El básico curricular Psicopedagogía, permitirá a los y las estudiantes conocer las características anatómicas y funcionales del ser humano, estudiarán la caracterización en todas las dimensiones del desarrollo del niño, niña y adolescente y las estrategias pedagógicas diferenciales de facilitación del aprendizaje y la integración. En el básico curricular Sistema Educativo Bolivariano los y las estudiantes se instruirán respecto a la estructura organizativa, legislación y funcionamiento de la Educación Física en todas las modalidades del Sistema Educativo Bolivariano.
5.1 Trayecto III: Formación Especializada en Educación Física
En este Trayecto el participante profundizará en su formación en el ejercicio como educador (a) en el área de la educación física dentro del Sistema de Educación Bolivariano en los diferentes niveles. Realiza dos (2) Proyectos de Aprendizaje en la mención de educación física, uno (1) especialmente orientado hacia las necesidades sociales (deportivas, actividad física) prioritarias de la comunidad donde vive y otro que responda a los intereses de la formación de los participantes en la educación física. El mismo posibilita su reafirmación como profesional de la educación física y permite evaluar las expectativas contempladas en su Proyecto de Vida al inicio del programa.
En este Trayecto el participante a través de la Vinculación Profesional se incorpora, en el campo práctico, a los espacios donde se desarrollan las actividades del área de la educación física (escuela–comunidad), con un mínimo de 8 horas semanales y 10 horas a la aldea universitaria donde cursa los básicos correspondientes a la mención y los Talleres, tiempo que debe ser complementado con el estudio y el trabajo independiente que realice. Los tres semestres de la mención tendrán una duración de 18 semanas lectivas cada uno.
5.1.1 Proyectos de aprendizaje
En el tercer Trayecto (tres (3) semestres), el participante de la Mención de Educación Física desarrolla los proyectos de aprendizaje en función de su área y campo de desempeño. Con la ayuda y apoyo de los contenidos de los Básicos curriculares Sistema Educativo Bolivariano y Psicopedagogía, más los talleres: Análisis del movimiento humano, Anatomía y Fisiología humana, Metodología del entrenamiento deportivo, Educación Física adaptada y Primeros Auxilios; asi como los talleres electivos: Teoría y Práctica de los juegos, Recreación, Voleibol, Fútbol, Atletismo, Composición gimnástica. Para ello, el/la profesor(a)-asesor(a), organizará sesiones de intercambio que pueden ser individuales o colectivas, en dependencia de las necesidades de los participantes, la naturaleza de los temas seleccionados y en consecuencia con los Básicos Curriculares anteriormente descritos que deben integrarse en cada Proyecto. Para enriquecer el trabajo, se tomarán en cuenta los criterios y valoraciones aportados por todos los actores involucrados en el proceso formativo.
5.1.2 Vinculación Profesional
La vinculación profesional constituye el accionar de los estudiantes en los diferentes escenarios de formación: la escuela y la comunidad. Se dedicarán ocho (8) horas semanales a este proceso pedagógico que permite al estudiante desarrollar habilidades y conocimientos en el escenario práctico de su profesión. A través de ella responderán a los proyectos que junto al Ministerio del Poder Popular para el Deporte, el Ministerio de Educación desarrolla en aras de la transformación que actualmente vive nuestro país. Las acciones asociadas a estos proyectos son:
a) Incorporar niñas, niños y adolescentes de las diferentes comunidades al desarrollo de conductas motrices y físicas necesarias para la práctica deportiva.
b) Brindar apoyo a las diferentes organizaciones para la ejecución de eventos deportivos con el propósito de lograr la sensibilización de la población en torno a los beneficios de la práctica deportiva.
c) Garantizar la utilización de los espacios educativos para la práctica integral de la Educación Física.
d) Incorporar a través de la práctica sistemática de disciplinas deportivas, a niñas, niños y adolescentes de los diferentes niveles, modalidades y misiones del sistema educativo bolivariano.
e) Sistematizar el proceso de transformación de la Educación Física integral e integradora en el marco del sistema educativo bolivariano, desde los Simoncitos hasta la Universidad, incluyendo las misiones, para incorporar a la población a la práctica activa del deporte y la salud.
5.1.3 Talleres
Los talleres constituyen la síntesis de la formación especializada en Educación Física y su propósito está enmarcado en la preparación teórico-conceptual necesaria ara desarrollar su vinculación profesional:
Análisis del movimiento humano
El Taller Análisis del movimiento humano, le ofrece la oportunidad al estudiante de conocer y dominar los conceptos básicos de las ciencias que estudian el movimiento del cuerpo humano y sus características anatomo-fisiológicas, todo esto con la finalidad de que sean aplicados por ellos en pro del avance del deporte bajo una óptica científica.
