Influencia de la comunicación en el aprendizaje de niños de 9 a 12 años (página 2)
Enviado por Carmen Magaly Rivera
Ha sido importante para proyectar adecuadamente el trabajo reflexionar ante la importancia de obtener logros a través del juegos en principios humanos básicos que redundan en la solidaridad como un valor y donde innegablemente la comunicación juega u papel preponderante.
Los autores coinciden en reconocer la necesidad de la educación, como un proceso que en esencia está dirigido a la formación de un hombre integral. En consecuencia educar teniendo en cuenta los valores en general y en especial el que pretendemos – la solidaridad – tenemos que verla como un proceso integral dirigido a la formación de la personalidad en la que se vinculan dialécticamente los elementos cognitivos, afectivos, volitivos y experienciales bajo la influencia educativa de la familia, la escuela y la sociedad.
Se precisa por autores que "los valores constituyen guías generales de conductas derivadas de la experiencia y le dan sentido a la vida, propician su calidad, de tal manera que están en relación con la realización de la persona y fomentan el bien de la comunidad y de la sociedad en su conjunto" (Batista, 1996 y Ortega, 2001).
En esencia los valores, al se como reguladores de la conducta social de cada sujeto, adquieren una gran importancia para la convivencia humana y en la formación integral del futuro profesional. Este proceso de formación es un proceso complejo que se realiza a través de la comunicación entre profesores y estudiantes donde estos últimos asumen una posición activa en la apropiación individual de los significados para la construcción de valores en situaciones sociales de aprendizaje (González Maura, 2001).
No se obvia, con toda lógica que en tales empeños intervienen la educación formal, la instrucción, la cultura general, y el cumplimiento de los roles sociales, que en términos de comunicación serían filtros tan determinantes como la lógica, el valor consignado al emisor, la capacidad física, entre otros.
El presente trabajo concebido, teniendo en cuenta los contenidos desarrollados en el Curso de Comunicación y Lenguaje, tiene como objetivo general:
Presentar un caso de nuestra experiencia laboral en el cual se identifican manifestaciones de incompetencias comunicativas que limitan las relaciones interindividuales e intergrupales.
La definición del objetivo general posibilitó trabajar en función de acciones, para mejorar la comunicación que esencialmente tiene que funcionar como un elemento aglutinador, en cualquier grupo en el que se pretendan logros favorecedores de la educación integral, por lo tanto se trabajará en función de contribuir a un mejor desarrollo de los participantes de la actividad que los une, a través de lograr mejoras en la relaciones comunicativas.
En ello es importante reconocer a la palabra, como encarnación del lenguaje e identificándose con el siguiente mensaje: "El lenguaje bien elegido puede tocar el corazón y el alma, rasgar las paredes de la división y fomentar nuevas alianzas de gran alcance. Puede ser una extraordinaria herramienta de gran alcance de éxito." (Anónimo), conducir hacia logros en e la formación del alumno en un valor tan importante como es el de la solidaridad.
II.- DESARROLLO
2.1.- Fundamentos teóricos:
En el análisis que nos proponemos es significativo referirse a algunos conceptos relacionados con el proceso de la comunicación:
a) Factores que favorecen o entorpecen la comunicación.
En la comunicación el reflejo perceptivo sufre modificaciones en virtud de los filtros de la comunicación ya que el reflejo perceptivo sufre modificaciones en virtud de la existencia de los filtros de la comunicación.
En todo receptor humano de mensajes existen un haz de reacciones emocionales y un sistema de pensamiento que se ponen en acción ante cada anuncio que nos llega para analizarlo, modificarlo o simplemente distorsionarlo. Los filtros de la comunicación son de la más variada índole van desde el lenguaje hasta los valores de una sociedad.
Siguiendo a Castells García, J., pueden fijarse entre algunos de los más importantes, principios generales de la comunicación aplicables a cualquier contexto, especialmente en el ámbito docente:
Emoción: El mensaje puede escucharse alegre, ansioso, trastorno, expectante, emocionado, o en cualquier estado emocional. Este influirá en la reacción de nuestro mensaje.
Cultura: La historia personal, el país de origen y la educación de un individuo también puede influir en el mensaje. Al formular nuestros mensajes, debemos llevar cuidado las culturas, las aduanas, y las historias o que son diferentes a las nuestras.
Contexto circunstancial: También se ha experimentado como los factores ambientales influyen en la manera de enviar o recibir los mensajes. Implica los elementos que son externos.
