Clases de Metodología de la enseñanza de la Lengua Española. Unidad 4 y 5

Clase 4.1

Unidad #4:

La enseñanza de la gramática en la escuela primaria

Contenido: Caracterización del componente gramatical en la escuela primaria. Objetivos y contenidos,

Objetivo: Caracterizar el proceso de enseñanza – aprendizaje de la gramática en la escuela primaria, a partir del análisis de los objetivos y contenidos de cada grado, evidenciando respeto y cuidado por el uso de la lengua materna.

Método: Elaboración conjunta.

Procedimiento: Conversación, explicación, ejemplificación, trabajo con el L/T.

Medios: Programas, OM, Cuadernos de Escritura 1 y 2, Español 1-6 grados.

Introducción:

-Saludo y control de la asistencia y organización.

-Escribir en el pizarrón la palabra gramática, para que los estudiantes expresen a que alude, con respecto a la lengua.

-Escuchar las intervenciones y resumir, planteando que la gramática se ocupa del estudio de la estructuración, como afirman algunos autores.

Preguntar: ¿Qué caracteriza los estudios gramaticales en la escuela primaria?

-Orientar el objetivo y presentar el contenido.

Desarrollo

-Hacer que rememoren lo estudiado por ellos en cuanto a la gramática durante la enseñanza primaria.

¿Qué caracteriza la enseñanza –aprendizaje en este nivel?

-Explicar que entre los aspectos que caracterizan este proceso están los siguientes:

• Carácter eminentemente práctico: Se parte del uso que hacen los escolares de la gramática durante el habla, para que reflexionen sobre esta. Eje: En primer grado analizan que las palabras nombran, sin llegar a identificarlos como sustantivos.

• Se estudian nociones elementales de los conceptos: Eje: En segundo grado aprenden que las palabras que nombran se llaman sustantivos.

• Carácter cíclico en espiral: En cada grado profundizar sobre lo estudiado en grados anteriores. Eje: En tercer grado estudian los sustantivos propios y comunes, para ampliar lo estudiado en primer y segundo grado. En cuarto estudian los sustantivos gentilicios, y así sucesivamente.

• El estudio de las nociones gramaticales se realiza a partir de contextos comunicativos: Esto significa que durante el estudio de las nociones gramaticales deben ampliarse textos comunicativos cercanos a las experiencias y vivencias comunicativas de los escolares.

• -Recordar que en el contexto las estructuras de la lengua alcanza su verdadera significación.

Eje: la palabra planta, adquiere diferentes significados según el contexto.

-La planta produce diariamente bienes de consumo.

-El calzado protege la planta de los pies.

-Para sembrar cualquier planta el terreno debe prepararse debidamente.

-La pionera planta un árbol en el jardín de la escuela.

* Como se aprecia, el vocablo planta es un sustantivo en la primeras tres oraciones, que nombra diferentes cosas, y en la cuarta es una forma verbal del verbo plantar, que significa sembrar.

*Durante el estudio de las nociones gramaticales debe de posibilitarse que los alumnos mediten, reflexionen y arriben a conclusiones, a partir del análisis de los ejemplos que les muestren, que pueden ser tomados de la propia lengua de los alumnos, es decir, de los usos que hacen de la gramática. Esto posibilita que tomen conciencia de cómo se sirven de ella, por lo que es importante conocerla y aprenderla de manera consciente.

Aclarar que un error muy común es ofrecer a los alumnos las definiciones, sin permitir que estos reflexionen, mediten y arriben a conclusiones sobre lo que estudian con respecto a la gramática.

Conclusiones

Comentar las siguientes palabras de Martí:

"A la gramática por la lengua, y no a la lengua por la gramática"

¿Qué característica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la gramática se manifiesta con mayor fuerza? Explica.

-Evaluar a los estudiantes que intervengan.

Clase 4.2

Unidad 4: Continuación.

Contenido:

Análisis de los objetivos y contenidos gramaticales por grados

Método: Trabajo independiente.

Procedimientos: Trabajo con las fuentes, ejemplificación, demostración explicación.

