Acciones educativas para el desarrollo motor de los niños de 3 a 4 años

Resumen

La problemática familiar ha sido objeto de atención de forma permanente por diferentes especialistas psicólogos, sociólogos, médicos, orientadores y promotores sociales, porque esta es la base de la sociedad, es la primera institución educativa del hombre que puede ser positiva o negativa. El presente trabajo muestra que en la comunidad de San Ramón del municipio Ezequiel Zamora del estado de Cojedes, no es suficiente el tiempo que las familias dedica a la atención de sus hijos y acuden a estilos de vida nocivos como pasar gran parte del tiempo, viendo programas de televisión o video juegos que no permiten al niño un buen desarrollo motor. Es por ello que se trazó como propósito: diseñar un conjunto de acciones educativas de orientación familiar para potenciar el desarrollo motor de los niños y niñas de 3-4 años de edad de dicha comunidad. Se utilizaron métodos teóricos y empíricos que permitieron conocer las diferentes acciones educativas que orientan a la familia en las tareas comunes que deben desarrollar, para la aplicación de diferentes juegos de fácil ejecución, desde la teoría de L. Vigotsky que fundamenta la concepción de que la educación guía el desarrollo y facilita ese proceso, postulado que no es ajeno al desarrollo de la esfera motriz de los niños en edades tempranas.

Palabras claves: Orientación familiar, desarrollo motor.

Title: Educational actions for the motor development of children 3 to 4 years.

Summary

The family problems has been attention on a permanent basis by different specialists, psychologists, sociologists, doctors, counselors and social promoters, because this is the basis of society, is the first educational institution of the man who can be positive or negative. The present study shows that in the community of San Ramon of the Ezequiel Zamora municipality of the State of Cojedes, is not enough time for families to care for their children and attend harmful lifestyles and spend much of the time, watching programs of television or video games that do not allow your child a good motor development. Is for this reason that drew intended: design a series of family-oriented educational activities to enhance the motor development of children of 3-4 years of age of this community. We used Theoretical and empirical methods that meet the different educational actions that guide the family in common tasks to be developed for the application of different sets of easy implementation, from the theory of L. Vigotsky based conception of education guides the development and facilitates this process, postulated that is no stranger to the development of the motor sphere of children in early ages were used.

Key words: family orientation, motor development.

Introducción

La importancia que tiene la familia del niño y la niña que esté adecuadamente preparada para que sea capaz de valorar la necesidad de influir positivamente en el desarrollo motor de los infantes ha sido objeto de investigación por parte de diferentes especialistas, si tenemos en cuenta que autores como:

C. González (2002), Especialista en motricidad infantil, en su trabajo sobre "La importancia del papel de la familia en la actividad motriz del niño 3 a 4 años". Expresa que la motricidad del niño en el período de tres a cuatro años, evoluciona de la siguiente manera: se desplazan caminando, corriendo y saltando en diferentes direcciones, el desarrollo de la orientación espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes formas y hacia diferentes puntos de referencia. En este grupo ya comienzan a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan rodando y también hacen intentos por capturar la pelota que le lanzan a corta distancia aunque lo realizan con ayuda de todo el pecho.

En la comunidad de San Ramón el 30% de las familias residenciadas son madres solteras que la mayoría no estudiaron, no completaron el bachillerato, la universidad o poseen el nivel básico elemental, por tanto existe insuficiente conocimiento por parte de ellas relacionado con las características del desarrollo motor de los niños de 3 a 4 años de edad. En la comunidad es significativo el número de madres solteras en edad adolescente que no tienen experiencia para educar a sus hijos conforme a las normas sociales. Son algunas de estas razones las que avalan la formulación del siguiente problema científico: ¿Cómo orientar a la familia para potenciar el desarrollo motor del niño y la niña de 3 a 4 años de edad de la comunidad de San Ramón? Como objetivo se plantea: Diseñar un conjunto de acciones educativas de orientación familiar para potenciar el desarrollo motor de los niños y niñas de 3-4 años de edad de la comunidad de San Ramón.

Se definen como Objetivos específicos de la investigación:

• 1. Analizar la información obtenida en fuentes bibliográficas y documentales acerca de la orientación familiar para el desarrollo motor.

