Las Tic en el curriculum de la carrera licenciatura en estudio socio cultural (página 2)

El objeto de esta investigación es el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Informática en el primer año de la carrera particularmente la temática Microsoft Excel, y como campo de acción el desarrollo de la habilidad procesar datos como habilidad informática.

El problema a tratar en el presente trabajo consiste en realizar un diagnóstico de la asignatura Taller de Computación para conocer cómo tributa o ayuda a las asignaturas Estadística y Demografía en la carrera Licenciatura en Estudio Socio Cultural.

El problema científico nos indujo a formular los siguientes objetivos:

Objetivo General: Diagnosticar el proceso – enseñanza aprendizaje de la asignatura talleres de Computación para conocer cómo tributa a las asignaturas Estadística y Demografía en la carrera Licenciatura en Estudios Socio Cultural en el contexto de universalización.

Para dar cumplimiento a nuestro objetivo se desarrollaron las siguientes tareas científicas:

1. Caracterización de los sujetos a partir del análisis de las tendencias en la formación de la habilidad, procesamiento de datos y su papel en el diseño curricular de la carrera objeto de estudio.

2. Análisis de las vías que se emplean en la dirección del proceso de formación de la habilidad, sus antecedentes y fundamentos pedagógicos y psicológicos.

3. Estudio de la formación y desarrollo de habilidades en el proceso enseñanza – aprendizaje.

4. Caracterización de la habilidad en cuanto a su conceptualización, estructura interna, nexos conceptuales y niveles de desarrollo para su evaluación en el contenido informático de la asignatura Talleres de Computación.

Desarrollo

El mundo de hoy se caracteriza por la demanda de profesionales con capacidad para dar respuestas rápidas a los problemas que enfrenta la humanidad, por tanto, "El profesional que se va a formar debe estar de acuerdo con las exigencias de su profesión, poseer los conocimientos, habilidades y valores necesarios para darle solución, con un enfoque multilateral, que tome en consideración el entorno económico, socio-político e ideológico, cultural y ambiental a los problemas que se le puedan presentar en su esfera de actuación" [13].

Para el cumplimiento de esta misión se exige un egresado con gran independencia cognoscitiva, creatividad y sobre todo comprometido socialmente con la obra de la Revolución. El encargo social encomendado a las universidades cubanas por el Partido y el Estado, exige, cada vez más, pensar en el mañana del estudiante como herederos de las tradiciones más puras de la Patria y para ello es necesario que la enseñanza no esté dirigida en aprobar una suma de asignaturas, sino en lograr una verdadera transformación del estudiante y convertirlo en el constructor de la sociedad donde vive.

En este sentido, producto del acelerado desarrollo de la Ciencia y la Técnica a escala mundial, le toca jugar un rol fundamental a la educación, la preparación integral de las futuras generaciones. Es por ello, que el profesor tiene constantemente que analizar y reestructurar los métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje, para de esta manera elevar la calidad de las clases utilizando los más eficaces medios de enseñanza en dicho proceso docente-educativo.

En el siglo XXI, la Computación ocupa un lugar cimero en todas las esferas de la sociedad y en particular, la educación se ha beneficiado, su objetivo fundamental es servir como medio de enseñanza y herramienta de trabajo, por tanto hay que enseñar con la técnica de hoy a los que vivirán y harán funcionar la técnica del mañana.

Formar profesionales competentes y altamente calificados es un reto para la carrera objeto de estudio, por otra parte el desarrollo acelerado de las tecnologías de la informática impone la aplicación de las diferentes herramientas que faciliten su aprendizaje. Se busca aplicar un modelo donde el aprendizaje se centre en sí mismo y el estudiante sea capaz de construir su propio conocimiento. El rol principal del profesor es diseñar actividades de aprendizajes y enseñar a aprender, sin embargo, el papel del estudiante es activo desarrollando autonomía en el aprendizaje. Teniendo en cuenta esto, se desarrolla la presente investigación haciendo un diagnóstico de la forma en la que el taller de computación tributa o ayuda a las demás asignaturas, Estadística y Demografía en la carrera Licenciatura en Estudio Socio Cultural. Este diagnostico nos dará conocimiento de cómo se comporta el desarrollo del pensamiento creador de los estudiantes al desarrollar ejercicios que ayudarán a la solución de problemas vinculados a su perfil profesional.