Medios: Programa, OM, Cuadernos de escritura, Libros de Español 3ro-6to grados.

Introducción

-Saludo y control de la asistencia y organización.

-Recordar palabras de Martí referidas a que la gramática debe estudiarse, a partir del uso que se hace de ella, lo que permite que los escolares la aprendan de forma práctica, como principal rasgo que la caracteriza en la escuela primaria.

¿Qué objetivos y contenidos gramaticales aparecen incluidos en los programas de cada grado?

-Orientar hacia el objetivo y presentar el contenido.

Desarrollo

-Explicar que en la escuela primaria la gramática se incluye en los programas de Lengua Española, como uno de sus componentes, para que el alumno adquiera conocimientos elementales y desarrolle habilidades en el empleo de la lengua, a partir del estudio de la oración simple, el sustantivo el adjetivo, el verbo, el adverbio, la preposición, los pronombres, y la conjugación.

-¿Qué se estudia en cada grado y cuál es el nivel de profundidad en el tratamiento de los contenidos?

-Aclarar que para determinar esto, debemos consultar los documentos normativos de cada grado . A continuación ofrecer las orientaciones para la actividad independiente.

* Se reunirán por equipos para realizar la actividad.

* Cada equipo de 6 miembros, donde analizarán los objetivos y contenidos de un grado, utilizando las OM, CE y LT de Español según corresponda.

*Deberán proceder de la siguiente manera:

a)-Analizar los objetivos del grado referidos al componente gramatical.

b)- Determinar los contenidos gramaticales que se incluyen, así como el grado de profundidad expresado en las habilidades.

c)-Seleccionar algunos ejercicios de los Cuadernos de escritura y del L/T Español, según el grado, en los que se aprecie el tratamiento a la gramática.

– Para realizar las actividades orientadas dispondrán de 15 minutos aproximadamente. Al concluir cada equipo presentará los resultados.

-Los estudiantes que intervengan serán evaluados oralmente teniendo en cuenta los siguientes criterios:

–Calidad y rapidez en el cumplimiento de las orientaciones para la realización de las actividades.

–Dominio del contenido.

-Uso de la lengua materna.

. Al concluir las orientaciones, indicar la realización de las actividades y controlar el trabajo de los equipos, ofreciendo las aclaraciones necesarias.

-Al finalizar la actividad independiente de los equipos, proceder a su presentación y valoración.

Conclusiones:

Valorar los logros y señalamientos durante la actividad realizada.

Informar evaluaciones otorgadas.

¿Qué características de la enseñanza de la gramática en la escuela primaria se aprecian en el análisis de los objetivos y contenidos realizado? (El carácter cíclico en espiral)

Pregunta escrita # 1

Objetivo: Caracterizar el componente gramatical en la escuela primaria.

Cuestionario:

Expresa dos características de la enseñanza- aprendizaje de la gramática en la escuela primaria. Explica brevemente una de ellas.

Posible respuesta:

Dos características de la gramática en la escuela primaria son:

-Carácter eminentemente práctico: Se refiere a que los contenidos que se estudian, parten del uso de la lengua por los alumnos, es decir, su empleo durante la comunicación, de modo que comprendan cómo la gramática favorece el lenguaje, por lo que es importante su estudio.

-Carácter cíclico en espiral.

Clave de calificación:

9-10 puntos: Si expresa dos características y explica una de ellas adecuadamente.

7-8 puntos: Si expresa y explica adecuadamente una de las características.

6 puntos: si explica una de las características, aunque no la expresa.

Se descontará un punto por cada error ortográfico.

Clase 4.3

Unidad #4: Continuación.

Contenido:

Tratamiento metodológico del componente gramatical según el grado y el tipo de clase

Tratamiento de la nueva materia.

Método: Expositivo- ilustrativo.

Procedimiento: Exposición, ilustración, ejemplificación, demostración.

Medios: OM, Español 4 grado, tarjetas, cartel.

Introducción:

-Saludo y control de la asistencia y organización.