Anatomía y Fisiología Humana
El taller de Anatomía y Fisiología Humana, está diseñado para proporcionar a los estudiantes conocimientos generales y específicos sobre la estructura y la función de los diferentes sistemas y aparatos que conforman el cuerpo humano. Los conocimientos que se faciliten en este taller son vitales he importantes para fundamentar la comprensión de las modificaciones derivadas del ejercicio físico, por ello es indispensable conocer las diferentes estructuras anatómicas y sus funciones.
Metodología del Entrenamiento Deportivo
El taller de Metodología del Entrenamiento Deportivo permitirá al estudiante diseñar, administrar y dirigir programas de actividades físicas de carácter comunitario, donde se enfatiza la masificación, la calidad de vida, la salud y el desarrollo social; considerando la cuantificación de variables que determinen la duración, frecuencia e intensidad de los ejercicios.
Didáctica de la Educación Física y la Práctica Deportiva
Este taller permitirá valorar el enfoque científica de la didáctica, los principios y el entrenamiento deportivo, la práctica y los controles aplicados en la educación física, así como valorar la relación entre la educación física y los componentes de la educación integral y armónica, caracterizando el proceso de enseñanza, tomando en cuenta los métodos, los procedimientos organizativos, los medios de enseñanza y las etapas del aprendizaje.
5.1.3. 5. Primeros Auxilios
El propósito de los Primeros Auxilios está en utilizar medidas terapéuticas urgentes y para aliviar el dolor y la ansiedad del lesionado o enfermo, y evitar el agravamiento de su estado, hasta disponer de tratamiento especializado. En tal sentido, es fundamental que el docente de Educación Física sea capaz de atender correctamente cualquier problema que amerite la utilización de Primeros Auxilios en la clase y en el desarrollo de cualquier actividad deportiva y recreativa.
5.1.3.6 Teoría y Práctica de los Juegos
Este taller se propone que los y las estudiantes apliquen los conocimientos teóricos, prácticos y metodológicos de los juegos en las clases de Educación Física, planifiquen y direcciones los juegos y actividades recreativas y de orientación deportiva, buscando desarrollar habilidades y hábitos para dirigir el desarrollo integral y armónico de los niños, niñas y adolescentes.
5.1.4 Básico Curricular de Psicopedagogía
El PNFE considera al Básico Curricular Psicopedagogía esencial en la formación del nuevo educador bolivariano, por sentar las bases psicológicas y pedagógicas sobre la cual se estructurará el proceso de aprendizaje de los niños y jóvenes del Sistema Educativo Bolivariano, por tal motivo se desarrolla durante los ocho semestres de formación, respondiendo a su vez a los objetivos planteados por cada trayecto.
El tercer trayecto de formación especializada en el PNFE, sienta las bases de la mención a través de la profundización de los fundamentos teóricos – metodológicos de la actividad física y el deporte en todos los niveles del Sistema Educativo Bolivariano.
Por este motivo, los contenidos que se desarrollan en el mismo se corresponde con los propósitos de la educación física, la cual busca favorecer el desarrollo integral y armónico de las capacidades físicas, afectivas y cognitivas de los estudiantes del sistema educativo, en procura de mejorar la calidad de vida de éstos/as, su contexto familiar, comunitario y productivo.
El Básico Curricular Psicopedagogía para la Educación Física ofrece las orientaciones indispensables para que el estudiante experimente, construya, reflexione y contraste la teoría con la práctica pedagógica desde una postura crítica, a fin de planificar acciones que promuevan el desarrollo físico, psicológico y afectivo de las niñas, niños y jóvenes de todo el Sistema Educativo Bolivariano y del entorno comunitario en el cual se desenvuelve. Este aprendizaje se fortalece con los Proyectos de Aprendizaje que el estudiante realiza en el proceso de vinculación profesional, en relación directa con la familia, escuela y comunidad.
Este básico curricular, aporta herramientas biopsicológicas para la realización del diagnóstico y caracterización del proceso pedagógico del estudiante, su grupo, familia y comunidad.