Conociendo que el objeto de estudio de la carrera Licenciatura en Estudio Socio Cultural es: "estudiar la sociedad basado en la promoción cultural, el diagnóstico de comunidades para conocer necesidades y a través de acciones intervenir en la esfera cultural¨". Por lo que la formación profesional de los estudiantes exige de la investigación constante, realizando estudios a la sociedad y la población a través de uso de técnicas estadísticas y por consiguiente la recogida de datos y su posterior procesamiento; además conocer las proporciones y promedios de fenómenos sociales expresado a través de indicadores y variables y es ahí donde radica la importancia de la interdiciplinariedad de las asignaturas Talleres de computación, Estadísticas y Demografía dentro de su currículum, para lo cual se requiere el trabajo con cálculos donde nos auxiliaremos de la informática, específicamente la hoja de cálculo Microsoft Excel, de lo que puede inferirse que de presentarse insuficiencias en el desarrollo de habilidades sobre el procesamiento de datos en esta hoja de cálculo, constituyan limitaciones en su formación y posterior actuar como profesional.

Esta situación obliga a prestar una especial atención al análisis de las formas de enseñanza-aprendizaje en la temática Microsoft Excel de la asignatura Talleres de Computación, tanto en el modo de impartir el conocimiento como en el logro de habilidades y valores, se realizarán ejercicios encaminados a desarrollar habilidades de cálculos que ayudarán al desarrollo de contenidos a recibir en posteriores años, teniendo en cuenta que los estudiantes son heterogéneos en cuanto a su procedencia y edad, fundamentan la necesidad de recurrir a fundamentos teóricos que posibiliten, la estructuración didáctica del procesamiento de datos, como habilidad vinculada al proceso formativo del nuevo profesional dentro del contenido Informático que reciben en la carrera, especialmente en esa unidad.

Los talleres de computación en el proceso formativo del Licenciado en Estudio Socio Cultural significan que la actividad docente se debe desarrollar a partir de problemas extraídos de situaciones prácticas y que en el contexto cubano no pueden ser de otro tipo que lo referido anteriormente, donde el estudiante debe jugar un papel protagónico.

La incorporación y desarrollo de ejercicios que facilitarán en años precederos el desarrollo de contenidos estadísticos y demográficos en el contexto de la carrera objeto de estudio, los cuales constituyen condiciones necesarias para vincular los contenidos con la vida, exigen habilidades vinculadas al procesamiento de la información y de un aparato conceptual relativo a esta problemática y para lo cual es indispensable preparar al profesional en formación desde el primera año de la carrera. Dentro de las habilidades vinculadas al cumplimiento de las ideas anteriores ocupa un lugar importante la de procesar datos, que constituye sin dudas un eslabón fundamental en el proceso formativo de la carrera, donde se hace necesario desde la asignatura Talleres de Computación sistematizar operaciones que constituyan un valioso medio para la transmisión y procesamiento interactivo de la información, que posibilite elevar a planos superiores el cumplimiento de los objetivos y funciones que tiene el modelo del profesional, y poner énfasis en la comprensión teórica y el desarrollo de capacidades y habilidades, sobre todo en la resolución de problemas, a la vez que se faciliten nuevas formas de relación en el contenido.

De manera general, estudios e investigaciones realizadas revelan la estructuración y tratamiento de contenidos estadísticos y demográficos en el currículum académico de la carrera objeto de estudio.