-Recordar que una de las características de la enseñanza – aprendizaje de la gramática en la escuela primaria es posibilitar que los alumnos reflexionen, mediten sobre su propia lengua, al estudiar las nociones gramaticales.

¿Qué implica esto? El empleo adecuado de los métodos y procedimientos en correspondencia con el objetivo y el contenido, así como el grado.

¿Cómo dar tratamiento a los contenidos gramaticales, de modo que sea posible la reflexión por el alumno, que posibilite un aprendizaje desarrollador?

-Orientación hacia el objetivo y presentar el contenido.

Desarrollo

Presentar cartel con el siguiente esquema, que se refiere a una de las vías fundamentales para el tratamiento de los contenidos gramaticales en las clases de Lengua Española.

-Presentar el cartel y pedir que expresen la información que logran captar, a partir de la observación y lectura atenta.

-Escuchar las intervenciones, y explicar que en algunas clases de Lengua Española en la escuela primaria se presentan nuevos contenidos gramaticales.

¿Qué tratamiento requieren estos contenidos?

-Precisar que es recomendable utilizar la vía inductiva, que prevalece durante el empleo del método conversación heurística.

¿Por qué es recomendable utilizar este método para tratar un nuevo contenido gramatical?

-Escuchar los criterios y explicar que el método conversación heurística propicia el análisis, y la reflexión de los alumnos sobre la base de los ejemplos que utilicen, para conducirlos a la asimilación del nuevo contenido, a partir de arribar a conclusiones. Esto favorece el aprendizaje desarrollador.

-Ofrecer secuencia metodológica.

-A continuación presentar y explicar brevemente la secuencia metodológica del método conversación heurística.

-Ilustrar y apoyar la explicación en el siguiente ejemplo:

-Sustantivos gentilicios, 4 grado (L/T, pág. 40-42).

-Presentar en el pizarrón los siguientes versos de José Martí:

Estimo a quien de un revés

Echa por tierra a un tirano

Lo estimo, si es un cubano,

Lo estimo, si Aragonés.

-Lee cuidadosamente la estrofa, para que respondas.

¿Qué palabra se repite? Expresa su significado según el texto.

¿Con qué intensión Martí utiliza esa palabra?

-Refiérete a las agrupaciones del vocablo revés. Para ello utiliza el diccionario.

¿Qué significado tiene en los versos?

¿Qué significa la expresión ¨ Echa por tierra a un tirano ¨?

-Sustituye la forma verbal echa por un sinónimo, que se adecue al texto.

¿Por qué se escribe sin h?

-Subraya los sustantivos que aparecen en el texto (Cubano, aragonés) Clasifícalos en propios o comunes.

– ¿Por qué son sustantivos?

-Analizar a quién se refiere cada sustantivo en el contexto, a partir del significado que expresa.

¿A quién nombra el primer sustantivo?

¿A quién nombra el segundo sustantivo?

¿Ambos sustantivos se refieren a personas que provienen del mismo lugar? Explica tu respuesta.

Completa:

El sustantivo cubano se refiere a una persona nacida en________.

¿De dónde proviene la persona que nombra el sustantivo aragonés?

-Aclarar, si es necesario, que nombra a una persona nacida en Aragón, una región de España. Ubicarla en el mapamundi, si dispone de él.

¿Para qué se utilizan los sustantivos cubano y aragonés? ¿Por qué Martí los emplea en versos?

-Escuchar respuestas de los alumnos.

¿Cómo se nombran estos sustantivos?

-Orientar que lean el recuadro de la pág. 40 del l/t Español para que expliquen cómo se nombran estos sustantivos.

¿Por qué las palabras cubano y aragonés son sustantivos gentilicios.

-Los alumnos escriben las conclusiones que arriban, en sus libretas y se comentan.

-Explicarles que en la época en que Martí escribió estos versos, los mambises luchaban por la independencia contra los españoles. Por tanto, como patriota, admiraba a los cubanos y rechazaba a los españoles porque oprimían a su patria.

