Actividades recreativas, para el desarrollo de la Educación Ambiental en los escolares (página 2)

El aprendizaje de las diferentes acciones para cuidar y proteger el medio ambiente se desarrolla en doble sentido, es decir, cada persona aprende y enseña a la vez; dura toda la vida; y tiene lugar en diferentes contextos: hogar, escuela, ocio, trabajo y comunidad. Estas características apuntan un hecho relevante: el propio medio es educativo -o todo lo contrario- en sí mismo, lo cual subraya la necesidad de coherencia entre los mensajes educativos explícitos y los mensajes implícitos de la realidad. Con todo lo dicho, es evidente que, por educación, entendemos no sólo la educación formal, sino también la educación no formal y la informal. Para alcanzar la difícil meta de trabajar en función de una verdadera comprensión ambientalista, en aras del desarrollo sostenible, la escuela cubana puede y debe convertirse en el centro esencial para su promoción. Este importante empeño necesita ser concebido y llevado a ejecución como un proceso continuo y permanente de instrucción y educación, de forma tal que constituya un verdadero componente de la educación integral de todos los ciudadanos, orientada a que, en la adquisición de conocimientos, hábitos, habilidades, y actitudes, así como en la formación de valores, se armonicen las relaciones entre los seres humanos y entre éstos y la naturaleza, a fin de propiciar la orientación de los procesos económicos, sociales y culturales hacia una verdadera cultura basada en el desarrollo sostenible.

Al asumir que se desconocen todas las potencialidades del proceso docente educativo, y solo utilizar la vía formal para el desarrollo de la educación ambiental en escolares del segundo ciclo de la escuela primaria de Manuel Alcolea Alcolea de la ciudad de Nueva Gerona en la Isla de la Juventud.

Objetivo: Aplicar un Conjunto de Actividades Educativas y Recreativas que contribuya al desarrollo de la Educación Ambiental en los escolares del segundo ciclo en la escuela primaria Manuel Alcolea Alcolea de la Isla de la Juventud.

Con relación a los métodos investigativos utilizados se encuentran:

• Métodos teóricos:

• 1. Método analítico-sintético: para penetrar en la esencia del fenómeno objeto de estudio y sistematizar la información necesaria, que permita desde la teoría diseñar la estrategia educativa recreativa.

• 2. Método inductivo-deductivo: este método posibilita el estudio de todos los elementos particulares para la elaboración de las conclusiones parciales y generales, así como al proceso de estructuración y constatación de la estrategia educativa recreativa.

• 3. Método del tránsito de lo abstracto a lo concreto: Permite a partir de los fundamentos de los principios teóricos de la Educación Ambiental, arribar a la definición precisa de las actividades que deben ser incluidas o no, en el diseño de la estrategia educativa recreativa.

• 4. Método histórico-lógico: Para explicar la evolución histórica de la Educación Ambiental y sus fundamentos, no solo en Cuba sino también en otros países.

Sobre la base de la revisión de todas las disposiciones oficiales que norman el trabajo en la enseñanza y atendiendo a las exigencias de la labor diagnóstico-investigativa acometida en el presente trabajo, se emplean:

• Métodos empíricos:

• 1. Análisis documental: Para lograr una adecuada comprensión de las orientaciones y disposiciones del Ministerio de Educación en sus diferentes niveles y del Ministerio de Ciencia Tecnología y Medio Ambiente, en lo correspondiente a programas, resoluciones y leyes vigentes en el país

• 2. Observación: Para constatar en la práctica el desempeño de los docentes en las actividades de Recreación en que se desarrollan en la escuela.

• 3. Encuesta: Para comprobar el nivel de conocimiento de los alumnos en lo que concierne a la Educación Ambiental mediante actividades de Recreación.

• 4. Entrevista: Para conocer criterios y opiniones de los docentes acerca de la Educación Ambiental que tiene lugar en las condiciones actuales de las escuelas, en lo referente al trabajo con los contenidos de Recreación.