En una muestra seleccionada de la Sede Universitaria de Cifuentes donde se aplicaron diferentes técnicas de investigación entre ellas una encuesta a profesores de la carrera (ver anexo #1), se pudo conocer que no existe un completo conocimiento de las operaciones que se llevan a cabo para el desarrollo de la habilidad procesar datos como habilidad necesaria en la formación del egresado, además los estudiantes de 1er año de esta carrera poseen insuficiente información didáctica metodológica relacionada con la habilidad, y la gran mayoría presenta limitaciones en la formación informática que poseen, planteando que existen ausencias de ejemplos vinculados al desarrollo de habilidades.

El tratamiento didáctico de la habilidad procesar datos desde la asignatura Talleres de Computación en el primer año de la carrera se debe lograr a través de la unidad temática Microsoft Excel la cual tiene como objetivo general: Formar un sistema de razonamiento lógico y utilizar de forma creadora los conocimientos adquiridos que faciliten el desarrollo de sus habilidades para transformar la naturaleza y la sociedad. Como objetivos instructivos se enuncian:

• 1. Autoprepararse para la utilización de esta aplicación.

• 2. Procesar información obtenida en la práctica diaria del proceso de estudio.

Tratamiento metodológico

Para la organización del trabajo se estructuró de la siguiente manera.

Métodos Teóricos.

• Análisis y síntesis: permitió analizar los resultados de los instrumentos aplicados, procesar e interpretar los datos.

• Inductivo – deductivo: para la concreción de los elementos generales analizados en la bibliografía consultada, profundizando en los contenidos de la temática objeto de estudio en Talleres de Computación, Estadística y Demografía.

• Histórico – lógico: para la determinación del desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje de las asignaturas y establecer las regularidades y los antecedentes de dicho proceso.

• Modelación: para el proceso de elaboración de los ejercicios y su grado de complejidad de las asignaturas a vincular..

• Análisis de documentos: para examinar los documentos normativos docentes – metodológicos, con los que se trabajan en las asignaturas objeto de estudio. Esto permitió valorar la situación actual del cumplimiento integral de las exigencias de la temática, referente a la impartición de los conocimientos y promover una estrategia investigativa que permitiera resolver la situación que afecta su positivo desarrollo.

Métodos Empíricos.

• Observación: para la obtención de información acerca del objeto de investigación.

• Encuesta: para conocer el estado de opinión y las valoraciones sobre determinados aspectos relacionados con el problema de investigación.

• Entrevista: para conocer sobre la organización y planificación de la temática objeto de estudio por parte de los profesores y, las principales regularidades manifestadas en los estudiantes así como el uso de la guía en la asignatura Talleres de computación.

• Estadística descriptiva: para registrar y tabular los datos, derivados de la obtención de la información

Resultados y discusión

1. El proceso de enseñanza – aprendizaje de la Informática en el primer año de la carrera objeto de estudio.

Un análisis del modelo del profesional de la carrera Licenciatura en Estudios socio Cultural revela que desde sus exigencias generales presupone que: "integre en su labor profesional los medios y recursos tecnológicos que se disponen en la sociedad".

Por otra parte en este mismo orden de análisis para dar cumplimiento a estas exigencias, durante la Carrera deberá alcanzar objetivos formativos generales entre los cuales se plantea que:

En tal sentido el objeto de trabajo de este licenciado es el estudio de la sociedad, teniendo como centro de interés la orientación cultural de la misma.

Luego bajo los antecedentes anteriores, para cumplir los objetivos formativos generales, en condiciones superiores de universalización de la educación y de vinculación del estudio y el trabajo, a través de la práctica preprofecional desde su primer año, deben vencer los objetivos tales como: ".Incorporar el uso de las nuevas tecnologías (televisión, videos, software) y otros medios de enseñanza en la dirección del proceso de enseñanza –aprendizaje, a fin de utilizar sus potencialidades como fuente de información y herramienta de trabajo"; tal objetivo con sus particularidades se reitera en años posteriores de estudio.