• 2. Diagnosticar la preparación de la familia acerca del desarrollo motor de los niños y niñas de 3 a 4 años de edad de la comunidad de San Ramón.

• 3. Elaborar acciones educativas que contribuyan a la orientación de la familia para la el desarrollo motor de los niños y niñas de 3 a 4 años.

Desarrollo

Estudios realizados en diferentes países como en Cuba sobre familia han sido abordados por autores como: Patricia Arés (1990, 2003), quien ha destacado en sus investigaciones la importancia que tiene la educación familiar para los niños y niñas desde las primeras edades. Otros autores como, Arias (2002), Alegret (1996, 1999), Núñez (2000), Bequer (2007); resaltan que la familia es la institución más importante para el desarrollo de un niño desde las primeras etapas de su vida. En su seno el niño llega al mundo, adquiere sus primeros valores, normas de comportamiento, sentimientos, hábitos, habilidades que influyen en el desarrollo de su personalidad.

El niño necesita desarrollar su cuerpo como fundamento de su crecimiento y como dominio de su propia situación en este mundo. Cuando el niño se convierte en un preescolar no domina aún muchas habilidades motoras y de expresión corporal que necesita desplegar. El contexto espacial, que debe ser sensible a las necesidades, y las rutinas diarias se convierten en escenarios para poder expresarse y donde la maduración psicomotora debe recibir una continua estimulación.

Desde las primeras edades, el juego tiene un papel fundamental en la vida del niño y la niña constituye una herramienta esencial en el desarrollo psicomotor del mismo, es por eso tan necesario, que el niño se desarrolle en un ambiente que le ofrezca un adecuado estímulo de movimiento y posibilidades de reacción, ante el medio en que vive es por eso que los especialistas conceden gran importancia al contexto familiar.

Watson (2008), señala que los juegos deben cubrir variedades de formas de juegos motrices para las diferentes edades: juegos libres y espontáneos en algunos casos con situaciones de aprendizaje, para ejercitar o sistematizar contenidos propios que mejoren y aumenten las posibilidades de juegos de los niños y niñas.

 Ventajas del juego como elemento esencial del desarrollo motor

• Satisface las necesidades básicas del movimiento del niño

• Favorece la imaginación infantil. Desarrollando valores educativos.

• Es un canal de expresión y descarga de sentimientos, positivos y negativos, ayudando al equilibrio emocional

• Con los juegos de imitación está ensayando y ejercitándose para la vida de adulto

• Cuando juega con otros niños y niñas se socializa y gesta sus futuras habilidades sociales

El juego es una vía para conocer los comportamientos del niño y así poder encauzar o premiar hábitos.

Es por ello necesario contar con un espacio amplio y dotado de materiales que permita desarrollar las habilidades como correr, saltar, lanzar y atrapar propias de la edad preescolar, pero para ello es necesario que la familia conozca y esté preparada para estas conductas propias de la edad de los niños.

En la investigación que se realiza se propone aplicar acciones educativas: que son un conjunto de actividades que estructuradas lógicamente conllevan a la formación pedagógica relacionadas con la práctica educativa para lograr un fin determinado en la investigación que se realiza están encaminadas a la orientación familiar para potenciar el desarrollo motor.

Estudios realizados por González Rodríguez, Catalina (1997) permitieron recopilar y analizar baterías diagnósticas de diferentes autores para estudiar el desarrollo motor, estas nos permitieron realizar el diagnóstico y así como valorar los criterios de caracterización ofrecidos en cuanto a la conducta motora del niño.

Metodología

La población está compuesta por 53 familias de la comunidad de San Ramón, la muestra es de 20 familias que se seleccionó de manera intencional porque son las que tienen niños de 3 a 4 años de edad, de estas familias hay un total de 24 niños y niñas que no están escolarizados de ellos, hay 6 hembras y 5 varones de 3 años y 7 hembras y 6 varones de 4 años.

Los Métodos Teóricos utilizados fueron: Análisis– Síntesis, Inductivo-Deductivo, Histórico – Lógico y los Métodos Empíricos y técnicas: la Observación no participante, la Medición y Entrevistas.

