Mi primera experiencia como docente en Educación Técnica
Enviado por Lubi Patricia Sosa Núñez del Arco
Desde el momento en el que elegí la Institución Educativa donde iba a realizar mi primera experiencia docente en este nivel, noté un cierto nerviosismo. Prácticamente yo no había adquirido mucha práctica en la especialidad que iba a enseñar y por lo general estos aprendizajes se basan en un aprendizaje casi totalmente práctico ya que se desarrolla capacidades orientando a una opción laboral especifica; para permitirle la incorporación progresiva del estudiante al mercado laboral. Sabía que el ejercer como docente no me iba a resultar sencillo. Además el conocimiento adquirido a lo largo de la carrera tampoco sabía si todos ellos iban a resultarme del todo eficaces por lo que estaba inseguro y muy a la expectativa de todo lo que aconteciese.
Cuenta con aula – taller acondicionado para realizar labores de un salón de estética, con muchas carencias ya que la anterior gestión directiva no hubo ninguna buena voluntad por convertirlo en un CETPRO de calidad en otorgar un buen servicio en todas las especialidades. Dispone de varios ambientes donde se imparten varias especialidades conformada por 30 estudiantes en cada aula integradas por inmigrantes de la sierra y la selva y además estudiantes becados por encontrarse en situación de bajos recursos económicos contando con el apoyo necesario por parte de la institución para estar totalmente integrados.
Ofreciendo una capacitación laboral para adolescentes, jóvenes y adultos que van adquirir competencias laborales, capacidades empresariales y practica de valores que contribuirá a un mejor desempeño en su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal, buscando una inserción o reinserción en el mercado laboral.
En mi primer día, todos mis compañeras de contrato al igual que yo, estábamos impacientes sobre cómo sería nuestra acogida en el colegio. Al llegar, la directora nos lo mostró y más tarde, nos reunió en la sala de profesores para presentarnos a todos los docentes que había en el momento, personas de trato agradable que nos comentaron todas sus impresiones y experiencia a lo largo de sus años de docencia. La directora nos explicó la metodología que se llevaba en el colegio. Consistía en que además de la clase en la que están todas las alumnas por módulo, también contaban con clases de formación complementaria, aquí se desarrolla capacidades de soporte para la formación especifica para desarrollar capacidades emprendedoras y empresariales para que las egresadas generen sus propios puestos de trabajo y capitalicen las oportunidades de trabajo que brinda el mercado global.
Después de explicarnos todo ello, la directora nos invito a cada uno de nosotros a las diferentes aulas – taller en las que íbamos a permanecer todo el año escolar. En mi caso fue el taller de cosmetología turno de la mañana.
Una vez que fui al aula que me correspondía, la sub directora, me explicó como funcionaba la clase, que alumnas tenían más dificultades, que material escolar utilizaban, como planteara las clases, preocupaciones que tenía, situaciones de las alumnas en el hogar y un sin fin de cosas que verdaderamente me sirvieron de gran utilidad.
Desde el primer día, el lugar que ocupé en la clase no fue al lado de la directora o sub directora, ni jefa de taller; sino entre todas las estudiantes ya que lo que quería conseguir era que me vieran como alguien que les podía ayudar en todo momento a la vez que les explicaba o corregía cualquier tipo de actividades de aprendizaje.
Respecto al ambiente de la clase, pude darme cuenta de que todas las estudiantes se llevaban bien entre ellas. Tampoco había ninguna estudiante a la que no le hicieran caso o lo marginasen.
A lo largo de las tres semanas, mi atención se fijó principalmente en una estudiante de la clase. Ella no tenia el mismo nivel de aprendizaje que el resto de la clase, tenía dificultades en todos los aprendizajes, era muy despistada y como me explicó en comparación al resto de sus compañeras, era muy inmadura.
La subdirectora me comentó que la labor que debía desempeñar sería la de "ponerle al día" más rápidamente en todo lo que pudiese a la vez que le fomentase su capacidad creativa y trabajadora partiendo de que lógicamente estamos trabajando con personas con problemas de aprendizaje.
