La historia local, valioso instrumento en la gestión del conocimiento
Enviado por Omar Iruela González
Resumen
El trabajo muestra la experiencia de cinco años impartiendo la Historia del Estado y el Derecho en Cuba en la Sede Universitaria de Güines.
El artículo propone un sistema de actividades extracurriculares a realizar por los estudiantes para conocer aspectos de la historia local vinculados a la asignatura, que estarían encaminadas a investigar sobre:
I- "La institución del cabildo en Güines. Estructura. Funciones".
II- "La trayectoria política de Arango y Parreño y su vinculación con Güines".
III- "El ferrocarril Habana-Güines. Obra significativa para el desarrollo de la industria azucarera en el territorio y Cuba".
IV- "La crisis económica en la década del 20 del siglo pasado en Güines".
V- "Bernardo Juan Borrell y Raúl Gómez García. Representantes genuinos de la juventud revolucionaria en Güines".
SUMMARY
The work explains our five-year experience in the teaching of History of the State and Law in Cuba at the University Unite in Güines.
The Article is proposing a system of extra-curricular activities for the students to become familiar with aspects of the local history related to the subject with the purpose of researching on:
I.- The institutionalization of the Municipal Government in Güines. Structure and Functions.
II.- The political history of Francisco Arango y Parreño and his relation with Güines".
III.- The Havana-Güines railroad. A milestone in the development of the sugar industry in the territory and in Cuba.
IV.- "The economic crisis in the 1920s of the XX century in Güines".
V.- "Bernardo Juan Borrell and Raúl Gómez García. Genuine representatives of the Revolutionary Youth in Güines.
Introducción
Entender el presente exige comprender el pasado, las raíces, los surgimientos. El presente nos es asequible en la misma en que aprovechamos el acervo de lo vivido. Este pasado solo puede ser entendido y estudiado si partimos de una conciencia básica de las condiciones de nuestro presente. Como le gustaba decir a mi ilustre profesor Dr. Julio Fernández Bulté: "Ni la ciencia, ni la Historia son inocentes. Están escritas, pensadas y asumidas desde una posición que, como quiera que se entienda, supone siempre un cierto compromiso. Aún cuando trata de ser evasiva".
Este compromiso con la enseñanza de la Historia del Estado y el Derecho en Cuba, adquiere una dimensión mayor en el propósito de formar juristas dotados de un amplio conocimiento. Lo anterior incluye no solamente una buena preparación técnica para el ejercicio de la profesión, sino también el fomento de los valores patrióticos, morales y éticos.
Mi experiencia de cinco años impartiendo esta asignatura en la Sede Universitaria Municipal de Güines me puso frente al reto de llevar a los estudiantes por el largo camino que va desde la formación y desarrollo del Estado y el Derecho Colonial Español en nuestra tierra, pasando por la legislación revolucionaria mambisa, la ocupación militar norteamericana, el Estado y el Derecho de la República Neocolonial culminando con la obra jurídica y estatal de nuestra R evolución hasta 1976, momento culminante de nuestra historia jurídica: la promulgación el 24 de febrero de ese año de la primera constitución socialista de Cuba y de toda América Latina.
Estos cinco años han servido para darnos cuenta de que muchos de nuestros alumnos asumen el estudio de esta materia con temor, en buena medida dado por el desconocimiento o pobre dominio de los temas tratados.
¿De qué forma motivarlos con la Historia del Estado y el Derecho en Cuba? ¿Por qué no incentivar su interés por medio de la Historia local perfectamente vinculante con el programa de la asignatura?
En una encuesta realizada a los estudiantes de segundo año de la Sede Universitaria Municipal de Güines en el 2008 pudo comprobarse el pobre dominio que sobre la historia del municipio y las personalidades vinculadas a éste tienen, ignorando la totalidad del alumnado la existencia de la institución del cabildo en el municipio de Güines en el período de la dominación española, y en su inmensa mayoría la historia del ferrocarril Habana-Güines así como la obra e importancia de la figura de Francisco de Arango y Parreño y su vinculación con nuestra localidad.