5.1.5 Básico Curricular de Sistema Educativo Bolivariano
El Básico Curricular Sistema Educativo Bolivariano, es fundamental en el diseño del Programa Nacional de Formación de Educadores (as), mención de Educación Física, ya que permite fortalecer los conocimientos necesarios sobre los procesos administrativos y académicos del Sistema Educativo, en el cual el estudiante realizará su proceso de vinculación profesional. Por ello requiere un amplio conocimiento de la estructura educativa y deportiva del país y los distintos actores institucionales que en ellos confluyen para la atención integral de la población venezolana.
Por tal motivo, el Básico Curricular SEB está muy relacionado con el Básico Psicopedagogía y el resto de los componentes de la mención: los talleres, la Vinculación Profesional Bolivariana y los Proyectos de Aprendizaje de los cuales se nutre. Estos dos últimos se desarrollan en las instituciones educativas y demás espacios institucionales que incentiven la formación física y deportiva de niños, niñas, adolescentes y adultos, estructurando de esta manera lo académico y lo administrativo en el marco de los objetivos y ámbitos de ejercicio profesional del egresado de la mención de Educación Física.
5.2 Mapa Curricular de la Mención:
5.3 Metodología y Técnicas del Proceso de Enseñanza
El PNFE y sus respectivas menciones, contempla para el desarrollo de los componentes de formación y lograr el crecimiento personal y profesional de cada uno de los participantes, la metodología de Proyectos de Aprendizaje, aplicando los postulados de "desaprender", "aprender a aprender","aprender haciendo" (De la UNESCO citado por Leal, 2004, p.33)…mediante un constante proceso de acción, reflexión y sistematización (Leal, 2004 p.7).
Mediante los Proyectos de Aprendizaje se estimulará el derecho del participante a construir su proceso de aprendizaje y decidir qué contenidos de los Básicos Curriculares y de los ejes transversales, contemplados en el Programa, deben ser considerados para fundamentar y enriquecer cada Proyecto, en este caso el de educación física, de acuerdo con los intereses individuales y sociales (institucionales y comunitarios) teniendo en cuenta la función práctica/investigativa de su profesión.
Los Proyectos de Aprendizaje en el área de ala e3ducaciòn física, aumentaran de nivel de complejidad, en correspondencia con el desarrollo profesional que van adquiriendo los participantes durante los distintos semestres, específicamente en el último, donde recae la mayor exigencia con respecto a las acciones concretas de planificación, ejecución y control.
Para el desarrollo de los Proyectos de Aprendizaje, durante el segundo y tercer Trayecto de formación, se recomienda:
Tomar en cuenta los problemas y/o necesidades detectados en el proceso de vinculación del participante en las actividades recreativas y de educación física en la escuela y comunidad como posibles temas de los Proyectos de Aprendizaje.
Dedicar al desarrollo del Proyecto, dos (2) horas semanales como mínimo, con el objeto de compartir y enriquecer el trabajo realizado, lo que podrá hacerse junto a los demás actores involucrados en el Programa (maestro(a)- tutor(a), profesor(a)- asesor(a), grupo de participantes y representantes de la comunidad), además del tiempo que dedicará cada participante para esta actividad, como parte del estudio y el trabajo independiente.
En el tercer Trayecto podrán realizarse Proyectos de Aprendizaje donde intervengan hasta tres (3) participantes, siempre que se garantice el protagonismo y aporte individual, como resultado de un aprendizaje cooperativo que contribuya al desarrollo personal y profesional del área de cada uno. El último proyecto debe asumirse, de manera individual.
Modalidad de estudio
Para alcanzar los objetivos de la mención en educación física, el participante puede asumir como modalidad de estudio:
Diurna
Nocturna
Fines de semana
Requisitos de Selección, Admisión, Permanencia y Egreso
6.1. Requisitos de Selección y Admisión.
El ingreso de estudiantes al PNFE mención Educación Física se estructura sobre los principios de equidad, igualdad de derechos y transparencia. A los fines de proteger la salud de los cursantes de este programa académico se realizarán una evaluación médica y una prueba de aptitud física.
6.2. Requisitos de Permanencia.
Cumplir con las normas de permanencia establecidas por los reglamentos de la Universidad Bolivariana de Venezuela.
Cumplir con la programación académica pautada en el PNFE mención Educación Física.
Cursar los básicos curriculares más la unidad de Proyecto pautada para el semestre y trayecto en curso.
6.3. Requisitos de Egreso.
Se establecen como requisitos de graduación:
Demostrar haber obtenido las competencias necesarias para aprobar todos los Básicos Curriculares, Talleres , Proyectos de Aprendizaje y Vinculación Profesional Bolivariana en el área de la educación física, establecidas en el PNFE mención Educación Física.