Si los aragoneses eran españoles y muchos de ellos peleaban contra los cubanos, ¿Por qué Martí expresa en sus versos ¨ Lo estimo ,si es aragonés ¨

¿Qué cualidades de Martí se reflejan?

-Referir cómo hoy admiramos a los norteamericanos que ayudan a nuestro pueblo, como los pastores por la paz, a pesar de que otros norteamericanos, como sus gobernantes, y grupos terroristas tratan de destruir la Revolución.

-Orientar la realización de las siguientes actividades para la ejercitación.

-Reescribe los versos sustituyendo el segundo sustantivo gentilicio por oto sin alterar el significado, o las ideas expresadas por Martí.

-Reescribe en prosa las ideas contenidas en los versos, sustituyendo los sustantivos gentilicios por otros.

-Ejercicios 8, 9 pág. 41. Control oral.

Tarea

Realiza los ejercicios 10 y 11 pág. 41.

Conclusiones

¿Cómo se manifiesta el aprendizaje desarrollador en el ejemplo presentado?

-Precisar cómo la conversación heurística se utiliza en clases de presentación de nuevo contenido.

-Orientar trabajo independiente:

Ejemplifica las actividades de una clase de Lengua Española para la presentación del siguiente contenido en 5to grado. El núcleo del sujeto.(L/T Español, pág18-19)

Secuencia metodológica o pasos del método conversación heurística para la presentación de contenidos gramaticales (Tratamiento de la nueva materia):

1)- Presentación de un texto en el que aparecen las estructuras gramaticales que se estudiarán.

2)- Determinación de los caracteres esenciales del concepto gramatical en relación con los significados del texto presentado.

3)- Formulación del contenido del concepto gramatical y su denominación verbal.

4)- Fijación del concepto mediante la realización de tareas docentes (ejercitación).

Clase 4.5

Unidad #4: Continuación.

Contenido:

Elaboración de las actividades para el tratamiento de un nuevo contenido gramatical

Objetivo: Elaborar actividades para el tratamiento de un nuevo contenido gramatical evidenciando adecuados modos de actuación profesional.

Método: Trabajo independiente.

Procedimiento: Trabajo independiente, consulta de fuentes, demostración.

Medios: Programas, OM Lengua Española, Español 5to grado, tarjetas.

Introducción:

-Saludo y control de la asistencia y organización.

-Recordar cómo el método conversación heurística ofrece amplias posibilidades para el tratamiento de nuevos contenido gramaticales.

Preguntar: ¿Cuáles son los pasos o momentos que deben de tener en cuenta al utilizarlo?

-Orientación hacia el objetivo de la clase, después de escuchar a los que intervengan y evaluarlos oralmente.

-Presentar en el pizarrón el contenido de la clase.

Desarrollo

-Explicar que para la realización de las actividades se reunirán por equipos, de manera que puedan trabajar de forma cooperada.

– Cada equipo elaborará las actividades para el tratamiento del contenido núcleo del sujeto en 5to grado. Para ello se apoyarán en las notas de clases, la actividad independiente realizada y los documentos del grado (programa, OM, L/T Español).

– Las actividades que elaboren deben conducir a la asimilación por los alumnos del nuevo contenido, para lo cual se ajustarán la secuencia del método conversación heurística.

-Dispondrán del tiempo de la clase para ello, y el profesor controlará el trabajo y ofrecerá las aclaraciones necesarias.

-Para evaluar el trabajo de los equipos se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

• Dominio del contenido.

• Calidad de las actividades elaboradas.

• Aprovechamiento del tiempo indicado i disciplina.

• Grado de participación de sus integrantes en la actividad.

• Al concluir las orientaciones, proceder a organizar los equipos e iniciar la actividad.

• El profesor circulará por el aula controlando el trabajo y ofreciendo las ayudas requeridas.

Conclusiones

-Valorar los logros y señalamientos de la clase. Pueden solicitarse criterios a los estudiantes.

-Informar evaluaciones otorgadas a los equipos.

-Plantear la importancia de que el maestro tenga dominio del contenido que imparte y de los métodos que utilice.