Por otra parte se utilizan técnicas investigativas que ayudan a develar los fenómenos que subyacen en la investigación y su relación, entre los que se aplican:

• 1. Técnicas participativas y dinámica grupal: Para el desarrollo de las actividades con los escolares de la primaria seleccionada.

• 2. Criterio de especialistas: para conocer acerca de la calidad del diagnóstico-investigativo y de la alternativa metodológica propuesta.

Para el procesamiento de los datos aportados por la investigación se utilizaron métodos matemáticos – estadísticos tales como:

• Estadística descriptiva. (media, desviación estándar, moda, máximo y mínimo)

• Tablas de distribución de frecuencia empírica.

Tipo de investigación: Investigación – Acción (Cualitativa)

Muestra: Para el desarrollo de la investigación se tuvo en cuenta en la selección de la muestra que la población total de la escuela primaria Manuel Alcolea Alcolea, ubicada en el Consejo Popular Gerona Norte, Calle 53, entre 18 y 20; reparto Abel Santamaría Cuadrado en la Ciudad de Nueva Gerona en la Isla de la Juventud, está integrada por 454 estudiantes; utilizando un muestreo aleatorio simple se seleccionó una muestra de 137 estudiantes pertenecientes al segundo ciclo, de ellos 73 hembras, lo que representa el 53,2 % y 64 varones, lo que representa el 46,7 % del total de la muestra; y el 30.1 % de la matrícula total, y 73 trabajadores que laboran en el centro, 59 mujeres y 14 hombres; docentes 30, especialistas 15; asistentes educativas 9, no docentes 22. Además 6 habilitados del pedagógico, 5 instructores de arte y Práctica docente 1.

El desarrollo de la observación contribuyó también a caracterizar los escolares, mediante la guía utilizada se obtuvieron los resultados siguientes:

Con respecto a la higiene colectiva se pudo constatar que la limpieza de las paredes del inmueble es mala, no siendo así con la higiene personal de los individuos la que es calificada de buena, por otro lado se observó que la higiene del piso de los diferentes locales es mala, lo que atenta contra las condiciones favorables del centro.

Sobre la protección del entorno de la escuela se verificó que las jardineras que existen en la instalación carecen de plantas ornamentales, y los jardines poseen una variedad de plantas escasa, además de esto las áreas deportivas no poseen las condiciones adecuadas para el desarrollo de la actividad física, durante la observación de la conducta de estudiantes y trabajadores en el comedor se comprobó que las normas de educación formal son regulares en los estudiantes y en los trabajadores son buenas, ambos usan en este momento el vestuario adecuado.

Encuesta a escolares:

Al analizar los resultados de la encuesta a estudiantes, se pudo constatar que de la totalidad de estudiantes encuestados solamente 13(20.31 %) desconocen qué es el medio ambiente y los 51(79.68 %) restantes refieren conocer los elementos que lo integran y además de esto haber recibido en clases cuestiones sobre este tema, no obstante 51 estudiantes (79.68 %) plantean que la única asignatura que promueve el cuidado del medio ambiente en sus actividades docentes es la asignatura de Ciencias Naturales, pero no realizan ni dirigen actividades de otra índole con este fin; 56 estudiantes (87.5 %) plantean que en el centro solamente se realizan acampadas como actividades conscientes para promover el cuidado del medio ambiente, las que en todos los casos están dirigidas por el profesor que funciona como guía base del centro, este mismo número de estudiantes plantea que estas actividades se realizan a veces, solamente 11 estudiantes (17.85 %) mencionan el trabajo en el área metodológica como un momento en que se tratan cuestiones relacionadas con el cuidado y conservación del medio ambiente, tratándose fundamentalmente los temas que abordan los lugares propicios para realizar fogatas y el cuidado de los depósitos de agua potable. La totalidad de los estudiantes desconoce los principales problemas medioambientales que posee la escuela (100 %).