Resultados de la entrevista grupal a las familias

Se visitaron un total de 20 familias y se pudo constatar que el 30% de las mismas son madres solteras en edades comprendidas entre 13 y 25 años de edad, con un nivel cultural bajo, poseen bajos recursos económicos, ausencia de la figura paterna, dejan a sus hijos al cuidado de terceras personas, existe hacinamiento por que viven muchas personas en la casa, además manifestaron no poseer mayor conocimiento en cuanto al desarrollo motor.

Resultados de la entrevista individual a la familia:

Se entrevistaron un total de 20 familias con el objetivo de valorar en la primera parte los diferentes criterios que presentan las mismas acerca de cómo es el desarrollo motor de sus niños y niñas, y en la segunda parte la relación que existe entre los padres y sus hijos donde se pudo constatar lo siguiente:

En la primera parte el 70% de los entrevistados manifestaron no poseer conocimientos si su hijo realizaba o no la habilidad que se le estaba preguntando, y un 30% aseguro que si la realizaban.

En la segunda parte de la entrevista un 60% manifestó no dedicarle tiempo de calidad a su hijo y un 40% contesto dedicar tiempo en ocasiones.

Resultado de la observación no participante a las diferentes actividades que realizan los niños y niñas en la comunidad de San Ramón.

La observación realizada tuvo una duración de cuatro sábados donde se observó las actividades que realizan los niños y niñas de 3 a 4 años de edad de la comunidad de San Ramón, y se pudo constatar que no tienen el dominio de las habilidades motrices básicas en correspondencia con la edad.    

Resultados del Test pedagógico para evaluar las principales habilidades básicas motoras a desarrollar en la Educación Inicial.

Habilidad de correr

En la evaluación de la habilidad de correr en las niñas, se obtuvieron los resultados siguientes, en la categoría de excelente de la totalidad de 12 niñas solo 1 alcanzó esta categoría, representando el 1.8%, 3 niñas alcanzaron la categoría de satisfactorio para un 3.25%, la categoría de regular 5 que representó el 5.42% y deficiente 3 niña representando el 3.25% Los errores fundamentales cometidos fueron no llevar la avista al frente, no apoyarse en el metatarso durante la carrera, y el tronco ligeramente inclinado al frente. Gráfico 1.

En la evaluación de la habilidad de correr en los niños, se obtuvieron los resultados siguientes, en la categoría de excelente de la totalidad de 18 niños solo 3 alcanzaron esta categoría, representó el 3.17%, 9 niños alcanzaron la categoría de satisfactorio para un 9.50%, la categoría de regular 5 que representó el 5.28% y deficiente 1 niño representando el 1.05% Los errores fundamentales cometidos fueron no llevar la avista al frente, no apoyarse en el metatarso durante la carrera, y el tronco ligeramente inclinado al frente. Gráfico 2

Gráfico1

Gráfico 2

Aspectos teóricos y metodológicos que fundamentan las acciones educativas

Tomando en consideración las necesidades que junto a la prioridad que hoy tiene la atención a los niños en la edad preescolar, se considera necesaria la elaboración de esta alternativa.

La realización de ejercicios correctamente orientados eleva el nivel de vida y mantiene la salud, además de estrechar las relaciones emocionales entre los niños y los adultos, encauzando así su educación y desarrollo. Para que esto se cumpla es necesario preparar a la familia a través de los promotores y ofrecerle materiales asequibles que le ayuden para llevar a cabo la intervención educativa en el hogar.

Las acciones educativas que se presentan a continuación para su desarrollo y puesta en práctica requieren de una estructuración dinámica que permita la organización y sistematización de los talleres teóricos-metodológicos. Esta estructura se concibe a partir de un modelo de trabajo comunitario, el cual es compatible con el fin y los objetivos del programa de Gimnasia con el Niño para elevar la calidad de vida de la población infantil.

Objetivo general

Propiciar la realización de ejercicios en el hogar motivados por canciones, y juegos de movimiento, lo que contribuye al desarrollo de determinadas habilidades motrices básicas, de gran importancia para el desarrollo integral de los niños.

Objetivos específicos

• 1- Promover acciones para las familias que propicien la educación del desarrollo motor de niños 3 y 4 años de edad.

