1. Introducción 2. El Dibujo en la etapa colonial.4. Fragmentos de un programa de 1940.5. Una transformación necesaria.6. Conclusiones7. Bibliografía
La computación ha revolucionado todos los campos del saber humano, pero pocos se han beneficiado tanto como el Dibujo y la Expresión Gráfica en general, lo que conduce hacia un futuro dominado por la aplicación de los SISTEMAS INFOGRÁFICOS en diferentes campos de las ciencias y la técnica; sin embargo no debemos olvidar el pasado, es necesario conocer la historia de nuestras raíces y la evolución que ha tenido el Dibujo hasta nuestros días; una gran parte de esa información se ha perdido para siempre en el pasado, pero algo puede ser rescatado para el futuro, consolidando una tradición pedagógica que comienza con Silvestre de Balboa Troya y Quesada y que hoy contribuye a forjar nuestro porvenir.
2. El Dibujo en la etapa colonial.
La Villa de Santa María del Puerto del Príncipe, hoy Ciudad de Camagüey fue una de las primeras siete villas, se funda el 2 de febrero de 1514, con economía de subsistencia agrícola, ganadería e industrias artesanales de Queso, Tasajo, Cueros curtidos y un Telar que dio el sello distintivo español en la construcción de la villa. Según las crónicas fue creada la primera escuela en la primera década del siglo XVII por Silvestre de Balboa Troya y Quesada (quien también fue autor en 1608 de la primera obra literaria cubana, titulada "Espejo de paciencia") en dicha escuela se aprendía entre otras cosas Astronomía, Gramática, Lógica, Aritmética, Retórica y GEOMETRIA, la cual era muy necesaria para la parcelación de tierras en aquella incipiente comunidad.
Luego no se encontró ninguna otra referencia hasta 1857 en que los Padres Escolápios fundan el liceo Calasancio del Príncipe y en el impartían varias asignaturas entre ellas Geometría, Topografía, Dibujo Lineal y Natural y Proyecciones, utilizándose alrededor de 1858 el libro de texto "Elementos de Geometría y de Dibujo Lineal" de Román y Bernardes.
En 1863 por Decreto de la Reina Isabel II (1830-1904) se establece un nuevo plan de estudios para la Isla de Cuba [4] en este Real Decreto se estableció en el Titulo I que la primera enseñanza se divide en Elemental (1ro a 6to) y Superior (7mo a 9no); indicándose para la primaria superior la asignatura de "Principios de Geometría, Dibujo Lineal y Agrimensura", significando un notable paso de avance para esta enseñanza.
Otros contenidos interesantes de este Decreto son: Titulo II, Artículo 12- La Segunda Enseñanza comprende, 1ro- estudios generales y 2do- estudios de aplicación a las profesiones Industriales; Art. 24-2, Para matricular los cursos de Mecánica Industrial y Química Aplicada se requiere haber aprobado el curso de Dibujo Lineal entre otros; En el Decreto se orientaba también la creación de Institutos de Segunda Enseñanza en las ciudades de Matanzas y Puerto Príncipe y dando cumplimiento a esto, fue inaugurado el 10 de Octubre de 1864 el primer curso del Instituto de Aplicación y Segunda Enseñanza, con la presencia de Salvador Cisneros Betancourt (Marqués de Santa Lucia), en 1868 se impartían en dicho instituto y por un solo profesor las asignaturas de Dibujo lineal, Geometría, Trigonometría, Algebra y Aritmética razonada en las especialidades de Peritos Mecánicos, Peritos Químicos y Agrimensura.
También el 28 de septiembre de 1863 se dan a conocer las "Disposiciones del Gobernador Superior civil para organizar los estudios y reformar los establecimientos de enseñanza" en Ciudad de La Habana, en la cual aparece la primera mención oficial encontrada sobre la asignación de Cátedras de dibujo y estos fueron sus nombres rescatados ya para la historia:
- Cátedra de Dibujo Lineal, Topografía, Adorno y figura, Don Juan Domingo Lequerica, Ayudante segundo prof. de dibujo Lineal de la escuela general preparatoria.
- Cátedra de Dibujo Lineal Topográfico, Geográfico e Hidrográfico, Don Ramón María Valdés.