Los principios anteriores fundamentan de manera general la necesidad de desarrollar habilidades específicas e intelectuales desde el proceso de enseñanza – aprendizaje de las disciplinas y asignaturas que integran el proceso formativo de la carrera en estudio.

Por otra parte, los problemas profesionales que debe resolver este nuevo profesional, se consideran ideas básicas, a partir de las cuales se configura el Plan de Estudio, entre las que se destaca que: "…Integrar en el proceso de enseñanza – aprendizaje como medios didácticos, los recursos informáticos y de comunicación de que dispone."

Como se explica en las consideraciones anteriores la Informática y los recursos asociados a ella deben contribuir a considerar el procesamiento de datos como una actividad que atraviesa el currículum de la carrera y el sistema de conocimientos que dicho egresado debe adquirir.

En correspondencia con lo anterior, las transformaciones en la educación superior con la incorporación de las sedes universitarias municipales la enseñanza ha estado dirigida en lo esencial al cambio en los métodos y estilos de trabajo. Por ello, el desarrollo científico técnico, marcado por el desarrollo impetuoso de las TIC implica dirigir el trabajo metodológico entre otras cosas a:

• 1. Mostrar la utilidad y el carácter instrumental de los conocimientos informáticos, en función de alcanzar una cultura informática contribuyendo a la educación político-ideológica, económico-laboral y científico ambiental de los estudiantes.

• 2. Plantear el estudio de los contenidos informáticos en función de la solución de situaciones problemáticas que se dan en la práctica y vida profesional, la comprensión y consolidación de procedimientos, el análisis de los métodos más adecuados y la búsqueda de las mejores posibilidades para que los estudiantes elaboren y desarrollen sus propios conocimientos y habilidades.

• 3. La búsqueda interdisciplinaria desde la especialidad.

2. Las habilidades en el proceso pedagógico. La habilidad procesar datos.

La actividad de la personalidad es un proceso complejo, la cual posee una estructura general. Según A. N. Leontiev "La actividad humana no existe de otro modo que en forma de acción o cadena de acciones".

Las actividades que desarrolla el hombre están encaminadas a satisfacer determinadas necesidades que se concretan en objetivos, las cuales están ligadas a motivos, o sea, el objeto de la actividad.

A pesar de estos criterios, es posible generalizar que la habilidad está relacionada con la actividad que desarrolla el sujeto, la cual transcurre a través de diferentes procesos. A manera de resumen de este aspecto, J. Zilberstein plantea que: … la habilidad se desarrolla en la actividad e implica el dominio de las formas de la actividad cognoscitiva, práctica y valorativa, es decir el conocimiento en acción….

Luego, la autora a partir de los estudios realizados por los doctores E. Machado, N. Montes de Oca y Fermín Hurtado consideró la necesidad de asumir un concepto que sin obviar las premisas psicológicas inherentes al proceso de formación y desarrollo de las habilidades, caracterizará en un plano didáctico y metodológico un modo de actuación en todo este proceso, por tanto en la presente tesis se asume por habilidad: …nivel de dominio de la acción en función del grado de sistematización alcanzado por el sistema de operaciones necesarias, imprescindibles, esenciales para su ejecución.

Bajo el concepto anterior se infiere que: la habilidad debe estar condicionada por un objetivo, por lo que es consciente; deben tenerse en cuenta los hábitos y procedimientos que utiliza el sujeto en la actividad, y por tanto, se considera la habilidad como un componente de la actividad que se desarrolle, esta definición precisa además que la habilidad es un dominio de operaciones, es decir, la habilidad es "saber hacer", es operar con el conocimiento, luego: "… las habilidades resultan de la sistematización de las acciones subordinadas a su fin consciente". Esta sistematización debe constituir no solo una repetición de las acciones y su reforzamiento, sino también el perfeccionamiento de las mismas.

