Ocupación del tiempo libre mediante el Tenis de Mesa (página 2)

Será, fundamentalmente, en dos de estos bloques de contenidos donde incluiremos el trabajo de tenis de mesa (ping-pong):

• El cuerpo: habilidades y destrezas.

• Los juego

Atendiendo al criterio de diferentes autores es necesario basarnos en una serie de principios pedagógicos (Devís, 1992) que van a facilitar las condiciones para una mejor comprensión del juego y que siempre podrán modificarse durante la práctica, básicamente serían: la modificación del material, la modificación del área de juego, principios tácticos de las principales formas de juegos deportivos, principios para la progresión de juegos modificados, principios para el desarrollo de estrategias de comprensión y principios relacionados con la evaluación de los alumnos.

Las definiciones que encontramos en la literatura específica sobre el juego son múltiples, resultándonos de gran interés las connotaciones que J. Huizinga le atribuye al decir que "la atmósfera de juego ha de ser viva en cada sesión. El concepto es compatible tanto con el trabajo como con la seriedad. En su juego el niño muestra entrega, seriedad y respeto, aunque es consciente del carácter ficticio de lo que hace y sabe que está jugando".

También José Martí en su libro "La Edad de Oro" definía que "Los pueblos, lo mismo que los niños, necesitan de tiempo en tiempo algo así como correr mucho, reírse mucho, y dar gritos y saltos. Es que en la vida no se puede hacer todo lo que se quiere y lo que se va quedando sin hacer sale así, de tiempo en tiempo, como una locura".

No cabe duda de que las funciones del juego van mucho más allá de un simple rato de recreo, de diversión y de placer. El juego se convierte en un vehículo para el aprendizaje con una funcionalidad clara y bien definida. Por su parte, el educador ha de adoptar un papel de dinamizador y no de instructor, y en la medida en que su capacidad estimuladora llegue al alumno conseguirá desestructurar una situación angustiante y la estará convirtiendo en algo atractivo y agradable.

Por ello no nos sorprendería que luego de que los niños aprenden algunas habilidades, estos se inclinen en un futuro cercano hacia la práctica deportiva del Tenis de Mesa, siendo esto una de las posibilidades y a su vez proyecciones para aquellos que se entusiasmen con la raqueta pequeña en los centros educacionales donde se forman y aún más por el aporte que brinda dicho deporte al desarrollo cognoscitivo del estudiante durante el proceso de enseñanza y aprendizaje de las distintas materias educativas que reciben.

Según Le Boulch (1991), un deporte es educativo cuando permite el desarrollo de las aptitudes motrices y psicomotrices, en relación con los aspectos afectivos, cognitivos y sociales de la personalidad de quien lo practica: mientras que para Seirullo (1999) "lo educativo es lo conformador de la personalidad del alumno". Como podemos ver, para estos y para muchos otros autores, lo importante del deporte educativo va a ser la persona que lo realiza. La figura del entrenador/educador, pues, cobra especial importancia, ya que es el entrenador/educador el que va a organizar y a disponer las condiciones en las que el niño va a aprender un determinado deporte; esto convierte al entrenador/educador en una pieza clave en el proceso educativo de sus alumnos/as-jugadores/as, por lo que su formación y cualificación van a ser determinantes; tanto es así, que Parlebas (1969), citado por Blázquez (1999), nos dice que "… depende del educador y de la forma de enseñar, que se fomenten o no los valores educativos que indiscutiblemente posee el deporte".

En nuestra investigación, la cual se efectuó en una escuela de la comunidad de Unare, ubicada en el municipio Caroní, ya antes mencionada, logramos aplicar un conjunto de juegos en las horas libres de recreo de los alumnos de edades entre los 8 y 9 años de edad debido a que se nos presentó como situación problémica: Que durante el tiempo libre del proceso educativo estos alumnos carecen de actividades recreativas que contribuyan a su esparcimiento, ya que las existentes realmente no motivan ni se vinculan al procedimiento educativo llevado a cabo en la unidad educativa. De ahí que se derive el siguiente problema científico a solucionar, el mismo refiere.