-Precisar que en la próxima clase expondrán las actividades elaboradas, para lo cual deben prepararse adecuadamente. Se utilizará una pregunta escrita.

Clase 4.6

Unidad #4: Continuación.

Contenido:

Exposición y análisis de las actividades elaboradas

Método: Elaboración conjunta.

Procedimiento: Conversación, , explicación, ejemplificación, demostración, valoración.

Medios: Programas, OM Lengua Española, Español 5to grado, tarjetas.

Introducción:

-Saludo y control de la asistencia y organización.

-Preguntar: ¿Por qué se utiliza el método conversación heurística para el tratamiento de nuevos contenidos gramaticales en las clases de Lengua Española?

-¿Cómo el maestro debe proceder para su utililización adecuada?

-Orientar hacia el objetivo y presentar en el pizarrón el contenido e la clase.

Desarrollo

-Explicar que durante la clase cada equipo expondrá las actividades elaboradas para el tratamiento del contenido núcleo del sujeto en 5to grado.

-Puede intervenir solo un estudiante de cada equipo.

-Varias, y explicarán durante la exposición que actividades elaboraran.

-Al concluir cada equipo se someterán a la valoración crítica las actividades propuestas para ello se tendrán en cuenta os siguientes criterios:

• Dominio del contenido

• Utilización adecuada de método conversación heurística.

• Correspondencia de las actividades elaboradas con la secuencia del método.

• Uso adecuado de los medios de enseñanza.

• Empleo de la lengua materna..

• Serán evaluados los estudiantes que intervengan, tanto para exponer como para valorar.

• Al concluir las orientaciones para la realización de la clase, se procederá a la exposición y análisis de las actividades.

-El profesor intervendrá para ofrecer los criterios que permitan aclarar, precisar y corregir cualquier dificultad.

Conclusiones

-Valorar la clase, a partir de los principales logros y los señalamientos requeridos.

-Ofrecer las evaluaciones otorgadas, en correspondencia con los criterios definidos

-Explicar que durante el tratamiento de un nuevo contenido gramatical, el maestro debe posibilitar que lo alumnos arribe a conclusiones, a partir de los ejemplos que se les muestran con respecto a lo tratado.

– Debe guiar la reflexión de los alumnos mediante un sistema de preguntas que le permita asimilar los rasgos esenciales del concepto para su posterior aplicación.

-Realizar pregunta escrita.

Pregunta escrita:

Objetivo: Explicar el tratamiento metodológico que requiere la presentación de nuvo cotndo gramatical en una claseengua Española, a partir de una situación dada.

Cuestionario:

En una clase de Lengua Española en 6to grado el maestro procede de la siguiente manera para el tratamiento de la preposición:

Presenta un texto escrito, raya las preposiciones que aparecen, explica las funciones que aparecen, y explica

Clase 4.7

Unidad # 4: Continuación.

Contenido:

Tratamiento de los contenidos gramaticales para su ejercitación

Método: Expositivo – ilustrativo.

Procedimientos: Exposición, explicación, ejemplificación, demostración.

Objetivo: Analizar el tratamiento que requiere la ejercitación de los contenidos gramaticales, manifestando interés por elevar el nivel de preparación metodológica.

Medios: programa, OM,, L/T Español , tarjetas.

Introducción:

-Saludo y control de la asistencia y organización.

-Recordar los aspectos tratados para la presentación de un nuevo contenido gramatical.

¿Qué método se utiliza con mayor frecuencia para la presentación de un contenido gramatical?

-¿Qué ventajas ofrece este método?

¿Cómo se procede durante su utilización para presentar un nuevo contenido gramatical?

-Todo contenido que se presenta debe de ser ejercitado en diferentes clases. En este caso ¿Cómo se procede?

-Orientar el objetivo de la clase y presentar el contenido en el pizarrón.

-Orientar la bibliografía para su consulta.