La historia güinera del siglo XVIII y XIX es muy rica e importantes intereses y propiedades existían en Guines por esta época: el ingenio Amistad de Joaquín de Ayestarán y Luis de las Casas, el Providencia de Pedro Antonio Ayala y José Marcelino Escobedo primero y de Francisco Durañona y Pascual Goicoechea después, La Alejandría de Pedro Pablo, el Conde de O'Reilly y su tío Luis de las Casas, el Ingenio Holanda de los Calvo de la Puerta O'Farrill, el San Diego de Surinam de Anselmo Suárez y Romero donde escribió entre otras obras costumbristas la novela Francisco, los ingenios de Diago, Crespo, Padrón, Sotolongo, Trujillo, Molina, Garzón, Meireles, Coca, y Aguilar, etc. Tampoco faltaban los intereses de los influyentes Marqueses de Bella Vista y Campo Florido,
Esta situación lleva al siguiente planteamiento.
Problema:
¿Por qué los estudiantes de la Sede Universitaria Municipal de Güines no cuentan con el conocimiento necesario de la historia local que les permita una mayor comprensión de la asignatura Historia del Estado y el Derecho en Cuba?
Desarrollo
El municipio de Güines tiene un protagonismo importante en diversas etapas de nuestra historia patria, lo cual no debe ser desaprovechado para incentivar el estudio de nuestra asignatura, además de elevar el nivel cultural del estudiante.
La presencia de un monumento al fondo del Parque Central de la localidad dedicado a Francisco de Arango y Parreño, de una calle que históricamente ha sido conocida con su nombre y de una logia masónica con igual denominación, son suficientes pruebas de su influjo en nuestra Villa. Sin embargo en la encuesta aplicada a los estudiantes del Segundo Año de la Especialidad de Derecho de nuestra Sede Universitaria Municipal, sólo el 8 % conocía el nombre de la personalidad que ocupaba el busto del Parque Central y el 100 % desconocía su relación con el municipio de Güines.
Peor aún ocurre con la institución del cabildo güinero, del cual la totalidad desconocía qué funciones ostentaba este máximo Órgano de Gobierno Municipal, quiénes lo integraban y de qué modo adoptaba sus decisiones.
Sobre el ferrocarril Habana-Bejucal-Güines todos ignoraban que fue el primer ferrocarril no sólo de América sino que incluso llegó con posterioridad a España.
El desarrollo de la industria azucarera en la zona del Mayabeque durante la etapa colonial y en los años que comprenden la crisis económica de 1920 a 1933 también son temas en los cuales los alumnos muestran un pobre dominio.
Lo anterior nos lleva a plantearnos en nuestro trabajo como
Objetivo General:
Proponer un sistema de actividades que permitan el conocimiento de determinados aspectos de la historia local que aparecen vinculados a la asignatura Historia del Estado y el Derecho en Cuba.
La posibilidad de vincular la historia local y la Historia del Estado y el Derecho en Cuba la encontramos en diversos contenidos de la asignatura.
En el tema I "El Estado y el Derecho Colonial Español en Cuba" es tratado un acápite denominado: "los municipios y sus funcionarios. El Cabildo", donde se analizan las funciones de esta institución de gobierno local, su autonomía y los funcionarios que la integran (alcalde mayor, alcaldes, regidores) pudiendo enriquecerse su estudio con la investigación por parte de los estudiantes sobre la estructura del cabildo güinero, fecha de su constitución, temas tratados en sus sesiones y análisis del contenido de sus actas. Dicha investigación es posible con la colaboración del Museo Municipal.
El tema II "el Estado y el Derecho Colonial Español durante y después del despotismo ilustrado" cuenta con un subtítulo nombrado "El debilitamiento de los cabildos durante el despotismo ilustrado", el cual brinda otra oportunidad para el estudio del cabildo de nuestro municipio.