¿Cómo contribuir a mejorar la ocupación del tiempo libre de los alumnos que tienen entre 8 y 9 años de edad en la escuela "Mariano Picón", de Unare, en el municipio Caroní? por estas razones definimos nuestro objeto de estudio como el proceso de aplicación de juegos recreativos para los alumnos/as entre 8 y 9 años mediante el Tenis de Mesa. Determinando también como alcance de la investigación el objetivo general Aplicar juegos recreativos apoyados en el Tenis de Mesa para mejorar la ocupación del tiempo libre de los alumnos/as entre 8 y 9 años de la escuela "Mariano Picón" de la comunidad Unare, municipio Caroní. Mientras se denominó el campo de acción la ocupación del tiempo libre mediante su participación en los juegos ofertados.

A partir de esta estructura se determinaron las siguientes preguntas científicas:

• 1. ¿Cuáles son los antecedentes históricos y los fundamentos teóricos y metodológicos de la recreación y el tiempo libre en las edades de estudio?

• 2. ¿Cuál es el estado actual de la recreación y la ocupación del tiempo libre de los alumnos/as de la escuela "Mariano Picón" de Unare en el municipio Caroní?

• 3. ¿Qué juegos y actividades físicas-recreativas se pudieran ofertar a los alumnos investigados?

• 4. ¿Cuál es el grado de valoración teórico y práctico de los juegos y actividades físicas-recreativas para la ocupación del tiempo libre de los alumnos/as entre 8 y 9 años de la escuela "Mariano Picón" de Unare en el municipio Caroní?

Para dar respuesta a las interrogantes planteadas nos propusimos solucionarlas mediante las tareas científicas aquí presentadas.

• 1. Determinación de los antecedentes históricos y fundamentos teóricos y metodológicos del proceso de ocupación del tiempo libre mediante juegos y actividades físicas y recreativas.

• 2. Diagnóstico del estado actual de la recreación y ocupación del tiempo libre ofrecida a los alumnos/as entre 8 y 9 años en la escuela "Mariano Picón".

• 3. Elaboración de juegos y actividades recreativas para la ocupación del tiempo libre de los alumnos/as entre 8 y 9 años en la escuela "Mariano Picón".

• 4. Aplicación de juegos y actividades recreativas para la ocupación del tiempo libre de los alumnos/as entre 8 y 9 años en la escuela "Mariano Picón".

• 5. Valoración teórica y práctica de la utilidad de los juegos y actividades físico-recreativas aplicadas a alumnos/as entre 8 y 9 años en la escuela "Mariano Picón".

Justificación

La presente investigación está encaminada fundamentalmente a lograr un mejor esparcimiento y a su vez la óptima ocupación del tiempo libre en la escuela de los alumnos/as. Vinculando el Tenis de mesa como actividad física recreativa y además de estrecharlo conjuntamente con alguna de las materias que reciben en clases. Por otra parte también buscamos fomentar los valores ya que este es un punto importante en el proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje en estas edades, siendo el compañerismo, honestidad, perseverancia algunos de los valores que se ponen mayormente de manifiesto así como el fortalecimiento de las relaciones interpersonales que se vienen formando con su desarrollo intelectual.

El trabajo que presentamos tiene un carácter novedoso, porque se realiza un proyecto de intervención comunitaria desde el ámbito de recreación física donde lo primordial es alcanzar la participación activa de los alumnos/as entre los 8 y 9 años de edad mediante la puesta en práctica de juegos y actividades físico-recreativas a través del Tenis de Mesa, las cuales van encaminadas a la ocupación del tiempo del libre y a la formación integral de este grupo. Constituye una compilación de juegos para la interacción didáctica de los niños de tipo motriz fundamentalmente y de cognoscitivo; en las horas libres, siendo de gran actualidad al aportar un recurso de alto impacto social en las condiciones educativas de la nueva escuela, que centra su actividad en el aprovechamiento y ocupación del tiempo libre en la escuela de manera divertida sin presentar esto antecedentes en este centro educativo lo cual reafirma su importancia

Se declara como aporte teórico que todo los juegos y actividades planteadas constituyen una herramienta invaluable tanto para el docente como para el alumno en el proceso de enseñanza y de igual forma se reafirma a la vez la sistematización de los referentes teóricos, en cuanto a la ocupación del tiempo libre en un grupo de alumnos/as primarios, sin violar las características de estas edades y en otro orden ayuda a garantizar el aprovechamiento de los deportes establecidos en la escuela desde otra óptica de trabajo, es decir, no utilizarlos con fines deportivos sino como vía para la recreación y satisfacción de los educandos.