Para poder garantizar la formación y desarrollo de las habilidades, como es reconocido en la bibliografía actualizada sobre la temática, es necesario someter la ejecución de la acción a determinados requisitos que aseguren la adecuada sistematización de las acciones y automatización de las operaciones. Varios autores, entre los ya citados (H. Brito, C. Castillo, R. Bermúdez y M. Rodríguez), proponen requisitos tales como:

• Frecuencia de la ejecución de la actividad, dada por el número de veces que se realizan la acción y la operación.

• Periodicidad, de la ejecución de la actividad, dada por la distribución temporal de las realizaciones de la acción y la operación.

• Complejidad de la ejecución expresada por el grado de dificultad de los conocimientos y del contexto de actuación con los cuales funciona la acción y la operación.

• Flexibilidad de la ejecución dada por el grado de variabilidad de los conocimientos y del contexto de actuación con los cuales funciona la acción y la operación.

Conclusiones

Como resultado del proceso investigativo realizado se concluye que:

• 1. Una de las transformaciones en el enfoque metodológico general del proceso formativo del futuro profesional lo constituye la incorporación de habilidades que amplíen los procedimientos lógicos para el planteamiento y solución de los problemas prácticos.

• 2. La conceptualización y operacionalización del procesamiento de datos como habilidad, en su génesis, presupone al procesamiento de información como actividad científica que la sustenta, lo que significa modelar acciones y operaciones para obtener, procesar y comunicar los resultados de tal proceso, las que se interrelacionan y complementan.

• 3. Los principales aportes introducidos en la estructuración de la habilidad objeto de estudio en la unidad temática seleccionada de la asignatura Talleres de Computación y la tipología de tareas docentes interdisciplinarias propuestas, como portadoras de las exigencias del proceso de formación y desarrollo de la habilidad, fortalecen su base orientadora así como del modo de actuar esperado del estudiante que debe expresarse según los niveles de desarrollo propuestos en la presente investigación.

Bibliografía

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• 2. Álvarez, C. Diseño curricular de la Educación Superior. Curso Prerreunión Congreso Internacional Pedagogía'90. La Habana. Cuba. Febrero 1990

• 3. Álvarez de Z. C y otros (1990). Diseño curricular en la educación superior. MES-ISP J. E. Varona. La Habana. Cuba.

• 4. Álvarez de Z. C. (1994). "Hacia una escuela de excelencia". La Habana. Cuba.

• 5. Álvarez de Z y R. M. (1997). Hacia un currículo integral y contextualizado. Editorial Academia. La Habana. Colección ALSI.

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• 10. E. Machado y N. Montes de Oca. Proyecto ABSTI. Desarrollo de habilidades investigativas. CECEDUC. Universidad de Camguey. 2004. h. 12-13..p 33

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• 17. Programa de la asignatura Demografía en la carrera de Lic. en Estudio Socio Cultural.

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• 20. Talízina N. (1988) "Psicología de la enseñanza". Editorial Progreso. Moscú.

Anexos

Anexo 1

Encuesta a profesores de la carrera Lic. En Estudios Socioculturales

Esta encuesta es anónima. Se realiza con el objetivo de conocer la importancia para la carrera de la asignatura "Taller de Computación". Gracias por su cooperación.

• 1. Marque con una X según sea su criterio:

• 2. ¿Considera que la asignatura Taller de Computación tiene importancia en la carrera?

___ Mucha ___ Poca ____ No tiene importancia

Argumente su respuesta.

Autora:

MSc. Lic. Elisabet Sanabria Santos

Coautores:

Dra. Gladys Casas Cardoso

Universidad Central "Marta Abreu" de las Villas

Lic. Jorge Bocanegra

ONAT Cifuentes

soraya[arroba]uclv.edu.cu

Universidad Central "Marta Abreu" de las Villas.

SUM Juan B, Fernández Soto, Cifuentes.

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