Creencia personal: Filtramos todo que tiene relación con nuestras creencias personales. Relacionamos todo lo que experimentamos a las experiencias anteriores. Si entendemos una idea o un concepto, es porque nos estamos relacionando lo con nuestro aprendizaje del pasado. Estas creencias dirigen la manera que escuchamos, percibimos o interpretamos los mensajes. De Igual Manera nuestros mensajes serán influenciados perceptiblemente por la creencia personal de nuestra manera de escuchar.
b) Principios inherentes a la comunicación:
Sencillez: Reducir las ideas a los términos más simples y comprensibles posibles, sin restar profundidad a las ideas.
Definición: Definir, antes de desarrollar. Explicar, antes de ampliar. El filósofo Descartes se pronunciaba por: definan bien las palabras y ahorrarán a la humanidad la mitad de los sinsabores.
Estructuración: Etapas y conceptos en una sucesión lógica.
Repetición: De conceptos o ideas claves.
Énfasis: Precisar los aspectos esenciales teniendo en cuenta la lógica de las ideas y la lógica de su presentación coordenada y coherente.
Estos principios en el proceso docente educativo resultan fundamentales y su cumplimiento son de suma importancia. Para lo cual se tendrá cuenta:
1. La diversidad de mensajes que se emiten y reciben en el ámbito de una institución educativa, social o de otra índole.
2. La característica especialmente transversal que la comunicación tiene en las actividades de la enseñanza-aprendizaje.
3. La necesidad de comunicar: visión, misión, y cultura institucional, así como información inherente a los procesos de desarrollo de la institución a la comunidad educativa, a los medios, a las organizaciones, etc.
La necesaria aplicación de estos principios trabajan para:
Generar una conciencia clara de las características de la comunicación.
Reconocer sus alcances y efectos.
Descubrir los beneficios de establecer a la comunicación eficaz como un proceso constante dentro de la institución.
Optimizar y reciclar modos y modalidades propias, adquiridas y establecidas.
Incorporar metodología, técnicas y herramientas.
Favorecer el aprendizaje experiencial de la temática.
Lo anterior traerá como consecuencias:
Prevenir, superar y transitar malos entendidos, y conflictos comunicacionales.
Superar las dificultades que regularmente presentan las estructuras organizacionales construidas sin incluir a la comunicación institucional en ellas
Crear sectores específicos de producción de la comunicación
Producir mensajes con el dinamismo que los hechos de la sociedad moderna requieren, especialmente en los ámbitos educativos.
Estos criterios se han abordados teniendo en cuenta las consideraciones de Strayhorn, N., en su trabajo como Cómo dialogar de forma constructiva (1989)
c) Competencia Comunicativa:
En la introducción se definía la competencia desde precisar que competencia es un representativo de un saber hacer. Aplicado a la comunicación se precisa cómo desarrollar la capacidad comunicativa no solo referido únicamente al conocimiento y dominio de la competencia lingüística, es decir a conocer los signos y significados de la lengua; es también saber alcanzar grados de madurez como ente social, e integrarse al contexto circundante con todos los recursos que hemos aprendido en nuestra formación.
Aprender a comunicarse es aprender a interpretar el mundo circundante de manera auténtica y humanista, por eso la convivencia y la comunicación son elementos que no pueden polarizarse. Importante resulta entonces trabajar por el logro de habilidades comunicativas. Entre ellas habilidad para:
emplear los medios lingüísticos.
adecuar los medios lingüísticos a las características de la situación y del contexto.
relacionar coherentemente las partes del discurso como un todo.
iniciar, desarrollar y concluir la comunicación.
utilizar adecuadamente determinados signos no lingüísticos.
manejar el espacio y las distancias interpersonales.
producir e interpretar intenciones en enunciados contextualizados.
comunicar información mediante movimientos.
saber cómo conseguir la finalidad propuesta.
En lo ya expuesto se evidencia lo inapreciable del valor de las palabras en la comunicación eficiente; así como el modo de decirlas… a tales habilidades prácticas les llamamos "estrategias comunicativas".
Imprescindible también es precisar que comunicarse, cooperar, ser solidario, respetar las reglas son partes integrantes de un proceso favorecedor de la diversidad y que comienza con la comunicación. Aprender a comunicarse, por tanto, es aprender a interpretar el mundo circundante de manera auténtica y humanista, por eso la convivencia y la comunicación son elementos que no pueden polarizarse.
Escenarios indispensables para el ejercicio de la educación formal, la cultura y la conciencia social son el hogar, la comunidad y la escuela. Desde una perspectiva pragmática, no se pueden establecer diferencias entre estos conceptos, pues el comportamiento y la comunicación ilustran nuestro modo de vivir.
Una significación muy directa de implicación incuestionable en el concepto de competencia comunicativa es tener en cuenta la aspiración de convertirnos en el pueblo que más defiende la verdad y la justicia. ¿Es posible concebir y defender ideales de justicia, de igualdad y de patriotismo sin desarrollar una conducta que se corresponda con esas ideas? Claro que no. Con palabras, gestos y otros símbolos expresamos nuestros pensamientos en la actividad consciente que establecemos con las otras personas.
