El entrenamiento en producción, una necesidad en la formación de profesores de agronomia
Enviado por Zeidy Sandra López Collazo
Resumen
La universalización caracteriza el sistemático proceso de transformaciones que ha tenido lugar en la Educación Superior, dirigido a la ampliación de posibilidades y oportunidades de acceso a la universidad. Es por ello que la formación permanente en la Universidad Cubana debe asumir un concepto nuevo y mucho más amplio, acorde a las exigencias actuales con énfasis en la Educación Técnica y Profesional (ETP) y la superación de los profesores en las Empresas de la Producción y los Servicios. Hacia esa dirección se encamina el presente artículo a partir de la necesidad existente de superación científico-tecnológica de los profesores de la especialidad de Agronomía, lo que deviene en un sistema de entrenamientos sustentado a partir de las alianzas estratégicas interinstitucionales para su formación permanente. El impacto es esencialmente de tipo social por la importancia del papel que cumple la Universidad Cubana en la formación permanente del profesor de la ETP en las Empresas.
Palabras claves: Formación Permanente, Alianzas estratégicas y Entrenamiento en la Producción.
Summary
The universalization characterizes the systematic process of transformation that has the Higher Education, through the application of possibilities and opportunities to access to the University. That"s why the permanent formation in the Cuban university needs obtain a new concept and wide it so more, take into account the real exigences and doing emphasis in the Technical and Professional Education (TPE), and increase the knowledge of professors in Enterprises of Productions and Services.
Through that way is created the present work since the actually necessity of increase the scientific and technological knowledge of professors in Agronomy Subject, it consist in a training system back up in the union of institutional strategies through a permanent formation. The impact is essentially of social type by the importance of the role that has the Cuban University in the permanent formation of the TPE professors in the Enterprises.
Key words: Permanent Formation, Strategic Alliances and Workout in Production.
Desarrollo
Las transformaciones que se producen en la ETP específicamente la referida al reciclaje periódico del docente por la Empresa precisa que se adopten nuevos enfoques al proceso de formación y superación de los profesores que laboran en esta educación y que responda a las exigencias actuales. Lógicamente, para lograr éxito en ello, se requiere la formación permanente de los profesores para que puedan interactuar y preparar la fuerza de trabajo calificada para el trabajo, la producción y los servicios.
En virtud de lo anterior las Universidades Pedagógicas tienen una enorme responsabilidad y deberán resolver algunos problemas tales como: Diseñar políticas preferenciales de superación y recalificación de los docentes donde participe no solo las propias Universidades sino y sobre todo, las entidades de la producción y los servicios.
Ante la efervescente y cambiante sociedad actual, las necesidades de formación de los ciudadanos se prolongan más allá de los primeros estudios profesionalizadores y se extienden a lo largo de toda su vida. La formación permanente resulta cada vez más imprescindible, tanto por las exigencias derivadas de los cambios en los entornos laborales como también para hacer frente a los cambios que se producen en los propios entornos educacionales. La formación docente no termina con la titulación del profesor, sino que se extiende por toda la práctica educativa, incorporando tanto los saberes sistematizados en la llamada formación permanente y los saberes extraídos de la práctica en sí, los que se incorporan como experiencia, sumándose a los saberes propios de la persona que ejerce el oficio docente y que abarcan un espectro más amplio que la pura educación.
La educación postgraduada del profesor de la ETP debe promover un reanálisis permanente sobre los modos de actuar, las motivaciones, las actitudes; las conceptualizaciones acerca de la labor profesional pedagógica. Sin embargo, comúnmente, las acciones de superación no son objeto de análisis y para ello se debe partir de la identificación de necesidades de los docentes.
El primer factor que le presenta como condición a tener en cuenta a los directivos de la ETP para lograr una proyección adecuada de la formación permanente de los profesores, es el conocimiento que deben poseer de las necesidades de superación y actualización de los mismos, en ello juega un papel muy importante el diagnóstico y caracterización exacta y permanente que posean, pues los constantes cambios en el desarrollo científico técnico pueden desactualizar o volver obsoleto cualquier diagnóstico que se posea.
El éxito de las actuales transformaciones de la ETP y de la formación permanente de los profesores, depende de la medida en que los mismos sean capaces de materializar en la práctica estos cambios. En esta dirección se deberán tener en cuenta diversos criterios para la planificación de la vinculación de los profesores a las Empresas, a saber:
Las necesidades de superación de los profesores en contenidos poco dominados y necesarios para el desarrollo exitoso del plan de estudios de cada especialidad.