Entrevista a docentes:

En la entrevista a los docentes del centro, se constató que la totalidad de los mismos conoce qué es el medio ambiente, sin embargo solamente 13 (52 %) reconocen el día 5 de Junio como día mundial del mismo y no hacen alusión a otra fecha significativa, 3 docentes (12 %) refieren conocer de la existencia de la Ley 81 para el cuidado y protección del medio ambiente pero no han realizado ninguna revisión bibliográfica sobre la misma ni conocen su contenido, en relación a los principales problemas medio ambientales de la escuela 15 profesores (60 %) conocen que el centro posee problemas que afectan el medio ambiente, pero solo 10 de ellos (40 %) coinciden en que la higiene del centro constituye un problema de este tipo, con respecto a la estrategia Medio Ambiental del centro 20 profesores (80 %) plantean que existe y que esta basa sus acciones fundamentales en el desarrollo de la Educación Ambiental durante las actividades docentes, sin mencionar acciones de otro tipo para lograr este fin. Todos los profesores entrevistados (100 %) coinciden en que de las asignaturas que se imparten en el centro la asignatura Ciencias Naturales juega un papel esencial en la promoción del cuidado del medio ambiente, pero solo 11 de ellos (44 %) plantean que asignaturas como el Español y la Historia tienen potencialidades para esta tarea y no tienen en cuenta alguna otra, todos los casos (100 %) refieren que las actividades que realizan estas asignaturas en función del cuidado y conservación del medio ambiente son desarrolladas en el momento de la actividad docente, sin mencionar en ningún caso actividades extradocentes o extraescolares con este propósito. Un número de 9 docentes (36 %) plantean que a nivel de centro las únicas actividades que se realizan para estimular el cuidado del medio ambiente son las acampadas y la siembra de árboles, en el caso de las acampadas todos los docentes (100 %) coinciden en que son realizadas en las fechas que establece la Organización de Pioneros José Martí OPJM siendo dirigidas por el guía base del centro, y la siembra de árboles se realiza cuando el centro recibe la orientación de instancias superiores, y es dirigida por profesores guías de los diferentes grupos.

Para la elaboración de la estrategia educativa se precisaron los cinco componentes que la integran y que actúan interrelacionados entre sí, estos son:

Estrategia educativa recreativa para desarrollar la Educación Ambiental en la enseñanza primaria.

Tomando como base a los factores identificados en la fase del diagnóstico educativo del modelo PRECEDE – PROCEDE se han formulado las siguientes acciones estratégicas:

1. – Fomentar el amor a la naturaleza a través de las diferentes acciones realizadas, relacionadas con el cuidado y protección de los recursos del medio ambiente.

2.- Tratar temas de importancia sobre cuestiones medioambientales básicas para el desarrollo de la Educación Ambiental, tales como la higiene personal y colectiva, el cuidado y conservación de la biodiversidad, y de los recursos naturales.

3.- Incrementar el número de depósitos de basura para mejorar las condiciones del ambiente en que está enclavada la escuela en cuanto a higiene de las diferentes áreas se refiere.

4.- Realizar trabajos voluntarios y otras actividades educativas y prácticas donde se incluyen la siembra de árboles que contribuyen con el cuidado y conservación del entorno.

5.- Organizar y desarrollar concursos y exposiciones, en conmemoración a las fechas relevantes para el medio ambiente como vía para la transmisión de la cultura de protección con el mismo, así como para la evaluación de la adquisición de los conocimientos.

6.- Desarrollar un proceso de sensibilización y comprometimiento de las personas del entorno inmediato de los estudiantes (padres, familiares, profesores, amigos), para potenciar su papel como vehículos de transmisión de conocimientos, actitudes y valores ambientales, utilizando información verbal y escrita.

Resultados finales de la aplicación del método Delphy

Leyenda:

Suma: Suma de las evaluaciones.

Prom: suma de las evaluaciones entre número de evaluaciones

N-P: Promedio general menos promedio específico de cada aspecto.