- Geometría Descriptiva y sus aplicaciones Buques, metales, corte de piedra y madera, Don Andrés Foxá.
La reforma de la enseñanza tuvo lugar a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, coincidiendo con el fin de la soberanía española en Cuba y el comienzo aparente de la soberanía de Estados Unidos, que habría de servirle para establecer el ordenamiento económico y social conveniente a sus intereses; a este fin el norteamericano Alexis E. Frye, fue nombrado superintendente de escuelas[7]. En Cuba, la enseñanza del dibujo era la misma que en España hasta la llegada de Mr. Frye, para la reorganización de la enseñanza. Su primer paso fue la publicación de un Manual que distribuyó a todos los maestros, en este pedía que el dibujo se empleara más como medio que como fin, es decir, no sólo con el mero hecho de aprender a trazar, si no también el de exteriorizar ideas y pensamientos, a la vez que ejercitaba los sentidos.
Por ese entonces la situación de la Universidad de la habana era crítica y angustiosa debido a la carencia de todo tipo de elementos indispensables para las clases; en enero de 1899 se les adeudaba a los profesores y empleados sus haberes de 10 meses [7], ante esta situación el secretario de Justicia e Instrucción pública Dr. José Antonio González Lanusa, creo un plan conocido como Plan Lanusa, el cual erróneamente aumento el numero de Cátedras y nuevas plazas, precisamente de esta fecha data la segunda mención oficial sobre cátedras de Dibujo en Cuba, que se hace el 29 de Diciembre de 1899, donde se asignan los catedráticos confirmados a las cátedras que habrían de atender por facultad:
- Cátedra de Dibujo Lineal y Dibujo Aplicado. Prof. Pedro Córdoba y Leake.
- Cátedra de Geometría Descriptiva, Topografía, Agrimensura y Geodesia. Prof. Manuel Solano y Molina.
Posteriormente estas cátedras desaparecieron debido al fracaso del PLAN LANUSA, que no respondía a las necesidades del país recién salido de una guerra; siendo sustituido en su cargo por el notable pedagogo cubano, Dr. Enrique José Varona (natural de Camagüey) quien planteó una reforma radical de los estudios.
Un hito importante lo marca el Primer Congreso Internacional de Dibujo, celebrado en París en 1900, al que asistieron numerosos representantes de todo el mundo y entre otras cosas se abordaron con gran interés los trabajos relativos a la didáctica del Dibujo. Ese mismo año publicó Georg Hirt su valioso tratado "Ideas sobre la enseñanza del Dibujo", donde sostiene que su cultivo representa un problema de trascendencia universal.
En ese mismo año 1900, se funda la cátedra de Dibujo de la Universidad de la Habana en el antiguo Convento de Santo Domingo, trasladándose en 1902 para el lugar conocido por Pirotecnia Militar. Fue profesor titular y director de la Cátedra el Dr. José, M. Soler y Profesora auxiliar y Jefa de taller la Dra. María Capdevila, Profesor Agregado el Dr. Ramón del Busto, el Instructor Dr. José E. Socarrás y el Pañolero o Conservador del Material Sr. Fausto J. Soler. Esta Cátedra llegó a tener una matrícula de 300 alumnos en 1937 y en ella se impartía un programa mixto de Dibujo Lineal y Natural.
En 1904 el notable pedagogo camagüeyano Luis Manuel de Varona y Pérez pronuncia 4 conferencias de Dibujo Lineal en la Escuela Práctica de Verano de Camagüey. [9]
En la enseñanza primaria se le presta en ese entonces una especial atención al dibujo que llama la atención por el nivel de enseñanza, lo cual quedó plasmado en 1917 por el Dr. Nicolás Pérez Reventós en su libro "La enseñanza del Dibujo en la Escuela Primaria", en él abordó entre otros contenidos los siguientes:
1-Dibujo libre o de imaginación. 2- Dibujo de memoria.3-Dibujo decorativo.4-Dibujo lineal o geométrico.
5- Dibujo en proyección o acotado.
Todos estos contenidos aparecen ilustrados con fotos de trabajos hechos por los estudiantes y demuestran el extraordinario rigor con que se proponía la didáctica del dibujo.
