Acciones del Instructor de Arte en la Secundaria Básica (página 2)

De todo lo anterior se infiere como problemática de los Instructores de Arte en la enseñanza Secundaria Básica que estos actúan sin una dirección pedagógica, lo que hace insuficiente su influencia en el cumplimiento de los objetivos formativos de la Secundaria Básica.

Ante estas dificultades detectadas se prevé la tarea de crear un sistema de actividades que esté en primer lugar estrechamente vinculada con el diagnóstico que se realizó de los centros y en el cual participen conjuntamente en su elaboración el Jefe de los Grados en los cuales se encuentren ubicados estos instructores , ha los Profesores Generales Integrales.. de los grupos también se deben tener las necesidades internas de los centros y de la comunidad donde las escuelas se encuentran enclavadas.

Además de tener presente para su diseño en las acciones de carácter educativo el diagnóstico sobre cultura general integral realizado a los estudiantes , se ha de tener en consideración el seguimiento de la inmediatez, las fechas históricas a trabajar en el mes, el vínculo del arte con las asignaturas en cuyos programas se ofrecen aspectos del mismo, fundamentalmente en la asignatura Historia y Literatura, y el currículo de la asignatura de Educación Artística.

De igual forma para elaborar las acciones de carácter metodológico se tuvo presente los resultados de las evaluaciones profesorales, el diagnóstico aplicado a los profesores , la relación con el currículo de la Secundaria Básica, así como la preparación de los docentes para dirigir las acciones educativas en función de sus 15 estudiantes.

A continuación se ofrece un ejemplo de las actividades a desarrollar por los Instructores de Arte en sus planes de actividades que pueden desarrollar en los centros .

Mes septiembre.

1. Caracterización de los centros en los exteriores e interior del mismo para lograr un mejoramiento de la escuela y convertirla en una institución de arte . Caracterizar el Consejo Popular así como determinar sus principales tradiciones culturales.
2. Realización de las pruebas de aptitudes en las diferentes especialidades a los estudiantes y claustro de profesores del centro, con vista a tener un diagnóstico más preciso.
3. Realización de la primera reunión con los alumnos y profesores captados en cada una de las manifestaciones artísticas.

Temas Metodológicos a trabajar con los profesores por grados.

Para trabajar los temas metodológicos se ha tenido en cuenta el impartir un tema de carácter general para el centro, así como temas en específicos por grados que tuvieran estrecha vinculación con el contenido que los estudiantes reciben de las asignaturas Historia y Literatura. Además de tener en cuenta que los Instructores que imparten docencia en los tres grados tienen programas de las diferentes manifestaciones que imparten en sus talleres de apreciación , como por ejemplo: séptimo grado recibe Artes Plásticas, octavo grado: Danza; y el grado noveno: Teatro y Música.

Séptimo: El arte como forma laboral del hombre en la Comunidad Primitiva. Su manifestación en las Artes Plásticas.

Octavo: El Neoclasicismo y el Romanticismo en Francia visto a través de la danza.

Noveno: El reflejo de la nacionalidad cubana en las diferentes manifestaciones artísticas . Profundizando en el Teatro y la Música.

Tema General: ¿ Qué es tener una Cultura General Integral?

Para este tema general se sugiere que incluyan los conceptos Batallas de Ideas y Revolución, dados por nuestro Comandante en Jefe.

Mes: octubre.

Música: Realización de talleres de creación con vistas a realizar presentación en el acto por el Día de la Cultura Nacional. Sugerimos el montaje de solistas, dúos o tríos según la posibilidad del centro. De ser posible, las obras que se monten sean piezas tradicionales y que los estudiantes que conforman dichas agrupaciones puedan participar en algunas de las rendiciones de cuenta de los delegados con sus electores en sus circunscripciones; de esta forma se estrecha la vinculación escuela-comunidad.

Artes Plásticas: Realizar talleres de creación en dibujos con vistas al montaje de una exposición a nivel de centro por el Día de la Cultura Nacional .

Se sugiere que el tema de dicha exposición pueda ser ¨ Octubre mes glorioso.¨

Pueden ser premiados los mejores trabajos de los estudiantes en el acto que se realice en el centro por esta fecha.

Danza: Realizar talleres de creación con vista al montaje de uno o mas bailes típicos cubanos con vistas a ser presentados en el acto por el Día de la Cultura Nacional. Se sugiere que sea el montaje de un danzón, un son o un chá chá chá; de esta forma se contribuye a fortalecer los bailes tradicionales cubanos . Si existen potencialidades en el centro, puede montarse también algún baile afrocubano donde se ponga de manifiesto la transculturación.

Teatro: donde se incluye las creaciones literarias: Realización de actividades con el taller literario en la realización de un concurso de poesía que puede llevar como titulo : ¨Nuestro himno Nacional orgullo de la nación ¨ los estudiantes cuyos trabajos sean premiados pueden darse a conocer en el acto del Día por la Cultura Nacional.