Cat: Categoría

Se puede observar que excepto los ítem 1 y 5 que presenta categoría de Alto (3) los demás obtienen la valoración de Muy Alto (4). Esto significa que los indicadores que valoran la estrategia propuesta, expresan un nivel de satisfacción alto, indicando, que los expertos consideran como adecuada la Estrategia educativa recreativa para desarrollar la Educación Ambiental en los pioneros de la escuela Pepito Mendoza, es muy importante su criterio de evaluación dado en el ítem 5 (muy alto), sobre el contenido, la organización de las actividades , las recomendaciones generales, los temas incluidos y el análisis de los resultados en función del objetivo propuesto.

Resultados y discusión

Pregunta 1: Que se refiere a si aprendieron mucho sobre Medio Ambiente, los 70 encuestados que representan el 100%, plantean que si.

Pregunta 2: Que se refiere a que si consideran que las actividades aplicadas permiten el cuidado del MA. De 70 encuestados, 68 plantean que si, lo que representa el 97,1. Sin embargo, 2 plantean que algunas, lo que representa el 2,8 %. Lo que demuestra la eficiencia de la propuesta en función del objetivo.

Pregunta 3: Al evaluar esta pregunta, que se refiere a que si consideran que se puedan realizar otras actividades que estimulen el cuidado del MA. Los 70 encuestados, que representan el 100 %, plantean que si y proponen actividades como: Recolectar semillas. Sembrar plantas medicinales y frutales. Regar y cuidar las jardineras, sembrando plantas que produzcan flores, para la estética. Sembrar árboles de sombra.

Pregunta 4: Los 70 encuestados, que representan el 100 %, plantean que deberían participar maestros, profesores, padres y alumnos. Lo que manifiesta la importancia de la utilización de alternativas para desarrollar la educación ambiental de las nuevas generaciones para garantizar un mundo mejor y más sano.

Pregunta 5: Que se refiere a la frecuencia con que debieran realizarse las actividades. Los 70 encuestados, que representan el 100 %, plantean que siempre.

Pregunta 6: Que se refiere a si en el movimiento de exploradores y los exploradores marinos, se tratan cuestiones sobre el cuidado del MA. 64 encuestados, que representan el 91,4 %, plantean que si, que muy pocas; y 6 encuestados, que representan el 8,5 %, plantean que sí y algunas

Conclusiones

Luego de concluir la investigación se pudo constatar la pertinencia del problema científico y las tareas propuestas en el logro del objetivo, arribando a las principales conclusiones:

• 1.  La elaboración de los presupuestos teóricos sobre Educación Ambiental permitió fundamentar los aspectos esenciales a tener en cuenta para el desarrollo de la misma a través del conjunto de actividades educativas recreativas desde lo cognitivo, lo afectivo y la acción.

• 2. A partir del diagnóstico y caracterización de la muestra se pudo constatar el nivel de conocimientos que tienen los sujetos de la investigación, lo que permitió determinar el punto de partida para el tratamiento eficaz del tema y la elaboración de la propuesta.

• 3. Los expertos consultados consideran que la propuesta de actividades es muy adecuada y factible para ser aplicada en los escolares del segundo ciclo de la escuela primaria Manuel Alcolea Alcolea, lo que se pone de manifiesto al evaluar el nivel de satisfacción de los escolares, que se considera como aceptable.

Recomendaciones

• 1. Evaluar otras variables como: diferente nivel de enseñanza, diferente planificación de las acciones, entre otras, para partiendo de diferente acercamiento al problema, constatar el efecto de la estrategia educativa recreativa propuesta.

• 2. Incluir y sistematizar dentro de los programas de Enseñanza – Aprendizaje de la Educación Primaria la propuesta de estrategia educativa recreativa abordada en la investigación, para a partir de su socialización, evaluar su impacto social.

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-( 1991)"La investigación acción y Técnicas de investigación cualitativa"

Autor:

Lic. Maria Elena Pérez

M.Sc. Ramón Santos Vicet

Enviado por:

Ibrahin Muñiz Beltrán