Para 1926 la junta de superintendentes de Escuelas publica el Programa para la Enseñanza del Dibujo en el que se recogen los mismos contenidos y principios metodológicos que esbozó el Dr. Nicolás Pérez Reventós en su libro y se agregan otros del método de L. Artus-Perrelet, expuesto en su obra "El Dibujo al servicio de la Educación" de 1921 y consistía en familiarizarse desde el inicio con los cuerpos geométricos puros, relacionándolos con estados y formas que armonizaban con ellos. El alumno debía conocer a fondo el objeto antes de dibujarlo, tocarlo, darle vuelta, observándolo por todas partes.
El dibujo, escribe Artus-Perrelet, no puede desinteresarse de la materia del objeto, no sólo porque influye sobre la expresión de la ejecución, sino porque está en relación directa con la forma.
En 1927 los Dres. María Capdevila y José M. Soler de la Universidad de la Habana, publican su valiosa obra "Dibujo Metodológico"(ampliada en 1928 con el "Atlas de Dibujo Lineal".), donde exponen un método sintático-intuitivo para la enseñanza del dibujo que tiende a ejercitar la apreciación de las armonías lineales, espaciales y cromáticas, desarrollando la habilidad y el poder de producirlas. En 1928 la junta de Superintendentes de Escuelas declaró como Obra de Texto al referido tratado y el consejo nacional de Lima, Perú lo declaró útil a su enseñanza. Se puede afirmar que estas dos obras representaron el trabajo más completo que sobre esta disciplina se publicó en mucho tiempo.
León B. Glanzer, fue el autor del método: Enseñanza del dibujo por elementos generadores aprobado en 1931 y expuesto en su obra "La Forma" y que aún hoy sigue siendo objeto de experimentación didáctica. Basa su método el Sr. Glanzer en la tesis "Así como existe el lenguaje de las ideas y emociones a través de la palabra verbal y escrita, existe también el lenguaje de la forma".
Por esta misma fecha comienza su notable labor didáctica en la escuela de ingeniería de la Universidad de la Habana el Ing. Civil y Arquitecto César Sotelo y Morales, como catedrático de la cátedra I , Dibujo Aplicado a la Ingeniería, autor posteriormente de la obra en tres tomos "Dibujo Técnico" que abarca el "Dibujo Básico", la "Geometría Descriptiva Aplicada" y el "Dibujo Topográfico".
La celebración del 1er Congreso Internacional Americano de Maestros en Septiembre de 1939, fue el marco propicio en que el Dr. J. M. Soler dio a conocer su ponencia "La Enseñanza del Dibujo", que sobresalió por su novedoso enfoque y carácter abarcador, referida al desarrollo de esta disciplina en el continente Americano y especialmente en Cuba.
En esta gnoseología histórica del dibujo hecha hasta ahora, se destacan dos regularidades. La primera es el grado de profundización que se va logrando de manera ascendente, la segunda quizás menos apreciable, es la cantidad creciente de publicaciones sobre la disciplina, tanto en los aspectos puramente técnicos, como en los de contenido pedagógico y artístico.
4. Fragmentos de un programa de 1940.
Resulta interesante conocer sobre el contenido de un programa de dibujo lineal del año 1940. En él llama la atención en letras bien grandes el siguiente rótulo:
Reglamento Interno Del Taller. Artículos 9 y 10. Veamos el contenido de estos:
Artículo 9: No se facilitan modelos hechos por otros alumnos, ni láminas para copiar, ni se admiten tareas hechas fuera del aula; se aceptan por el profesor dentro del tiempo semanal que le pertenezcan y en el tablero que se produjeren, siendo nula, vana y sin ningún valor, toda promesa o intención de hacer algún trabajo que no está a la vista, demostrada objetiva y prácticamente para ser autorizada con el fechador y la firma del profesor.
Parece ser que nuestros colegas tenían en ese entonces algunas dificultades con ciertos tipos de alumnos; pero veamos el siguiente.
Artículo 10: Cada tarea realizada en el taller y aceptada por un profesor, será igual en valor, estimación y aprecio a una asistencia; serán inútiles las visitas como signo de asistencia si no se ejecuta sobre el tablero la tarea de la semana, en horas lectivas, anotándose las asistencias a las 2 de la tarde a quienes atiendan a sus trabajos.
