El triángulo didáctico

Introducción

Al docente en el triángulo didáctico le corresponden dos tipos de tareas:

• a) Las relacionadas con la elección, organización, secuenciación de las tareas a proponer a sus estudiantes; esta es la parte de la labor del docente que está más relacionada con el curriculum. b) por otra parte está la relación con los estudiantes, en este apartado la labor el docente tiene otros dos trabajos básicos a realizar, el primero hace referencia a la mediación entre el estudiante y la tarea, esta mediación debe estar al servicio del proceso de aprendizaje del estudiante y debe buscar un equilibrio entre la intervención y la autonomía para que el proceso sea guiado pero no desaparezca el protagonismo del estudiante; en segundo lugar debe ocuparse de la evaluación del proceso informando al estudiante sobre su avances. Al estudiante le corresponde, por su parte, interactuar con el docente en un clima de colaboración y respeto que permita el buen desarrollo de las tareas, convine que tenga la confianza suficiente para que la comunicación sea fluida a la vez que reconozca el rol del docente; por otra parte, de cumplir con la realización de las tareas en las condiciones establecidas en la programación y debe empeñarse en su realización autentica evitando atajos que las deformen las intenciones que las guiaban.

El triángulo didáctico

Existe una relación muy estrecha entre el docente, estudiante y las tareas, podemos decir, que en su momento el maestro se enlaza con el estudiante y después se des-enlaza y posteriormente se re-enlazan, claro sin olvidar, la tarea, o tareas, y es ahí donde el profesor debe de estar pendiente, guiando al estudiante, y reforzando los conceptos, para que exista una metodología sistemática, a través del temario, tarea, participaciones, y por ende se enlazan la enseñanza con el aprendizaje.

Y, por ende, habrá un incremento en la calidad educativa, por la labor fundamental del docente, su compromiso como guiador, impulsor educador, del estudiante, de sus tareas, de sus actividades, y el docente tiene la tarea de llevar a cabo la carta descriptiva tal como lo pide el curriculum.

El docente e un educador, su tarea es guiar, y ensenar, la enseñanza al estudiante para que él o ella, aplique el proceso del aprendizaje.

Capitulo uno.

¿Qué funciones tiene el triángulo didáctico?

Fig. 1 Esquema del triángulo didáctico.

OBJETIVOS DEL TRIANGULO DIDACTICO.

1.- Relacionar los diferentes elementos que componen el triángulo didáctico y establecer las relaciones que deben guardar para asegurar su adecuado funcionamiento.

Los conceptos que integran al triangulo didáctico son las siguientes:

1.- Docente, 2.- Estudiante, 3.- Tarea – actividad, 4.- Enseñanza, 5.- aprendizaje, 6.- contexto y

7.- Curriculum. Para que este triángulo didáctico haga una función– misión y visión se necesitan que estos siete conceptos, sean integrales, disciplinados, obedientes, humildes, trabajar día a día y noche a noche, puntuales y sobre que exista mucho amor, todo lo que se haga para que el triángulo didáctico tenga éxito, y solo así podremos llegar a una educación de alta calidad en este pleno Siglo XXI, en cada aula de cada Institución en el ámbito educativo.

La labor del docente es un compromiso muy fuerte ante el estudiante, el estudiantado, ante la comunidad Institucional, ante la familia de cada estudiante, ante la misma sociedad, tanto local, como estatal, nacional e internacional. El maestro se debe de preparar segundo a segundo, antes de presentarse en el aula ante el estudiantado, y debe de renovar sus apuntes de su temario, para que los objetivos, los contenidos, la metodología sistemática y la evaluación, sea todo un éxito, y debe de entender, comprender y además de discernir, que el docente y el estudiante debe de estar enlazados en las tareas, en las presentaciones, en la ayuda didáctica, en la evaluación final, y que el mismo estudiante, sienta que no está solo o sola, que existe un maestro, una maestra que está pendiente de todo aquello que le concierne para que un día llegue al final de la jornada y esté preparado para resolver los problemas de su comunidad mediante su campo laboral.