El aporte práctico: es la aplicación de los juegos tanto como de actividades físico-recreativas orientadas hacia la ocupación del tiempo libre de los estudiantes de la escuela "Mariano Picón" de Unare; convirtiéndose en una variante estimulante para ellos que les permite ocupar las horas libres de manera divertida y poniéndose en práctica los conocimientos adquiridos jugando.

Metodología de la investigación, métodos y procedimientos

Para llevar a cabo nuestra investigación en primer lugar definimos el tipo de estudio el cual fue descriptivo, el mismo es utilizado para describir las características biológicas, psicológicas y sociales de los niños que representan la muestra a estudiar, así como las actividades y juegos planteados. De igual forma se aplicaron procedimientos que consisten en observar, aplicar entrevista o encuestas para proceder a una descripción y diagnóstico de la muestra.

Población y Muestra de la investigación

Para el desarrollo de nuestro estudio se tomó en cuenta la población en general de los alumnos/as de la escuela Mariano Picón comprendidos en las edades entre 8 y 9 años que estudian aquí, los cuales fueron un total de 30 representa el 100% de la población de este grupo etario, sin embargo la muestra de nuestro trabajo fue escogida al azar, permitiendo la libertad de inclusión a todos los alumnos/as que desearan participar, aunque se explicó que aquellos que no tuvieran la edad seleccionada para el estudio también podían incluirse.

Los alumnos estudiados presentan edades comprendidas entre 8 y 9 años, de ellos 7 del sexo femenino y 9 del sexo masculino, para un total de 16, los cuales cursan el 4to grado de la enseñanza primaria de la Escuela "Mariano Picón" de la comunidad Unare del municipio Caroní.

Métodos teóricos:

•  Métodos sociales investigación – acción: participativa en la búsqueda de las necesidades sociales de los alumnos/as de la escuela "Mariano Picón" atendiendo a las edades de estudio, como punto de partida para determinar y transformar la realidad en la que se desarrollan.

• 3. Análisis – Síntesis: Se utilizó para descomponer los elementos esenciales de las actividades y juegos que se les ofertó durante la investigación.

• 4. Histórico – lógico: Pudimos conocer acerca de la evolución y desarrollo del tema de la recreación.

• 5. Inducción–deducción: En el trabajo este método fue fundamental permitiéndonos el análisis y reflexión de las bibliografías que nos sirvió como fuente de conocimiento; posibilitando combinar los diferentes contenidos (actividad física recreativa, tiempo libre y juego)

Métodos empíricos.

•  Encuesta: La utilizamos para recopilar datos acerca de las preferencias físico-recreativas de los alumnos/as durante su estancia en la escuela. También fue aplicada al director de la escuela para así conocer las actividades programadas para la ocupación del tiempo libre de los alumnos/as y los objetivos que cumplen dentro del programa de estudio.

• 2. Análisis documental: Este método nos posibilita agrupar los documentos que tratan acerca de los objetivos de la investigación que nos ocupa.

• 3. Consulta a especialistas: se empleó para valorar las actividades físico-recreativas y los juegos. Se consultaron 3 especialistas de vasta experiencia laboral que oscilan entre 10 y 20 años de trabajo en la recreación con el fin de conocer su valoración y criterios sobre la propuesta de actividades físico-recreativas y juegos, dicha valoración se basó en cuatro aspectos fundamentales: efecto, aplicabilidad, viabilidad y relevancia.

• 4. Observación: se empleó para constatar la oferta de juegos en la comunidad escolar y el grado de motivación y participación que tuvieron los alumnos/as en dichas actividades.