Aprobación del Primer Nivel de Idiomas
6.4. Título a otorgar
Licenciado en Educación, Mención Educación Física
El sistema de evaluación, según Leal (2003) "…está dirigido a la formación integral de los participantes en todos los aspectos, incluyendo la formación como persona, profesional y ciudadano" (p.7). La misma permite integrar el saber, hacer y convivir al saber hacer en la práctica educativa cotidiana, tomando como punto referencial el desarrollo del ser.
La evaluación como componente del proceso formativo está dirigida a determinar el nivel de desarrollo alcanzado por los participantes en función de los objetivos previstos para cada trayecto y componentes del currículo, en el ámbito de la mención corresponde al tercer trayecto. Esta tiene un carácter sistémico, permanente e integrador, dado por su naturaleza cualitativa.
Carácter sistémico
Se refiere tanto a las relaciones intra e interdisciplinarias, como a las transdisciplinarias, de las cuales debe ser expresión del tercer trayecto, componentes de formación, eje transversal y básicos curriculares específicos: Sistema educativo Bolivariano y Psicopedagogía. Lo que significa que en cada momento del proceso formativo no puede obviarse la direccionalidad que representa el perfil del profesional: Educador (a) en educación física, los objetivos generales del PNFE y específicos de la mención.
Carácter permanente.
Indica que la evaluación constituye un proceso que posibilita el diagnóstico continuo de cada participante, a fin de poder instrumentar las acciones para producir el movimiento de la zona de desarrollo real a la zona de desarrollo próximo, considerada como:
" la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de otro compañero más capaz"[6]
No se trata solo de la realización de un examen u otro tipo de evaluación al final de un período o etapa, lo esencial está en la identificación del nivel de desarrollo alcanzado por los participantes en relación con los objetivos del último trayecto de formación.
Carácter integrador.
Está relacionado con todos los elementos que conforman el proceso formativo en correspondencia con el ideal del/la educador(a) que queremos formar, atendiendo a: los saberes, los métodos, los valores, las actitudes y convicciones que garantizan el ser, el saber, el hacer y el convivir, en los principios de aprender a aprender, desaprender y aprender haciendo, que son posible a través del vínculo que se establece entre los escenarios principales donde se desarrolla el participante: la familia, la escuela o ambiente educativo y la comunidad.
Cualitativa y Cuantitativa.
Se expresa en la medida que se garantiza el carácter sistémico, permanente e integrador, ya que se trata del crecimiento del participante como individuo, como profesional y como ciudadano, atendiendo a las características del/la nuevo(a) educador(a) que posibilita la Refundación de la República y la construcción del Socialismo siglo XXI.
En el proceso de evaluación deben intervenir el/la profesor(a) asesor(a), el/la maestro(a) tutor(a), el participante, el grupo de aprendizaje como principales actores del proceso de formación, donde la evaluación, la coevaluación y la autoevaluación se complementan y se enriquecen recíprocamente con los criterios de la escuela, la zona educativa y la comunidad.
Durante el proceso de evaluación se utilizarán técnicas e instrumentos que permitan evaluar y registrar los aprendizajes alcanzados por los participantes. Dichos instrumentos pueden ser creados o recreados según las necesidades de formación. Esta evaluación debe llevarse a cabo en todos los escenarios del proceso de formación (ambiente educativo, aldeas universitarias y la comunidad).
Esta evaluación cualitativa se expresará en una escala numérica en correspondencia con el reglamento de evaluación, utilizando las categorías siguientes: Pre – iniciado, Iniciado, En proceso, Avanzado y Consolidado que se corresponden con la escala de calificación siguiente:
01-05: Pre-iniciado
06-09: Iniciado.
10-12: En proceso.
13-16: Avanzado.
17-20: Consolidado.
El estudiante participante que se ubique en las categorías: En proceso, Avanzado y Consolidado, se considera SUFICIENTE. El que se ubique en la categoría inferior a las anteriores se considera INSUFICIENTE, según las normas establecidas en el Sistema de Evaluación del Programa.
Las Líneas de investigación del PNFE, mención Educación Física están dirigidas a la participación de los educadores, educadoras, educandos y educandas y a la comunidad general, bajo un enfoque de transformación de la realidad y de producción y divulgación del conocimiento asociado al área, se pueden enunciar las siguientes:
Didáctica Crítica y Actividad Física y Salud
Didáctica de los deportes colectivos e individuales
Gestión Escolar e inserción comunitaria.