Con respecto al desarrollo en si de la actividad de aprendizaje la institución no contaba con una computadora, menos un equipo multimedia, solo con televisor en algunas aulas con DVD para reproducir videos sobre los temas a tratar.
Por lo tanto la situación encontrada es la deficiencia en la programación y tratamiento de los contenidos del área de cosmetología, la falta de manejo estratégico-didáctico para la enseñanza aprendizaje de los módulos la escasa utilización de los medios multimedia y materiales educativos en las sesiones de aprendizaje del área de cosmetología, la ausencia de procesos indagatorios. Está Institución Técnica tiene el compromiso de contribuir a elevar la calidad educativa y la formación integral de las estudiantes ofreciéndoles un Módulo de multimedia para mejorar los aprendizajes que las motive e incentive en la construcción de sus propios aprendizajes, en una praxis de calidad humana al permitirles poder trabajar en forma dependiente o independiente creando microempresas que les permita insertarse a un puesto de trabajo para mejorar su calidad de vida.
En esta oportunidad he creído conveniente iniciar el año escolar haciendo uso de lo que nos brinda las nuevas tecnologías como la multimedia a través de imágenes y videos como un recurso didáctico tecnológico, innovador y motivador para elevar el nivel de aprendizaje de las estudiantes aplicado en el módulo siendo adecuado usar estos materiales en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que la mayoría de estudiantes inician por primera vez una capacitación técnica en Cosmetología.
Entonces que mejor oportunidad para asumir el compromiso de elevar la calidad educativa y formar estudiantes competentes en la especialidad; teniendo que planificar, diseñar y ejecutar módulos de innovación que motive e incentive a la investigación de sus propios aprendizajes, ya que a medida que avanza la ciencia y la tecnología se producen cambios y modificaciones en el estilo de vida de las personas que forman parte y razón del actuar permanente del profesional que se siente comprometido con su ocupación.
Es por eso que siendo nosotros los docentes especialmente los de formación técnica los que nos resistimos a estos cambios tecnológicos con el fin de mejorar la metodología de enseñanza aprendizaje surge en el Cetpro, este planteamiento para lograr la calidad educativa y que las estudiantes alcancen un aprendizaje significativo en sus tareas.
De una u otra manera lo que se busca es enfocar una forma para perfeccionar las tareas encaminadas al desarrollo personal y la estética en mujeres, ya que en la actualidad la mujer es más independiente; utiliza variados peinados de acuerdo a la situación social que se le presente; situando la aplicación de la tecnología en función de los avances que se le presenta a diario.
Todo trabajo implica una entrega al procedimiento adecuado y pertinente teniendo como centro de interés la cosmetología en todas sus formas y modalidades contando con la garantía de las estudiantes que se matricularon para ejecutar el trabajo.
De una u otra forma la zozobra de la presente investigación se centra en los elementos del aprendizaje, que contribuyen a enriquecer la calidad del aprendizaje, teniendo como consecuencia la innovación permanente del uso adecuado de la tecnología.
Teorías del aprendizaje
A – Ausubel y el Aprendizaje Significativo
David Ausubel plantea que el aprendizaje significa la organización e integración de la información en la estructura cognoscitiva del individuo, tomando la motivación como un factor afectivo. Donde las personas adquieren el conocimiento por medio de la recepción y no del descubrimiento demostrando que los conceptos, principios e ideas se presentan y comprenden; no se descubren.
Señala que el aprendizaje por descubrimiento o inducción ocupa un papel relevante solo en los primeros años. Muy por el contrario, el aprendizaje por recepción ocupa un puesto preponderante desde la edad escolar y en estrecha conexión con los procesos de instrucción.
Los mecanismos que nos conducen a lograr un aprendizaje significativo, nos permiten:
Participar de las relaciones interpersonales.
El contenido debe estar organizado lógicamente y adecuarse a la estructura de la disciplina y de la estudiante.
La utilidad y funcionalidad de los contenidos es de acuerdo a las necesidades de quien aprende.
Contar con una estructura cognitiva de alta jerarquía y organización.
Estar motivadas a aprender.