El compromiso de todo docente es muy valioso, respetuoso, amistoso, consejero, guía, e intelectual. Su defensa, su carta de presentación, su apoyo como guía es la carta descriptiva que es el curriculum, se podría decir que es su libro de apoyo, para seguir adelante, día tras día hasta el final del semestre, es un camino muy valioso, arduo, donde habrá espinas y nardos, lagrimas, tristezas, pero también será su pasaporte para llegar al final con su frente muy alto, y no tenga tantas pierdas, tantas debilidades, sino que llegara junto con el estudiante triunfadores, al final de la jornada, con todo un éxito, y listos para recontinuar el camino, hasta llegar a la cima, sin olvidar el famoso *triangulo didáctico* El docente se encargará de la enseñanza siempre con su gran experiencia.

El estudiante se encarga del aprendizaje, de estar pendiente de las enseñanzas de su maestro, de las tareas, de estudiar día tras día, de repasar lo que está pendiente, de leer, día a día, de entender, comprender y discernir los conceptos, sin olvidar de sus diccionarios, como, por ejemplo: Diccionario de sinónimos y antónimos, de Diccionario de la Lengua Española, del Diccionario de termino médicos, y si es posible de un Diccionario de Filosofía, para que no quede dude del significado del concepto ignorado.

Resumiendo: Si cada docente de los cuatro vientos, nos damos la tarea, de revisar a diario, cada uno de los elementos del triángulo didáctico, para estar bien preparados para el siguiente semestre, yo pienso que, se incrementaría la calidad educativa, en el estudiante, en el docente a través de las tareas, de la puntualidad, de estudiar antes de estar en el aula, renovando el curriculum, para incrementar la Bibliografía, los objetivos, los contendidos, con su metodología y claro la evaluación, 8en sus parciales, y el final) Se, que la labor del docente es muy ardua, y además cada estudiante está en la mira hacia el profesor, para ver si realmente viene bien preparado, para su catedra, y pienso que no, podemos darnos el lujo de improvisar cada día los contenidos de cada clase, por favor, no debemos de hacer esto, al contrario, hay que llegar con novedades didácticas, pedagógica, y psicológicas de los contenidos del temario para que sea una metodología sistemática, elaborando analogías para dar una explicación de diferentes formas, sin desviarse del contenido de la clase, esto es para que sea mar fructífero la enseñanza, y así el estudiante , observe, revise, escuche, y de diferentes formas podemos explicar con una lexicología viable sencilla, entendible y comprensible para cada uno de los estudiantes, y por ende vendrá una excelente *aprendizaje en cada uno de los estudiantes en el aula.

También el estudiante tiene la obligación, el compromiso, la responsabilidad y sobre todo porque ama su licenciatura, y cada una de sus asignaturas que la integran debe de estudiar en su casa, en la biblioteca, de diferentes formas, para que el día siguiente que este en la clase, participe, y este atento en los contenidos, para que el también este bien sincronizado en la continuación del tema, y así el contexto sea fructífero,, viable, y puede el estudiante aplicarlo en la vida diaria, este donde este.

*Sembremos en el desierto de los cuatro vientos, ha empezado a llover*

(Barraza).

Capitulo dos.

¿Qué funciones le corresponde al docente en el triangulo Didáctico?

2.- Definir los conceptos de tarea y actividad, distinguiros y relacionarlos con la enseñanza y el aprendizaje.

Si el docente está consciente de la gran responsabilidad que tiene en sus lomos- y está consciente, que tiene en su manos el Diseño curricular y su programación, y lo estudia día tras día, sin olvidar de los conceptos, de los contendidos (temario- libro que lleva para su ayudar didáctica) su metodología está al día, sin desviarse del tema que le corresponde,, respetando los objetivos de cada tema, y dar una explicación viable, con sus experiencias, que se conjugar con lo que está explicando, motivando a cada estudiante, y a la vez al estudiantado, y además ponerlo en práctica todo lo que se explica para que esto tenga más fundamentos, y se mas solido la enseñanza, y a si el estudiante se encargara del aprendizaje, en su casa, en la biblioteca, en los pasillos a toda hora y lo hace con mucho amor, porque el estudiante está consciente y adema percibe que su maestro o maestra están pendiente de él, o de ella.