• 5. Método Estadístico – Matemático:

Para la tabulación y análisis de los datos obtenidos se utilizó la estadística descriptiva, empleándose el cálculo porcentual reflejado en las tablas confeccionadas al efecto.

Como vía para continuar desarrollando nuestra investigación fue necesario utilizar técnicas psicológicas para el diagnóstico como fueron:

Técnica de los diez deseos: mediante esta técnica pudimos determinar el contenido fundamental de los motivos de los alumnos/as con edades entre los 8 y 9 años de acuerdo a sus preferencias.

Técnica de la composición: la composición es una técnica abierta que permite evaluar el dinamismo de la actuación de los alumnos/as, considerando los contenidos de sus motivos, esto ese logra evaluando la elaboración personal y el vínculo emocional.

El contenido se evaluará: en no ajuste al tema y a juste al tema y este a su vez se evaluará en general y profundo.

General: es cuando el sujeto se ubica en el tema pero no es capaz de precisar en función del contenido.

Profundo: es cuando el sujeto es capaz de precisar en función del contenido.

El vínculo emocional: se evalúa de alto, medio y bajo.

Alto: es alto en la medida que las expresiones afectivas que ofrece el sujeto en el contenido evidencia una implicación emocional.

Medio: en la medida en que el sujeto sea capaz de describir en función del contenido.

Bajo: cuando el sujeto tiene pobre conocimiento de sí mismo y no evidencia una implicación emocional personal.

La elaboración personal: se evalúa de alta, media y baja.

Alta: es alta en la medida en que el sujeto sea capaz de reflexionar, emitir juicios propios y describir e implicarse en el contenido.

Media: en la medida en que el sujeto sea capaz de describir en función del contenido.

Bajo: cuando el sujeto tiene pobre conocimiento de sí mismo y no evidencia una implicación emocional personal.

Juegos y actividades físico-recreativas para los alumnos/as entre 8 y 9 años

Los juegos y actividades tuvieron una frecuencia de aplicación de tres (3) veces en la semana, en el horario de 10 am a 10:30am. Las áreas donde los alumnos/as realizaban sus actividades fueron dos fundamentalmente, una en el patio de la escuela y la otra en el salón donde se encuentran las mesas de Tenis, permitiendo esto distribuir las actividades sin temor a que las condiciones climatológicas impidieran su realización.

Juego #18: A esconderse en la cueva

• Objetivo capacidad: orientación en el espacio

• Materiales: Pelotas y raquetas

• Organización: Dispersos

• Descripción: Ídem al anterior

• Variante: de regreso cambiar de mano.

Juego #19: Pelota aérea

• Objetivo capacidad: orientación en el espacio

• Materiales: Pelotas y raquetas

• Organización: Dispersos

• Descripción: En un terreno marcado trasladarse golpeando la pelota hacia arriba evitando que caiga al suelo.

Juegos en parejas y tríos

Juego #20: Balontenis

• Objetivo capacidad: lanzar

• Materiales: Pelotas

• Organización: hilera

• Descripción: A una distancia media colocar un cesto o bolsa, golpear la pelota tratando que caiga dentro. Cada jugador tendrá dos oportunidades.

Juego #21: Pique entre dos

• Objetivo capacidad: orientación en el espacio

• Materiales: Pelotas y raquetas

• Organización: Dispersos

• Descripción: Se pinta un círculo en el suelo, rebotar la pelota contra el suelo hacia adentro del círculo uno primero y el otro después.

Juego #22: salta conejo

• Objetivo capacidad: saltar y correr

• Materiales: Pelotas y raquetas

• Organización: fila india

• Descripción: Se dibujan varios círculos continuos en el suelo, se forman dos equipos, a la voz del profesor salir corriendo dribleando la pelota, tratando que pique solo una vez en cada círculo. Quien pierda la pelota debe regresar saltando.

Juego #23: reloj que gira

• Objetivo capacidad: lanzar

• Materiales: Pelotas y raquetas

• Organización: círculo

• Descripción: Colocar tres jugadores dentro de un círculo cada uno con una pelota y raqueta en la mano, golpearla contra el suelo e ir bordeando el círculo sin salirse el jugador ni la pelota.