Además se sugiere realizar a nivel de centro una Peña Literaria con las cartas de José Martí a María Mantilla donde podrán ser invitados los padres de los estudiantes que participan en el taller literario como una forma mas de vincular la escuela con la familia, en dicha actividad se puede aprovechar el marco para presentar a su vez a estudiantes de otras de las manifestaciones artísticas del centro.

Temas metodológicos a tratar con los profesores.

Séptimo: Visión cultural de los pueblos del Oriente Antiguo. ( Egipto, Mesopotamia, India y China ). Su desarrollo en las Artes Plásticas.

Octavo: El realismo en el arte como reacción de la espiritualidad romántica . La danza en el movimiento romántico.

Noveno: El arte colonial cubano. Raíces del teatro cubano y de la música en el período colonial.

Tema General: ¿ Qué se entiende por Cultura Popular Tradicional?

Se sugiere que por lo extenso de los temas metodológicos a tratar con los profesores, los mismos sean impartidos durante los meses de octubre y noviembre y que en el grado noveno se vincule el tema a trabajar con la historia de la localidad .

Mes : noviembre.

Música: Talleres de creación para formar un coro que pueda interpretar himnos y canciones patrióticas . Se propone que se monten piezas tales como:

Himno Nacional.

Himno Invasor cubano.

Marcha del Guerrillero.

Himno de la Alfabetización.

La Bayamesa.

Se ha de tener presente, a la hora del montaje la dicción y entonación de la letra del himno para evitar en su interpretación.

Artes Plásticas: Realización de talleres de creación con la técnica del papel maché y continuar con el taller de dibujo . Se sugiere en este mes la visita al museo de Artes Decorativas de la ciudad por parte de los integrantes de esta manifestación con vistas a preparar a los estudiantes para que posteriormente,durante el curso, sirvan de guía al resto de los estudiantes del centro al pasar por las salas de este museo cuando sea visitado y esta actividad debe ser preparada por los Instructores de Arte.

Los trabajos creados en papel maché pueden ser expuestos en un lugar visible del centro o también ser trasladados a un centro de trabajo de la comunidad.

Danza: Comenzar los talleres de creación con vista a que sea montada la agrupación danzaría del centro. Se propone el montaje de alguna estampa de bailes tradicionales cubanos o del folklore afrocubano o latinoamericano.

Teatro: Se propone la realización de los talleres de creación para conformar el grupo de teatro a nivel de centro donde se comience con el montaje de alguna escena sencilla que puede ser presentado por los estudiantes en el acto por el 28 de enero, día del natalicio de nuestro Héroe Nacional. De ser posible alguna de sus obras de teatro, preferentemente una escena de su obra Abdala y que después de su presentación ante el colectivo de estudiantes o de la comunidad se lleve a la reflexión y el debate de lo antes presentado, para sacar provecho a los valores patrios representados en dicha escena y a su vigencia tanto en Cuba como en los países de Latinoamérica.Es importante tener presente que en la obra participe algún adulto ya sea un profesor del centro o padre de algún estudiante con aptitudes en la manifestación. .

Temas a tratar con los profesores en su preparación metodológica.

Se continuara con el tratamiento de los temas sugeridos en el mes anterior (octubre).

Como se puede apreciar se les dio a los instructores sugerencias de actividades que podían desarrollar dentro de sus planes de acciones con los estudiantes de los centros donde laboran, dándoles a ellos una idea de algunas de las actividades que llevarán a desarrollar en ,los estudiantes sus aptitudes artísticas, pero a la vez que tuvieran en el centro a los estudiantes como protagonistas directos de dichas actividades a desarrollar y a su vez propiciaran un adecuado ambiente pedagógico haciendo de los centros la institución cultural mas importante dentro de la comunidad.Se les entregó también a los instructores una propuesta de bibliografía que podían consultar para su preparación con vistas a poder impartir los temas de carácter metodológico con el personal docente.

Propuesta bibliográfíca de consulta para la preparación de los temas metodológicos.

Aguirre Mirtha: El Romanticismo de Rousseau a Víctor Hugo.

Prat Puig Francisco: Conferencia de Historia del Arte.

Barreal Isaac: Retorno a las raíces.

Cantón Navarro José et-al : Historia de Cuba. La Colonia .

Castro Ruz Fidel: Discurso de las graduaciones de los Instructores de Arte (2004 y 2005 ),

Hauser Arnold: Historia Social de la Literatura y el Arte.

Hart Dávalos Armando: Cultura para el desarrollo.

Herrera Serrano Delia y Ruiz Espín Leiva: Historia Antigua y Medieval 7mo grado. Lecturas Complementarias.