La necesidad de superación en tecnologías de avanzada con las que no cuenta.
La necesidad de introducir programas de estudio perspectivos y que requieren de superación previa de los profesores.
La recopilación de bibliografía para determinados programas de estudio.
El desarrollo de investigaciones conjuntas entre la Escuela Politécnica y la Entidad Laboral.
La superación de los profesores por interés de los empresarios para la capacitación de sus trabajadores.
Las características de los Institutos Politécnicos en cuanto a su régimen de estudios, las características del claustro pedagógico, el momento de la superación, las características de las especialidades son elementos a tener en cuenta a la hora de planificar la formación permanente.
A partir de los criterios expuestos y las necesidades de lograr una superación postgraduada acorde a las actuales exigencias de la ETP se precisa establecer alianzas estratégicas en aras dar solución a la problemática planteada.
En el ámbito internacional existe consenso de que la superación de los docentes debe ajustarse al rol que desempeñan en ese momento y ello está sustentado en que ninguna formación profesional se agota, siendo susceptible de actualizarse a partir de las propias transformaciones que en el contexto socioeconómico se suceden constantemente. Indudablemente con el logro de la integración entre los Institutos Politécnicos y las Empresas, el problema no resiste más allá de una adecuada organización de la superación de los docentes por parte del Departamento de la ETP de la Universidad de Ciencias Pedagógicas, la Dirección Municipal y Provincial de Educación, la Institución Politécnica y las Empresas.
Esta aspiración es posible lograrla siempre y cuando exista la presencia de los niveles de integración entre aliados, como son: Integración estratégica, Integración Táctica, Integración Operacional e Integración Cultural. Pues es indudable que el desarrollo científico-técnico acelerado impone retos tecnológicos donde la eficiencia y productividad de los procesos productivos y/o de servicios son inmensamente superiores, exigiendo además nuevas capacidades a los futuros trabajadores. Por otra parte las nuevas relaciones de producción, circulación y distribución configuran una economía más competitiva, y una virtual revolución en la organización, tipo y contenido del trabajo, lo cual es posible lograrlo con el entrenamiento.
El entrenamiento según el MINED, es una forma organizativa del proceso pedagógico dirigido a la satisfacción de necesidades de complementación, actualización y fundamentación del conocimiento para dar habilidades profesionales al personal docente en ejercicio, donde se construye colectivamente el conocimiento con una metodología participativa, dinámica, coherente. Estableciendo correspondencia entre la teoría y la práctica, por su carácter dinámico y apropiación de conocimientos y habilidades que se concretan.
En virtud de lo anterior la autora define al entrenamiento de superación postgraduada en la producción como la figura de la superación dirigida a los profesionales de la ETP, en la entidad productiva (Empresa), con una modalidad de estudio semipresencial, donde se combina la actividad grupal e individual, a partir de alianzas estratégicas, centrado en el aprendizaje y la apropiación de habilidades básicas y especializadas, y la asimilación de nuevos procedimientos y tecnologías para mejorar la práctica educativa en la escuela politécnica.
Considerando además que el entrenamiento de superación postgraduada en la producción tiene en cuenta los siguientes elementos:
Debe estar constituido por un sistema de procedimientos y principios que orientan y guían su puesta en práctica.
Debe fortalecer la comunicación profesional mediante alianzas interinstitucionales, los profesores de la especialidad y el instructor de la entidad productiva, mediante acciones que permitan demostrar en la práctica habilidades básicas y especializadas.
Debe partir de un diagnóstico de los profesores, con sus necesidades de aprendizaje en el campo técnico metodológico y científico-pedagógico e investigativo.
Debe propiciar el diálogo, el intercambio y la interacción sujeto-sujeto, donde enseñando a aprender se aprende.
Conclusiones
El sistema de entrenamientos para la formación permanente de los profesores de la especialidad de Agronomía, posibilita el proceso de organización, ejecución y control del Trabajo Didáctico, Metodológico e Investigativo, adecuándose a las necesidades e intereses personales e institucionales, individuales y sociales. El mismo puede convertirse con el uso sistemático en una tecnología de la Educación Avanzada capaz de propiciar la independencia cognoscitiva, la creatividad y la comunicación profesional.
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Autor(a):
M.Sc. Zeidy Sandra López Collazo.
TÍTULO ACADÉMICO: MÁSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CATEGORÍA DOCENTE: ASISTENTE.
CUBA
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
"RUBÉN MARTÍNEZ VILLENA"