La figura histórica de Francisco de Arango y Parreño ocupa un momento de trascendental importancia en el tema III " El movimiento revolucionario en Cuba; sus antecedentes y la formulación jurídica y constitucional de la Revolución", cuando se estudia dentro de los proyectos constitucionales cubanos el elaborado por este representante de la aristocracia criolla.
Arango y Parreño (1765-1837) mantuvo una amplísima actividad en el terreno económico y social en la colonia cubana y particularmente en la historia de nuestra otrora Villa.
Graduado de abogado en 1789 fue nombrado oidor de la Audiencia de Santo Domingo en 1793. Socio de honor y Director de la Real Sociedad Patriótica de La Habana de 1797 a 1798 .Arango y Parreño formó parte de la comisión redactora y administrativa del Papel Periódico de La Habana, gaceta que tuvo el mérito de publicar no solo anuncios o comunicados oficiales, sino también noticias y artículos relacionados con el comercio, la agricultura y la cultura en general. Se le designó, junto a otras personalidades destacadas de la colonia, diputado a las Cortes Españolas en 1813 y en 1824 fue encargado de la Intendencia de Ejército y Hacienda. Ocupó una posición prominente en el Real Consulado de Agricultura y Comercio.
Todos estos cargos públicos y Órganos Coloniales citados forman parte del contenido que los alumnos deben dominar en nuestra asignatura.
En 1825 a Arango y Parreño se le dio la comisión de redactar el Plan de Estudios que debía regir en la educación de la isla y en 1836 fue designado Vice-presidente de la Junta que se ocuparía del arreglo de los asuntos y problemas relativos a la educación primaria, mostrando especial interés por el fomento de las escuelas en Güines. En relación con nuestro territorio, donde este hacendado poseía importantes propiedades azucareras, presidió su Consejo Municipal el 30 de septiembre de 1779, logrando que el 22 de octubre de 1817 el Rey de España concediera a Güines el título de Villa por Real Orden pudiendo constituir su Cabildo, cuya estructura de 10 miembros (entre ellos un alcalde mayor y dos alcaldes ordinarios) se correspondía por la estructura narrada en el libro de texto de nuestra asignatura.
El proyecto original preconcebido que decide construir el Primer Ferrocarril de Iberoamérica, también denominado "El Camino de Hierro", fue ejecutado entre La Habana-Güines, obra que culminó totalmente con su inauguración el 19 de noviembre de 1838 y es posible relacionarlo igualmente con la situación socioeconómica de la colonia tratada en el tema II del Programa.
La situación de la industria azucarera güinera en la crisis económica de la década de los años 20 del siglo pasado, puede ser investigada por los estudiantes. No olvidemos que una de las familias más poderosas de la sacarocracia burguesa cubana, los Gómez Mena, poseían significativas propiedades en nuestro municipio. Con una investigación al respecto los alumnos reafirmarán su estudio del tema IX "La segunda etapa de la República neocolonial (1909-1933)" y dentro de estos de los acápites denominados: "El comienzo de la crisis económica (1920-1922)" y "La segunda etapa de la crisis (1929-1933)".
"El inicio de la lucha armada y el alegato de Fidel conocido como la Historia me Absolverá" es una parte de los subtítulos abordados en el tema XII denominado "El Estado y el Derecho en la etapa democrático popular y antimperialista de la Revolución", por lo que puede vincularse con el estudio de las figuras de Bernardo Juan Borrell y Raúl Gómez García "El poeta de la generación del Centenario" y la relación de ambos prominentes líderes revolucionarios con nuestro municipio.
Pudiéramos debatir cómo imbricar el currículo de la asignatura con la actividad extracurricular que implicaría la vinculación con la historia local.
En el momento de selección del contenido cultural disponible se pueden aplicar varios criterios, por ejemplo, el necesario a ese contenido que es susceptible de enseñarse y aprender por una persona directa o distante con otra. Recordar que en la enseñanza una persona interactúa con la intención de influir su aprendizaje. Puede darse el caso que se da el proceso sin aprendizaje o viceversa.