Tenemos que definir qué significa: docente, estudiante, enseñanza, aprendizaje, curriculum, tarea, evaluación parcial y final.

Al docente le corresponde varias funciones respecto al triangulo didáctico, como, por ejemplo. El docente debe de estar pendiente de la enseñanza y aprendizaje del estudiante, día tras día, de sus participaciones durante la clase en el aula, que llegue puntual, y sea disciplinado, y respetuoso, que realice sus tareas, que tenga exposiciones en el transcurso del semestre, y que lo tiene que evaluar día a día, hasta el final del gran compromiso del semestre, y hasta en lo emocional, si comió no comió, que hace los fines de semana, todo ello y más, se debe de encargar todo maestro y maestra que le preocupa su estudiante. Y además el docente debe de estar pendiente de:

3.- Clasificar los diferentes tipos de tareas por su relación con los aprendizajes que son capaces de suscitar.

Que las tareas estén relacionada con el tema que se vio en la clase, que tenga la metodología sistemática, viable, sincronizada, para poder elaborar mapas mentales, mapas conceptuales, y si es posible escribir un artículo de cinco cuartilla para reforzar a través del *ensayo y error, erro y ensayo* y así cada estudiante reforzara los conocimientos, hasta que los tenga en el *hipocampos de memoria de mediano y largo plazo, y cuando se necesite recordar, rápidamente emergerá a través del hipocampos, y así el estudiante podrá enlazar el pensamiento con el lenguaje y podrá en su habla, decir lo que tiene que decir.

Esto dos grandes ilustres, en su tiempo, momento y espacio, aportaron lo suyo, Piaget todo un psicólogo y pedagogo decía así: 1.- El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido físico únicamente. 2.- Decía que el ser humano al nacer es un individuo biológico, y 3.- decía que en el desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización y decía 4.- que la potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se encuentre y decía 5.- que el ser humano al nacer se encuentra en un estado de desorganización que deberá ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida, y pensando bien, analizando los cinco conceptos, creo que tenía y tiene razón en sus escritos, ahora vamos a ver qué dijo Vygotsky.

1.-El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido social y culturalmente, 2.- El ser humano al nacer es un individuo social y 3.- En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciación social, 4.- La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interacción social y de la ZDP del sujeto, y 5.- El ser humano al nacer tiene una percepción organizada puesto que está dotado para dirigirla a estímulos humanos y para establecer interacciones sociales.

Moraleja: Pienso que ambos tenían razón, por sus fundamentos científicos (cientificidad), que hasta hoy día, siguen vigentes sus aportaciones tan viables, que hasta su humilde servidor los he utilizado en el salón de clases y hay dado frutos a través del tiempo, con el estudiantado………………………..

Si el docente se prepara día a día, y está muy pendiente de la carta descriptiva, sin desviarse de sus fundamentos, de sus estatutos, de la disciplina, de la puntualidad, de participar cada estudiante de lo ensenado anteriormente, y aplica los conocimientos para la ponerlo en acción, con los estudiantes, y los relaciona con la demás asignaturas, para que sean materias integradas, y los estudiantes le encuentren un motivo practico, y poder resolver os problemas que le atañe al estudiantado, pienso que todo marchara muy bien, y al final de la jornada, todo estudiante será evaluado bien, y no hay porque no acreditar la asignatura.

Capitulo tres.

¿Qué funciones le corresponde al estudiante en el Triángulo didáctico?