Resulta claro que el nivel de exigencia establecido en cuanto a la disciplina, abarcaba no sólo la didáctica, sino también el trabajo educativo moralizante con el estudiante, propio de auténticos pedagogos.
Programa de dibujo lineal, geométrico, constructivo y Mecánico.
Período de clases que terminará el 19 de Enero de 1940
Proposiciones:
*Práctica preliminar. Ejemplos de cómo usar el lápiz, las plumas, los tiralíneas, los cartabones de 45 y 60 grados, regla T y demás utensilios del trazado lineal
1-Letras con pluma litográfica en orden genético.
5-Letreros para cuadernos de ejercicios escolares, en papel bull-eye.
6-Letreros para la cubierta del cuaderno de lecciones del taller, empleando plumas de anchura diferente.
7-Perpendiculares a rectas en distintas posiciones.
8-División de rectas y ángulos en partes iguales.
9-Escalas de proporción y ticónicas.
10-Medias, tercias y cuartas proporcionales.
14-Circunferencia. Radio, diámetro, cuerda, sagita, secante, zona, corona, sector, trapecio circular y segmento; seno, coseno, secante, tangentes trigonométricas; circunferencias tangentes, secantes y lentícula. Perímetro..
16-Dado un lado construir polígonos regulares desde 5 hasta 9 lados.
17-Dado un lado construir polígonos regulares desde 10 hasta 13, y de 15 lados.
19-Rectificación de la circunferencia, semicircunferencia, del cuadrante y de un arco.
20-Empalmes, acuerdos o conjunciones.
22-Ovalos; trazados dados los ejes. Trazado de ovoides.
23-Espirales de 2, 3 y 4 centros, espiral de espacios iguales, las de Arquímedes y la simétrico-dinámica.
24-Espiral griega. Voluta jónica, según Vignola.
25-Voluta jónica, según Daviller.
26-Arcos: dinteles, escárzanos , herradura, conopiales, romano y árabe.
27-Arcos: lobulado, ojival, carpaneles de 3 y 5 centros, rampantes y festonados.
28- Diseño mecánico de las secciones cónicas.
29-Elipse: ejes, focos, diámetros, cuerdas, tangentes y directrices. Diferentes formas de trazado.
30-Hipérbola: ejes, foco, diámetros, tangentes, directrices y asíntotas.
31-Parábola: eje, foco, diámetro, cuerda, tangente y directriz. Trazado.
Segundo Examen Parcial
32-Cicloide: Su generación, trazado, tangente y aplicaciones.
Envolvente del círculo; trazado por puntos y por movimiento continuo.
33-Epicicloides: modo de trazarlas; su generación y aplicaciones.
34-Hipocicloide: generación, trazado y aplicaciones. Envolvente del círculo.
37-Tornillos: de filete triangular, paralelográmico. Serpentín. Trazado de los mismos.
38-Diseño, proyecciones y desarrollo de un prisma recto, rectangular, de base triangular y de ejemplos de sus aplicaciones industriales.
39-Diseño, proyecciones y desarrollo de un prisma recto, regular, de base cuadrada y ejemplos de algunas de sus aplicaciones industriales.
42- Diseño, proyecciones y desarrollo de pirámides regulares, de base triangular y cuadrada y de un tronco de pirámide.
44-Diseño y proyecciones del cono recto circular y del tronco de cono.
45-Diseño, proyecciones y desarrollo de un cilindro recto. Ejemplos de proyección de objetos de forma cilíndrica.
48-Interpretación del rayado convencional en el dibujo de arte industrial, con ejemplos ejecutados con lápiz
49-Convenciones del color.
50-Rayado a pluma de sombras en cuerpos huecos, sombra propia de superficies bruñidas y reflejos sobre la misma.
51-Lavado representando la luz, la media tinta, las sombras y los reflejos en superficies cónicas.
52-Sombras de un elipsoide y ejecución de las mismas.
53- Sombras del ovoide y su ejecución a pincel.
54- Claro- oscuro (a la sepia) del filete, el junquillo y el talón.
55-Sombra del toro y de la escocia y su ejecución.
57-Perspectiva isométrica de los muebles y del interior de una habitación; iluminada a la acuarela.
60-Superficies y volúmenes de los poliedros y de los cuerpos redondos.
61-Aplicación de los ejercicios practicados en clases anteriores, mediante objetos y directamente de los mismos.