Juego #24: Pelota adentro

• Objetivo capacidad: orientación en el espacio

• Materiales: Pelotas y raquetas

• Organización: Dispersos

• Descripción: Ubicar dos jugadores fuera del círculo, pasarse la pelota y que esta pique en el centro. Cada uno tiene una pelota

Juego #25: completa la frase

• Objetivo capacidad: rapidez de reacción

• Materiales: Tizas

• Organización: fila

• Descripción: a la voz del profesor salen dos niños, lanzan una pelota contra un tablero de colores los cuales tienen una frase para completar. Vinculo con la asignatura de lengua española o materna.

Juego #26: todos contra todos

• Objetivo capacidad: driblear y correr

• Materiales: Pelota

• Organización: fila y dispersos

• Descripción: en un área marcada dos bandos uno frente al otro, un equipo tiene la pelota y este tratará de cruzar al lado contrario pasando la pelota entre sus integrantes y deben estar todos en el momento que el que tenga la pelota. El equipo contrario debe impedir el paso y realizar la misma acción

Análisis e interpretación de los resultados

Análisis de la encuesta aplicada al director de la escuela.

Para llevar a cabo nuestro estudio y conocer con mayor seguridad si sería aceptada o no la propuesta de juegos y actividades para ocupar el tiempo libre escolar de los alumnos/as de cuarto grado, fue necesario comunicarnos con el director de la escuela; a quien se le aplicó una entrevista. Esta entrevista contó con preguntas abiertas de manera que pudiera explicar con detalles las actividades generales que se realizan en la entidad para ocupar el tiempo libre de los educandos en general.

Los resultados arrojados por la encuesta realizada al director de la escuela fueron los siguientes. Ver anexo # 1

En la primera pregunta relacionada con la oferta de actividades físicas-recreativas respondió que en realidad no se hacían, sino que en ese horario lo que realizan es deportes, porque es lo que está establecido por el sistema de enseñanza ya sea en escuelas privadas o públicas.

Al no realizarse actividades de juegos en el horario de recreo la segunda pregunta quedó invalidada, debido al planteamiento en la pregunta anterior.

En cuanto a la tercera pregunta sobre la inclusión de juegos y actividades recreativas mediante el Tenis de Mesa, contestó que no había inconvenientes, es un deporte que gusta y si a través de él los alumnos muestran mayor interés y preocupación por los estudios y a la vez logran sentirse a gusto con lo que hacen considero que es una buena opción.

Resultados del Test de los 10 Deseos.

Al aplicar esta técnica a los alumnos investigados nos percatamos que de manera general lo que más predomina dentro de sus preferencias es jugar mucho con sus compañeros de clase, es decir compartir su tiempo con ellos y hacer juntos todo.

Cuyos juegos en el caso de las féminas se centró en los juegos pasivos o juegos de roles, siendo los de mayor gusto ser doctoras, ingenieras y maestras, respondiendo al 75% de la muestra correspondiente a este sexo. Todo ello debido a las profesiones que ejercen sus padres y en algunos casos por tradición familiar.

En cuanto a los otros deseos expresados por ellas encontramos que tres (3) de ellas desean viajar y conocer el mundo, darse a conocer como grandes figuras, siendo Shakira, la de más votos, mientras que otras dos (2) deseaban estudiar otras carreras en caso que no pudieran ser igual que sus padres, lo cual representó un 15% y solo una niña no expresó otros deseos.

En el análisis del test aplicado a los varones se comportó diferente a las hembras, cinco (5) de ellos manifestaron como primer deseo querían ser grandes deportistas como Ronaldinho, Mesi, entre otros de (fútbol), y otras figuras venezolanas del béisbol profesional como Mario Ordoñez, Cabrera, Moreno. Lo cual refiere cierta inclinación hacia las actividades físico-deportivas.

Análisis de la encuesta aplicada a los alumnos/as. Ver anexo #1

La encuesta aplicada a los educandos las preguntas fue con estructura abierta y cerrada de manera que expresaran su criterio de forma clara.