• 2- Contribuir a la adquisición de conocimientos básicos, por parte de la familia, acerca de las acciones a realizar a los niños de 3-4 años que promueva el desarrollo motor del mismo.

• 3- Promover cambios de actitud en la familia en cuanto a la comunicación que debe establecer con el niño para potenciar su desarrollo motor y a la vez que propicie en el niño un estado de ánimo positivo.

Estructura de las acciones educativas

Orientaciones metodológicas

Todos los momentos deben ser aprovechados para brindar a los niños formas de expansión mediante la realización de ejercicios que satisfagan sus necesidades de movimiento. Un papel fundamental en la realización de ejercicios, lo desempeña el juego cuando se acompañan de canciones, las que también contribuyen a mantener la motivación y facilitan que el niño alcance una correcta ejecución.

Primera etapa: Tiene el propósito de sensibilizar a los padres y madres de familia para su vinculación e inclusión en las actividades en 2 semanas, garantizando su preparación. Esto se realizará mediante el desarrollo de una sesión de sensibilización.

Segunda etapa: Se pretende implicar a la familia en una dinámica de participación y desarrollo constante, a través de la implementación de varias actividades de la Gimnasia con el niño, con una frecuencia de 2 días en 8 semanas, éstas tienen un tiempo de 25-30 minutos.

Tercera etapa: Se evalúa el impacto de las acciones mediante diferentes vías y corroborar su efectividad, tiene un tiempo de duración de 2 semanas.

Conclusiones

• 1. La información obtenida en fuentes bibliográficas y documentales acerca de la orientación familiar para el desarrollo motor de los niños de 3-4 años, nos arrojó que es una etapa, que se caracteriza por la realización de movimientos más coordinados, lo que posibilita que los niños crezcan sanos y fuertes. En el desarrollo de las acciones educativas para la preparación de la familia, unido al trabajo de orientación de los promotores deportivos, ocupa un papel relevante, ya que favorece la estimulación del desarrollo motor desde las edades más tempranas.

• 2. La preparación de la familia acerca del desarrollo motor de los niños y niñas de 3 a 4 años de edad de la comunidad de San Ramón, se caracteriza fundamentalmente por:

• Insuficiente preparación para desarrollar su función educativa.

• No emplean variedad de actividades que pueden desarrollar cotidianamente con sus hijos en el hogar para estimular su desarrollo motor.

• Los niños y niñas observados en la ejecución de diferentes habilidades, presentaron mayores dificultades en la habilidad de correr.

• 3. El contenido acciones educativas que contribuyan a la orientación de la familia para la el desarrollo motor de los niños y niñas de 3 a 4 años, ejemplifica y orienta metodológicamente cómo desarrollar el trabajo que se debe realizar en la familia para mejorar el crecimiento y desarrollo de los niños de 3-4 años, empleando para ello juegos de movimiento y canciones.

Recomendaciones

Valorar el empleo de los resultados de la investigación como material complementario, para el trabajo con otras edades.

Bibliografía

Arias, (1999) El proyecto de investigación. (2era Ed.) Venezuela. Editorial Episteme.

Batalla Flores, Albert. (2000) Habilidades motrices. Barcelona España: Biblioteca Temática del Deporte, INDE Publicaciones.

Díaz Bequer, Gladys (2000) La motricidad en a edad preescolar. Armenia Colombia: Editorial Kinesis.

Fernández Garcia, E., Gardoqui Torralba, María Luisa y Sánchez Bañuelos, Fernando (2007). Evolución de las actividades motrices básicas. Barcelona-España: Editorial INDE Publicaciones.

Hernández (2001) El juego en la infancia. Islas Canarias. España: Fuente Ventura.

Hernández, Fernández y Baptista (1998). Metodología de la investigación. México: Editorial MacGraw Hill, Interamericana de México.

Incarbone, O. (2005) Juguemos en el Jardín. España: Editorial Stadium.

Tamayo y Tamayo (1998). El proceso de Investigación científica. México: Editorial Limusa.

Vigotsky, L. S. (1989) Obras Completas. Tomo V.–La Habana: Editorial

Pueblo y Educación,.–325 p.

Watson Brown, Herminia. (2008) Teoría y práctica de los juegos. La Habana Cuba: Editorial Deportes.

Autor:

Geidymar Barrios