*Como puede apreciarse de las proposiciones 48 a la 51, el nivel de conocimientos y formación de habilidades gráficas que se proponían era integrador y elevado.
En las décadas de los años 40 y 50 la docencia se apoyó fundamentalmente en literatura proveniente del exterior, principalmente de Estados Unidos de América, así por ejemplo de los 29 libros de texto propuestos en 1940 para este programa, 19 son de autores norteamericanos o publicados allí basándose en las normas de la American Standard Association (ASA), 4 son españoles, 3 cubanos, 2 ingleses y 1 argentino, esta situación contribuía a incrementar la dependencia tecnológica con nuestro vecino del norte.
5. Una transformación necesaria.
A partir del triunfo de la revolución cubana, se inician cambios favorables en la esfera técnica. Se asignan recursos para una industrialización acelerada del país, impulsada por el Ministro de Industrias, Ernesto Che Guevara, que cobra mayor importancia por el establecimiento en 1961 del Bloqueo Económico Norteamericano contra Cuba.
Estas premisas históricas elevaron el papel del Dibujo Técnico a un nivel sin precedentes. Esto posibilitó la redacción de numerosos folletos y libros para Dibujo de autores cubanos entre los que podemos mencionar "Dibujo Técnico" en tres tomos de César Sotelo en 1966, "Dib. Aplicado para Ing. Químicos" de Mario E. Medina 1973, "Dibujo Básico para Ingenieros" de O. Rodríguez y M. E. Medina en 1974, "Geometría Descriptiva" de A. Marín, R. Antón y J. Domenech en 1974, "Dibujo Básico" de J. Domenech y R. Antón 1975, "Dibujo para Ingenieros Civiles" de Enrique A. Cañivano en 1977, "Dibujo Arquitectónico" de A. Brito, A. Sayas y C. Marrero en 1978, "Apuntes sobre Dibujo Técnico" de José M. Fernández en 1980, "Dibujo Técnico" de Francisco Chorens y otros 1981, "Ejercicios propuestos para Geometría Descriptiva" y "Guía de estudio de Geom. Descrip." de Francisco Acosta Ruiz, ≈ 1982, "Dibujo Aplicado para Ingenieros" dos tomos de O. Rodríguez y A. Corugedo en 1986, y muchos otros.
Nuestros docentes han estado en su gran mayoría, dedicados a una actividad científico metodológica fuerte, nutriéndose directamente de lo mas avanzado de la Pedagogía cubana, una muestra de ello fue el gran número de trabajos presentados al 1er Taller Nacional Científico-Metodológico sobre Dibujo de Ingeniería celebrado en Junio de 1993 en el I.S.P.J.A.E. de la Habana y en los Talleres sobre Expresión Gráfica (EGRAF) organizados por el Colectivo de Dibujo de Ingeniería de la Universidad de Camagüey de 1995 a 1997, y de los talleres similares efectuados en otras universidades cubanas, como el Infomadi´ 98 efectuado en el ISPJAE en abril de 1998, Santiago 99, efectuado en la Univ. de Oriente, Stgo. De Cuba en noviembre de 1999 y donde se ha contado con la presencia de prestigiosos colegas de distintas universidades nacionales y foráneas.
¿En qué situación se encuentra la docencia del dibujo en Cuba?
Con frecuencia se habla de crisis del Dibujo en todos los niveles de enseñanza y ciertamente, la situación actual del Dibujo, atendiendo a la forma tradicional de impartición es crítica, pero el Dibujo Técnico o la Expresión Gráfica no están en crisis, sino todo lo contrario, pues a partir de la introducción de las nuevas tecnologías computacionales y el desarrollo de la Informática Gráfica o Infografía que en su simbiosis con las Ciencias de la Ingeniería abren enormes posibilidades que han derivado en nuestro campo de acción hacia el desarrollo de la Ingeniería Gráfica.