La primera pregunta referida en qué emplean el tiempo libre en la escuela, para lo cual dimos algunas opciones donde primó sobre todo en el sexo femenino (cinco) y tres varones, conversar con sus amigos, representando el cincuenta (50%) por ciento del total de la muestra.

Mientras que practicar deportes abarcó el segundo mayor por ciento (40%) en cuanto al empleo del tiempo libre, siendo fútbol, baloncesto y voleibol los de mayor preferencia y solo una expresó que hacía tareas.

En cuanto a la segunda pregunta el 75% de los alumnos/as respondieron que a veces realizan las actividades deportivas, sobre todo cuando corresponde a la educación física. Los deportes de fútbol, natación y voleibol son los que realizan con más frecuencia en la semana. El resto de los muchachos (25%) expresó que hacían las actividades físicas deportivas porque tienen un carácter obligatorio en la escuela, pero no todos los deportes que se practican son los que les gustaría realizar.

La última pregunta relacionada sobre cuales otras actividades les gustaría realizar en la escuela seis (6) respondieron que Tenis de Mesa, lo cual responde al 40%, béisbol, cuatro varones (5) siendo el 30% y el resto expresó que deseaban jugar mucho, sobre todo que se divirtieran mucho.

Análisis de los resultados del Test de la composición. Test de completamiento de frase

Al aplicar la técnica de los 10 deseos predominaron más los motivos extrínsecos relacionados con la actividad ya que tienen un matiz hacia lo familiar y lo intelectual como fuente de motivación principal.

Existe una relación entre el resultado de esta técnica y la de los diez deseos, predominando fundamentalmente el deseo de practicar deportes o una actividad física, ser reconocido dentro del grupo en las actividades que se destaquen. Aunque este resultado está estrechamente ligado con motivaciones con respecto al deporte y juegos y al temor de fracasar en cuanto a las expectativas familiares. Esto dado la correspondencia entre la técnica de los diez deseos y el completamiento de frases, pues las esferas abordadas fueron similares.

Sin embargo en el test de la composición observamos que la frase inductora versó sobre los juegos, por lo que se observó un ajuste al tema de manera general, pues no son capaces de precisar todo de acuerdo al contenido debido a que sus motivaciones fueron extrínsecas y las frases inductoras eran "para mí el juego es…" y "para mí el deporte… " pero existe un vínculo emocional medio y de igual forma se comportó la elaboración personal aunque con tendencia a un nivel bajo; lo cual fue motivo de preocupación, pues es un área donde se debe trabajar en la formación de los alumnos investigados.

Por otra parte se mostró insatisfacción de manera general en cuanto a las actividades que realizan en la escuela en el horario del recreo pues no sienten que satisfaga sus necesidades, es decir las actividades que realizan no creen que se encuentren acorde a lo que ellos desean hacen durante ese tiempo.

Conclusiones

• 1) Como resultado del análisis realizado sobre los antecedentes históricos, metodológicos y teóricos de la recreación y la ocupación del tiempo libre, se destaca el reconocimiento de su importancia como actividad social, demostrándose el papel que juega en cada grupo etario y en especial en las edades de estudio de nuestra investigación; así como su vínculo directo con el deporte.

• 2) Según el diagnóstico realizado sugiere que en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escuela "Mariano Picón" es necesario incluir los juegos y actividades recreativas como vía de desarrollo y esparcimiento, logrando la aceptación de las actividades obligatorias desde otra óptica.

• 3)  El estado actual de la recreación y la ocupación del tiempo libre no gozan de buen criterio y aceptación entre los educandos ya que estas no satisfacen sus necesidades de esparcimiento.

• 4) Los juegos y actividades físicas recreativas aplicadas para los niños/as entre 8 y 9 años tuvieron gran aceptación y algunos mostraron interés por la práctica del Tenis de Mesa como deporte. Siendo los juegos en y fuera de la mesa los de mayor preferencia y motivación.

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Autor:

Lic. Bárbara Nurbys Aveillé Cárdenas

Profesora Escuela de Iniciación Deportiva Escolar EIDE ¨¨, Villa Clara, Cuba

MsC Braisa Cruz Jiménez

Profesora Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte ¨Manuel Fajardo¨, Ciudad Habana, Cuba