El estudiante le corresponde lo siguiente: Primeramente que esté consciente que ya es todo un universitario, que el estudio es en serio, que todo depende de él o d ella, hasta dónde quiere llegar, al final de su carrera, y para ello debe de ser siempre puntual a sus clases, que antes de estar en el aula, él o ella ya debió haber estudiado en su casa, lo que le corresponde de revisar, de ver, en el aula, para que este bien colectado, o colectada con el docente respecto a los conceptos, del tema, y así poder participar, del tema que les corresponde ver ese día, para que la clase sea más activa, más amena, más dinámica, y sobre todo que aumente la intelectual, que siempre revise sus tareas, de cada asignatura, y por equis cosa, no entiende, algún concepto, o el mismo tema, puede con toda la libertad de mandarle un mensaje al maestro, para que lo guie, y así pueda reforzar sus fortalezas, y las debilidades sea cada día menos, hasta llegar a entender, comprender, y además discernir, el contenido, a través de la metodología aplicada en la clase, y tener las suficientes herramientas para que en su momento pueda ser evaluado por el docente.

Para que todo sea un éxito, del estudiante, él o ella debe de estar bien comprometidos con su licenciatura, cada semestre, y esto nos lleva, a que ya es tiempo de dejar atrás, tres conceptos, que ya tienen muchas décadas con nosotros los mexicanos y son: 1.- la pereza cerebral y somática (cuerpo), 2.- la apatía, y 3.- el conformismo, estos tres conceptos encajan en la famosa ya conocida *Triada de la Mediocridad*.

Hoy día, yo veo, percibo que el estudiantado, ya no actúa, ni estudia como los estudiantes de antaño, ahora son flojos, perezosos, no puntuales, y, además, no quieren leer, no comprender lo que están leyendo, tampoco quieren escribir, mucho menos publicar, pienso que una parte de sus actitudes, es la tecnología, que ellos y ellas, mismos, le han dado más tiempo al celular-internet, Tablet, y todo lo que concierne de la Tecnología, pero es culpa de todo aquel o aquella que les dedica más tiempo a estos aparatos, que, al estudio, bueno se les ha olvidado hasta dibujar- esquematizar equis órganos, célula, aparato, sistema como estudiantes de medicina que son, a veces me quedo atónico, plasmado, y guardo silencio, pero ha habido ocasiones que hasta nauseas tengo, por todo ello.

Como docente que soy, tengo mucho compromiso, y además todo ello me compromete a estudiar más, a escribir más, a publicar más, de todo lo que concierne en el aula, con el estudiantado, con la curricular, con los contendidos, con la metodología y con las evaluaciones. Debo decir que estoy estudiando el Doctorado en Educación, y lo estoy haciendo por todo lo que está sucediendo con el estudiantado en las licenciaturas hoy día.

Resumiendo: Cada estudiante tiene su forma de aprender, de estudiar, es por ello, que el docente debe de tratar con cada uno de ellos, y debe de manejar las herramientas pedagógicas e didáctica para que en su momento, pueda explicar de diferentes formas, para que cada estudiante, pueda enlazarse con el maestro, y así cada estudiante aprenderá de acuerdo al entusiasmo, al coraje, a su amor por los contenidos, y además que tanto quiere estudiar, es por ello que cada estudiante debe de estudiar, aprender cada día en su clase, elaborando mapas mentales, conceptuales, reflexionando, y preguntándose el: porque, el donde, el para qué, el que, el quien, y para cuando..

Para poder así, llegar sus conocimientos solidos al hipocampo, con fundamentos y así podrá enlazar el pensamiento con el lenguaje y los resultados de esa concepción, sea viable, y podrá decirlos a través del* habla*………………………………………………………………………………………….

Capitulo cuatro.

¿Por qué existe un desfase entre el docente y el estudiante en el aula, respecto al triángulo didáctico?

Existe un desfase entre el docente y el estudiante, porque ambos no están sincronizados, para empezar en la puntualidad, algunas veces llegan tarde los estudiantes, y en alguna veces llega tarde al salón el docente, para empezar ya desde ahí, hay un desfase, ahora bien, y se encargó tarea del día anterior, y el docente pregunta de la tarea, sé que muy pocos si hicieron su tarea, otros ni se dieron cuenta, otros no les intereso, y hay ocasiones que el mismo maestro ni pregunta, ni revisa la tarea, aquí hay otros desfases, y si le seguimos, en la misma clase, cuando se está viendo un tema nuevo, nuevos conceptos, no todo el estudiantado esta colectado, atento, participando, y vemos que muy pocos si están colectados, en lo que se está revisando, tanto el maestro como el estudiantado, y hasta se hacer más emociónate , más sabroso la clase, y se aprende hasta más, y se puede poner en práctica lo ensenando a través del aprendizaje del estudiante.