Calidad de la Educación y gestión educativa.
Estrategias pedagógicas para la Educación Física
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (1999).
ESTÈ, A., GÒMEZ R., y otros (Julio 2001). Participantes de la licenciatura en ciencias de la educación. Instructivo. Convenio FUNDATEBAS – UCV y CEPAP – UNESR.
FERNANDEZ PEREIRA, M (Com.) (Marzo 2005). La municipalización de la Educación Superior. Ediciones Imprenta Universitaria de la Universidad Bolivariana de Venezuela.
Gruppe, Ommo (1976).Teoría pedagógica de la Educación Física. Editorial, CARUUS. Gran Bretaña.
Ministerio de Educación y Deporte. (Agosto 2004). La Educación Bolivariana. Venezuela: Serie Educación como Continuo Humano, No. 1/6.
Ministerio de Educación y Deporte. (Octubre 2004). Plan Liceo Bolivariano, Adolescencia y juventud para el desarrollo endógeno y soberano. Venezuela.
No sólo se refieren a los jóvenes, sino principalmente a los niños. Mesa Redonda de Ministros y principales responsables de la Educación Física y el Deporte. UNESCO. París, 9-10 de enero de 2003
Ministerio de Educación Superior y Ministerio de Educación y Deporte (2004). Orientaciones para la acción-reflexión-sistematización. Programa Nacional de Formación de Educadores. I Trayecto Formación Inicial. No. 1.
Ministerio de Educación Superior y Ministerio de Educación y Deporte (2004). Orientaciones para la evaluación. Programa Nacional de Formación de Educadores. I Trayecto Formación Inicial. No. 2.
Ministerio de Educación Superior y Ministerio de Educación y Deporte (2004). Orientaciones para la construcción de Proyectos de Aprendizaje. Programa Nacional de Formación de Educadores. II Trayecto Formación Intermedia. No. 3.
Ministerio de Educación Superior y Ministerio de Educación y Deporte (2004). Orientaciones para la sistematización de experiencias de aprendizaje. Programa Nacional de Formación de Educadores. II Trayecto Formación Intermedia. No. 4.
Ministerio de Educación Superior y Ministerio de Educación y Deporte (2004). Orientaciones para la evaluación de los Proyectos de Aprendizaje. Programa Nacional de Formación de Educadores. I Trayecto Formación Inicial. No. 5.
Ministerio de Educación (Octubre 2003). La escuela como microuniversidad en la formación integral de los estudiantes de carreras pedagógicas. Cuba.
Plan de Desarrollo Económico y Social 2001 – 2007.
UNESCO (1996) citado en Ministerio de Educación Cultura y Deporte. (1996). Currículo Básico Nacional.
LEV. S VYGOTSKY. Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires, Pléyade,1977.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
RECTORA
MARLENE YADIRA CÓRDOVA
VICERRECTOR
LUIS DAMIANI
SECRETARÍA GENERAL
XIOMARA MURO
DIRECCIÓN GENERAL DE CURRICULO
EGLÉ MENDOZA
CLAUDIA ORTIZ
LIDUBINA DABOIN
BEGOÑA ANCHUSTEGUI
SORANGEL GASCÓN
COORDINACIÓN NACIONAL DEL PNFE
RODULFO PÉREZ
ANGEL TIODARDO
COLABORADORES
JONAT MILLÁN
EGLE MENDOZA
BEGOÑA ANCHUSTEGUI
LIDUBINA DABOIN
CLAUDIA ORTIZ
SORANGEL GASCÓN
Enviado por:
Jose Rodriguez
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Bolivariana de Venezuela
Misión Sucre
Programa Nacional de Formación de Educadores(as)
Mención Educación Física
Septiembre de 2008
[1] Ministerio de Educación y Deportes. 2004. Plan Liceo Bolivariano. P-13
[2] Puede considerarlos intranscendentes en función del objetivo propuesto de crear una universidad del deporte, pero no puede ignorarlos porque están ahí, en la memoria histórica reciente. 3 Pero que nació del enfrentamiento entre el totalitarismo nazi y la democracia liberal occidental.
[3]
[4] No sólo se refieren a los jóvenes, sino principalmente a los niños. Mesa Redonda de Ministros y principales responsables de la Educación Física y el Deporte. UNESCO. París, 9-10 de enero de 2003
[5] Ponencia leída en el 3er Congreso Nacional de Educación Física y Deporte. Valencia, España. 2002.
[6] Vygotsky. p.133
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