Desarrollo

-Precisar que en el tratamiento de los contenidos gramaticales se incluyen clases de ejercitación que permitan el desarrollo de habilidades en la utilización de los conocimientos adquiridos, teniendo en cuenta los niveles de asimilación y de desempeño.

¿Qué métodos se emplean con mayor frecuencia para la ejercitación de los contenidos gramaticales?

-Explicar que para la enseñanza primaria es más conveniente utilizar la conversación de reproducción.

¿Qué caracteriza a este método?

-Explicar que como su nombre lo indica se apoya en una conversación o diálogo con los alumnos sobre los contenidos tratados, y se plantean diversas actividades que estos deben realizar, relacionadas con el contenido gramatical ya aprendido y se plantean diversas actividades que estos deben realizar, aclaraciones con el contenido gramatical ya aprendido.

¿Implica una reproducción de lo conocido?

-Aclarar que no, supone utilizar el contenido en diferentes situaciones, teniendo en cuenta los niveles de asimilación y de desempeño cognitivo.

– En su aplicación se tienen en cuenta los siguientes pasos o momentos:

1- Aseguramiento de las condiciones previas( a partir del contenido del concepto estudiado)

2-Presentación de actividades en orden gradual de complejidades para su solución por los alumnos.

3- Control y evaluación mediante diversos procedimientos( oral, escrito, práctico, intercambio de libretas etc.).

• A continuación ilustrar cómo ejercitan lo tratado en 4to grado con respecto a los sustantivos gentilicios:

• El maestro recuerda lo estudiado en la clase anterior. Para ello pregunta:

¿Qué es el sustantivo? ¿Para qué se utiliza el sustantivo cuando hablamos o escribimos?

¿A qué sustantivo se le llama gentilicio? Nombra algunos sustantivos gentilicios.

¿Para qué han servido?

-Se orienta realizar el ejercicio 6 pág. 29. Cuaderno de ortografía 4to grado. El maestro controla la realización y luego se revisa de forma colectiva.

-Se orienta el ejercicio 12 pág42 L/t Español se controla oralmente.

-¿Qué sustantivo gentilicio se emplea para nombrar a nacido en la ciudad de Génova, en Italia?

¿Por qué este sustantivo se tilda?

-Lee detenidamente en tu libro de Español la sección curiosidades de América de la pág. 45.

-¿En qué país de América existen curiosidades con el mismo nombre?

– Añadir que en otras partes del mundo también otras ciudades llevan ese nombre, como Santiago de Compostela en España.

-Escribe el singular de los sustantivos gentilicios que nombran o designan a los nacidos en los países que se mencionan.

-Se controlará mediante el intercambio de libretas.

¿Es el sustantivo gentilicio un sustantivo propio o común? ¿Por qué?

-Añadir que como se aprecia, durante la ejercitación pueden abordarse otros conocimientos ya tratados, en este caso, con respecto al sustantivo: singular y plural, propios y comunes.

-Explicar que también puede emplearse para ejercitar contenidos gramaticales, el método trabajo independiente, que requiere de una adecuada organización y orientación de las actividades que realicen los alumnos, así como diversas formas de control, tanto del proceso como los resultados.

¿Qué procedimientos utilizan estos métodos?

-Pueden emplearse los siguientes:

Conversación, ejercitación, ejemplificación, explicación, análisis gramatical.

-Este último procedimiento siempre está presente cuando se da tratamiento a contenidos gramaticales.

Conclusiones

¿Por qué el método conversación de reproducción se utiliza para la ejercitación de contenidos gramaticales?

¿Qué ventajas ofrece?

-Valorar los logros y señalamientos observados.

– Orientar el trabajo independiente.

-Elaborar las actividades para la ejercitación del siguiente contenido gramatical con una clase de Lengua Española 6to grado, con la utilización del método conversación de reproducción.

-Los complementos verbales son las palabras que precisan y amplían la significación del verbo.

Puedes apoyarte en el epígrafe ¨ Algo nuevo para ti ¨ Los complementos verbales pág. 144- 145 Español 6to grado.

Clase 4.8

Unidad 4: Continuación.