El desfase existe, porque alguno de los elementos del triángulo didáctico no está enlazado con el docente, con el estudiante, o puede ser la enseñanza por medio del docente, o el aprendizaje por medio del estudiante, o puede ser las tareas, no están analizadas, por el estudiante, no las ha realizado, con detalle, con entendimiento, con ponerlo en practica y acción, o puede ser que el docente esta des-enlazado con el estudiante, en fin algo está fallando, y así no podremos llegar a tener una educación de alta calidad, y estaremos fallando con el sistema, con el Diseño curricular y su programación, algo anda mal, pero que esta mal, esta mal……………………………

*Sembremos en el desierto de los cuatro vientos, ha empezado a llover*

(Barraza).

Cuando sucede el desfase en el binomio (docente y estudiante) es porque el triángulo didáctico, no lo hemos respetado de sus integrantes que son: el curriculum (1), la tarea (2) actividad, (3) curricular, (4) enlaces entre el estudiante y la tarea, (5), dialogo entre el maestro, (6) el contexto del contenido del temario, y (7) la enseñanza del docente, implicado con la tarea, para el estudiante, asuma la responsabilidad y así llegue el aprendizaje, a través de la actividad de la tarea, conjugando todas las actividades en su contexto curricular.

Capitulo cinco.

Necesitamos renovar a la carta descriptiva (Diseño curricular y programación)

Estamos viviendo tiempos muy difíciles, respecto a la educación, a la disciplina, a la puntualidad, al respeto a los demás, entre estudiante y maestro, como que se ha perdido el respeto, y simulamos como que, si respetamos, pero en verdad, creo que no es así, al parecer en mi forma muy particular de pensar, de percibir, estamos viviendo en el aula una guerra de pensamientos entre el docente y el estudiantado). Es por ello y más, que necesitamos renovar constantemente la carta descriptiva, que en ella esta los siguientes elementos: el protocolo, el temario, los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación; y algo más, claro que el respeto, la puntualidad, la disciplina, leer, escribir y por supuesto debatir en cada clase, con fundamentos, para que estemos en el mismo canal, en el mismo barco, en el mismo sentir intelectualmente.

Hay que buscar la forma, de ensenar, de llamar la atención ante el estudiantado, que sea la clase muy amena, interesante, actualizada, enseñanza, aprendida, y sobre todo muy práctica, que lo que se está ensenando lo pongan los estudiantes en práctica, en acción, donde quiera que este, así sea su hogar, la biblioteca, en los pasillos de la institución, en el laboratorio, en los sueños, a cualquier hora del día y de la noche, que se enamoren lo que el docente esta enseñando. Eso se trata, y para eso hay que renovar la carta descriptiva cada semestre.

Si cada docente retomamos nuestras responsabilidades, y respetando los integrantes del *triangulo didáctico* y a alavés, trabajamos cada uno de ellos, como, por ejemplo:

Los elementos que integran la curricular que son cuatro: 1.- los objetivos, que sean precisos, congruentes, viables, explícitos, entendibles y con una lexicología sencilla, a modo que cada estudiante lo entienda, lo valore, y le quede muy claro, cuales son los objetivos de la asignatura que el corresponde en su semestre que está cursando, y luego nos vamos con los contenidos, y son viables, recordar cuantas semanas consta el semestre, las vacaciones, los días inhábiles, que temas son más importante que otros, y vamos a terminar el temario, como lo pide la carta descriptiva, tenemos que ver todo esto, y tomar encuentra los contenidos más importante que otros, y ahí nos toca ver la metodología, que sistemática, entendible, viables, y aplicable en el momento de su explicación, para que cada uno de los estudiantes lo ponga en práctica, en acción, en su campo laboral, y posterior a ello, al término del semestre vendrá la evaluación, si lo que viene en el examen se vio durante el semestre, para hacer las cosas correctas, y no engañar al estudiantado,

Capitulo seis.