B – Vigotsky y la teoría Sociocultural
Vigotsky afirma que "el aprendizaje humano presupone un carácter social especifico y un proceso por el cual las estudiantes se introducen, al desarrollarse en la vida intelectual de aquellos que les rodean".
Vigotsky afirma que el aprendizaje acelera el desarrollo y la maduración y que de hecho "se puede enseñar a peinar cuando las estudiantes lo consideren oportuno". Siendo necesario empujar a las estudiantes y ayudarles en su potencial de aprendizaje, a partir de la mediación en el aprendizaje.
Desafía muchas de las ideas de Piaget y subraya la importancia de la interacción y el apoyo social en el desarrollo cognoscitivo.
Vigotsky sugirió que el desarrollo cognitivo depende mucho más de las personas en el mundo del niño. El conocimiento, las ideas, actitudes y valores de los niños se desarrollan a través de interacciones con otros.
La cultura y el lenguaje desempeñan funciones muy importantes en el desarrollo cognitivo. Desde está perspectiva toda función psicológica superior es en primer lugar externa y solo posteriormente interna.
Para Vigotsky aprendizaje y desarrollo son procesos interdependientes, aunque considera que el aprendizaje precede temporalmente al desarrollo.
Es por eso que los aportes que se dan en el área sociocultural, la cultura ayuda en el desarrollo cognitivo según el aprendizaje que se da y quien lo da, Sin dejar de lado la interacción con los demás y lo que le rodea, además de la utilización de diferentes símbolos que nos ayudan en la comunicación.
La mediación es una herramienta importante ya que nos ayuda en la comunicación no solo con las personas que nos rodean, sino también por otros medios; como son la radio, la televisión el internet, a través de diferentes símbolos que nos ayudan a mediar con diferentes personas y de la misma manera poder investigar.
Siendo el aprendizaje cooperativo de gran ayuda para interactuar con los demás, el poder escuchar y ser escuchados, poder compartir y seguir en apoyo a otra persona que va guiándonos.
Educación técnico productiva
La Educación Técnico-Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición y desarrollo de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, así como a la promoción de la cultura innovadora que responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la tecnología, del desarrollo local, regional y nacional, así como a las necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos.
Asimismo, contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Está destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de la Educación Básica. Se rige por los principios dispuestos en los artículos 40° al 45° de la Ley General de Educación Nº 28044. (DCB CETPRO, 2006)
Entonces la primera experiencia docente trae una serie de aprendizajes en los estudiantes, la mayoría se da cuenta que no era lo que pensaban y hacen ajustes para que en la siguiente clase aparezcan éstos, algunos lo hacen en la siguiente jornada y otros no lo realizan por diversas razones que tiene que ver con los procesos de reflexión y porque la recuperación de la jornada careció de una visión autorreflexiva.La planeación es más concreta en cuanto a lo que quieren desarrollar, el proceso de la clase tiene que tener un inicio claro y un cierre que sea capaz de concluir con la recuperación de la actividad, la evaluación tendrá que aparecer con rasgos tangibles y que los estudiantes de educación técnica se sientan incluidos y que sean capaces de determinar junto con la docente su propia evaluación, la de los contenidos y de sus aprendizajes.
Me queda claro que la primera experiencia docente es fundamental en lo que será el futuro para los docentes, por lo cual es necesaria la recuperación sistemática de los procesos vividos y juntos: docente y estudiantes, deberán localizar los puntos medulares a intervenir, las problemáticas, los hallazgos, etcétera. Una vez realizado ello se habrán que intencionar procesos para que las estudiantes se pongan retos a corto, mediano y largo plazo, que vaya dando cuenta de sus avances y que esto sea permanente en todas las actividades de aprendizaje que desarrollen.
El reto es claro, en la medida que la docente haga conscientemente sus actividades programadas y además que las características que irá desarrollando serán más las de una profesional de la educación que las de una simple trabajadora de las aulas.
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Autor:
Lubi Patricia Sosa Núñez del Arco
Docente de Cosmetología del Centro de Educación Técnico Productiva "Industrial y Artesanal Modelo 1" – Chiclayo.