Debido a esto en la Educación Superior el número de horas dedicado a las clases directas del Dibujo se ha reducido entre un 50 y un 60% o más y se ha aumentado el tiempo de autopreparación independiente del estudiante, previo a las clases prácticas o talleres de Dibujo; adicionalmente el Dibujo ha pasado a formar parte de otras Asignaturas y Disciplinas, facilitando el empleo de formas superiores de formación del profesional, con métodos activos de carácter problémico, dirigidos a la formación y desarrollo de habilidades gráficas, tal es el caso de los proyectos que deben presentar en las A.P.I. (Asignatura Principal Integradora) o en los P.I.M. (Proyecto de Ingeniería Mecánica) que en la mayoría de las carreras universitarias, como es el caso de las Ingenierías, exigen que la documentación gráfica sea elaborada en su totalidad por los estudiantes, luego de haber recibido el ciclo básico de dibujo técnico, a ello se agrega además que reciben en los primeros años de las carreras, sistemas de Diseño Asistido por Computadora (CAD), utilizándose para ello fundamentalmente el sistema AutoCAD y otros softwares educativos desarrollados en nuestras universidades, entre los que destacan los elaborados por los colectivos de la Universidad Central de las Villas y del ISPJAE.
Estos apuntes constituyen un modesto homenaje a todos los que contribuyeron a desarrollar y llevar adelante en cada período histórico la enseñanza gráfica. Muchos permanecen aun en el anonimato, pero esperamos que sus obras nos permitan encontrarlos junto a muchos hechos interesantes; en el futuro coordinaremos la búsqueda con nuestros colegas de otras provincias para profundizar y ampliar el contenido de nuestro trabajo.
- Reglamento de la Universidad de la Habana. Imprenta del Gobierno y Capitanía General, 1863.
- Reglamento para provisión de cátedras de la Universidad de la Habana, Imprenta del Gobierno y Capitanía General, 1863.
- Plan de instrucción pública de la isla de Cuba, del 15 de Julio de 1863, Reglamento orgánico, Pto. Príncipe, Imprenta La Constancia del Voluntario, 1872.
- Real decreto estableciendo un nuevo plan de estudios para la isla de Cuba. Edit. Capitanía General, 1863.
- Reglamento de las Escuelas Profesionales de la Habana, Gobierno Superior Civil, La Habana, Imprenta del Gobierno y Capitanía General, 1863
- Disposiciones del Excmo Sr. Gobernador Superior Civil para organizar los estudios, La habana, Imprenta del Gobierno y Capitanía General, 1863
- TORRES LASQUETI, Juan. Colección de datos históricos, geográficos y estadísticos de Puerto Príncipe. Edit. Retiro, 1888.
- CAPDEVILA, María. Dibujo metodológico. Edit. Propagandista, Habana 1935.
- Camagüey 1931. La Provincia Heroica y Legendaria, Edit. Cuba Atlas Company
- ARMAS, Ramón. Historia de la Univ. de la Habana. (II tomos). Edit. Ciencias Sociales, Habana 1984.
- GONZÁLEZ DEL VALLE, A. Dirección del aprendizaje del dibujo. Edit. Cultural, La Habana, 1943.
- AYALA, M. Metodología del dibujo. La Habana, 1941.
Resumen
El objetivo del trabajo es dar una reseña, a partir de los resultados parciales de un estudio sobre el desarrollo evolutivo del Dibujo en Cuba, referido fundamentalmente a su enseñanza. La investigación abarcó tres etapas. La primera de 1608 hasta 1898, en que la enseñanza era la misma que en España; la segunda etapa desde 1898 hasta 1959 y la tercera desde 1959 en que triunfa la revolución cubana, particularizando en el desarrollo alcanzado en el período revolucionario y su estado actual en la Educación Superior, así como las perspectivas futuras a partir de la atención que viene recibiendo esta área del conocimiento, apreciable en los talleres de Expresión Gráfica que se vienen efectuando en distintas Universidades, quedando registrados estos eventos como momentos importantes en nuestro devenir gráfico.
Categoría: Historia
Palabras Clave: Historia, Enseñanza, Dibujo.
Aspectos innovadores: El trabajo aborda a partir de una investigación en diversas fuentes nacionales, el tema de la evolución histórica de la enseñanza del Dibujo en Cuba.
Trabajo enviado y realizado por: Morciego García, Carlos E Dpto. Ing. Mecánica. Facultad de Electromecánica. Universidad de Camagüey. Carretera de Circunvalación Norte, Camagüey C.P 74650, Cuba. Teléfono: (053 – 322) 261456 Fax:(53-322) 61126, 61776, 62336