Elaboración de mapas mentales de los capítulos anteriores

Capitulo siete.

Imágenes

Dedido este libro electronico primeramente a mi Dios, Yahweh (Yo Soy) a mi amada esposa Delia, Sierva de mi Dios, a mis tres hijos: armando (el principe de mi Cristo) Yahshua, a jaasiel ( su guerrero) a Ana (su mensajera de los cuatro vientos) a mi hermanos en Cristo: La familia Aguilar- Minchaca: Luis- Norma y Rachel, al estudiantado y profesorado de los cuatro vientos, al lector y lectora.

Bibliografía

1.-Barraza Cuéllar Armando. (2011). Siete pasos para llegar a una Enseñanza–aprendizaje. (Metas para el 2021 en la educación educativa a nivel superior de alta calidad, en el inicio de un pensamiento integral). U.S.A Editorial Palibrio.

2.-Barraza Cuéllar Armando. (2012)¡Cómo que eres maestro! España. Editorial

Académica española.

3.-Barrraza Cuéllar Armando. (2012). Vamos pues a integrar: cuerpo, mente y consciencia.

España. Editorial académica española.

4.-Barraza Cuéllar Armando. (2012) ¿Cómo le puedo hacer? Yo para reactivar a mí:

Cuerpo, a mi mente y a la inteligencia e integrarlos para sus diferentes funciones. España. Editorial académica española.

5.-Barraza Cuéllar Armando. (2012). Siete pasos para llegar a la consciencia. España.

Editorial académica española.

6.-Barraza Cuéllar Armando. (2012). Los siete procesos de una integridad que es la enseñanza-aprendizaje. España. Editorial académica española.

7.-La Biblia para la Predicación. Reina-Valera 1960 Sociedades Bíblicas Unidas, editora Esperanca, 2013, Brasil.

8. – Eguiluz, A, y Eguiluz, J. (1997). De los procesos a las tareas: El concepto de tarea. En Frecuencia L, numero 6: 9-13. Madrid; Edinumen.

9.- Estaire, S. y Zanon, J. (1999). Planning classwork: a task based approach. Oxford: Hesnemann.

10.- Freedman M. Alfred. Kaplan I. Harold, Sadock J Benjamin. (1983). Compendio de Psiquiatría. España. Editores, S. A. Salvat.

11-. Goni Zabala, J.M. (2005). El espacio europeo de educación superior, un reto para la universidad: competencias, tareas y evaluación, los ejes del curriculum universitario. Barcelona: Octaedro.

12.- Nunan, D. (1989). Designing Tasks for the communicative Classroom. Cambridge. Combridge University Press. (Existe una versión española de 1998. El diseño de tareas para la clase comunicativa. Madrid. CUP).

13.- Porot Antoine (1977). Diccionario de Psiquiatría. España. Editorial LABOR. S.A

14.- Ribe, R. y Vidal, N. (1993). Project Work Step. Oxford: Heinenann.

15–Solomon Philip (1978). Manual de Psiquiatría. México. Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V.

16.-Vasconcelos José. (2005). La teoría pedagógica. México, trillas.

17.-Vygotsky. S. Lev. (2005). Pensamiento y lenguaje. Ediciones Quinto Sol.

18.-Watzlawick Paul. (2000). La realidad inventada. Editorial gedisa.

Dedico este libro primeramente a mi Dios, Creador de los Cielos y la Tierra, a mi esposa y sierva de mi Cristo, a mis tres hijos: Armando, a Jaasiel y a Ana Gabriela, a la familia Aguilar- Minchaca: a Luis, Norma y Rachel, al lector y a la lectora, al estudiantado y al profesorado de los cuatro vientos.

Curriculum vitae.

Nací en Santa Bárbara, Chihuahua; México, resido en Ciudad Juárez, Chihuahua; México, soy médico y docente de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, soy investigador, escritor (literato-didáctico) Maestría en Docencia Biomédica y ahora soy estudiante de Doctorado en educación.

Autor:

Armando Barraza Cuellar. 2016.

Médico, docente, investigador, escritor- didáctico