Contenido:

Elaboración de las actividades para la ejercitación de un contenido gramatical

Objetivo: Elaborar actividades para la ejercitación de un contenido gramatical, evidenciando adecuados modos de actuación profesional.

Método: Trabajo independiente.

Procedimiento: Trabajo independiente, trabajo con la fuentes, demostración.

Medios: Programas, OM, L. Española, tarjetas.

Introducción

-Presentar y comentar las palabras de Fidel relacionadas con la preparación del maestro para impartir las clases.

¨ A la autopreparación los maestros deben dedicarle los mayores esfuerzos…¨

¿Qué elementos de carácter metodológico debe tener en cuenta el maestro al preparar una clase de Lengua Española para el tratamiento a la ejercitación de un contenido gramatical?

– Escuchar y evaluar oralmente a los estudiantes que intervengan, los que referirán los métodos y procedimientos que pueden utilizarse, así como la realización de actividades que promuevan el análisis, la reflexión y la actividad productiva de los escolares.

– Orientación didáctica hacia el objetivo y presentar el contenido de la clase, así como referir los medios que emplearán.

Desarrollo

-Explicar como procederán durante la clase, se reunirán en equipos para la preparación de las actividades dirigidas a la ejercitación del contenido gramatical complementos verbales en 6to grado.

-Las actividades que se elaboren deberán favorecer que los alumnos utilicen los conocimientos adquiridos en cuanto a los complementos verbales, mediante diversas situaciones, que les permitan aplicar reconocer, construir, etc.

Estas se graduarán en orden ascendente de complejidad, utilizando diferentes medios, de modo que posibiliten el desarrollo de las habilidades comunicativas.

Deberán consultar el programa del grado, las OM de Lengua Española, así como el libro de Español para elaborar las actividades.

Dispondrán del tiempo de la clase para analizar las actividades. Mientras el profesor controlará el trabajo de los equipos, y se evaluarán teniendo en cuenta los siguientes criterios:

-Aprovechamiento óptimo del tiempo.

-Participación de las interrogantes.

-Uso de los medios y materiales.

– Calidad de las actividades, que manifieste el dominio del contenido.

-Disciplina.

-Después de ofrecer las orientaciones necesarias orientar la organización de los equipos y la realización del trabajo.

Conclusiones

-Un estudiante previamente seleccionado emitirá criterios valorativos sobre las actividades realizadas y su importancia en su preparación profesional.

-Escuchar y resumir las intervenciones y ofrecer información.

Clase 4.9

Contenido:

Exposición y análisis de las actividades elaboradas para la ejercitación de un contenido gramatical

Objetivo: Analizar las actividades elaboradas para la ejercitación de un contenido gramatical, a partir de su exposición, mostrando una actitud crítica y autocrítica.

Método: Expositivo- ilustrativo.

proced.: Conversación, exposición, explicación, valoración.

Medios: Programa, OM, Lengua Española, L/t Español, tarjetas, fichas.

Introducción

¿Qué métodos se recomiendan para ejercitar contenidos gramaticales en la escuela primaria?

¿Qué exigencias deben satisfacer las actividades que se elaboren por el maestro, dirigidas a la ejercitación de estos contenidos?

• Escuchar las intervenciones, resumir y comunicar las evaluaciones otorgadas a los que participaron.

• Orientar hacia el objetivo de la clase y presentar el contenido.

• Seleccionar un estudiante para que realice el papel de registrador durante la clase.

Desarrollo

-Explicar que la clase se organizará de la siguiente manera:

De cada equipo participarán algunos estudiantes para exponer las actividades elaboradas.

Los ponentes explicarán qué actividades elaboraron para la ejercitación de los complementos verbales en una clase de Lengua Española en 6to grado. Apoyarán la exposición en la presentación de los medios de enseñanza concebidos, así como la concepción de cada actividad de modo que demuestren como posibilitar que el alumno utilice los conocimientos adquiridos en diferentes situaciones, así como las formas de control que se proponen.

Mientras cada equipo expone las actividades, los demás anotarán en sus libretas lo que observen para su posterior intervención.

