propuestas y la validación de experto se pudo corroborar la calidad de las actividades lúdicas diseñadas.
5- La con el Tenis de Mesa posibilitaron aumentar las habilidades con la raqueta en el grupo experimental.
6- Los resultados finales arrojaron que son efectivos las actividades lúdicas aplicadas para el desarrollo de habilidades con la raqueta de Tenis de Mesa.
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Autor:
Rolando A. Fuentes Jiménez
Especialidad: Cultura Física
Grado Científico: Licenciado
Categoría Docente: Instructor
Yaima Pérez Torres
Especialidad: Cultura Física
Grado Científico: Licenciado
Categoría Docente: Instructor
Leticia Pozas Jiménez
Especialidad: Educación
Grado Científico: Licenciado
Categoría Docente: Instructor
UNIVERSIDAD DE LA CIENCIA DE LA CULTURA FÍSICA Y LOS DEPORTES
FACULTAD DE CULTURA FISICA
SANCTI SPIRITUS
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