Estos fundamentos, teniendo en cuenta el objetivo metodológico propuesto permitieron definir metodológicamente las siguientes acciones comunicativas:
Determinar cómo se manifiestan incompetencias comunicativas que tienen incidencia en las acciones de un grupo determinado.
Describir acciones metodológicas, de carácter comunicativo, para dar solución a la problemática presentada.
2.2.- Resultado del estudio realizado:
2.2.1.-Descripción del caso:
En un grupo de niños de 9 y 12 años de la comunidad de Las Delicias, del Municipio Sotillo, Estado de Anzoátegui, se presentan manifestaciones de incomunicación que limitan el desarrollo de un conjunto de juegos previstos para trabajar en el desarrollo del valor solidaridad.
2.2.2.- Acciones realizadas durante el trabajo:
Caracterizar las manifestaciones incomunicativas que se evidencian en determinados niños que necesitan ser atendidas a fin de eliminar situaciones comunicativas que repercuten en las acciones de todo el grupo.
Programar acciones comunicativas a realizar durante los juegos que permitan la solución de la problemática.
2.2.3.-. Manifestaciones comunicativas incomunicativas observadas:
Falta de acciones comunicativas que evidencian que no se escuchan adecuadamente las instrucciones.
Realización de gestos, señales u otras manifestaciones gestuales que reflejan el desacuerdo con las ideas expuestas por el que habla.
2.2.4.- Acciones comunicativas para dar solución a los problemas:
Presentación de un video donde a través de ejemplos se evidencie la importancia de escuchar adecuadamente.
Debate sobre lo observado en el video y su relación con las actitudes del grupo.
Reflexión con los niños que se manifiestan de forma incorrecta de manera individual y si lo permiten en el colectivo.
Selección de observadores de las acciones comunicativas del grupo para que después expongan sobre esta experiencia. Preferentemente se seleccionarán jóvenes con dificultades.
El presente estudio ha estado fundamentado es aspectos del proceso de la comunicación y en una problemática de carácter pedagógico.
III.- CONCLUSIONES
1.- El conocimiento del proceso de la comunicación es de suma importancia para proyectar un trabajo a favor de la educación de u grupo socia determinado.
2.- Los objetivos propuestos se cumplieron teniendo en cuenta que se determinaron manifestaciones de incompetencias comunicativas en un grupo de niños de 9 y 12 años de la comunidad de Las Delicias, del Municipio Sotillo, Estado de Anzoátegui.
3.- La determinación de manifestaciones de incompetencias comunicativas en un grupo de niños de 9 y 12 años de la comunidad de Las Delicias, del Municipio Sotillo, Estado de Anzoátegui, permitió describir acciones metodológicas, de carácter comunicativo, para darles solución.
4.- El trabajo a partir de concretar acciones demuestra su pertinencia y es posible por tanto su aplicación
IV.- RECOMENDACIONES
1. Continuar profundizando en el estudio de temas vinculados con el proceso de la comunicación teniendo en cuenta la necesidad de su conocimiento para enfrentar cualquier proceso educativo.
2. Continuar la aplicación de la experiencia que da origen a este trabajo dentro del proyecto social que se desarrolla en un grupo de niños de 9 y 12 años de la comunidad de Las Delicias, del Municipio Sotillo, Estado de Anzoátegui, que pretende esencialmente lograr mejores ciudadanos.
V.- BIBLIOGRAFIA
1. Colectivo de autoras (2004) Una habilidad importante: la escucha eficiente. En: Español Comunicativo en la cultura física, Capítulos I y II. Anexos de lectura # 1 y 11.La Habana. Editorial Deportes.
2. Fernández Bengochea, Ela. Hacia una pedagogía interactiva: valor del discurso en la construcción del conocimiento. Material en CDROOM de la Maestría de la Cultura Física en la Comunidad.
3. Fernández González, Ana María. Estilos de comunicación en la relación profesor-alumno. (Resumen) Material en CDROOM de la Maestría de la Cultura Física en la Comunidad.
4. González Rodríguez, Ada Esther y Aguirre Cruz, Aldo. La comunicación en la enseñanza.(Resumen) Material en CDROOM de la Maestría de la Cultura Física en la Comunidad.
5. Kraftchenko, Oksana. Los estilos de la comunicación educativa.(Resumen) Tema III. En Material en CDROOM de la Maestría de la Cultura Física en la Comunidad.
6. Presentación de Comunicación en ppt (Power Point).
Autor:
Lic. Carmen Magaly Rivera
Venezuela Edo – Anzoátegui
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