Además para facilitarles el trabajo a los instructores, se les entregó en soporte magnético las definiciones de Cultura General Integral ,el Concepto de Batalla de Ideas y Revolución.

Después de su puesta en práctica, durante los tres primeros meses del curso se les entregó a los consejos de dirección de los centros, una serie de indicadores para poder medir el desempeño de los Instructores de Arte lo que les permitió el control de las actividades desempeñadas por los Instructores de Arte y el poder realizar una evaluación del trabajo que se desempeñó.

Indicadores para medir el desempeño del Instructor de Arte.

1. Cumplimiento de los turnos de apreciación.
2. Cumplimiento de los turnos de creación.
3. Cumplimiento del sistema de actividades propuestas para el mes.
4. Preparación de los grupos artísticos creados.
5. Contribución al fortalecimiento de los vínculos escuela-familia-comunidad.
6. Contribución al ambiente escolar del centro
7. Vinculación P.G.I. – Instructor de Arte en cuanto a la implementación, seguimiento y evaluación sistemática de la estrategia educativa.
8. Cumplimento de las tareas que se le asignaron como parte de la Preparación Metodológica al personal docente.

Los indicadores antes expuestos se evaluaron de forma cualitativa con la siguiente escala.

Para poder obtener la categoría de MB, el Instructor de Arte debe haber cumplido con los indicadores ( 1,2.4,5,6,7,8,).

Para obtener la categoría de B, el Instructor de Arte debe haber cumplido con los indicadores ( 1,2,3,7,8 ).

Para obtener la categoría de R, el Instructor de Arte debe haber cumplido con los indicadores ( 1,2,4, ).

Para obtener la categoría de M, el Instructor de Arte debe haber cumplido solo con los indicadores ( 1, 2 ).

De la aplicación de dicho sistema de actividades durante los tres meses que se puso en práctica, se obtuvieron resultados alentadores en cada centro donde fueron aplicados entre ellos se pueden citar:

• Se elevó considerablemente la participación de los estudiantes y del personal docente en las actividades culturales en los centros.
• Se realizó una estrategia educativa vinculada con el diagnóstico inicial la cual se cumplió en cada uno de los aspectos.
• Se logró una estrecha vinculación de los centros educativos con la comunidad .
• Se les facilitó a los Instructores de Arte su trabajo en los centros para de esta forma cumplir con lo que esta establecido en la versión 7 de la Secundaria Básica.
• Facilitó a los Consejos de Dirección de los centros el fiscalizar y controlar, de una forma ,eficiente el trabajo de los Instructores de Arte.

Mediante la realización de este trabajo, se ha tratado de demostrar cómo el sistema de actividades que se les proyectó a los Instructores de Arte contribuye fundamentalmente a la formación de convicciones político-ideológicas, estéticas y morales en los centros donde fueron aplicadas. Por lo que se ha arribado a las conclusiones siguientes.

• El sistema de actividades contribuyen y devienen por su contenido, y por la forma particularmente emotiva que establecen en su comunicación con los estudiantes , un importante vehículo ideológico, cognoscitivo y creativo que interesa y dirige a estos, no solo a sentir sino a exteriorizar, a expresar sus emociones y sentimiento , cuando existe un tratamiento sistemático.
• Estas actividades actúan con fuerza en la conducta y en los hábitos de disciplina y organización de los escolares, contribuyendo a elevar en forma positiva el ambiente pedagógico.
• El sistema de actividades que se puso en practica contribuye a fortalecer los sentimientos de amor a la patria, a su historia , a sus héroes, a la familia, a la naturaleza, etcétera, al poner en contacto a los estudiantes con la realidad que los circunda y al dar a conocer, a través de las diferentes manifestaciones artísticas, los sentimientos, emociones e ideas de una época determinada y de la individualidad del creador, todo lo cual debe traducirse en el joven, una vez interiorizado, en una actuación consciente y firme, consecuente con sus ideas y pensamientos.

Bibliografía:

ALVAREZ DE ZAYAS, CARLOS (1999). La Escuela en la vida : Didáctica. – La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1999.

ANTROPOVA, M.B. (1980) Fundamentos de higiene escolar. – La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1980. – 206 p.

. BERMÚDEZ MORRIS, RAQUEL… et al. (2002). Dinámica de grupo en educación : su facilitación / Raquel Bermúdez Morris… [et al.]. – La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 2002. –245 p.

GARCÍA RAMIS, LISARDO (1996a). Autoperfeccionamiento docente y creatividad / Lisardo García Ramis, Alberto Valle Lima, Miguel A. Ferrer López. – La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1996.(a) – 90 p.

. —–.(2005) El Modelo de Secundaria Básica en Cuba. Fundamentos teóricos para su currículo. – La Habana : Pedagogía’ 2005. Curso 3.

Lic. Rafael Ángel Cepero Gómez