En el aprendizaje el individuo confiere significado al contenido cultural por lo que es capaz de actuar de modo diferencial o no en relación con los aspectos del contenido cultural. Es de destacar que para el cambio de conducta constituye un potencial el aprendizaje. Pero no necesariamente esta se modifica.
Otro de los aspectos en la selección o perfeccionamiento del currículo es el conjunto de valores políticos, sociales, económicos, morales laborales, etc. Puede ser socialmente útil o con referencias significativas en la estructura de la disciplina intelectual. Hay que destacar en este proceso que el currículo puede tener una selección de educación o de adiestramiento, por cuanto este último prepara al individuo para ejecutar funciones definidas en una situación predecible, mientras que en un currículo de educación se pertrecha al individuo sólo para ejecutar funciones indefinidas. No cabe duda, que el contenido curricular es aquel contenido cultural destinado explícitamente a ser aprendido. Mientras que el contenido instrumental es el contenido cultural opcional que se introduce para facilitar el aprendizaje esperado.
Por todo lo argumentado hasta ahora consideramos que a los efectos del logro del objetivo general de este trabajo se debe elaborar la siguiente:
Metodología
Implementar en el segundo año de la Especialidad de Derecho como actividad extracurricular en la asignatura Historia General del Estado y del Derecho en Cuba la realización de los siguientes trabajos investigativos por parte de los estudiantes:
VI- "La institución del cabildo en Güines. Estructura. Funciones".
VII- "La trayectoria política de Francisco de Arango y Parreño y su vinculación con Güines".
VIII- "El ferrocarril Habana-Güines. Obra significativa para el desarrollo de la industria azucarera en el territorio y en Cuba".
IX- "La crisis económica en la década del 20 del siglo pasado en Güines".
X- "Bernardo Juan Borrell y Raúl Gómez García. Representantes genuinos de la juventud revolucionaria en Güines".
Propuestas
Preparar a los profesores de la asignatura en la implementación de los citados trabajos investigativos.
Lograr la colaboración del Museo Municipal y del Gobierno Local en el logro de los objetivos trazados en cada trabajo.
Conclusiones
Propiciar un mejor estudio y vinculación de la asignatura Historia del Estado del Derecho en Cuba con la historia local.
Contribuir a una mejor preparación de los profesores de la asignatura Historia del Estado del Derecho en Cuba.
Recomendación
Llevar este trabajo a un Evento de Ciencia y Técnica.
Bibliografía
Addine, Fátima y coautores. Didáctica. Teoría y práctica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 2004.
Carreras Collado, Julio: "Historia del Estado y el Derecho en Cuba", Editorial Pueblo y Educación, 1981.
Colectivo de autores. "Preparación Pedagógica Integral para Profesores Integrales". Editorial Félix Varela, 2006.
Cuesta Jiménez, Valentín. "Evolución de la Villa Real de San Julián de los Güines". Cuadernos de Ciencias Sociales. Editorial Matices. 1953..
Fernández Bulté, Julio. "Historia del Estado y el Derecho en Cuba". Editorial Félix Varela. 2005.
González, M. Evaluación del aprendizaje en la enseñanza universitaria, CEPES, UH, 2000.
Le Riverend, Julio. "La República". Editorial Ciencias Sociales. La Habana 1973.
Monereo, C. y Otros. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Graó, 1994, pág.11-44.
Ortiz Emilio A y María de los A. Mariño Sánchez. Tendencias Actuales de Didáctica en la Educación Superior. Revista Electrónica de la Dirección de Formación de Profesionales. Ministerio de Educación Superior. Cuba Rnps 1894 Vol. Ix No. 5 Año 2004 Issn 1609-4808.
Romero Pérez, C.; Acosta Morales, H. "Algunas reflexiones sobre qué significa formar valores entre los jóvenes universitarios". Universidad de Matanzas. 2006.
Vela Valdés, Juan. Intervención en el Evento Internacional Pedagogía 2007.
Autor:
Lic. Omar Iruela González
Profesor instructor
Abril/2011
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
SEDE UNIVERSITARIA MUNICIPAL GÜINES.