Al concluir cada equipo se someterá a una valoración crítica teniendo en cuenta los siguientes criterios:

-Dominio del contenido.

-Uso de los medios de enseñanza.

-Posibilidades que ofrecen las actividades elaboradas para identificar el concepto, aplicarlo y evaluarlo.

-Empleo de la Lengua materna.

-También se evaluarán las intervenciones de los estudiantes que emitan criterios valorativos adecuados, sin repetir lo planteado por otros compañeros.

-Al concluir las orientaciones, iniciar las exposiciones de las actividades elaboradas.

Conclusiones

-Orientar al registrado que ofrezca los resultados de su labor, con respecto a los elementos positivos y recomendaciones.

-Escuchar la intervención, solicitar otros criterios, resumir e informar resultados de la evaluación.

-Referir que las actividades para ejercitar contenidos gramaticales deben posibilitar que el alumno reflexione sobre su propia lengua, su estructura y función y permitan el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas: hablar, escuchar, leer y escribir.

Realizar pregunta escrita

Objetivo: Elaborar actividades para la ejercitación de un contenido gramatical en 3er grado.

Cuestionario:

Elabore tres actividades para la ejercitación del siguiente contenido gramatical en una clase de Lengua Española en 3er grado.

-Las oraciones enunciativas son aquellas donde afirmamos o negamos una idea.

Clave de calificación

-Se valorará cualitativamente la calidad de la respuesta para otorgar la evaluación.

Clase 4.10

Unidad #4: Continuación.

Contenido:

Análisis del tratamiento de contenidos gramaticales en clases de Lengua Española

Objetivo: Analizar el tratamiento de contenidos gramaticales, a partir de clases de Lengua Española, mostrando una actitud critica y autocrítica.

Método: Elaboración conjunta.

Procedimiento: Diálogo, explicación, observación, ejemplificación, valoración.

Medios: Guía de observación, clase de Lengua Española.

Introducción

-Control de la asistencia y organización del grupo.

Preguntar: ¿Qué exigencias plantea el maestro en la enseñanza actual de la gramática en la escuela primaria?

-Escuchar criterios de los estudiantes, resumir destacando que la gramática debe cumplir determinadas características en la escuela primaria, están vinculados a los demás componentes de la asignatura, de modo que se posibilite el desarrollo de la competencia comunicativa, a partir del valor que tienen las estructuras de la lengua en la construcción del texto o discurso. El maestro debe utilizar métodos que permitan la actividad reflexiva del alumno en el aprendizaje de la gramática y la utilización esta en diversas situaciones comunicativas.

-Orientar hacia el objetivo y presentar el contenido de la clase. Tener en cuenta las invariantes de la habilidad analizar.

Desarrollo

-Explicar que para analizar la clase de Lengua Española que incluya el tratamiento de la gramática, se reunirán por equipos, de manera que se propicie la interacción y el trabajo cooperado.

-Cada equipo dispondrá de una clase de Lengua Española, y sus integrantes realizarán el análisis de esta, para lo cual tendrán en cuenta los siguientes aspectos de la guía:

• Contenido gramatical que se incluye en la clase.

• Si se presenta o se ejercita el contenido incluido.

• Tratamiento metodológico que se aprecia en la presentación o ejercitación de los contenidos gramaticales. Métodos y procedimientos que se utilizan.

• Si se propicia la actividad reflexiva del alumno, a través de las actividades concebidas.

• Si se aprecia el orden gradual de los ejercicios elaborados para la clase.

• Si se logra la integración del contenido gramatical con los demás componentes(lectura, comprensión, ortografía, expresión oral, expresión escrita)

• Durante el análisis de la clase en el equipo los estudiantes analizarán estos aspectos, su cumplimiento, y los señalamientos y recomendaciones que requiere con vistas a su perfeccionamiento.

• Una vez ofrecidas las orientaciones para el análisis de la clase, se organizarán los equipos y se indicará que disponen de 20 minutos para el trabajo.

Partes: 1, 2